人教版九上《燃料及其利用》15

-1-化學單元作業(yè)設計基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期人教版第七單元燃料及其利用單元組織方式團自然單元□重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1燃燒的條件7.1燃燒和滅火2滅火的原理易燃易爆物安全知識3化學反應中的能量變化化石燃料的利用與開發(fā)7.2燃燒的合理利用和開發(fā)4使用燃料對環(huán)境的影響新能源的利用與開發(fā)(一)課標要求1.知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨能量變化，認識通過化學反應實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性；2.認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、液化石油氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；3.認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸措施；4.知道化石燃料(煤、石油、天然氣)是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源；5.了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義；(二)教材分析本單元是初中化學上冊的最后一個單元，本單元的課程內(nèi)容屬于2022初中化學新課程標準一級主題“科學探究與化學實驗”和“化學與社會·跨學科實踐”。知識難度較小，但具有很大的實用價值。將化學學科知識與社會知識緊密聯(lián)系，內(nèi)容-2-涉及能源、環(huán)境等社會問題，突出化學在科技、社會、生活中的作用，體現(xiàn)化學學念具有重要作用。本單元教材從燃燒利用的歷史追溯引人，通過常見的燃燒現(xiàn)象，介紹燃燒的條件和滅火的原理以及一些安全知識。然后從化學反應中的能量變化人手，介紹燃料的合理利用與開發(fā)，與本單元內(nèi)容呈現(xiàn)以“燃料燃燒”為基礎，體系結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)以“現(xiàn)象一本質(zhì)應用"為線索。(三)學情分析本單元的知識與學生的生活聯(lián)系緊密，內(nèi)容編排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受，井注意對學生的實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在學習氧氣和二氧化碳的性質(zhì)后，學生已經(jīng)對物質(zhì)的燃燒與滅火有了一定認識，同時也已經(jīng)學會了科學探究的一般方法與步驟，為本單元燃燒的條件和滅火的原理的實驗探究打下了堅實的基礎。本單元要學習的內(nèi)容大多可由學生自主學習來完成，給了學生較大的發(fā)揮空間，可以使學生運用前面掌握的一些方法、理論、能力來完成本單元的學習，這樣既鍛煉、提高了學習能力，又加深了對知識的理解。其次，本單元對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)和生活常識的積累都有很好的體現(xiàn)，例如培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、安全意識、防火滅火的小常識等，并適當?shù)木幦肱c社會發(fā)展，新科技等相關資料。因此本單元重在對學生能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。三、單元學習作業(yè)目標1.知道燃燒的條件、滅火的原理和方法，了解防火滅火、防范爆炸的措施；2.知道化學反應伴隨能量變化;3.知道化石燃料的用途及燃燒對環(huán)境的影響;4.了解合理利用和開發(fā)能源的重要性；5.樹立辯證認識問題的意識。四、單元作業(yè)設計思路根據(jù)單元知識結(jié)構(gòu)的邏輯關系圖(如下圖)合理分配課時作業(yè)，每個課時的作業(yè)結(jié)構(gòu)保持一定的穩(wěn)定性，主要有課前預習、基礎鞏固、能力提升、課外實踐等板塊，作業(yè)的難度、問題的梯度有一定層次的提升，增加一定量的開放性、實踐類作-3-業(yè)，通過關注學生的認知特點和認知發(fā)展，提高作業(yè)的針對性和有效性。