第五單元口語交際《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計 部編版語文八年級下冊

準(zhǔn)確表述講話通暢

一一口語交際《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對口語交際做了這樣的陳述：“自

信，負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚，連貫，不偏離

話題。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，

有自己的觀點，有一定的說服力。”為此，人教版新教材

八年級下冊第五單元設(shè)置有口語交際《即席講話》，從

這里，我們不難看到編者的意圖。"語文"語文"，我

認(rèn)為我們的語文教學(xué)是要先語后文的，先提高學(xué)生聽說

的表達能力，再去發(fā)展他們的讀寫能力，思維能力等。

我們的學(xué)生在課堂上，說一兩句自己的思考，還可以。

但一旦要他們立足于文本，融入自己的思考，流暢準(zhǔn)確

的說一段話還是稍有難度的，就更不要說即席講話了。

尤其在今天，科技迅猛發(fā)展，人才競爭更加激烈，人與

人之間的交往也日益頻繁，語言表達能力已經(jīng)是現(xiàn)代人

才必備的基本素質(zhì)之一了。所以，我認(rèn)為，我們的語文

課還是要多關(guān)注學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)

成良好的口語表達習(xí)慣，以更加自信從容應(yīng)對未來人生

的重重考驗。為此，我準(zhǔn)備這樣上口語交際課《即席發(fā)

言》。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生克服即席發(fā)言的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言

的儀態(tài)風(fēng)度和構(gòu)思技巧。

二、通過情境設(shè)置，進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言

的能力。

三、體驗不同講話的效果，認(rèn)識講話對于人際交往的

重要性。

教學(xué)過程

一、聊天導(dǎo)入

1.話題導(dǎo)入。

我們常說：“一句話能說的人笑，一句話也能說的人

哭。講話，看似家常便飯，即便表達的意思相同，但說

法不同，效果也會有天地之別。同學(xué)們，形容一個人很

會講話，可以用哪些成語來形容呢？（口若懸河，滔滔

不絕，出口成章，對答如流，舌生蓮花，娓娓道來，侃

侃而談……）

2.那么，形容一個人不會說話又有哪些成語呢？（笨

嘴拙舌，啞口無言，語無倫次，沉默寡言，木訥嘴笨，

言不及義……）

3.回顧你自己平時的課堂發(fā)言，你屬于以上哪個成語

呢？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)孩子們能對

自己的表達有一個感性的認(rèn)識，為明確即席講話重要性

做鋪墊。）

二、明確即席發(fā)言的重要性

在很多人面前公開講話？你會緊張嗎？

緊張，很正常，就像老師第一次站在這個講臺上，

也是相當(dāng)緊張的，但是作為一門技能，當(dāng)眾發(fā)言又是我

們必須掌握的，在我們今后的工作生活當(dāng)中，很多時候

都會用到。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下即席發(fā)言的技巧。

那到底什么叫即席發(fā)言呢？同學(xué)們也提前看了關(guān)于即席

講話的內(nèi)容，關(guān)于即席講話，你知道些什么呢？即席發(fā)

言又稱即興講話，是指在特定的場合中，在事先無準(zhǔn)備

的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或者表達

某種情感和愿望。

三、體味即席講話的構(gòu)思技巧

工.默讀課本口語交際《即席講話》，思考：給你哪些

即席講話的啟發(fā)？

2.請同學(xué)們說一說讀完《即席講話》后獲得的啟示。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：即席講話一般沒有指定的題目，

也沒有充足的時間，所以，一定要事先盡量了解參加活

動的內(nèi)容與目的，做到心中有數(shù)。即席講話時，要根據(jù)

