初中古詩詞教學(xué)反思2篇

Reflectionontheteachingofancientpoetryinjuniorhighschool編訂編訂:JinTaiCollege解古詩詞凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩的時代的社會生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理 唐玄宗天寶十四載(755)十一月，詩人赴奉先探家，之亂，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離使他魂牽夢縈，表達(dá)他對妻兒的強烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書金。又如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”等句子學(xué)生就無從理解。因此分析詩歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加，但不過是賞識他文學(xué)上的才華，李白“濟蒼生”、“安社稷”的政治思想根本沒有實現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當(dāng)朝的權(quán)貴所難容，終被“賜金放還”。離開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他。面對美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。3抓住詩(詞)眼，鑒賞古詩詞古人作詩講究“不著一字，盡得風(fēng)流”“莖須”。力求一字傳神一語驚人。而一首詩中最凝練最傳神的字詞的詩眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩詞的一個悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”“入”、“滿”終覺不如“綠”字來得好原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風(fēng)和煦百草逐生，流露出詩人當(dāng)時奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相的重重憂慮，一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等古詩詞作為祖國文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們古詩詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自家齊答：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。清的《春》這篇課文中寫雨的一段時，講到“像牛毛，像花”三個比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。我問學(xué)生樣的特點?學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春”很好地回答了我是啊!“潤物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點的絕好寫照嗎?古詩文教學(xué)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是中學(xué) 凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達(dá)出的思活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫關(guān)，詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因他官職小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。詩人正是因為與家人難通音信，家人的安危使他魂牽夢縈，表達(dá)感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境子學(xué)生就無從理解。因此分析詩歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮離開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩詞的一個突動形象地寫出了江南春風(fēng)和煦百草逐生，流露出詩人當(dāng)字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實讓最璀璨的明珠，我們不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運用古詩詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情?學(xué)生一定能答出：會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時，我問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他?大家齊答：長風(fēng)破浪會有時，點。我問學(xué)生為什么會有這樣的特點?學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨的絕好寫照嗎?【按住Ctrl鍵點此返回目錄】首先，充分了解詩歌寫作時的歷史背景，是再如教學(xué)杜牧《泊秦誰》，先有感情地介紹生活在晚唐時代，當(dāng)時唐朝已呈衰落跡象，風(fēng)雨飄搖，然的達(dá)官貴人卻不顧國家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉 ,有家不歸，有案不辦。杜牧是一個有正義感和遠(yuǎn)見的詩人，他在秦淮河畔看到這個場面后，感到非常悲憤：那些向歌女達(dá)官貴人，怎么就不知道亡國之痛呢?奢華不除，大唐必亡!想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達(dá)的強烈真摯的情感，更能引起他們古詩朗讀要講究節(jié)奏，這樣才能瑯瑯上口， 古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調(diào)，如壯志我以為古詩教學(xué)的重點應(yīng)是指導(dǎo)朗讀。朗讀時注意奏、輕重緩急。反復(fù)品讀，讀出韻味，熟讀成誦受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗，。飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，這就是詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境 。①老朋友孟浩然坐船走了，漸漸地，連他的船也望不見了，見長江默默無語地在天邊流著。這是多么深厚多么煉字用詞要有選擇地講一講，因為有利于學(xué)習(xí)語要防止對字詞作繁瑣分析講解，而忽略品味的做法。在教學(xué)中，很多教師把古詩等同古文，進行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美，到頭來，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩歌杰作讓學(xué)生只收獲了幾句干巴巴的片詩歌美，常常表現(xiàn)在詩歌的意境美。意境是作者的主命情調(diào)和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界?；蛞魄橛诰埃糜形抑?或景中藏情，得無我之境。由于古詩產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，所反映的思維、情感以及社會、民俗、人文、地理與學(xué)生有一定的隔膜，因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。如憑借描繪、伴音朗讀、簡筆圖示以及電教媒體等手段，向?qū)W生描述（圖示）自己在詩中所看到的生活畫面，盡可能達(dá)到傳神的地步。通過散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境 ,喚起讀者心中的意象。要將學(xué)生引入詩歌的意境，教師要帶