2022-2023學(xué)年廣東省深圳市福田區(qū)七年級（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學(xué)年廣東省深圳市福田區(qū)七年級（上）期末語文試卷一、基礎(chǔ)與運用。（28分）1．（10分）閱讀下面的短文，按要求完成問題。??①新時代呼喚堅定的文化自信。了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、領(lǐng)會其精神實質(zhì)和思想內(nèi)（hán）①，是堅定文化自信的前提?！捌埨麌疑酪裕M因禍福避趨之”的家國情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的（hào）②然正氣，“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神等，始終激勵著中華兒女為實現(xiàn)民族復(fù)興而不（xiè）③奮斗。新時代，人們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中接受審美熏陶、領(lǐng)略文化精髓④、感受家國情懷、豐富人生經(jīng)驗，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在融入時代、融入中國人的日常生活。??②中華傳統(tǒng)文化，蘊“美”萬千，不勝枚舉：有戲曲之美，生旦凈丑，演繹悲歡人生；有武術(shù)之美，刀槍劍戟，舞出雄健風(fēng)姿；有音樂之美，琴瑟笙簫，演奏美妙旋律；A_____，_____，_____；……??③民俗文化也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2022年是壬寅虎年，千百年來，虎的形象已經(jīng)深深融入到中國人的民俗文化中，又從多方面滋養(yǎng)著中國人的民族精神品格，逐漸形成一種虎文化，煥發(fā)出一股英雄氣。B在中國的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力。長期以來，在C_____的民俗文化故事與傳說中，虎一直昭示著一種力量和氣魄，受到蕓蕓眾生的敬畏。（1）根據(jù)拼音寫出漢字，給加點的字注音。①內(nèi)（hán）②（hào）然正氣③不（xiè）奮斗④精髓（2）請指出下列加點詞的詞性。①新時代呼喚堅定的文化自信②是堅定文化自信的前提（3）依照第（2）段畫波浪線的句子，在A處橫線上仿寫一個句子，使之與前文構(gòu)成排比。（4）第（3）段B處畫波浪線的句子有語病，請將修改正確的句子寫在下面。（5）在第（3）段C處橫線上填入成語，恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.浩如煙海B.花團錦簇C.高談闊論D.富麗堂皇2．（2分）下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）①這樣長而富有變化的墨線是中國畫的特點。②宋代梁楷《李白行吟圖》中李白的一件斗篷，只用了不到十根線條，便勾勒出人物身體的結(jié)構(gòu)，衣褶的變化。③線條的起落及抑、揚、頓、挫都清楚可辨。④造型以線條為主，是中國畫區(qū)別于西洋畫的重要特征，它是中國書法用筆方法的發(fā)展和延伸。⑤中國畫以“畫中有詩，詩中有畫”的獨特風(fēng)格，聞名世界。A．④⑤③②① B．⑤④②③① C．⑤④③②① D．④⑤①②③3．（4分）綜合性學(xué)習(xí)。生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務(wù)。（1）你們小組需要設(shè)計三項活動，請你補充完善?；顒右唬夯顒佣涸u析廣告詞活動三：（2）組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩句“輕經(jīng)地我走了，正如我輕輕地來”，我覺得很好，但不知好在哪里，請你幫我分析一下。組長：4．（10分）默寫。請在下面橫線上填寫相應(yīng)的句子。（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?），小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙?秋思》）（3）我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（4），崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）（5）夜發(fā)清溪向三峽，。（李白《峨眉山月歌》）（6），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（7），秋風(fēng)吹散馬蹄聲。（譚嗣同《潼關(guān)》）（8），思而不學(xué)則殆。（《＜論語＞十二章》）（9）《次北固山下》一詩中，點出時序交替，時光匆匆的詩句是：，。5．（2分）下列對《夜雨寄北》的理解和分析不正確的一項是（）夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。A．“問歸期”而“未有期”，其中包含著太多的苦澀與無奈。 B．詩人在巴蜀羈旅中，“夜雨漲秋池”，烘托出作者心境的孤獨凄涼。 C．剪燭西窗、共話今宵是作者想象團聚后的情景。 D．本詩描寫了詩人身處巴蜀，秋夜細雨霏霏、燭光搖曳的情景，畫面凄冷而溫馨。二、閱讀。（共44分）6．（12分）閱讀【甲】【乙】兩則選文，完成下列各題?！炯住糠蚓又校o以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄖT葛亮《誡子書》）【乙】世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車馬仆從習(xí)慣為常，此即日①趨于奢矣。見鄉(xiāng)人則嗤其樸陋②，見雇工則頤指氣使③，此即日習(xí)于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經(jīng)焦躁，則心緒少佳，辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑?。ü?jié)選自《曾國藩家書》）注釋：①日：一天天地。②樸陋：粗俗鄙陋。③頤指氣使：不說話而用面部表情或口鼻出氣發(fā)聲來示意，形容有權(quán)勢的人隨意支使人的傲慢神氣。（1）請解釋下列加點的詞語。①非寧靜無以致遠致遠：②淫慢則不能勵精勵精：③悲守窮廬窮廬：④此即日習(xí)于傲矣習(xí)：（2）請選出下列加點詞意思、用法相同的一項是A．靜以修身皆以美于徐公B．險躁則不能治性至則無可用C．不必錦衣玉食而后謂之奢也不必若余之手錄，假諸人而后見也D．車馬仆從習(xí)慣為常二蟲盡為所吞（3）請用現(xiàn)代漢語翻譯【甲】文中畫線的句子。