【教學(xué)論文】人工智能助力數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)教學(xué)能力提升

【教學(xué)論文】人工智能助力數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)教學(xué)能力提升西安經(jīng)開第十二小學(xué)

陜西省西安市

710018

【摘要】：人工智能時(shí)代的到來，實(shí)現(xiàn)了信心技術(shù)和教學(xué)的融合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，私人定制化；教學(xué)的因材施教、分層教學(xué)、差異化教學(xué)。人工智能促進(jìn)了教師信息化應(yīng)用水平的提高，師生信心素養(yǎng)的提高。助力教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。使教師能能根據(jù)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，課中精準(zhǔn)分析學(xué)生掌握情況，制定個(gè)性化教學(xué)方案，課后進(jìn)行客觀精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的精準(zhǔn)提升?！娟P(guān)鍵詞】：人工智能

精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

精準(zhǔn)分析

精準(zhǔn)評(píng)價(jià)隨著科技的發(fā)展，人工智能時(shí)代的到來，智能化經(jīng)充斥我們的生活，逐漸滲透到我們的教學(xué)中來，人工智能和教學(xué)的深度融合，助力數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升，教育的信息支撐、引領(lǐng)教育教學(xué)的改革。什么是“精準(zhǔn)教學(xué)”，就是借助大數(shù)據(jù)和信息與通訊技術(shù)，實(shí)時(shí)記錄、跟蹤和分析學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，并協(xié)助教師開展的具有針對(duì)性的差異性和個(gè)別化教學(xué)。通俗地說，精準(zhǔn)教學(xué)就是用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)所開展的因材施教。也就是說，人工智能可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，私人定制化，讓“分層教學(xué)”“因材施教”不再是一句口號(hào)，在人工智能的背景下，信息化革命性的變革促進(jìn)了“分層教學(xué)”“因材施教”的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮重要的作用。一、人工智能助力精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。課前教師要做的功課就是吃透教材，了解學(xué)情。利用移動(dòng)終端設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，學(xué)生預(yù)習(xí)并提交。通過后臺(tái)，教師收集預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位每位學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。了解有多少學(xué)生已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有多少人學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，掌握的程度怎樣等等。通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確定哪些知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，為教師備課提供有力的數(shù)據(jù)佐證，而不再是憑經(jīng)驗(yàn)推斷?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的學(xué)情分析的是備課的前提，為教師把控課堂、教學(xué)重難點(diǎn)提供了有力支持。教師借助數(shù)字化資源共享，準(zhǔn)確定位課堂的教學(xué)價(jià)值，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用畫圖、視頻、課件、等技術(shù)手段豐富教學(xué)方式，多種元素的運(yùn)用使內(nèi)容變得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》，課前通過數(shù)據(jù)的分析，確定變化小數(shù)點(diǎn)變化的規(guī)律，學(xué)生難于理解，故在教學(xué)時(shí)，制作動(dòng)畫:小數(shù)點(diǎn)向大家夸耀自己讓誰大誰就大，讓誰小誰就小，不信就跟他一起搬搬家，引出課題激起學(xué)生的好奇心和好勝心，然后邊播放課件，邊講述，小數(shù)點(diǎn)幫助山羊的故事，注重，讓學(xué)生看清楚，為了幫山羊，小數(shù)點(diǎn)第一次跳到4的左邊，價(jià)格變成0.4，第二次從0.4跳成0.04，然后結(jié)合，一搬家客人慢慢增多（是因?yàn)閮r(jià)錢便宜了）由此學(xué)生直觀地看到只要小數(shù)點(diǎn)位置一移動(dòng)，原數(shù)就要起變化，至于如何變化，通過課件的展示引發(fā)學(xué)生思考與探索最終輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)。然后利用元角分之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明確變化規(guī)律。人工智能的發(fā)展助力教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。二、人工智能助力精準(zhǔn)分析。智慧課堂的開展，利用平板，可以實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，并迅速獲取反饋。了解知識(shí)的掌握情況，通過大數(shù)據(jù)，找出共性錯(cuò)題，進(jìn)行集體講解。對(duì)于個(gè)性問題，學(xué)生可以點(diǎn)開對(duì)應(yīng)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以舉一反三，多次練習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)鞏固。如有位老師在教學(xué)《手拉手》即小數(shù)小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，就使用了智慧系統(tǒng)，在學(xué)生提交作業(yè)的過程中，就相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的，打回重改，全部提交完成后，后臺(tái)進(jìn)行智能分析，哪道題的錯(cuò)誤率最高，老師及時(shí)獲得反饋，調(diào)整教學(xué)方案，并將此道題加入典型錯(cuò)題，以便以后復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，課中可設(shè)置分層學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很顯然是無法實(shí)施的，課堂實(shí)間的有限，分層資源的收集設(shè)置困難，當(dāng)堂批改分析難操作，長久以來都無法實(shí)施“分層教學(xué)”。人工時(shí)代，這一切困難都迎刃而解，數(shù)字資源庫的有效利用，設(shè)置分層學(xué)習(xí)資源，只需要老師從眾多的資源里選取適合的，課上利用智能系統(tǒng)，將不同的資源傳輸給不同層次的學(xué)生，人工智能直接批閱、分析、反饋給學(xué)生。相當(dāng)于給每一個(gè)學(xué)生都建立了一套電子學(xué)習(xí)檔案，真實(shí)記錄、反映每一個(gè)孩子每節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，做到一對(duì)一的有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

人工智能助力精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)完全由老師來進(jìn)行，老師的個(gè)人喜惡會(huì)使評(píng)價(jià)無法保證客觀。人工智能可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)的收集分析。每節(jié)課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都會(huì)存儲(chǔ)下來，期末的時(shí)候，大數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過成型評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)中相結(jié)合，科學(xué)、客觀。人工智能還可處理一些客觀題的批閱，將老師從繁雜重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來，使老師有更多的時(shí)間根據(jù)智能系統(tǒng)所收集的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行“個(gè)性化”的輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)的分析功能，使評(píng)價(jià)更加多元化，評(píng)價(jià)的實(shí)施可以全方位，多角度，有針對(duì)性的生成科學(xué)的評(píng)價(jià)。人工智能推動(dòng)了教育革命，也為教育的改革帶來了機(jī)遇。但人工智能并不是萬能的，它也有自身所無法克服的缺點(diǎn)，比如，無法隨機(jī)應(yīng)變，需要人工操作，，還無法與教學(xué)完全融合，只是提供技術(shù)支持等等。我們要客觀的看待人工智能和教育的關(guān)系，借助人工智能系統(tǒng)