部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元導(dǎo)學(xué)

【單兀導(dǎo)教】

本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文

《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫(xiě)了無(wú)私的母愛(ài)，有的寫(xiě)了深沉的父愛(ài)，

還有的寫(xiě)了父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含

著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對(duì)故

事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、

細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)

生邊讀邊想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生說(shuō)出作者

夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)；語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體

會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)

表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和

方式?！庇们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”要求學(xué)生有對(duì)象意識(shí)，和不同對(duì)象溝通時(shí)，注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、

語(yǔ)氣等。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。教學(xué)時(shí),

要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個(gè)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物情感。本單元的教學(xué)要注重

和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活

小事中蘊(yùn)含的父母之愛(ài)，設(shè)身處地體會(huì)作者的感情，感受舐?tīng)偾樯頒進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),

能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語(yǔ)文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接

在整體把握課文

精讀

主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課外拓展閱讀:

從場(chǎng)景描寫(xiě)和

學(xué)生閱讀交流為主，引老舍《我的母親》

慈母情深細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)慈

導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面、聯(lián)系史鐵生《秋天的懷念》

母之情。

生活實(shí)際，體會(huì)場(chǎng)景描

寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)

效果。

在整體把握課文

主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳

深外拓展閱讀：

精讀理出課文描寫(xiě)的夢(mèng)境

朱自清《背影》

父愛(ài)之舟中的幾個(gè)場(chǎng)景，以問(wèn)題

楊振寧《父親和我》

從場(chǎng)景描寫(xiě)。入手體會(huì)場(chǎng)景中蘊(yùn)含

楊絳《我們?nèi)巍?/p>

的濃濃父愛(ài)以及我對(duì)

父親的懷念。

略讀以題目入手，設(shè)置

從我和父母對(duì)懸念，聯(lián)系生活實(shí)際理

“精彩極了”話的場(chǎng)景中體會(huì)父解父母之愛(ài)。畢淑敏《孩子，我為

和“糟糕透了”母對(duì)我愛(ài)的方式的什么打你》

不同。

1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

口語(yǔ)交際

2.能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

習(xí)作寫(xiě)一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

1.通過(guò)交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)感情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)

語(yǔ)文

3.想象畫(huà)面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。

園地

4.能寫(xiě)出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。

5.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)。

2.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

閱讀：

1.默讀課文，能通過(guò)課文描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的

愛(ài)。

2.能理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3.了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原因，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛(ài)的方式

的看法。

4.通過(guò)交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。

5.能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

6.想象畫(huà)面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。

口頭表達(dá)：

1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

2.能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

書(shū)面表達(dá)：

1.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

2.能寫(xiě)出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。

3.寫(xiě)一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

18.慈母情深

【課前解析】

關(guān)注課文：課文講述了“我”的母親在家經(jīng)極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買

《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)母親的愛(ài)和感激。

關(guān)注作者：

梁曉聲：當(dāng)代著名作家，幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、

報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展

現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其

撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

關(guān)注場(chǎng)景描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)：母親無(wú)私的愛(ài)全都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景之中，這里面環(huán)境的描

寫(xiě)，母親神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都深深地表達(dá)了母愛(ài)的博大。而我的心理活動(dòng)也側(cè)面烘托

出母親的愛(ài)。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正的走進(jìn)那些飽含著

慈母之情的場(chǎng)景中，充分的讀，聯(lián)系生活想像畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感

和烘托人物的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“長(zhǎng)篇、連續(xù)”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)"慈母情深”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“長(zhǎng)篇、連續(xù)”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文1—5自然段，了解背景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、朗讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：自由讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)是贊頌誰(shuí)的。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師指名讀古詩(shī)并交流。

教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與母親有關(guān)的課文一一《慈母情深》。

教師板書(shū)課題（18慈母情深）。學(xué)生齊讀課題。

2.作者介紹。（出示課件4）

梁曉聲，小說(shuō)家，出生于1949年，1968年去黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勞動(dòng)。1977年畢業(yè)于