五、課時作業(yè)第一課時課時目標：認識燃燒的條件；在燃燒條件的探究過程中，學會運用控制變量的思想設計對比實驗。A課前預習2.閱讀課文并根據(jù)資料分析：水不能燃燒而酒精可以燃燒，說明燃燒的條件之一是；蠟燭在空氣可以燃燒而當用燒杯蓋住火焰時卻很快熄滅，說明燃燒的條件之一是；做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，要先點燃鐵絲上系著的火柴，再伸入集氣瓶中，火柴燃燒的作用是利用燃燒放出的熱量達到鐵絲著火的最低溫度，說明燃燒的條件是。三者必須同時滿足。參考答案：1.可燃物、氧氣、發(fā)光、放熱、氧化反應。2.可燃物、與空氣或氧氣接觸、溫度達到著火點；-4-可燃物、與空氣或氧氣接觸、溫度達到著火點。時間要求：1分鐘。評價設計：根據(jù)課文學習燃燒的定義，并通過資料對比分析，認識到物質(zhì)燃燒的三個條件分別是可燃物、與空氣或氧氣接觸、溫度達到著火點。作業(yè)分析與設計意圖：從燃燒的條件入手，考察學生對知識的初步認識。B基礎鞏固作業(yè)1：(改編)下列有關燃燒的敘述錯誤的是()A．所有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象都是燃燒B．燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應C．燃燒反應不一定是化合反應D．在空氣中不能燃燒的物質(zhì)在氧氣中可能燃燒參考答案：A時間要求：1分鐘。評價設計：錯選B,對燃燒的定義理解不透徹；錯選C，對于化合反應與氧化反應的概念辨析不清；錯選D，沒有認識到物質(zhì)能否燃燒與氧氣濃度有關。作業(yè)分析與設計意圖：從燃燒的定義入手，考察學生對所學知識的理解與運用。作業(yè)2：根據(jù)如右圖所示的實驗現(xiàn)象分析，下列說法錯誤的是()A．①②對比說明物質(zhì)燃燒需要與空氣接觸B．①中使溫度達到白磷著火點是利用了銅的導熱性C．燒杯中的熱水只起提高溫度的作用D．①③對比說明物質(zhì)的燃燒與著火點有關參考答案：C時間要求：1分鐘。-5-評價設計：錯選A,對物質(zhì)燃燒需要與空氣或氧氣接觸認識不清；錯選B，白磷達到著火點跟銅片傳遞熱量有關；錯選D，沒有認識到著火點是物質(zhì)的固有屬性，不同的兩種物質(zhì)著火點不同。作業(yè)分析與設計意圖：從書本實驗燃燒的條件入手，考察學生對所學知識的理解與運用。C能力提升作業(yè)3：(改編)如圖為探究燃燒條件的實驗裝置，已知：白磷有毒，且燃燒時產(chǎn)生的P2O5對環(huán)境有污染。(1)圖1中銅片上的白磷和熱水中的白磷的現(xiàn)象，說明燃燒的條件之一是；對比銅片上的白磷和紅磷的現(xiàn)象，說明燃燒的條件之一是；(2)已知可用NaOH溶液吸收P2O5，圖2和圖1相比，圖2的優(yōu)點；(3)“紙火鍋”是用紙來代替鐵鍋，該紙不會燃燒的原因是；(4)經(jīng)上述實驗探究，請預測白磷在實驗室的保存方法：。參考答案：(1)與氧氣或空氣接觸；溫度達到可燃物的著火點(2)環(huán)保，防止空氣污染；(3)溫度不能達到紙的著火點；(4)保存在冷水中時間要求：3分鐘。評價設計：-6-前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空白答案從燃燒的三個條件之與氧氣接觸、溫度達到著火點角度分析從燃燒的條件、熱水的作用、金屬的導熱性角度分析從燃燒的條件、對照實驗控制單一變量角度分析從燃燒的條件角、對照實驗度分析(2)無意義或空白答案從實驗裝置的優(yōu)缺點分析能從環(huán)保角度分析裝置的優(yōu)缺點能結(jié)合所給信息分析裝置的優(yōu)點能結(jié)合信息分析裝置的優(yōu)缺點(3)無意義或空白答案從可燃物燃燒的條件之溫度達到著火點角度分析從可燃物燃燒的條件和水的作用角度分析從可燃物燃燒的條件和實際應用角度分析運用知識靈活解決生活中的實際問題(4)無意義或空白答案從可燃物燃燒的條件分析從可燃物燃燒的條件和實際應用角度分析關注知識的遷移與應用運用已學靈活解決生活中的實際問題作業(yè)分析與設計意圖：從可燃物燃燒的條件角度，考察學生對所學知識的理解與運用。D課外實踐火柴燃燒時火柴頭是向上還是向下燃燒的更旺？動手實踐一下，并運用燃燒的條件解釋。參考答案：火柴頭向上燃燒時，燃燒過程中熱量散失，難以達到火柴棒的著火點，所以火柴會很快熄滅。如果火柴頭向下，火柴燃燒過程中熱量匯聚向上，可以加熱火柴棒達到著火點，就可以繼續(xù)燃燒了，就越旺。時間要求：3分鐘。