九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三章 維持生命之氣-氧氣3.2 制取氧氣教案（新版）粵教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章維持生命之氣——氧氣3.2制取氧氣教案（新版）粵教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章維持生命之氣——氧氣3.2制取氧氣

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：第6周，星期二，第1節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.知識(shí)與技能：

a.了解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法及其化學(xué)原理。

b.學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)室儀器制取氧氣。

c.能夠描述氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.過程與方法：

a.通過實(shí)驗(yàn)探究不同方法制取氧氣的優(yōu)缺點(diǎn)。

b.學(xué)習(xí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)探究精神。

b.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：回顧氧氣的用途和重要性，引出本節(jié)課主題——制取氧氣。

2.知識(shí)講解：

a.介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的常見方法（如加熱高錳酸鉀、過氧化氫分解等）。

b.講解各方法的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)步驟。

3.實(shí)驗(yàn)演示：

a.演示加熱高錳酸鉀制取氧氣的過程。

b.演示過氧化氫分解制取氧氣的過程。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

a.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制取氧氣。

b.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.總結(jié)與反饋：

a.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論不同方法制取氧氣的優(yōu)缺點(diǎn)。

b.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)。

6.作業(yè)布置：

a.完成課本第3.2節(jié)的練習(xí)題。

b.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.學(xué)生對(duì)氧氣的制取方法的掌握。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在以下幾個(gè)方面得到提升：

1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，形成科學(xué)思維。

2.實(shí)踐技能：通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性。

3.知識(shí)整合：使學(xué)生理解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取原理，了解不同制取方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.社會(huì)責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要作用，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途以及化學(xué)反應(yīng)的基本原理。他們能夠理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本方法，并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，如使用試管、酒精燈等基本實(shí)驗(yàn)儀器。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有較高的興趣，他們喜歡通過實(shí)踐活動(dòng)來探索科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先是實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，如加熱高錳酸鉀時(shí)溫度控制不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確；其次是實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)不足，可能忽視實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，造成安全隱患；此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解可能不夠深入，難以解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理；最后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析能力有待提高，可能會(huì)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確判斷。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在教學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法及化學(xué)原理時(shí)，采用講授法向?qū)W生介紹基本概念和理論，通過生動(dòng)的語言和實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-通過對(duì)比分析不同制氧方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解各種方法的適用場(chǎng)景。

-結(jié)合生活實(shí)際，講解氧氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)操作步驟的合理性和安全性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

-通過討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

-在實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的制氧方法，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取過程，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生更直觀地理解實(shí)驗(yàn)步驟和原理。

-通過視頻、動(dòng)畫等形式，展示氧氣的制取過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)操作的正確姿勢(shì)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí)。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提前熟悉實(shí)驗(yàn)過程，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。

-利用軟件中的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)效率。

-通過軟件分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)分析方法。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱與氧氣制取相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解制氧方法的發(fā)展歷程。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和交流能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)制取氧氣實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

過程：教師通過展示生活中氧氣的應(yīng)用實(shí)例，如潛水、醫(yī)療等，引出氧氣的重要性。隨后提出問題：“我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)室制取氧氣？”讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好過渡。

2.知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解制取氧氣的常見方法及原理，為實(shí)驗(yàn)操作打下理論基礎(chǔ)。

過程：教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的常見方法（如加熱高錳酸鉀、過氧化氫分解等），并闡述各方法的化學(xué)原理。同時(shí)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作中的安全事項(xiàng)。

3.實(shí)驗(yàn)演示（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，加深對(duì)氧氣制取方法的理解。

過程：教師現(xiàn)場(chǎng)演示加熱高錳酸鉀和過氧化氫分解制取氧氣的過程，邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、顏色變化等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高分析問題和解決問題的能力。

過程：學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討不同制氧方法的優(yōu)缺點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生的疑問。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鞏固實(shí)驗(yàn)操作技能。

過程：各小組代表進(jìn)行課堂展示，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論成果。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的正確性和規(guī)范性，指出存在的問題，并提供改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的制取氧氣的方法、原理以及實(shí)驗(yàn)操作技巧。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成課本練習(xí)題和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制氧技術(shù)及其應(yīng)用》

-《氧氣的發(fā)現(xiàn)及其在人類歷史中的地位》

-《氧氣的生物醫(yī)學(xué)作用與環(huán)境保護(hù)意義》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

知識(shí)點(diǎn)一：氧氣的制備方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

-了解氧氣的工業(yè)制備方法，如深冷分離法、膜分離法等，對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制備方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