（4）【甲】文中諸葛亮認(rèn)為“學(xué)須靜也，才須學(xué)也”，以“A”四字比喻了過度懈怠、不靜心于學(xué)的人精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；【乙】文中曾國藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜“B”，否則會導(dǎo)致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結(jié)果；【甲】【乙】兩文的作者都認(rèn)為C會阻礙“靜”的養(yǎng)成，從而影響學(xué)習(xí)與做事。（5）【甲】文中諸葛亮提出“儉以養(yǎng)德”的觀點，請你結(jié)合【乙】文內(nèi)容，談?wù)勗谏钪性撊绾闻囵B(yǎng)“儉”的習(xí)慣。7．（9分）閱讀下面的文字，完成問題?！静牧弦弧??學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，根據(jù)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學(xué)，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂時表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)動機。間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得老師或家長的表揚、物質(zhì)獎勵或達到某種目的而努力學(xué)習(xí)。一般來說，直接動機更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率進行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現(xiàn)的是倒U型曲線。（見圖1）【材料二】??除了較強的學(xué)習(xí)動機，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)??根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會的各段綜合起來。??（二）記憶術(shù)??①位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。②縮寫與編歌訣：指利用每個調(diào)的第一個字形成一個縮寫，常常采用簡語或歌謠口訣來記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時，記成“千萬孤獨”。③諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用語音聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”。??（三）及時復(fù)習(xí)??識記了的信息隨著時間的推移，總是要不斷遺忘的。對于遺忘的進程，心理學(xué)家們很早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時進行。??（四）過度學(xué)習(xí)??該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。??（五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)??這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便開始做題；做題時有意關(guān)注時間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題和寫字的速度。【材料三】??初一（1）班“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選??甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，王老師講了“二元一次方程”的知識，我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)了一會兒?；丶液笤僮鰯?shù)學(xué)作業(yè)，就輕松多了。??乙同學(xué)：今天，我們學(xué)完了《＜論語＞十二章》，老師竟然要求我們明天就能流利背誦全文，太高估我們了吧？晚上，我拿出書來開始背誦，感覺十二章有點長，有點難，呀，呀，呀，又是一個充實而“愉快”的夜晚?。?）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項是A.為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練屬于直接動機。B.過度識記，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶，它有利于識記材料的保持。C.根據(jù)艾賓浩斯的觀點，假如你用10分鐘便背會了曹操的《觀滄海》，為加深記憶，最好再多背10分鐘。D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，因為遺忘是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及時進行。（2）閱讀【材料一】中的圖1，說說面對不同難易程度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機與效率之間的關(guān)系。（3）假如你是初一（1）班的語文科代表。請結(jié)合【材料三】中乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從【材料二】中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《＜論語＞十二章》背熟。8．（15分）閱讀《寒梅》一文，回答問題。寒梅林旭華①淅淅瀝瀝的冷雨終于停息了，我決定到附近的花園走走。②天空依然陰郁著臉，寒風(fēng)冷峭得刺骨。原來熱鬧的花園現(xiàn)在變得一片清寂，唯有我的腳步聲在磚石鋪就的路面上回響著?；▓@里的喬木綠葉早已褪盡，光禿禿地呆立著，一片蕭索沉寂。③轉(zhuǎn)過花園的彎角，驀地，我的眼睛一亮，一大團鮮嫩的粉紅色躍入眼簾，云蒸霞蔚般絢爛——原來是路邊一樹傲然綻放的寒梅。④梅在嚴(yán)寒中兀自獨立，粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔。枝丫分叉，或直或橫或斜，沒有葉片，呈現(xiàn)出淺灰或嫩綠的本色，平滑而柔韌。⑤每條枝丫上，粉紅色的花兒都掛著晶瑩的雨珠。含苞的，嬌羞頷首，豆蔻芳華；綻放的，紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團粉紅色的火焰，點燃了清寂的花園，點亮了陰郁的天空，驅(qū)散了寒意。