評價設計：結(jié)合燃燒的條件，引導學生充分聯(lián)系生活、動手實踐，運用所學解決生活中的問題，學作業(yè)分析與設計意圖：運用燃燒的條件，考察學生對所學知識的實際運用能力。-7-第二課時課時目標：根據(jù)燃燒的條件認識滅火原理；了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。A課前預習1．滅火的原理，即破壞燃燒的條件，清除或隔離、隔絕、溫度降到以下，三者之間滿足一個條件即可。2．爆炸：可燃物在內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積而引起爆炸；爆炸的條件是在燃燒的三個條件同時滿足的基礎上再具備 參考答案：1.可燃物、空氣或氧氣、著火點；2.有限的空間、迅速膨脹；有限的空間、明火時間要求：1分鐘。評價設計：根據(jù)燃燒的條件認識滅火的原理，并認識的爆炸的條件是在燃燒的條件同時滿足的基礎上再具備有限的空間和明火兩個條件。作業(yè)分析與設計意圖從燃燒的條件入手使學生對滅火的原理和爆炸的條件初步認識。B基礎鞏固作業(yè)1：(改編)下列熄滅柴火堆的方法，其對應原理錯誤的是()A．扇滅——隔絕氧氣B．將柴火移出——隔離可燃物C．泥土掩埋——隔絕氧氣D．水澆滅——降低溫度至著火點以下參考答案：A時間要求：30秒。評價設計：可燃物燃燒，必須同時具備三個條件，而滅火只需切斷一個燃燒條件就能實現(xiàn)滅火：錯選B,將柴火移出，沒有認識到是隔離了可燃物；錯選C,泥土覆蓋，錯認為是降低溫度使其低于著火點；錯選D，錯認為水澆滅是隔絕氧氣。-8-作業(yè)分析與設計意圖：從燃燒的條件入手，分析各種滅火方法的原理。作業(yè)2：(原創(chuàng))2022年3月21日，東航一架波音737客機在廣西梧州上空墜毀。墜機地發(fā)生森林火災。下列有關撲滅森林火災的敘述錯誤的是()A.在燃燒的可燃物上澆水以降低可燃物的著火點B.通過將大火蔓延路線前方的一片樹木砍掉設置隔離撲滅火災C.采用噴灑化學藥劑，人工撲打、機翻生土帶等方法使火與可燃物分離D.采用發(fā)動機帶動風機產(chǎn)生強大風力，已達到降溫和切斷火源的作用參考答案：A時間要求：1分鐘。評價設計：錯選B，砍掉樹木，沒有認識到是隔離了可燃物；錯選C，沒有認識到采用噴灑化學藥劑，人工撲打、機翻生土帶等方法是隔絕空氣，使火與可燃物分離；錯選D，不知道風力起到降溫和切斷火源的作用，以達到滅火目的。作業(yè)分析與設計意圖：從時事新聞重大事件入手，結(jié)合燃燒的條件與滅火的原理，學會選擇正確的方法進行滅作業(yè)3：(改編)近幾年我國很多地方開始禁止燃放煙花爆竹，蚌埠市也設立了可燃放區(qū)域。根據(jù)國家對易燃易爆物品使用和儲存的安全要求，在儲存煙花爆竹的倉庫應貼上的標志是()參考答案：C時間要求：20秒鐘。評價設計：錯選A，是對劇毒品的圖標理解不清楚；錯選B，是對禁止煙火的圖標理解不清楚；錯選D，-9-是對禁止吸煙的圖標理解不清楚。作業(yè)分析與設計意圖：從學生所學過安全警示圖標入手，考察學生對常用安全標識的理解與記憶。作業(yè)4：(改編)2022年5月12日是我國第14個“防災減災日”，了解防災減災的相關知識，有利于保護人們的生命、財產(chǎn)安全。下列有關說法錯誤的是()A.嚴禁攜帶易燃、易爆物品乘坐公共交通工具B.加油站、面粉廠、煤礦的礦井內(nèi)都應嚴禁煙火C.生活中常用水來滅火，其原理是使溫度降到可燃物的著火點以下D.室內(nèi)用煤爐取暖時為了保暖應封閉嚴密參考答案：D時間要求：30秒。評價設計錯選A，是對嚴禁攜帶易燃、易爆物品乘坐公共交通工具，可以防止火災的發(fā)生的知識理解不正確；錯選B，是對加油站、面粉廠、煤礦的礦井內(nèi)，這些地方的空氣中?；煊锌扇夹詺怏w和粉塵，遇到明火有發(fā)生爆炸的危險，應嚴禁煙火的知識認識不準確；錯選C，認為用水滅火，是降低了可燃物的著火點。作業(yè)分析與設計意圖：從學生所學過防災減災的相關知識入手，考察學生對防災減災知識的理解與記憶。C能力提升作業(yè)4：(改編)興趣小組對吹滅蠟燭的滅火原理產(chǎn)生興趣，進行了如下的探究：已知:石蠟的著火點約為190℃，固態(tài)物質(zhì)燃燒是光，而氣態(tài)物質(zhì)燃燒是火焰。(1)石蠟燃燒時有火焰，結(jié)合資料可知石蠟燃燒時是態(tài)石蠟被點燃。(填固或液或氣)提出問題：吹滅蠟燭的原理是什么呢？經(jīng)討論分析，同學們進行了如下猜想:猜想猜想依據(jù)1降低溫度呼出的氣流帶走火焰周圍的熱量2清除可燃物-10-小組同學一致認為降低溫度至著火點以下對猜想2的驗證產(chǎn)生了干擾，于是他們利用如圖所示裝置進行實驗，驗證猜想2是否合理。