《密度》教學設(shè)計

《密度》教學設(shè)計教學內(nèi)容：物理九全第十一章多彩的物質(zhì)世界

，第三節(jié)

密度一、學習任務(wù)分析本節(jié)教學是九年級物理，第一章多彩的物質(zhì)世界中非常重要的一節(jié)內(nèi)容。是學生在初中階段學習力學知識的基礎(chǔ)，學生學習了質(zhì)量，掌握了用天平測量質(zhì)量的知識技能后，能否通過探究質(zhì)量與體積的關(guān)系認識和理解密度，這一物質(zhì)的特性，將直接影響到下面各章力學知識的學習。本節(jié)課是通過學生探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積是否成正比？運用作圖的方法對比發(fā)現(xiàn)，同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的，不同物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值一般不同，從而認識到，可以用質(zhì)量和體積的比值作為物質(zhì)的一種特性，來區(qū)別一種物質(zhì)和另一種物質(zhì)，物理學中用密度表示物質(zhì)的這一特性。在討論物質(zhì)的質(zhì)量和體積的物理含義是表示這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，給出密度的概念、公式、單位，并通過例題講解讓學生學會計算物質(zhì)的密度，初步了解密度的應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容分三個部分：一是密度概念的引出；二是密度的公式、單位；三是密度的應(yīng)用。需要兩個課時，第一課時通過探究同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成正比引出密度的概念，講解密度的公式、單位、計算；第二課時在復習密度的概念、公式、單位的基礎(chǔ)上通過補充一些練習題幫助學生理解密度的概念，再通過例題和練習題幫助學生學習用密度知識解決實際問題，講解密度的三個方面的應(yīng)用。由于“用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量”的方法本身比較抽象，再加上將實驗結(jié)果圖像化，根據(jù)圖像的描述找出各變量的關(guān)系，這種數(shù)據(jù)處理方法在初中物理中也是學生第一次遇到，因此教師要采取一些辦法來降低難度。另外，本節(jié)課學生要完整的經(jīng)歷科學探究的七個環(huán)節(jié)，因此組織好探究活動，關(guān)注學生在整個過程中的參與水平和科學態(tài)度方面的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和評價也是教學的一個重要環(huán)節(jié)。重點：探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度概念的理解、密度的應(yīng)用。難點：選擇器材設(shè)計實驗進行探究活動；理解密度是物質(zhì)的一種特性。二、學習者分析通過前面的學習，學生已經(jīng)學習了質(zhì)量的概念，基本掌握了用天平測量固體和液體的方法，對科學探究活動也有了一定體驗，具備了一定的探究能力，可以說學生基本具備了學習本節(jié)知識的條件。又因為本節(jié)課知識與學生生活聯(lián)系緊密又富有挑戰(zhàn)性，所以學生學習興趣較高。但學生的探究能力尚不夠成熟，運用圖像法處理問題還是第一次，特別是分析圖像找出物理規(guī)律，形成對概念的認識有一定的困難，因此在具體學習過程中還需要老師適時引導、點撥、重點講解。三、教學目標表述1、知識與技能（1）、能說出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。（2）、能說出密度的定義、公式、單位，理解密度的物理意義，會查密度表。（3）、能聯(lián)系實際運用密度公式進行計算，并用來鑒別物質(zhì)，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量或不能直接測量的體積。2、過程與方法通過實驗，探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。學會用實驗數(shù)據(jù)列表和繪制圖象，進一步認識密度是物質(zhì)的特性學會用查表的方法，了解各種物質(zhì)的密度3、情感態(tài)度與價值觀通過了解同種物質(zhì)的密度是質(zhì)量和體積的比值，增強對科學探究的興趣，感悟密度對科技進步的影響。關(guān)心日常生活中的密度值四、教學過程分析、設(shè)計以及教學策略的制定1、教學策略為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神，本節(jié)課采用探究式學習模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，由學生猜想，設(shè)計實驗，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作畫出質(zhì)量和體積成正比的圖像、分析歸納出密度的概念、公式、單位，通過例題講解學習用密度知識解決實際問題。2、課前準備：天平、刻度尺、大小不同的長方體肥皂塊（3個一組）、橡皮塊（3個一組）、酒精、水、燒杯、獎牌；表格與坐標紙，按每四人或者兩人一組準備。3、第一課時：教學過程分析、設(shè)計

教師活動學生活動說明分析

導入新課

1、引導學生說出質(zhì)量的單位、體積的單位。教師舉例讓學生說出1方、1升、1毫升分別表示多大的體積？如何進行換算？2、教師引導學生觀察手中的礦泉水瓶，說出一瓶礦泉水的體積是多少？猜想它的質(zhì)量可能是多少？如果用它裝滿一瓶沙子體積是多少？質(zhì)量比水大了還是小了？如果沙子的質(zhì)量和水的質(zhì)量相同，它能裝滿一瓶嗎？。3、教師出示一瓶沙子，一瓶水讓更多的學生到黑板前用手掂一掂比較它們的質(zhì)量不同。4、那么如果質(zhì)量相等的水和沙子它們的體積相差多大呢？教師出示另一瓶與礦泉水質(zhì)量相等的沙子讓學生觀察它們的體積。5、針對剛才的活動，鼓勵學生提出問題？教師歸納引出課題。