-探究不同制備方法在能耗、設(shè)備成本、操作簡便性等方面的差異。

知識(shí)點(diǎn)二：氧氣的生物醫(yī)學(xué)作用

-研究氧氣在人體生理過程中的作用，如細(xì)胞呼吸、肌肉運(yùn)動(dòng)等。

-了解氧氣療法在臨床治療中的應(yīng)用，如高原病、心肺疾病等。

知識(shí)點(diǎn)三：氧氣的環(huán)境保護(hù)意義

-探討氧氣在自然界中的循環(huán)過程，了解氧氣層對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)作用。

-分析人類活動(dòng)對(duì)氧氣層的影響，如臭氧層破壞、大氣污染等，提出保護(hù)氧氣層的措施。

知識(shí)點(diǎn)四：氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域

-研究氧氣在金屬冶煉、焊接、火箭推進(jìn)等工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-了解氧氣在深海潛水、高山攀登、航空航天等特殊環(huán)境下的重要作用。

1.針對(duì)知識(shí)點(diǎn)一，學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和資料，了解氧氣的工業(yè)制備方法，撰寫一篇關(guān)于氧氣制備方法的對(duì)比分析報(bào)告。

2.針對(duì)知識(shí)點(diǎn)二，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍，了解氧氣在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，制作一份關(guān)于氧氣生物醫(yī)學(xué)作用的手抄報(bào)。

3.針對(duì)知識(shí)點(diǎn)三，學(xué)生可以參加環(huán)?；顒?dòng)，了解氧氣層的保護(hù)意義，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于保護(hù)氧氣層的倡議書。

4.針對(duì)知識(shí)點(diǎn)四，學(xué)生可以參觀相關(guān)企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室，了解氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域，制作一份關(guān)于氧氣應(yīng)用領(lǐng)域的PPT展示。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)概述：

-氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法

-加熱高錳酸鉀

-過氧化氫分解

-氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

-實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

②重點(diǎn)詞句：

-制取：通過化學(xué)反應(yīng)從原料中提取目標(biāo)物質(zhì)。

-高錳酸鉀：KMnO4，加熱可分解產(chǎn)生氧氣。

-過氧化氫：H2O2，分解產(chǎn)生氧氣和水。

-安全操作：遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)安全。

③藝術(shù)性與趣味性設(shè)計(jì)：

-使用不同顏色的粉筆突出重點(diǎn)，如用紅色標(biāo)注化學(xué)反應(yīng)方程式。

-用箭頭和圖形表示反應(yīng)過程，如用上升的氣泡表示氧氣的產(chǎn)生。

-在板書角落添加氧氣的小插圖，增加趣味性，幫助學(xué)生形象記憶。

板書設(shè)計(jì)示例：

```

制取氧氣

├──方法

│├──加熱高錳酸鉀

││└──2KMnO4→K2MnO4+MnO2+3O2↑

│└──過氧化氫分解

│└──2H2O2→2H2O+O2↑

└──注意事項(xiàng)

├──實(shí)驗(yàn)安全

└──規(guī)范操作

```

這樣的板書設(shè)計(jì)不僅條理清晰，重點(diǎn)突出，而且具有一定的藝術(shù)性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成這節(jié)關(guān)于制取氧氣的課程后，我意識(shí)到有幾個(gè)方面需要反思和改進(jìn)。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)安全規(guī)則的理解和應(yīng)用還不夠到位。雖然我在課堂上強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)，但實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生仍然不夠謹(jǐn)慎。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一個(gè)專門的安全意識(shí)環(huán)節(jié)，通過模擬實(shí)驗(yàn)中的潛在危險(xiǎn)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到安全操作的重要性。

其次，我在講解氧氣制取方法時(shí)，可能過于側(cè)重于理論，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)對(duì)步驟的理解不夠透徹。我觀察到有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中猶豫不決，這說明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握還不夠熟練。為了解決這個(gè)問題，我打算在下一節(jié)課中增加一個(gè)“實(shí)驗(yàn)步驟挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，以此提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的熟練度。

另外，我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度并不均衡，有些學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而另一些則相對(duì)沉默。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來，我計(jì)劃采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)置一些開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

此外，我注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫感到有些困惑，不清楚如何準(zhǔn)確記錄和描述實(shí)驗(yàn)過程。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)在下一節(jié)課中專門安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提供一些寫作模板和指導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氧氣的