(2)推動注射器活塞時，溫度計示數(shù)至少為。(3)若實驗中觀察到蠟燭立即熄滅，則說明參考答案：(1)氣態(tài)、呼出的氣流帶走石蠟蒸氣(2)190℃(3)呼出的氣流帶走可燃物石蠟蒸氣，使蠟燭熄滅。時間要求：3分鐘。評價設計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空白答案物質(zhì)燃燒時的狀態(tài)角度分析從石蠟燃燒的過程角度分析從石蠟燃燒的過程和燃燒時的狀態(tài)角度分析從物質(zhì)燃燒的過程和燃燒時的狀態(tài)角度分析無意義或空白答案從滅火的原理角度分析從石蠟燃燒的狀態(tài)和滅火的原理角度分析從石蠟燃燒的過程和滅火的原理角度分析從物質(zhì)燃燒的狀態(tài)和滅火的原理角度分析(2)無意義或空白答案從石蠟的燃燒的條件角度分析從燃燒的條件和滅火的原理角度分析從實驗探究的角度分析控制干擾因素從燃燒與滅火以及實驗探究角度分析(3)無意義或空白答案從滅火的原理角度分析從滅火的原理和燃燒的條件角度分析從滅火的原理和實際應用角度分析運用知識靈活解決生活中的實際問題作業(yè)分析與設計意圖：從燃燒的條件和滅火的原理角度分析，考察學生對所學知識的實際運用能力。-11-D課外實踐你能運用哪些方法使燃燒的蠟燭熄滅呢？用身邊的材料試一試，并說明滅火的原理。參考答案：蓋火——隔絕氧氣或空氣，吹滅——清除可燃物，用水澆滅——降溫到著火點以下時間要求：3分鐘。評價設計：結(jié)合燃燒的條件和滅火的原理，引導學生充分聯(lián)系生活、動手實踐，運用所學解決生活中的問題，學以致用。作業(yè)分析與設計意圖：運用燃燒的條件和滅火的原理，考察學生對所學知識的實際運用能力。-12-課時目標：知道化學反應伴隨能量變化、知道化石燃料的用途。A課前預習1．化學反應中的能量變化：常見的有如燃燒、緩慢氧化、生石灰與水反應CaO+H2O=Ca(OH)2等和如木炭還原氧化銅等。合物)，并且均為能源(填可再生或不可再生)。3.使燃料充分燃燒①燃料充分燃燒的方法：參考答案：1.放熱反應、吸熱反應。2.煤、石油、天然氣，混合物、不可再生。3.①增加氧氣的濃度、增大燃料與空氣的接觸面積。②產(chǎn)生的熱量減少浪費資源、產(chǎn)生大量的CO等物質(zhì)，污染空氣。時間要求：2分鐘。評價設計：1.知道化學反應伴隨能量變化，包括吸熱和放熱。2.初步認識三大化石能源及可持續(xù)發(fā)展。3.燃料充分燃燒的方法及不燃燒不充分的后果。作業(yè)分析與設計意圖知道化學反應伴隨能量變化，初步認識三大化石能源，燃料充分燃燒的方法不燃燒不充分的后果。B基礎鞏固)A．天然氣B．石油C．煤D．沼氣參考答案：D時間要求:20秒。評價設計：-13-錯選A、B、C均是對三大化石燃料認識不清楚作業(yè)分析與設計意圖從化石燃料的分類角度考察學生對基本的知識的理解。作業(yè)2．下列敘述正確的是()A．化學反應過程中都會發(fā)生放熱現(xiàn)象B．在化學反應中只有燃燒反應才能放出熱量C．化學反應伴隨著能量變化D．人類利用的能量都是通過化學反應獲得的參考答案：C時間要求:1分鐘。評價設計：錯選A，化學反應過程中伴隨能量變化，包括吸熱和放熱現(xiàn)象，對此概念理解不清楚；錯選B化學反應中緩慢氧化、稀鹽酸與大理石反應也會放熱；錯選D是對能量的來源認識不清楚，太陽能、地熱能等都可以被人類利用。作業(yè)分析與設計意圖從化學反應伴隨能量變化和化石能源的利用角度，考察學生對所學知識的實際運用能力。作業(yè)3．(改編)下圖表示某市家用燃料使用的發(fā)展歷程(括號內(nèi)表示主要成分)，下列說法錯誤的是()蜂窩煤液化石油氣管道煤氣天然氣CHCOH、CH4)→(CH4)A．將煤作為燃料，主要是利用碳元素與氧反應所放出的熱量B．使煤分解制成管道煤氣的變化是物理變化C．將煤制成蜂窩煤是增大可燃物與空氣的接觸面積，使燃料充分燃燒D．天然氣充分燃燒只生成水和二氧化碳參考答案：B時間要求:1分鐘。評價設計：錯選A是對化學反應伴隨能量變化理解不清；錯選C是對燃料充分燃燒的條件認識不-14-清；錯選D燃料充分燃燒的產(chǎn)生認識不清楚。作業(yè)分析與設計意圖從煤的干餾、化學反應伴隨能量變化、燃料充分燃燒的條件及產(chǎn)物角度考察學生對基本的知識的理解。作業(yè)4．《2015年世界與中國能源展望》中提出，全球能源結(jié)構(gòu)正在向多元、清潔、低碳的方向轉(zhuǎn)型。如圖1所示的是我國能源結(jié)構(gòu)變化的調(diào)整圖，請回答相關問題。(1)化石燃料是目前應用最廣泛的能源，但不可再生且燃燒會對環(huán)境造成污染。