Unit 3 Integration 第一課時說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊

Unit3Integration第一課時說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為譯林版英語七年級上冊Unit3Integration第一課時。本課時主要圍繞“Findingyourway”這一主題，教授學生如何用英語描述方向和路線，包括詞匯如“l(fā)eft,right,straight,turn,goacross,gothrough”等，以及簡單句型如“Gostraightonandturnleftatthefirstcrossing.”等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在小學階段已經(jīng)學過一些基本的英語問候語和簡單句型，本節(jié)課的內(nèi)容將在此基礎(chǔ)上進行拓展，讓學生能夠運用所學詞匯和句型進行實際場景中的方向描述和路線指導。此外，通過本節(jié)課的學習，學生還將鞏固和提高對英語字母和單詞的記憶能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述方向和路線的能力，提高學生在實際情境中運用英語進行有效溝通的技巧。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，使學生了解不同文化中描述方向和路線的方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，鼓勵學生在實際生活中靈活運用所學知識，提高思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其能夠主動參與課堂活動，形成良好的學習習慣和方法。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了小學階段的英語基礎(chǔ)知識，包括基本的字母、單詞和簡單句型的學習，能夠進行簡單的日常英語交流。

2.在學習興趣方面，七年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣，尤其是通過實際情景中的應(yīng)用來學習。在能力上，學生具備一定的聽說讀寫能力，但個體差異較大。在學習風格上，學生偏好直觀、互動和游戲化的學習方式，喜歡在合作和小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對英語方位詞匯的理解和記憶，以及在實際語言環(huán)境中準確、流暢地使用這些詞匯進行描述；句型的構(gòu)造可能對初學者來說較為復雜，需要大量的練習和模仿才能熟練掌握；此外，由于缺乏實際的語言環(huán)境，學生在實際應(yīng)用中可能會感到不自信，需要在課堂上通過模擬情景來提高實踐能力。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：交互式白板軟件、英語學習軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線英語學習平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、音頻資料

-教學手段：實物道具（如方向指示牌）、卡片、圖片、故事書、情景模擬材料五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對描述方向和路線的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有迷路的時候？是怎么找到目的地的？”

-展示一些關(guān)于城市地圖和路線指示的圖片，讓學生初步感受描述方向和路線的必要性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，包括如何用英語描述方向和路線，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述方向和路線的基本概念、詞匯和句型。

過程：

-講解描述方向和路線的基本詞匯，如“l(fā)eft,right,straight,turn,goacross,gothrough”等。

-詳細介紹如何構(gòu)造描述方向和路線的句型，例如“Gostraightonandturnleftatthefirstcrossing.”

-使用圖表或示意圖幫助學生理解這些詞匯和句型的使用場景。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何在實際場景中描述方向和路線。

過程：

-選擇幾個典型的場景，如去學校、去商場等，進行分析。

-詳細介紹每個場景中如何使用所學詞匯和句型進行方向和路線的描述。

-引導學生思考這些描述在實際生活中的應(yīng)用，并討論可能的變體或特殊情況。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個實際場景，如“從學校到圖書館”的路線。

-小組內(nèi)討論如何用英語描述這條路線，包括需要使用哪些詞匯和句型。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述方向和路線的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括路線的描述和所用詞匯句型。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述方向和路線的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述方向和路線的詞匯、句型以及實際案例分析。

-強調(diào)描述方向和路線在日常生活和旅行中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一個小故事或?qū)υ挘褂帽竟?jié)課學到的詞匯和句型描述一段路線。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解和記憶描述方向和路線的英語詞匯，如“l(fā)eft,right,straight,turn,goacross,gothrough”等。

-學生能夠熟練運用所學的句型，如“Gostraightonandturnleftatthefirstcrossing.”，進行方向和路線的描述。

-學生能夠識別和理解不同場景中描述方向和路線的英語表達，例如在地圖上標出路線，或在角色扮演中指導他人。

2.語言運用能力方面：

-學生能夠在口頭表達中自信地使用所學詞匯和句型，進行實際場景中的方向和路線描述。

-學生能夠在書面表達中正確地構(gòu)造描述方向和路線的句子，編寫簡短的故事或?qū)υ挕?/p>

-學生能夠通過模擬情景，如角色扮演游戲，將所學知識應(yīng)用到實際生活中，例如模擬問路和指路。

3.思維能力方面：

-學生通過案例分析，提高了觀察和分析實際問題的能力，能夠從具體場景中抽象出描述方向和路線的一般規(guī)則。

-學生在小組討論中，能夠提出創(chuàng)新性的想法或解決方案，增強了解決問題的能力。

4.學習策略和習慣方面：

-學生通過課堂學習和課后作業(yè)，養(yǎng)成了主動學習和復習的習慣，提高了學習效率。

-學生能夠通過合作學習和探究學習，學會了在團隊中分工合作，共同完成任務(wù)。

5.情感態(tài)度和價值觀方面：

-學生對英語學習的興趣得到了提升，尤其是通過實際應(yīng)用來學習，增加了學習的樂趣。

-學生意識到了英語在實際生活中的重要性，增強了學習英語的動機和自信心。

6.文化意識方面：

-學生通過學習描述方向和路線，了解了不同文化中交流方式和習慣的差異，提高了跨文化交際意識。

-學生在模擬情景中，學會了尊重和理解他人的文化和習俗，增強了對多元文化的包容性。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了描述方向和路線的英語知識，而且在語言運用、思維能力、學習策略、情感態(tài)度和文化意識等方面都取得了顯著的進步，為今后的英語學習和實際應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體教學資源，如視頻片段和互動式地圖，這些資源使得抽象的方位描述變得直觀易懂，增強了學生的學習興趣。

2.我還設(shè)計了一個角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在實際的語言環(huán)境中練習描述方向和路線，這樣的情景模擬不僅提高了學生的語言實踐能力，也增加了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是因為他們對自己的英語能力缺乏信心。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽視了傳統(tǒng)教學手段，如黑板和卡片的使用，這可能導致一些學生在缺乏直觀輔助的情況下難以理解。

3.在教學評價方面，我主要采用了教師評價，缺乏學生的自我評價和同伴評價，這可能導致學生對自己的學習效果缺乏全面的認識。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的主題，并鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇討論方向。同時，我會給予每個學生更多的發(fā)言機會，確保每個學生都能參與到討論中來。

2.我會平衡使用多媒體資源