太陽出來了，明媚的陽光下，粉紅色的寒梅盛放著爛漫的激情，我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲。在滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并頓生深深的敬意。⑥倏地，吹來一陣寒風(fēng)，“簌簌簌”，我聽到一陣極其細微的飄落聲，輕輕的，柔柔的。轉(zhuǎn)瞬，悠悠飄來一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹下彌漫開來，如久釀的老窖，韻味悠長。張臂，清香盈懷；聞之，心曠神怡。抬頭，但見一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚揚，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。⑦哦，是寒梅灑落的花瓣雨?、嗪窡o言，只是靜靜地看著自己粉紅的花瓣從樹上紛紛飄落，星星點點碎了一地。而那枝頭上未落的花朵，依然在陽光下燦然綻放，全然沒有絲毫的驚慌失措。因為它深知，生命的意義不只在于綻放時的激情與風(fēng)采，更在于凋零時的坦然與達觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩。⑨清代著名詩人龔自珍曾經(jīng)有過這樣的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！辈粸楠毾悖粸樽o花，詩人將落紅的深情，升華為奉獻精神，這是何等的人生境界！⑩此刻，花瓣還在風(fēng)中紛紛飄落著，它們在空中悠悠地打著旋兒，似乎在跟寒梅作最后一場深情的告別。在快要觸地的一剎那，那帶著雨珠的花瓣在陽光下閃耀著璀璨的光芒，流星般飛速劃過一道弧線，然后突然墜地。如此悲壯，如此凄美！???寒梅，落紅時灑脫從容、寧靜自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠定格成一道壯美的風(fēng)景。???從盛開到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場絕美的人生洗禮。（選自《青年文學(xué)家》，有刪改）（1）文中不同生命階段的梅花呈現(xiàn)了不同的特點，請結(jié)合⑤～⑥段內(nèi)容填寫如表。生命階段含苞的梅花②④特點①③輕柔地飄落，散發(fā)淡淡馨香，悠悠地旋轉(zhuǎn)飛舞（2）文中畫線的句子使用了什么修辭手法？請結(jié)合文章內(nèi)容，分析其表達作用。但見一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚揚，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。（3）請結(jié)合全文分析，作者為什么說“寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場絕美的人生洗禮”。（4）下面對文章的理解分析，不正確的兩項是A.第②段寫花園蕭索沉寂的環(huán)境，為下文寒梅的傲然綻放做鋪墊。B.第⑤段“我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲”一句是實寫，寫出了寒梅盛放的聲音。C.第⑦段是過渡段，承接上文對花瓣飄落的描寫，引出下文作者的抒情議論。D.第⑨段引用龔自珍的詩句，意在表明生命無論如何精彩，最終都將逝去，表達了作者的惆悵與惋惜之情。E.文中作者將所見、所思、所感巧妙融合，表達了細膩豐富的情感，能夠引起讀者的共鳴。9．（4分）根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上。請根據(jù)書中兩處白描填出對應(yīng)的人名。①其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。②這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（2）不少讀者運用短語（短語是兩個詞或更多的詞組合而成的詞組）來表達對《朝花夕拾》的理解，如短語“慈愛與悲愴”“兒童的純真與成人的冷峻”等。請另用一個短語表達你對作品的理解，并簡述這樣表達的理由。短語：理由：10．（4分）根據(jù)《西游記》相關(guān)內(nèi)容，按要求作答。（1）閱讀《西游記》選段，按要求填空。??A捶了兩拳，念個咒語，口里噴出火來，鼻子里濃煙迸出，閘閘眼，火焰齊生。那五輛車子上，火光涌出。連噴了幾口，只見那紅焰焰大火燒空，把一座火云洞，被那煙火迷漫，真?zhèn)€是熯天熾地。B慌了道：“哥哥，不停當(dāng)！這一鉆在火里，莫想得活，把我弄做個燒熟的，加上香料，盡他受用哩!快走!快走!”說聲走，他也不顧行者，跑過澗去了。A指（填人名）；B指（填人名）（2）《西游記》塑造人物形象常常把人物性格和某種動物的習(xí)性巧妙結(jié)合。請從下面人物中任選一個，結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)簡要分析。①孫悟空②豬八戒三、作文。（45分）11．（45分）閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。幸福充盈的人生是值得回味的，每個人都有不同于他人的經(jīng)歷，都有難以忘懷的記憶，都有常駐心間的“味道”。食物有味道，田野有味道，四季有味道，家鄉(xiāng)有味道，青春有味道，親情有味道，生活有味道……請以“____的味道”為題目，寫一篇文章。要求：（1）請將作文題目補充完整。（2）文體不限，詩歌除外。（3）表達真情實感，不得套作、抄襲。（4）文中不得出現(xiàn)真實的地名、人名。（5）不少于600字。

2022-2023學(xué)年廣東省深圳市福田區(qū)七年級（上）期末語文試卷一、基礎(chǔ)與運用。（28分）1．（10分）閱讀下面的短文，按要求完成問題。??①新時代呼喚堅定的文化自信。了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、領(lǐng)會其精神實質(zhì)和思想內(nèi)（hán）①，是堅定文化自信的前提?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”的家國情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的（hào）②然正氣，“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神等，始終激勵著中華兒女為實現(xiàn)民族復(fù)興而不（xiè）③奮斗。新時代，人們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中接受審美熏陶、領(lǐng)略文化精髓④、感受家國情懷、豐富人生經(jīng)驗，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在融入時代、融入中國人的日常生活。??