化石燃料包括煤、石油和。(2)從2015年、2030年、2050年能源結(jié)構(gòu)變化看，所占比例增加最多的是_________________。(3)在新能源開發(fā)中，化學發(fā)揮著不可替代的作用。近年，中科院大連化學物理研究所研制出汽油(圖中c、d是最終制得的汽油中所含物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型)。①在一定溫度、一定壓強和催化劑存在的條件下，環(huán)節(jié)Ⅰ除生成CO外，還生成了一種化合物，則反應的化學方程式為______________________________②觀察圖2中c和d兩種物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)c和d的分子組成完全相同，但其分子結(jié)構(gòu)不同，化學上將其稱為同分異構(gòu)體。你認為c和d的化學性質(zhì)____(選填“是”或“否”)完全相同。參考答案：(1)天然氣(2)其他可再生資源(3)①H2＋CO2CO＋H2O；②否時間要求：3分鐘。評價設計：-15-前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空從化石燃料形成角度分析從化石燃料形成和分類角度分析從化石燃料形成和分類角度分析能認識化石燃料的分類(2)無意義或空從圖像的結(jié)構(gòu)不同分析構(gòu)不同分析從化石燃料和圖像的結(jié)構(gòu)變化分析運用已學靈活解決生活中的實際問題(3)無意義或空能書寫化學的條件能書寫化學反應方程式和物質(zhì)化學式能結(jié)合信息書寫化學反應方程式，并從分子結(jié)構(gòu)判定物質(zhì)化學性質(zhì)結(jié)合宏觀、微觀、符號三個角度運用所學知識作業(yè)分析與設計意圖從化石燃料的組成和信息處理等角度考察學生對所學知識的理解與運用。你知道自熱米飯的加熱原理嗎？請上網(wǎng)查閱資料并動手實踐一下吧！用化學反應方程式進行說明，實驗過程中注意安全！參考答案：利用加熱包里的生石灰與水反應CaO+H2O=Ca(OH)2，放出大量的熱，使水沸騰達到加熱米飯的作用。時間要求：3分鐘。評價設計：結(jié)合化學反應伴隨能量變化，引導學生充分聯(lián)系生活、動手實踐，運用所學解決生活中的問題，學以致用。作業(yè)分析與設計意圖：運用化學反應伴隨能量變化，考察學生對所學知識的實際運用能力。-16-課時目標：知道化石燃料的燃燒對環(huán)境的影響；了解合理利用和開發(fā)能源的重要性；樹立辯證認識問題的意識。A課前預習1.三大化石燃料中的煤燃燒排放的和等污染物是形成酸雨的主要氣體；石油分餾的產(chǎn)物汽油和柴油燃燒產(chǎn)生的一些物質(zhì)，如一氧化碳、未燃燒的碳氫化合物、含鉛化合物和煙塵等，會對空氣造成污染；2.酒精(化學式)，是再生能源(填可或不可)酒精完全燃燒的化學反應方程式為。3.氫氣(化學式)氫氣燃燒的化學方程式：由于和，作為燃料暫時還不能廣泛使用.③氫氣的實驗室制法：制取裝置：如圖所示發(fā)生裝置(同實驗室過氧化氫制氧氣收集方法、3.能源展望：正在利用和待開發(fā)的新能源有：參考答案：1.二氧化硫、二氧化氮2.C2H5OH、可再生能源、C2H5OH+3O22CO2+3H2O3.H2、2H2+O22H2O①無污染、熱值高、來源廣、可再生②制取成本高、貯存運輸難③鋅粒、稀硫酸、Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑制二氧化碳、向下排空氣法、排水法3.太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能等。時間要求：3分鐘。評價設計：1.知道化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。2.初步認識常見的清潔能源酒精和氫氣，以及新能源。-17-3.聯(lián)系所學知道氫氣的實驗室制法并與所學習過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法對比記憶。。作業(yè)分析與設計意圖知道化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，了解合理利用和開發(fā)能源的重要性。B基礎鞏固A．二氧化氮和一氧化碳B．二氧化硫和一氧化碳C．一氧化碳和二氧化碳D．二氧化硫和二氧化氮參考答案：D時間要求:20秒鐘。