板書課題《三密度》學生思考并回答說出質(zhì)量的單位及換算，了解體積的單位及換算學生觀察手中的礦泉水瓶，通過生活經(jīng)驗進行一些探究討論。

學生觀察思考，進行初步的探討。回憶體積的單位，為學習密度做好準備。

從生活中的礦泉水瓶的觀察，引人裝水和沙子在質(zhì)量和體積方面的不同變化討論，并通過親身體驗，自然形成了一種認識：體積相同的水和沙子質(zhì)量相差很大；質(zhì)量相同的水和沙子體積相差很大。內(nèi)心產(chǎn)生了急于要搞清楚原因的欲望，激發(fā)學生探究興趣

新課學習新課學習猜想設(shè)計1、

教師出示一瓶水，把它分成相等的兩個半瓶水，它的體積會分成兩半，質(zhì)量也會分成兩半。讓學生猜想如果它的體積增大到原來的2倍或3倍，它的質(zhì)量也會增大到原來的2倍或3倍嗎？猜想同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？2、

要驗證我們的猜想就要進行實驗，請學生以小組為單位根據(jù)實驗探究目的設(shè)計實驗。3、

請兩組學生交流匯報本小組的實驗方案。4、

教師引導學生討論規(guī)范實驗方案，并出示教師設(shè)計的實驗方案供方案設(shè)計不合理的小組借鑒。5、

對各小組的實驗方案做必要評價。學生觀察說出，水的體積變?yōu)樵瓉淼囊话胭|(zhì)量也會變?yōu)樵瓉淼囊话?。猜想水的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？沙子的質(zhì)量與它的的體積成正比嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？學生分組進行設(shè)計，選擇器材，簡寫實驗步驟。兩組匯報方案其他組思考學生討論方案的優(yōu)劣

培養(yǎng)學生合理猜想能力，及口頭表達能力。

培養(yǎng)學生根據(jù)目的設(shè)計實驗、優(yōu)化實驗設(shè)計的能力，訓練提高學生思維的條理性，養(yǎng)成良好的工作作風。使學生意識到共同討論可以借鑒別人的經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行實驗1、

組織學生以小組為單位進行相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量和體積的測量，對于水、沙子、酒精用量筒分別量取20毫升、40毫升、60毫升測量它們的質(zhì)量；對于肥皂塊先用刻度尺測出體積，再測出質(zhì)量。2、

教師根據(jù)學生情況指導學生分組進行實驗測量、提醒學生注意天平和量筒的使用，記錄數(shù)據(jù)時注意單位。小分組分工合作，進行實驗測量，記錄數(shù)據(jù)

讓學生切身體驗，領(lǐng)會科學研究的方法，同時進行正確使用天平和量筒的訓練。為密度的測量做好準備被測物質(zhì)質(zhì)量m/g體積V/ml比值m/V沙子1

20

沙子2

40

沙子3

60

肥皂塊1

肥皂塊2

肥皂塊3

水1

20

水2

40

水3

60

酒精1

20

酒精2

40

酒精3

60

分析和論證1、

請四組同學匯報實驗數(shù)據(jù)，老師將數(shù)據(jù)記錄在小黑板事先畫的表格中。2、

提出問題：通過實驗數(shù)據(jù)你們得出的什么結(jié)論？3、

引導學生在坐標紙中不同物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的圖像。聯(lián)系數(shù)學中的正比例函數(shù)，說明圖像是一條直線。4、

討論同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，它們的比值是多少呢？讓學生對照表格進行計算。5、

討論：分析比值會得出什么結(jié)論？

學生匯報實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。

通過作圖說出正比例函數(shù)是一條直線。

通過計算質(zhì)量與體積的比值，得出同種物質(zhì)的比值一定，不同物質(zhì)的比值不同。

培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論能力，同時進行作圖訓練，把成正比與正比例函數(shù)的圖像是一條直線聯(lián)系到一起。進一步通過比值，讓學生尋找規(guī)律，得出結(jié)論。密度概念的引出1、

強調(diào)：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比，比值是一定的，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，這個比值反映了物質(zhì)的一種特性，可以區(qū)別一種物質(zhì)和另外的物質(zhì)，物理學中用密度來表示物質(zhì)的這種特性。2、