②中華傳統(tǒng)文化，蘊“美”萬千，不勝枚舉：有戲曲之美，生旦凈丑，演繹悲歡人生；有武術(shù)之美，刀槍劍戟，舞出雄健風(fēng)姿；有音樂之美，琴瑟笙簫，演奏美妙旋律；A_____，_____，_____；……??③民俗文化也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2022年是壬寅虎年，千百年來，虎的形象已經(jīng)深深融入到中國人的民俗文化中，又從多方面滋養(yǎng)著中國人的民族精神品格，逐漸形成一種虎文化，煥發(fā)出一股英雄氣。B在中國的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力。長期以來，在C_____的民俗文化故事與傳說中，虎一直昭示著一種力量和氣魄，受到蕓蕓眾生的敬畏。（1）根據(jù)拼音寫出漢字，給加點的字注音。①內(nèi)（hán）涵②（hào）浩然正氣③不（xiè）懈奮斗④精髓suǐ（2）請指出下列加點詞的詞性。①新時代呼喚堅定的文化自信形容詞②是堅定文化自信的前提動詞（3）依照第（2）段畫波浪線的句子，在A處橫線上仿寫一個句子，使之與前文構(gòu)成排比。（4）第（3）段B處畫波浪線的句子有語病，請將修改正確的句子寫在下面。（5）在第（3）段C處橫線上填入成語，恰當(dāng)?shù)囊豁検茿A.浩如煙海B.花團錦簇C.高談闊論D.富麗堂皇【分析】（1）本題考查字音、字形。根據(jù)積累作答。“hán”寫作“涵”；“hào”寫作“浩”；“xiè”寫作“懈”；“髓”讀作“suǐ”。（2）本題考查詞性。①堅定：形容詞。形容立場、主張、意志等穩(wěn)定堅強，不動搖。②堅定：動詞。使堅定。（3）本題考查仿寫。仿照“有音樂之美，琴瑟笙簫，演奏美妙旋律”的句式結(jié)構(gòu)來寫，做到句式一致，修辭一致，語意貫通。補寫的句子與前面的構(gòu)成排比。（4）本題考查病句修改。“在中國的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力”一句成分殘缺，在“活力”后加“的象征”。改為：在中國的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力的象征。（5）本題考查成語運用。浩如煙海：形容典籍、圖書等極為豐富。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分鮮艷多彩的景象，也形容文章辭藻華麗。高談闊論：多指不著邊際地大發(fā)議論。富麗堂皇：形容房屋宏偉豪華。也形容詩文詞藻華麗。由語境可知，這里用“浩如煙?！焙线m。故選：A?！窘獯稹看鸢福海?）①涵②浩③懈④suǐ（2）①形容詞②動詞（3）示例：有文學(xué)之美詩詞曲賦抒寫燦爛文化（4）在中國的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力的象征。（5）A2．（2分）下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）①這樣長而富有變化的墨線是中國畫的特點。②宋代梁楷《李白行吟圖》中李白的一件斗篷，只用了不到十根線條，便勾勒出人物身體的結(jié)構(gòu)，衣褶的變化。③線條的起落及抑、揚、頓、挫都清楚可辨。④造型以線條為主，是中國畫區(qū)別于西洋畫的重要特征，它是中國書法用筆方法的發(fā)展和延伸。⑤中國畫以“畫中有詩，詩中有畫”的獨特風(fēng)格，聞名世界。A．④⑤③②① B．⑤④②③① C．⑤④③②① D．④⑤①②③【分析】此題考查學(xué)生句子排序能力，也就是考查語言表述的規(guī)范與內(nèi)在邏輯的嚴(yán)密性。這個題目是組句成段，也就是變相考查學(xué)生感知、梳理信息的能力。要求學(xué)生平時加強閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲?！窘獯稹拷獯鸫祟}，首先認(rèn)真閱讀所給的句子，尋找句子之間內(nèi)在的聯(lián)系，依照其內(nèi)在關(guān)系確定出首句，首句往往是總領(lǐng)或總結(jié)性的句子，表達的是某種現(xiàn)象或作者的觀點，本題的六個句子中，⑤屬于這種類型的句子，可做首句；然后總觀全部句子，④句承接⑤句最為自然，說明中國畫的主要特征是以線條為主；②句舉例說明④句的內(nèi)容，③句緊承②句說明斗篷的線條特點；①句總結(jié)。綜合以上分析，對照四個選項，應(yīng)選B。故選：B。3．（4分）綜合性學(xué)習(xí)。生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務(wù)。（1）你們小組需要設(shè)計三項活動，請你補充完善?；顒右唬核鸭瘡V告詞活動二：評析廣告詞活動三：擬寫廣告詞（2）組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩句“輕經(jīng)地我走了，正如我輕輕地來”，我覺得很好，但不知好在哪里，請你幫我分析一下。組長：這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩句，委婉含蓄地告訴到圖書館借書（讀書）的人，要腳步輕輕地來，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來給人以優(yōu)美的感受?！痉治觥浚?）本題考查活動設(shè)計。圍繞“生活中的廣告詞”主題來設(shè)計，言簡意賅，表達清晰，活動接地氣，主題突出，便于落實。（2）本題考查廣告詞賞析。廣告語“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”出自現(xiàn)代詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》，這句話意在提醒人們放輕腳步，尊重他人，營造安靜的閱讀環(huán)境。音律和諧，朗朗上口，讀來給人以優(yōu)美的感受。這句話非常契合圖書館的安靜要求，可以提醒人們靜悄悄地來圖書館，靜悄悄地離開，放輕腳步，給別人營造一種安靜的閱讀氛圍，讓人們享受靜謐的閱讀時光?！窘獯稹看鸢福海?）示例：搜集廣告詞擬寫廣告詞（2）示例：這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩句，委婉含蓄地告訴到圖書館借書（讀書）的人，要腳步輕輕地來，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來給人以優(yōu)美的感受。4．（10分）默寫。請在下面橫線上填寫相應(yīng)的句子。（1）水何澹澹，山島竦峙。（曹操《觀滄?！罚?）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙?秋思》）（3）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（4）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）（5）夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。