評價設計：錯選A、B、C是對造成酸雨的主要大氣污染物理解不清楚；作業(yè)分析與設計意圖從使用燃料對環(huán)境的影響角度，考察學生對所學知識實際運用能力。作業(yè)2．(改編)乙醇(C2H5OH)俗稱酒精，與汽油以一定的比例混合形成車用乙醇汽油。下列有關敘述正確的是()A．乙醇屬于氧化物B．乙醇屬于不可再生能源C．乙醇汽油比普通汽油更加清潔D．乙醇汽油可以節(jié)約能源參考答案：C時間要求:30秒鐘。評價設計：錯選A是對氧化物的概念理解不清楚；錯選B是能源的可持續(xù)發(fā)展理解不清楚；錯選D是對乙醇汽油組成理解不清楚；作業(yè)分析與設計意圖-18-從能源的利用和開發(fā)及氧化物概念角度，考察學生對所學基本知識的認識。作業(yè)3．(改編)蚌埠市通過創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動，城市空氣狀況有了明顯變化，但測得目前造成空氣污染的主要是PM2.5。造成這種現(xiàn)象的可能原因是()①地面建筑產(chǎn)生大量粉塵；②沙塵暴天氣增多；③使用太陽能熱水器；④汽車尾氣的大量排放；⑤燃燒天然氣；⑥燃煤取暖。A．①③⑤⑥B．②④⑤⑥C．①②④⑥D(zhuǎn)．③④⑤⑥參考答案：C時間要求:1分鐘。評價設計：錯選A、B、D是對使用燃料對環(huán)境的影響理解不清楚；作業(yè)分析與設計意圖從使用燃料對環(huán)境的影響角度，考察學生對所學基本知識的認識。作業(yè)4.(2020安徽中考改編)氫氣和甲烷都是清潔能源，完成下面的內(nèi)容：(1)寫出甲烷完全燃燒時反應的化學方程式(2)充分燃燒1g氫氣或甲烷釋放的熱量如圖所示，與甲烷相比，氫氣作為燃料的優(yōu)點是；(3)而日常生活中使用的燃料，更多的是以甲烷為主要成分的天然氣，原因是(寫出1點即可)。參考答案：(1)CH4＋2O2CO2＋2H2O(2)燃燒相同質(zhì)量的氫氣和甲烷，氫氣放熱更多(3)天然氣在自然界中儲量大，更易得(合理即可)時間要求：2分鐘。評價設計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空能書寫化學反應方程式及物質(zhì)充分燃燒的條件能書寫化學反應方程式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的化學反應方程式和物質(zhì)化學式運用已學靈活解決生活中的實際問題-19-(2)無意義或空從能源的開發(fā)和利用角度分析從清潔能源的角度分析從數(shù)據(jù)圖角度分析考察學生數(shù)據(jù)分析能力(3)無意義或空從能源的開發(fā)和利用角度分析從能源利用需要考慮的問題角度分析從能源使用的選擇依據(jù)角度分析運用已學靈活解決生活中的實際問題作業(yè)分析與設計意圖：從能源的開發(fā)與利用角度，考察學生對所學知識的運用。作業(yè)5.(2017安徽中考改編)實驗室常用右圖所示發(fā)生裝置制備氫氣。(1)寫出試管中反應的化學方程式。(2)儀器a的名稱是_________。實驗室可用方法收集氫氣。(3)目前氫能源的大量使用仍存在一定困難，是(寫出1點即可)?？茖W家提出了制取氫能源最理想最經(jīng)濟的方式如下圖，下列說法不正確的是()A．氫氣作燃料的優(yōu)點是燃燒熱值高，產(chǎn)物無污染B．在此循環(huán)中發(fā)生了反應：2H2O2H2↑＋O2↑C．燃料電池可以將化學能轉(zhuǎn)化為電能D．光照條件下分解水，亟待解決的問題是尋找合適的催化劑H(2)鐵架臺；向下排空氣法(或排水)(3)制取成本高，儲存運輸難(合理即可)，B時間要求：3分鐘。評價設計：-20-前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空能書寫化學反應方程式能書寫化學反應方程式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的化學反應方程式和物質(zhì)化學式運用已學靈活解決生活中的實際問題(2)無意義或空從收集氣體的選擇依據(jù)角度分析從氫氣的溶解性角度分析裝置的特點進行選擇在裝置的特點上結(jié)合氣體的性質(zhì)上分析能認識到實驗室制取氣體時收集裝置的選擇依據(jù)(3)無意義或空從能源的開發(fā)和利用角度分析從能源的開發(fā)和利用需要考慮的問題角度分析從氫能源的制備和運輸角度分析運用已學靈活解決生活中的實際問題無意義或空從氫能源的優(yōu)點角度分析從氫能源的優(yōu)原理角度分析從氫能源的優(yōu)點、氫氣分解的原理、化學反應能量轉(zhuǎn)化等角度分析從氫能源的優(yōu)點、氫氣分解的原理、化學反應能量轉(zhuǎn)化、催化亮晶晶劑等角度分析作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的實驗室氣體的制取入手，充分考察學生發(fā)生裝置和收集裝置的選擇以及氫能源沒有廣泛使用的原因；從氫能源的開發(fā)與利用角度，考察學生對所學知識的運用。