小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)故事、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以在情境中體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便于學(xué)生自覺(jué)探究知識(shí)[2]。小學(xué)生的思維十分活躍，圍繞音樂(lè)，他們可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)不能設(shè)置有固定答案的問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)思維定式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在輕松地互動(dòng)中積極地融入課堂學(xué)習(xí)。2.多媒體輔助，引人入勝在實(shí)踐教學(xué)中，利用多媒體輔助導(dǎo)入，不僅能促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純靠老師的細(xì)致講解，孩子們接受起來(lái)只能是“隔靴搔癢”。例如，三年級(jí)下冊(cè)印尼民歌《恰利利恰利》一課教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)印度尼西亞并不了解，如果只通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生不能充分理解、感受。這時(shí)可以利用多媒體將印尼的風(fēng)土人情做成視頻播放。出示特別具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣臉?lè)器——安格隆，學(xué)生雖然從沒(méi)見(jiàn)過(guò)、摸過(guò)，卻可以直觀地了解其演奏方法及音色特點(diǎn)。即使接觸不到當(dāng)?shù)貥?lè)器，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)演奏方法和了解音色，利用身邊的小樂(lè)器鈴鼓和手串鈴模仿演奏，從而為最后的合作表演做好準(zhǔn)備。學(xué)生在形象的視頻中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，既體會(huì)到印尼人民的熱情好客，又在多媒體幫助下更好地進(jìn)行后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。3.唱游結(jié)合，高效體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的課堂狀態(tài)就是“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。音樂(lè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)不單只是歌唱的教授，還有音樂(lè)能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)、唱、動(dòng)、評(píng)價(jià)等能力。因此，教師在教學(xué)開(kāi)始，可以結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)編一些關(guān)于節(jié)奏或音符的趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中積極地參與到課堂活動(dòng)中，體會(huì)合作的樂(lè)趣，在玩中解決難點(diǎn)。學(xué)生在游戲中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》這一課時(shí)，其中有一個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏：xxxx｜xxxx｜xxx｜x-｜｜。歌曲的節(jié)奏速度較快，還要配合上拍手的動(dòng)作邊讀邊拍出節(jié)奏，用聲勢(shì)為歌曲伴奏。為了有效地解決這一難點(diǎn)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“節(jié)奏小火車游戲”。把長(zhǎng)節(jié)奏分為兩部分各用一列小火車呈現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)。將學(xué)生分成四個(gè)小組。利用組內(nèi)、大組開(kāi)火車、齊做等方式拍、讀節(jié)奏。最后“更長(zhǎng)的小火車開(kāi)過(guò)來(lái)啦”，其實(shí)就是兩個(gè)節(jié)奏的組合。通過(guò)之前的反復(fù)練習(xí)，孩子們自然讀得順，拍得準(zhǔn)。在課堂上，教師組織學(xué)生開(kāi)展游戲，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。4.角色表演，增強(qiáng)感知隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子通過(guò)各種渠道有更廣闊的見(jiàn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路上也要更新、創(chuàng)新。新穎的導(dǎo)入方式，能更加有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)音樂(lè)教師在日常課堂教學(xué)中，可以采取豐富多樣的教學(xué)導(dǎo)入模式，除了多媒體、游戲等活動(dòng)外，還可以利用學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，通過(guò)人物塑造表演來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)具有京劇韻味的歌曲《隆里格隆》時(shí)，我抓住旦角步伐的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)旦角步伐和亮相動(dòng)作，男生則是扮演京劇小票友，邊哼唱，邊搖頭晃腦地打拍子。通過(guò)“小票友”的動(dòng)作表現(xiàn)波音記號(hào)。利用身體的律動(dòng)和角色體驗(yàn)，感知京劇的韻味，使學(xué)生可以更好地感受到京劇之美，同時(shí)也讓學(xué)生在表演中更加自覺(jué)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。綜上所