（李白《峨眉山月歌》）（6）回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（7）終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。（譚嗣同《潼關(guān)》）（8）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《＜論語＞十二章》）（9）《次北固山下》一詩中，點出時序交替，時光匆匆的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。【解答】（1）山島竦峙（重點字：竦峙）（2）枯藤老樹昏鴉（重點字：藤）（3）隨君直到夜郎西（重點字：郎）（4）岐王宅里尋常見（重點字：岐）（5）思君不見下渝州（重點字：渝）（6）回樂烽前沙似雪（重點字：烽）（7）終古高云簇此城（重點字：簇）（8）學(xué)而不思則罔（重點字：罔）（9）海日生殘夜江春入舊年5．（2分）下列對《夜雨寄北》的理解和分析不正確的一項是（）夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。A．“問歸期”而“未有期”，其中包含著太多的苦澀與無奈。 B．詩人在巴蜀羈旅中，“夜雨漲秋池”，烘托出作者心境的孤獨凄涼。 C．剪燭西窗、共話今宵是作者想象團聚后的情景。 D．本詩描寫了詩人身處巴蜀，秋夜細雨霏霏、燭光搖曳的情景，畫面凄冷而溫馨?！痉治觥勘绢}考查詩歌賞析?！窘獯稹緼BC.正確。D.有誤，描寫了“燭光搖曳的情景”不對，“何當(dāng)共剪西窗燭”是詩人想象的情景。故選：D。二、閱讀。（共44分）6．（12分）閱讀【甲】【乙】兩則選文，完成下列各題?！炯住糠蚓又?，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄖT葛亮《誡子書》）【乙】世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車馬仆從習(xí)慣為常，此即日①趨于奢矣。見鄉(xiāng)人則嗤其樸陋②，見雇工則頤指氣使③，此即日習(xí)于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經(jīng)焦躁，則心緒少佳，辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑！（節(jié)選自《曾國藩家書》）注釋：①日：一天天地。②樸陋：粗俗鄙陋。③頤指氣使：不說話而用面部表情或口鼻出氣發(fā)聲來示意，形容有權(quán)勢的人隨意支使人的傲慢神氣。（1）請解釋下列加點的詞語。①非寧靜無以致遠致遠：實現(xiàn)遠大目標(biāo)②淫慢則不能勵精勵精：振奮精神③悲守窮廬窮廬：簡陋的房屋④此即日習(xí)于傲矣習(xí)：習(xí)慣，熟悉（2）請選出下列加點詞意思、用法相同的一項是CA．靜以修身皆以美于徐公B．險躁則不能治性至則無可用C．不必錦衣玉食而后謂之奢也不必若余之手錄，假諸人而后見也D．車馬仆從習(xí)慣為常二蟲盡為所吞（3）請用現(xiàn)代漢語翻譯【甲】文中畫線的句子。（4）【甲】文中諸葛亮認(rèn)為“學(xué)須靜也，才須學(xué)也”，以“A遂成枯落”四字比喻了過度懈怠、不靜心于學(xué)的人精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；【乙】文中曾國藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜“B平心靜氣”，否則會導(dǎo)致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結(jié)果；【甲】【乙】兩文的作者都認(rèn)為C躁（險躁/焦躁）會阻礙“靜”的養(yǎng)成，從而影響學(xué)習(xí)與做事。（5）【甲】文中諸葛亮提出“儉以養(yǎng)德”的觀點，請你結(jié)合【乙】文內(nèi)容，談?wù)勗谏钪性撊绾闻囵B(yǎng)“儉”的習(xí)慣?！痉治觥繀⒖甲g文：甲文：君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及？乙文：世家的子弟最易犯奢侈和傲慢的毛病，不一定錦衣玉食之后才說他奢侈，只要是皮袍呢褂到處都是，乘車騎馬跟著隨從仆人習(xí)以為常，就一天天的接近奢侈了。看見鄉(xiāng)下的人就譏笑他粗俗鄙陋，看見雇的人就隨意支使人，這就是一天天的習(xí)慣傲慢了。京師子弟的壞毛病，沒有不因為“奢”“傲”這兩個字。初五的晚上接到弟弟的信，我本來就擔(dān)心弟弟焦躁，我前年頹廢松弛，就是因為焦躁。一旦焦躁，心情就不好，做事就不能辦妥帖做好。弟弟總應(yīng)該平心靜氣，你和各位弟弟要引以為戒，注意?！窘獯稹浚?）此題考查學(xué)生對文言實詞含義的理解能力。解答此類題，要根據(jù)平時的文言詞匯積累，結(jié)合具體的語境進行解釋。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。①句意：不內(nèi)心寧靜淡泊就不能實現(xiàn)遠大目標(biāo)。致遠：實現(xiàn)遠大目標(biāo)。②句意：放縱懶散就無法振奮精神。勵精：振奮精神③句意：只能悲哀地守著那簡陋的房屋。窮廬：簡陋的房屋④句意：這就是一天天的習(xí)慣傲慢了。習(xí)：習(xí)慣，熟悉（2）本題考查文言虛詞的意義和用法。此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A．憑借/認(rèn)為，故不同；B．就/卻，故不同；C．表順承/表順承；故相同；D．認(rèn)為/被，故不同；故選：C。（3）本題考查翻譯句子。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”、“刪”、“調(diào)”、“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。句中重點詞語有：淡泊：淡泊名利明志：明確志向句意為：不把名利看淡就不能明確志向。（4）本題考查學(xué)生對原文內(nèi)容的理解和分析能力。這類題型需要整體理解原文內(nèi)容，仔細對照作答。理解文章內(nèi)容，要把握時間、人物、事件以及文中人物的觀點態(tài)度和作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其要重視對選文細節(jié)的理解。文中諸葛亮認(rèn)為“學(xué)須靜也，才須學(xué)也”，以“遂成枯落”四字比喻了過度懈怠、不能靜心于學(xué)的人精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；曾國藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜“平心靜氣”，否則會導(dǎo)致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結(jié)果；兩文的作者都認(rèn)為焦躁阻礙“靜”的養(yǎng)成，從而影響學(xué)習(xí)與做事。