-21-D課外實踐上網(wǎng)查閱關于新能源的資料，用思維導圖表述出來。時間要求：3分鐘。評價設計：結(jié)合所學引導學生充分聯(lián)系生活，了解新能源的開發(fā)與利用。作業(yè)分析與設計意圖：結(jié)合所學引導學生充分聯(lián)系生活、歸納梳理所學知識并拓展延升，關注化學對于人類生產(chǎn)生活帶來的重要影響。-22-六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1.(改編)請運用燃燒和滅火的知識判斷下列滅火的措施或行為，你認為錯誤的是()A.森林失火時，砍掉樹木形成隔離帶B.電動車著火時，用水澆滅C.油鍋著火時，用鍋蓋蓋滅D.化學實驗時不慎碰倒酒精燈，灑出的酒精在桌上燃燒起來，立即用濕抹布撲蓋參考答案：B時間要求:30秒。評價設計：錯選A，是因為對滅火的原理之一是清除可燃物理解不清楚；錯選C是對滅火的原理之一是隔絕空氣或氧氣理解不清楚；錯選D是對滅火的原理之一是降溫到著火點以下及隔絕空氣或氧氣理解不清楚。作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的滅火常用方法入手，結(jié)合燃燒的條件與滅火的原理，學會選擇正確的方法進行滅火。作業(yè)2.(改編)每年的4月15日是我國“全民國家安全教育日”，蚌埠市市政府號召廣大市民注意以下安全事項，下列說法錯誤的是()A.發(fā)生室內(nèi)煤氣泄露，立即打電話報警-23-B.進入久未開啟的地窖，要做燈火試驗C.在加油站張貼嚴禁煙火的標志D.不要在樓道內(nèi)或者室內(nèi)給電動車充電，防止電動車著火造成安全事故。參考答案：A時間要求:20秒。評價設計：應選擇A，是因為一氧化碳具有可燃性，與空氣混合達到一定比值會引起爆炸；錯選B是對二氧化碳的化學性質(zhì)是不燃燒也不支持燃燒理解不清楚；錯選C是對加油站有大量的易燃易爆物，嚴禁煙火是為了防止爆炸理解不清楚；錯選D是對電動車在室內(nèi)充電容易發(fā)生短路而引起電池爆炸，產(chǎn)生有毒有害氣體，造成安全隱患理解不清楚。4.作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的安全教育入手，結(jié)合易燃易爆物安全知識考察學生對所學知識的實際運用能作業(yè)3.(原創(chuàng))2019年9月25日，被譽為“新世界第七大奇跡”之首的北京大興國際機場正式投入運營。采用太陽能光伏發(fā)電，采用地源熱泵獲取地熱能，場內(nèi)通用車輛由“油”全部轉(zhuǎn)為“電”。同時也實現(xiàn)了雨水的自然積存、滲透、凈化和可持續(xù)水循環(huán)。以下說法錯誤的是()A.太陽能光伏發(fā)電是將光能轉(zhuǎn)變成化學能B.太陽能、地熱能是清潔能源C.機場通用車由“油”改為“電”，可有效減少有害氣體排放、防止空氣污染。D.雨水經(jīng)自然積存、滲透、凈化得到的是純凈物參考答案：A時間要求:30秒分鐘。評價設計：錯選A太陽能光伏發(fā)電是將光能轉(zhuǎn)變成化學能；錯選B太陽能、地熱能是新型清潔能源，無污染無排放；錯選C汽油、柴油等燃料燃燒易產(chǎn)生氮氧化物、一氧化碳和煙塵等大氣污染物，而油改電可以有效減少化石能源的燃燒，減少有害氣體排放、防止空氣污染；選擇D雨水經(jīng)自然積存、滲透、凈化得到的是仍然含有鈣鎂化合物等雜質(zhì)，是混合物。作業(yè)分析與設計意圖結(jié)合社會熱點，從燃料的開發(fā)與利用、空氣主要污染物及危害、水的凈化等角度考查學生-24-運用化學知識解釋生活中的問題以及環(huán)境污染的防治。作業(yè)4.下列關于燃燒現(xiàn)象的解釋或分析正確的是()A．圖甲中將煤球變成蜂窩煤后再燃燒，其目的是延長煤燃燒的時間B．圖乙中火柴頭斜向下時更容易燃燒，是因為降低了火柴梗的著火點C．圖丙中蠟燭火焰很快熄滅，是因為金屬絲阻礙了空氣的流動D．由圖丁中的現(xiàn)象可知，由金屬鎂燃燒造成的火災不能用二氧化碳滅火參考答案：D時間要求:1分鐘。評價設計：錯選A，是對物質(zhì)充分燃燒的條件之一是增大接觸面積理解不清楚；錯選B是對火柴頭向下燃燒是為了使熱量集中更易達到火柴梗的著火點理解不清楚；錯選C是對利用金屬的導熱性吸收蠟燭燃燒放出的熱量從而降低溫度到蠟燭的著火點以下而蠟燭熄滅這一原理理解不清楚。