引導學生討論質(zhì)量與體積的比值的物理含義。3、

總結(jié)出密度的概念、公式、單位。4、

引導學生查閱課本密度表，讀出各種物質(zhì)的密度，強調(diào)單位的讀法，說出含義。5、

出示練習題，初步規(guī)范解題格式，學生通過比較比值得出兩點結(jié)論，認識的用比值作為物質(zhì)的特性來區(qū)別物質(zhì)，在討論比值的含義中總結(jié)密度的概念，得出密度的公式，單位。通過查閱密度表進一步了解密度的含義，由練習題學習計算物質(zhì)的密度。通過討論把抽象的物理概念具體化、生動化，有利于學生理解密度的概念。概念、公式、單位都有學生分析歸納得出，培養(yǎng)了一定的自主學生能力。小結(jié)問題：通過本節(jié)課你獲得了那些知識？有什么體會？學生小結(jié)本節(jié)課的主要知識，簡略談獲得的啟示體會。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，有利于從整體是認識知識。布置作業(yè)

教師根據(jù)教學設(shè)計3——4道練習，讓學生在識別正誤中加深對密度的理解，為下節(jié)課做好準備，1——2道題幫助學生練習計算密度。學生完成教師設(shè)計的練習題通過練習達到對知識的復習鞏固，加深對密度的理解為下節(jié)課做好準備。

4、第二課時：教學過程分析、設(shè)計

教師活動學生活動說明分析

導入新課

1、上節(jié)課我們通過探究活動得出了：同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成

、比值

；不同物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值

。2、物理學中用

來表示物質(zhì)的這一特性，它的定義是

公式是

、單位是，如：水的密度是1×103kg/m3它表示

3、今天，我們繼續(xù)學習密度的有關(guān)知識，加深對密度是理解，學習密度的應(yīng)用。學生在和老師的談話中回憶上節(jié)課所學的主要知識，回答相關(guān)的問題，通過談話，師生盡快進入新的學習狀態(tài)。

新課學習新課學習密度的理解：教師出示練習：下面對密度理解正確的是1、

一塊鐵據(jù)去一半，它的密度也會減小一半。2、

一杯水和一桶水的密度一樣大。3、

由公式p=m/V可知水的密度與他的質(zhì)量成正比與體積成反比。4、

體積相等的不同物質(zhì)，質(zhì)量的大密度大。5、

質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積大的密度小。6、水的密度和冰的密度相等。小結(jié)：密度是物質(zhì)的一種特性，同種物質(zhì)在相同狀態(tài)下的密度是一定的，它不隨物體的質(zhì)量和體積的變化而變化；不同物質(zhì)的密度一般不同。冰和水的狀態(tài)不同，所以密度不同。

學生完成練習，說出理由，可以進行一些辯論，加深對密度的理解。

培養(yǎng)學生的理解能力，及口頭表達能力。糾正學生在密度學習中的一些錯誤認識，在識別正誤中加深印象。

密度的單位換算1、密度的國際主單位是：

如果質(zhì)量的單位選克（g）、體積的單位選毫升（ml）則密度的單位應(yīng)是

2、1m3=

dm3=

cm33、水的密度是1×103kg/m3=

g

/cm34查密度表將鐵、鋁、酒精的密度用g

/cm3表示出來。5、計算1dm3水的質(zhì)量，有此說出超市2.6升雪碧的質(zhì)量約是多少？說出密度的單位，根據(jù)質(zhì)量和體積的單位進行密度單位的組合說出體積單位的換算，并能換算出密度單位

密度單位的換算是學生學習的難點，通過討論將難點分散。密度的應(yīng)用:1鑒別物質(zhì)例1：有一枚第十一屆亞運會紀念幣，它的質(zhì)量是16.1g，體積是1.8cm3，試判斷這枚紀念幣是不是純金的。啟發(fā)學生用三種方法計算后判斷。教師糾正學生解題中的錯誤，養(yǎng)成良好的解題習慣。

2、計算質(zhì)量例2矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，碑身高37.94m，由413塊花崗巖石砌成。碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7m、寬2.9m、厚1m，上面刻著“人民英雄永垂不朽”，它的質(zhì)量有多大？讓學生明確，一些不能直接稱量的巨大物體的質(zhì)量，可以通過密度和體積來進行計算。3、

計算體積例3:汽車輪軸上，有一個3.9kg的大鋼螺帽，它的體積有多大？讓學生明確，螺帽的形狀不規(guī)則，不便于直接測量體積，可以由密度和質(zhì)量來計算。

學生在老師的點撥下，通過三種方法的計算和判斷，初步學習鑒別物質(zhì)的方法

學生進行計算，練習掌握解題步驟，規(guī)范解題格式，糾正解題中的錯誤。并通過例題了解密度的兩種應(yīng)用。培養(yǎng)學生通過計算解決實際問題的能力。

通過例題的講解，讓學生學習由密度公式進行質(zhì)量和體積的計算學生練習：1、

把質(zhì)量為90g的某種液體，倒入容積為100ml的容器中，剛好盛滿，這種液體的密度是多少？2、

一個空瓶的質(zhì)量為70g，裝滿水后總質(zhì)量為186g，裝滿某種液體時總質(zhì)量為162.8g，這種液體密度多大？3、

把一個金屬塊浸沒在盛滿酒精的杯中，溢出酒精8g，若把這金屬塊浸沒在盛滿水的杯中，從杯中溢出水的質(zhì)量多大？學生先自己計算，后在小組間進行交流，