（5）此題考查篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的能力。此類題要求考生在全面理解文言文的基礎(chǔ)上，找出答案。由“不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車馬仆從習(xí)慣為常，此即日趨于奢矣。見鄉(xiāng)人則嗤其樸陋，見雇工則頤指氣使，此即日習(xí)于傲矣?！笨梢娨椅氖菑娜粘Ｐ∈抡勂穑⒉皇恰板\衣玉食”才是奢侈，只要是衣服到處都是，出則車馬隨從跟隨，就快是奢侈了，因此要注意這些小事。答案：（1）①致遠：實現(xiàn)遠大目標(biāo)?②勵精：振奮精神?③窮廬：簡陋的房屋④習(xí)：習(xí)慣，熟悉（2）C（3）不把名利看淡就不能明確志向。（4）A．遂成枯落??B．平心靜氣???C．躁（險躁/焦躁）（5）培養(yǎng)儉的習(xí)慣要從日常小事做起。如【乙】文所說并不是“錦衣玉食”才是奢，如果“皮袍呢褂”隨處都是，“車馬仆從”成為習(xí)慣，這樣就靠近奢而遠離儉了。所以要提醒自己，在衣食住行等方面注意節(jié)儉，不過度消費。7．（9分）閱讀下面的文字，完成問題?！静牧弦弧??學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，根據(jù)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學(xué)，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂時表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)動機。間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得老師或家長的表揚、物質(zhì)獎勵或達到某種目的而努力學(xué)習(xí)。一般來說，直接動機更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率進行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現(xiàn)的是倒U型曲線。（見圖1）【材料二】??除了較強的學(xué)習(xí)動機，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：??（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)??根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會的各段綜合起來。??（二）記憶術(shù)??①位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。②縮寫與編歌訣：指利用每個調(diào)的第一個字形成一個縮寫，常常采用簡語或歌謠口訣來記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時，記成“千萬孤獨”。③諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用語音聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”。??（三）及時復(fù)習(xí)??識記了的信息隨著時間的推移，總是要不斷遺忘的。對于遺忘的進程，心理學(xué)家們很早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時進行。??（四）過度學(xué)習(xí)??該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。??（五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)??這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便開始做題；做題時有意關(guān)注時間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題和寫字的速度。【材料三】??初一（1）班“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選??甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，王老師講了“二元一次方程”的知識，我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)了一會兒?；丶液笤僮鰯?shù)學(xué)作業(yè)，就輕松多了。Yeah！??乙同學(xué)：今天，我們學(xué)完了《＜論語＞十二章》，老師竟然要求我們明天就能流利背誦全文，太高估我們了吧？晚上，我拿出書來開始背誦，感覺十二章有點長，有點難，呀，呀，呀，又是一個充實而“愉快”的夜晚?。?）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項是BA.為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練屬于直接動機。B.過度識記，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶，它有利于識記材料的保持。C.根據(jù)艾賓浩斯的觀點，假如你用10分鐘便背會了曹操的《觀滄?！?，為加深記憶，最好再多背10分鐘。D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，因為遺忘是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及時進行。（2）閱讀【材料一】中的圖1，說說面對不同難易程度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機與效率之間的關(guān)系。（3）假如你是初一（1）班的語文科代表。請結(jié)合【材料三】中乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從【材料二】中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《＜論語＞十二章》背熟?！痉治觥俊静牧弦弧拷榻B了學(xué)習(xí)動機的概念、分類、作用和最早的研究者?！