作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的燃燒與滅火的現(xiàn)象入手，結(jié)合燃燒的條件與滅火的原理，運用所學解釋生活現(xiàn)象。作業(yè)5.下列圖標中，與燃燒和爆炸無關的是()參考答案：B時間要求:10秒分鐘。評價設計：錯選A，是對易燃物的圖標理解不清楚；錯選C是易爆物的圖標理解不清楚；錯選D是-25-對禁止煙火的圖標理解不清楚。作業(yè)分析與設計意圖從學生所學過的易燃易爆物安全警示圖標及愛護水資源的圖標入手，考察學生對常用安全標識的理解與記憶。作業(yè)6.(2015安徽中考改編)通過化學學習，你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關方法。請根據(jù)圖示回答問題。(1)儀器①的名稱是_________，利用A裝置可制取的氣體有CO2、O2和。(2)B裝置在化學實驗中有廣泛的用途。①用排水法收集氫氣可在B裝置中裝滿水后，使氫氣從____口進入(填“a”或“b”)；②若要檢驗生成的CO2氣體，可在B裝置中加入______，氣體應從__口進入(填“a”或“b”)。參考答案：(1)錐形瓶、H2(2)①a、②澄清石灰水、b時間要求：2分鐘。評價設計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空從發(fā)生裝置的特點角度分析從反應物的狀態(tài)和反應條件角度分析從反應物的狀態(tài)都是固液，反應條件都是常溫的角度分析能認識到發(fā)生裝置的選擇依據(jù)是根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件選擇(2)①無意義或空從收集氣體的選擇依據(jù)角度分析從氫氣的溶解性角度分析裝置的特點進行選擇在裝置的特點上結(jié)合氣體的性質(zhì)上分析充分認識多功能瓶的在收集氣體和檢驗氣體方面的(2)②無意義或空從二氧化碳的化學性質(zhì)角度分析從檢驗氣體需要選取的物質(zhì)與其充分反應的角度分析從氣體的化學性質(zhì)與多功能瓶的作用角度分析-26-作業(yè)分析與設計意圖：從學生熟悉的實驗室氣體的制取入手，充分考察學生發(fā)生裝置和收集裝置的選擇以及氣體的檢驗。作業(yè)7.(原創(chuàng))下圖是探究白磷在水中燃燒的實驗裝置，請認真閱讀下列內(nèi)容并回答有關問題：查閱資料：①氫氧化鈉溶液能吸收五氧化二磷。②氫氧化鈉溶液能使酚酞變紅。AB(1)檢查如圖所示A裝置氣密性的方法是 (2)用鑷子夾取6粒二氧化錳丸放入錐形瓶中，塞上帶分液漏斗的雙孔橡膠塞，打開分流漏斗活塞a向錐形瓶內(nèi)加入10ml15%的過氧化氫溶液，寫出該反應的化學反應方程式。 (3)關閉分液漏斗的活塞a，鑷子夾取鳥曹狀鐵絲網(wǎng)放入分液漏斗中，再向分液漏斗中注入20ml冷水，然后再用鑷子夾取一塊綠豆大小的白磷放入冷水中的鐵絲網(wǎng)上。打開分液漏斗的活塞a，緩緩通入氧氣，觀察到此時白磷在冷水中與氧氣接觸但不燃燒，其原因是。 (4)待冷水全部進入錐形瓶后，關閉分液漏斗的活塞，用注射器將向分液漏斗中注入40ml90℃以上的熱水，再打開分液漏斗的活塞緩緩通入氧氣，此時可觀察到。 (5)連接好裝置后，在B裝置上連接一個滴有酚酞試液的稀氫氧化鈉溶液的輸液瓶的目的是。參考答案：(1)關閉分液漏斗活塞，用熱水浴加熱錐形瓶底部，若氣球鼓起且；離開熱水浴冷卻到溫后氣球復原且裝置氣密性完好(2)2H2O2=2H2O+O2↑(3)溫度沒有達到白磷的著火點(4)白磷在水下燃燒(5)通過觀察溶液顏色的變化，可以知道什么時候需要更換氫氧化鈉溶液時間要求：3~4分鐘-27-評價設計：前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或空從檢查裝置氣密性的原理分析聯(lián)系物理學氣壓相關知識分析從如何改變密閉容器中的氣壓分析從改變溫度從而改變氣壓角度分析(2)無意義或空從氧氣的實驗室反應原理分析能書寫化學反應方程式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的化學反應方程式和物質(zhì)化學式運用已學靈活解決生活中的實際問題(3)無意義或空從物質(zhì)燃燒的條件分析從物質(zhì)燃燒需要溫度達到著火點角度分析燒的三個條件分析運用已學靈活解決生活中的實際問題(4)無意義或空從物質(zhì)燃燒的條件分析從物質(zhì)燃燒需要溫