《促織》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《促織》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元，是一篇文言文小說。文章通過講述主人公成名一家因捕捉促織而經(jīng)歷的一系列悲歡離合的故事，展現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和底層人民的艱辛生活。教材旨在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《促織》，積累文言文詞匯，提高文言文閱讀理解能力，學(xué)會(huì)欣賞古代小說的藝術(shù)魅力。

2.思維發(fā)展與提升：分析文本中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解封建社會(huì)的風(fēng)俗民情，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文，掌握了基本的文言文詞匯和句式，了解古代文學(xué)的基本特點(diǎn)。同時(shí)，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代文學(xué)作品充滿好奇，對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們在理解抽象概念和文學(xué)形象方面具備一定能力，但可能在深度分析和創(chuàng)造性思維方面有待加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀難度較大，學(xué)生可能在詞匯理解和句子結(jié)構(gòu)分析上遇到困難。

-對文本深層含義的挖掘和人物性格的分析可能讓學(xué)生感到不易把握。

-將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，理解封建社會(huì)的背景和文化，對一些學(xué)生來說可能是一大挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于課堂討論和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《促織》教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT、古文翻譯視頻以及古代市井生活的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《促織》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和現(xiàn)代漢語翻譯，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《促織》中成名的形象有何特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《促織》原文及翻譯，理解故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：對設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考，形成自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺提交自己的預(yù)習(xí)筆記和問題答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)展獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述促織的相關(guān)背景，引出課文，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推斷等，并結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：組織小組討論，讓學(xué)生分析成名的人物形象。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析人物形象。

-提問與討論：提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文閱讀技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐文言文分析。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《促織》相關(guān)的作業(yè)，如分析課文中的某一主題。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古代小說閱讀資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文閱讀技巧和文學(xué)分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升：通過學(xué)習(xí)《促織》，學(xué)生在文言文詞匯和句式的掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠熟練地閱讀并理解文言文，對課文中的一些難句和生僻詞有了準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用。例如，學(xué)生在翻譯練習(xí)中能夠準(zhǔn)確地將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，并在寫作中運(yùn)用所學(xué)的文言文詞匯和句式。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對《促織》中的藝術(shù)手法有了深入的理解，能夠分析課文中的象征、諷刺等手法，并能夠?qū)⑦@些手法與人物形象、故事情節(jié)相結(jié)合，進(jìn)行深入的分析和鑒賞。他們在課堂討論中提出了許多獨(dú)到的見解，對文本的理解更加深刻。

3.批判性思維能力發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅理解了課文的內(nèi)容，還能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行批判性的思考。他們能夠從不同角度審視《促織》中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格，提出自己的看法和疑問，并在討論中不斷完善自己的觀點(diǎn)。

4.文化傳承與理解加深：學(xué)生對封建社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等有了更加清晰的認(rèn)識，能夠理解并尊重傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)《促織》，學(xué)生不僅了解到了古代社會(huì)的某些側(cè)面，還能夠?qū)⑦@些知識與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行對比，思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠流暢地朗讀《促織》原文，對文言文的語音、語調(diào)有了準(zhǔn)確的把握。

-學(xué)生能夠獨(dú)立完成課文的翻譯，對文言文中的難點(diǎn)和生僻詞匯有了自己的理解。

-學(xué)生能夠分析成名的人物形象，理解其性格特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)在故事中的作用。

-學(xué)生能夠識別并分析課文中的象征手法，如促織在故事中的象征意義。

-學(xué)生能夠從社會(huì)、歷史、文化等多個(gè)角度對《促織》進(jìn)行解讀，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出色，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性寫作和思考。

-學(xué)生通過小組討論，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)和表達(dá)自己的看法。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠客觀評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，找出不足并制定改進(jìn)措施。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我嘗試使用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布和監(jiān)控，這樣不僅提高了預(yù)習(xí)的效率，也讓學(xué)生能夠更靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.在課堂活動(dòng)中，我特別設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，通過實(shí)際體驗(yàn)來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和激勵(lì)。

2.教學(xué)方法方面，盡管設(shè)計(jì)了多樣化的課堂活動(dòng)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)未能充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。

3.教學(xué)評價(jià)方面，我意識到評價(jià)方式較為單一，主要依賴作業(yè)和考試成績，未能充分反映學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我計(jì)劃在平臺上設(shè)置預(yù)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，定期反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過小測驗(yàn)或討論的方式檢查預(yù)習(xí)效果，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

2.為了提升課堂活動(dòng)的參與度，我將在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)更多地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供多種參與方式，如小組討論、個(gè)人展示等，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試外，還將加入課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、創(chuàng)造性寫作等評價(jià)維度，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》的故事情節(jié)發(fā)展與人物形象塑造：重點(diǎn)知識點(diǎn)包括課文中的時(shí)間線索、情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、成名及其家庭成員的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)詞匯包括“促織”、“成名”、“悲歡離合”等。重點(diǎn)句子包括“世有好事者，得蟲，觀之，欣然自喜”、“然成氏業(yè)，日漸以薄”等，這些句子揭示了人物的心理變化和社會(huì)環(huán)境對人物的影響。

②文學(xué)手法與主題表達(dá)：重點(diǎn)知識點(diǎn)包括象征手法的運(yùn)用、諷刺手法的運(yùn)用以及主題的深層含義。重點(diǎn)詞匯包括“象征”、“諷刺”、“主題”等。重點(diǎn)句子包括“蟲之死，而二蟲又化而為人”，通過促織