静牧隙拷榻B了五個學(xué)習(xí)策略：整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)、記憶術(shù)、及時復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。【材料三】介紹了初一（1）班甲、乙兩名同學(xué)的“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”情況?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容理解與評析。要求選出下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述中正確的一項。A.不正確，根據(jù)【材料一】“間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得老師或家長的表揚、物質(zhì)獎勵或達到某種目的而努力學(xué)習(xí)”可知，“為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練”應(yīng)屬于間接動機；B.正確；C.不正確，與【材料二】第（四）條學(xué)習(xí)策略“過度學(xué)習(xí)”中艾賓浩斯的觀點“一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍……一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好”表述不一致；D.不正確，與【材料一】圖2遺忘曲線所示“20分鐘＝58.2%，1小時＝44.2%，9小時＝35.8%，1天＝33.7%，2天＝27.8%，6天＝25.4%，31天＝21.1%”遺忘先快后慢的規(guī)律不一致。故選：B。（2）本題考查圖表分析。要求閱讀【材料一】中的圖1，說說面對不同難易程度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機與效率之間的關(guān)系。根據(jù)“最早對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率進行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現(xiàn)的是倒U型曲線”的表述和圖表所示，可知：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系呈倒U型，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同；根據(jù)圖1中容易或簡單的任務(wù)曲線所示，動機水平越來越高，而且效率也越來越高可知：學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可使學(xué)習(xí)成效達到最佳水平；根據(jù)圖1中困難或復(fù)雜的任務(wù)曲線所示，可知：學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可使學(xué)習(xí)成效達到最佳水平；根據(jù)圖1難易適中的任務(wù)曲線所示，可知：動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。（3）本題考查內(nèi)容理解與運用。要求結(jié)合【材料三】中乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從【材料二】中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《＜論語＞十二章》背熟?！静牧先恳彝瑢W(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)認(rèn)為課文《＜論語＞十二章》又長又難背誦，明天背熟有難度。根據(jù)【材料二】的“整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)策略中所說“部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會的各段綜合起來”，可建議：把十二章分為四部分，分段背誦；根據(jù)“記憶術(shù)”學(xué)習(xí)策略中所說“位置記憶法”，可建議：十二章在課本的三頁上，可逐頁背誦；根據(jù)“過度學(xué)習(xí)”策略所說“學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好”，可建議：讀10遍就能背誦的章節(jié)，再多背5遍。答案：（1）B（2）容易或簡單的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機強度較高可使學(xué)習(xí)成效達到最佳水平；難易適中的任務(wù)，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用；困難或復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機強度較低可使學(xué)習(xí)成效達到最佳水平。（3）把十二章分為四部分，分段背誦；十二章在課本的三頁上，可逐頁背誦；讀10遍就能背誦的章節(jié)，再多背5遍。8．（15分）閱讀《寒梅》一文，回答問題。寒梅林旭華①淅淅瀝瀝的冷雨終于停息了，我決定到附近的花園走走。②天空依然陰郁著臉，寒風(fēng)冷峭得刺骨。原來熱鬧的花園現(xiàn)在變得一片清寂，唯有我的腳步聲在磚石鋪就的路面上回響著?；▓@里的喬木綠葉早已褪盡，光禿禿地呆立著，一片蕭索沉寂。③轉(zhuǎn)過花園的彎角，驀地，我的眼睛一亮，一大團鮮嫩的粉紅色躍入眼簾，云蒸霞蔚般絢爛——原來是路邊一樹傲然綻放的寒梅。④梅在嚴(yán)寒中兀自獨立，粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔。枝丫分叉，或直或橫或斜，沒有葉片，呈現(xiàn)出淺灰或嫩綠的本色，平滑而柔韌。⑤每條枝丫上，粉紅色的花兒都掛著晶瑩的雨珠。含苞的，嬌羞頷首，豆蔻芳華；綻放的，紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團粉紅色的火焰，點燃了清寂的花園，點亮了陰郁的天空，驅(qū)散了寒意。太陽出來了，明媚的陽光下，粉紅色的寒梅盛放著爛漫的激情，我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲。在滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并頓生深深的敬意。⑥倏地，吹來一陣寒風(fēng)，“簌簌簌”，我聽到一陣極其細微的飄落聲，輕輕的，柔柔的。轉(zhuǎn)瞬，悠悠飄來一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹下彌漫開來，如久釀的老窖，韻味悠長。張臂，清香盈懷；聞之，心曠神怡。