特定的背景，場合決定說什么，怎么說。即席講話不宜

長篇大論，要觀點明確，針對性強，不能模棱兩可，也

不能東拉西扯。當(dāng)然，成功的即席講話，一定有著鮮明

的特色，或者幽默詼諧，或者簡潔明快，或者真摯感人。

總之，想要練就自己較強的即席講話能力，平時一定要

多說多練才行。補充：關(guān)于即席講話緊張心里如何消除，

四個字：多說多練。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己閱讀課本中的即席講

話，理解并整合出即席講話的構(gòu)思技巧，自己閱讀，自

己整合已有知識，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生理解的更

直觀些。）

四、品味課本中即席講話的兩個例子，說一說他們辭

理俱佳的原因。

（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：教材中第一個例子，陶行知先生歡迎田漢的致辭,

緊緊抓住了田漢名字的意義，說自己以一個“種田漢”代

表的資格在這里歡迎田漢。陶行知先生借“名”巧發(fā)揮，

就使得這段講話既熱情誠懇，又幽默詼諧。

1.教師補充一個案例，同學(xué)們思考這個案例有什么特

點？

有記者問梁朝偉：”在北京《無間道》的首映式上，

你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走

上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當(dāng)機智：“我們在人民大

會堂首映式上，就已經(jīng)走過紅地毯了啊?！懊钫Z一出，眾

人無不稱奇。

小結(jié)：由于記者所提問題涉及個人隱私，同時又是

影迷和公眾關(guān)心的話題，所以梁朝偉雖然不愿回答卻又

不得不答。但梁朝偉在回答時，并未按記者的思路去回

答，而是巧換概念，將"婚姻的紅地毯”轉(zhuǎn)換為"首映式上

的紅地毯梁朝偉就以這種似是而非之答，在不知不覺

間將自己可能陷入的尷尬化解于無形。

五、情境體驗，模擬對話

工.情境對話模擬一。情境介紹：詹姆斯要跟他的領(lǐng)導(dǎo)格

倫匯報一個鉆井平臺上發(fā)生的事，

(1)詹姆斯的匯報。(教師模擬)

屏顯：

格倫，我來見你是因為我們有些不太正常的狀況，

我們都不會感到高興的狀況。情況是這樣的，在鉆井過

程中，很不幸我們的人將鉆桿卡在了井眼里，并身不得

不廢棄了。其實也沒必要廢棄，我們想重新鉆那口井，

畢竟我們投入了roo多萬美元，不能花了錢卻沒有采儲

好消息是我們安置的最后一個套管已經(jīng)做好定位了，可

以解決問題。

(2)格倫的回答或反應(yīng)。(學(xué)生模擬)

可能的答案如：你到底在說了什么？怎么回事？你這個

渾蛋，我要炒你觥魚，

2.情境對話模擬二。

其實問題并不嚴(yán)重，詹姆斯怎樣說才能避免這樣的情

況？

學(xué)生模擬詹姆斯，陳述自己的回答，并闡述理由。

屏顯：

格倫，有時間嗎？我有緊急的事想跟您談?wù)?，我們損

失了240號井，但我們已經(jīng)找到了解決辦法。

教師適時板書。如：說好第一句，語言簡潔明了、結(jié)果條

理。

3.情境對話模擬三

情境介紹：

在馬丁?路德?金遇刺后，羅伯特?肯尼迪是剛剛飛到

印第安納州的一個機場，就在機湯突然接到這個消息，

他馬上發(fā)表了如下演講。因為這是非常重大的事情，如

果美國總統(tǒng)在那個時候不發(fā)表演講，美國很有可能會動

亂。因為黑人和白人已經(jīng)徹底地決裂了，而黑人領(lǐng)由在

這時候卻被暗殺了。所以，肯尼迪總統(tǒng)當(dāng)時直接站在一

一個臨時的板車上發(fā)表了五分鐘的演講。而這五分鐘的

演講起到了力挽狂瀾的作用。

（1）學(xué)生猜想肯尼迪可能的講話內(nèi)容。

（2）視屏播放肯尼迪在馬丁?路德?金遇刺后的即席講

話。

屏顯：

我有一個壞消息要告訴你們，我的同胞們以及全世界

熱愛和平的人們，小馬丁?路德金今晚被槍殺了。他為他

的同胞獻身于愛和正……

在美國，我們需要的不是分裂，我們需要的不是仇

恨，在美國，我們需要的不是暴力或無法無天：而是愛、

智慧和對彼此的同情，對那些在我們國家里仍然受苦的

人，無論他們是白人還是黑人都要有一種正義…

讓我們?yōu)橄ＥD人許多年前寫下的理想而奮斗，馴服

人類野蠻的天性，使這個世界變得溫暖，讓我們?yōu)榇双I

身、為我們的國家和人民祈禱。

（與同學(xué)們說一說聽講過程中的感受及產(chǎn)生這番感受

的原因。

（設(shè)計意圖：設(shè)計本環(huán)節(jié)通過角色模擬的情境對話，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)意圖相扣、層層

遞進，在角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生能比較充分地體驗講話的

對象、目的，以及聽話者的心理體驗。由此形成對即席

講話特點的初步理解。）

六、比較探究，歸納要點

1.探究成功原因。

詹姆斯和肯尼迪的講話都獲得了成功，有什么共同原

因嗎？

小組討論，歸納要點，形成自己小組的“即席講話模板工

2.在學(xué)生小組展示的基礎(chǔ)上.教師出示朱迪思：漢弗萊

卿席演講》中的提到的要點，并做出解釋。

屏顯：

講話模版

第一部分：抓手（引發(fā)聽話者的注意）

第二部分：要點（將自己的觀點和主要意思用一句話說

清楚）

第三部分：結(jié)構(gòu)體（清晰合理的層次）

第四部分：呼吁行動（希望對方能干些什么）

（設(shè)計意圖：理解，通過小組合作、探究，課外知