抬頭，但見一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚揚，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。⑦哦，是寒梅灑落的花瓣雨?、嗪窡o言，只是靜靜地看著自己粉紅的花瓣從樹上紛紛飄落，星星點點碎了一地。而那枝頭上未落的花朵，依然在陽光下燦然綻放，全然沒有絲毫的驚慌失措。因為它深知，生命的意義不只在于綻放時的激情與風(fēng)采，更在于凋零時的坦然與達觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩。⑨清代著名詩人龔自珍曾經(jīng)有過這樣的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！辈粸楠毾?，只為護花，詩人將落紅的深情，升華為奉獻精神，這是何等的人生境界?、獯丝蹋ò赀€在風(fēng)中紛紛飄落著，它們在空中悠悠地打著旋兒，似乎在跟寒梅作最后一場深情的告別。在快要觸地的一剎那，那帶著雨珠的花瓣在陽光下閃耀著璀璨的光芒，流星般飛速劃過一道弧線，然后突然墜地。如此悲壯，如此凄美！???寒梅，落紅時灑脫從容、寧靜自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠定格成一道壯美的風(fēng)景。???從盛開到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場絕美的人生洗禮。（選自《青年文學(xué)家》，有刪改）（1）文中不同生命階段的梅花呈現(xiàn)了不同的特點，請結(jié)合⑤～⑥段內(nèi)容填寫如表。生命階段含苞的梅花②綻放的梅花④飄落的梅花特點①嬌羞頷首，豆蔻芳華③紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫輕柔地飄落，散發(fā)淡淡馨香，悠悠地旋轉(zhuǎn)飛舞（2）文中畫線的句子使用了什么修辭手法？請結(jié)合文章內(nèi)容，分析其表達作用。但見一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚揚，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。（3）請結(jié)合全文分析，作者為什么說“寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場絕美的人生洗禮”。（4）下面對文章的理解分析，不正確的兩項是BDA.第②段寫花園蕭索沉寂的環(huán)境，為下文寒梅的傲然綻放做鋪墊。B.第⑤段“我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲”一句是實寫，寫出了寒梅盛放的聲音。C.第⑦段是過渡段，承接上文對花瓣飄落的描寫，引出下文作者的抒情議論。D.第⑨段引用龔自珍的詩句，意在表明生命無論如何精彩，最終都將逝去，表達了作者的惆悵與惋惜之情。E.文中作者將所見、所思、所感巧妙融合，表達了細膩豐富的情感，能夠引起讀者的共鳴?！痉治觥勘疚挠洈⒘撕拿坊?，嬌羞頷首，豆蔻芳華；綻放的梅花，紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫；飄落的梅花，輕柔地飄落，散發(fā)淡淡馨香，悠悠地旋轉(zhuǎn)飛舞。文章表達了作者對梅花的喜愛和贊美之情?！窘獯稹浚?）本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合“含苞的，嬌羞頷首，豆蔻芳華”，①概括為：嬌羞頷首，豆蔻芳華；結(jié)合“綻放的，紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團粉紅色的火焰，點燃了清寂的花園，點亮了陰郁的天空，驅(qū)散了寒意”，②概括為：綻放的梅花；③概括為：紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫；結(jié)合“此刻，花瓣還在風(fēng)中紛紛飄落著，它們在空中悠悠地打著旋兒，似乎在跟寒梅作最后一場深情的告別”，④概括為：飄落的梅花。（2）本題考查句子賞析?！叭缪┗ā边\用比喻修辭，“但見一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著”運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了梅花飄落時的優(yōu)美姿態(tài)，富有動態(tài)美和畫面感，表達了作者對梅花的喜愛和贊美之情。（3）本題考查文章內(nèi)容分析。結(jié)合“在滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并頓生深深的敬意”分析，寒梅在嚴(yán)冬里傲然綻放的激情與風(fēng)采，蓬勃旺盛的生命力，令作者震撼并產(chǎn)生敬意；結(jié)合“而那枝頭上未落的花朵，依然在陽光下燦然綻放，全然沒有絲毫的驚慌失措。因為它深知，生命的意義不只在于綻放時的激情與風(fēng)采，更在于凋零時的坦然與達觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩”分析，梅花凋零時，即使化作塵埃也能以另種形態(tài)綻放生命精彩的坦然與達觀，引發(fā)了作者對生命意義的思考；落紅默默奉獻的精神，令作者贊嘆。結(jié)合“寒梅，落紅時灑脫從容、寧靜自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠定格成一道壯美的風(fēng)景”“從盛開到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場絕美的人生洗禮”分析，給作者人生啟迪；寒梅落紅時灑脫從容、寧靜自信、恬淡安詳?shù)男蜗螅o作者留下了深刻的印象，提升了作者的人生境界。（4）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ACE.正確；B.有誤，第⑤段“我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲”一句是虛寫；D.有誤，結(jié)合“不為獨香，只為護花，詩人將落紅的深情，升華為奉獻精神，這是何等的人生境界”分析，表達了作者對落紅奉獻精神的贊美。故選：BD。答案：（1）①嬌羞頷首，豆蔻芳華；②綻放的梅花；③紅瓣灼灼，嫩蕊顫；④飄落的梅花（2）比喻、擬人修辭，生動形象地寫出了梅花飄落時的優(yōu)美姿態(tài)，表達了作者對梅花的喜愛和贊美。（3）寒梅在嚴(yán)冬里傲然綻放的激情與風(fēng)采，蓬勃旺盛的生命力，令作者震撼并產(chǎn)生敬意；梅花凋零時，即使化作塵埃也能以另種形態(tài)綻放生命精彩的坦然與達觀，引發(fā)了作者對生命意義的思考；落紅默默奉獻的精神，令作者贊嘆，給作者人生啟迪；寒梅落紅時灑脫從容、寧靜自信、恬淡安詳?shù)男蜗?，給作者留下了深刻的印象，提升了作者的人