復(fù)旦大學(xué)，先后在北京電影制片廠、北京兒童電影制片廠工作。

主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》

《年輪》等。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字

（出示課件5）教師引導(dǎo)：課朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

（出不課件6）教師引導(dǎo)：我來(lái)檢查一卜大家的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？

失魂落魄壓抑頹敗縫紉機(jī)

噪聲褐色疲憊耽誤衣兜

龜裂權(quán)利

學(xué)生自讀詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

（1）紉：讀嘮n,讀音不要與“忍”混淆。

（2）權(quán)：讀qudn,可以組詞“權(quán)利、主權(quán)、使用權(quán)”。（出示課件7）

（3）龜：多音字，本課中讀jUn,“龜裂”的意思是皮膚也因干燥而開(kāi)裂。它還有另一

個(gè)讀音gui,可組詞“烏龜”。（出示課件8）

2.自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（出示課件9）教師組織學(xué)生自主交流寫(xiě)字方法。

預(yù)設(shè)1：脊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，上面部分要先寫(xiě)兩邊，再寫(xiě)中間。

預(yù)設(shè)2：“碌、噪、哇、權(quán)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

（1）抑：注意右半部分，不要寫(xiě)錯(cuò)成“卯”o

（2）忍：注意上半部分，不要受以前認(rèn)識(shí)的“梁”字的影響而多謝一點(diǎn)。

（3）酷、酸：左半部分是“酉”，不要寫(xiě)成“西”。（出示課件10）

（4）碌：右半部分“錄”，注意下半部分不要寫(xiě)成“水”。

（5）噪：右半部分下面的“木”，恒耀寫(xiě)得長(zhǎng)一些，從左半部分“口”下方起筆，托住

“品”，注意左右穿插。

（6）暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。（出示課件11）

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多，通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字的方式幫助學(xué)

生掃清閱讀障礙，鞏固識(shí)記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

（出示課件12）教師提出要求：請(qǐng)大家默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事。（課

件播放課文朗讀音頻）

預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書(shū)的事。

（出示課件13）教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分講了什么內(nèi)

容？

預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1一5自然段主要講的是我向母親要錢的原因；第6—34自然

段主要講了“我”向母親要錢的經(jīng)過(guò)；第35—38自然段主要講“我”最終擁有了想要的書(shū)。

（出示課件14）

（出示課件15）教師引導(dǎo)再次概括：根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。

辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書(shū)。

師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)給課文劃分層次，進(jìn)而整體把

握課文的主要內(nèi)容。（出示課件16）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問(wèn)題“入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀交流整體感知課文內(nèi)容，理清文

章脈絡(luò)，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達(dá)的情感的關(guān)系做鋪墊。）

四、學(xué)習(xí)第1一5自然段

1.（出示課件17）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1—5自然段，想一想：為什么“我”想買

一本一元多錢的書(shū)，要錢時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：我從文章的第一部分了解到作者的家境特別貧窮，買一本書(shū)是十分困難的一件事,

我從兩次“這么多錢”體會(huì)到這一元多錢是一家人幾天的生活費(fèi)，而“我”是個(gè)懂事的孩子,

所以“我”決定向媽媽要錢買書(shū)的時(shí)候特別猶豫和不忍心。（出示課件18）

教師追問(wèn)：一元多錢你們覺(jué)得多嗎？你平時(shí)向爸爸媽媽要錢買一本書(shū)會(huì)如此猶豫嗎？結(jié)

合你課前查找的資料說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：一元多錢在我們現(xiàn)在看來(lái)根本不算什么，買書(shū)也是特別容易的事，而課文寫(xiě)的是

60年代初的事情，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境比較困難，所以一元多錢買

本書(shū)在當(dāng)時(shí)是很不容易的事。通過(guò)這些我更加深刻地體會(huì)到文中的“我”實(shí)在是太渴望買《青

年近衛(wèi)軍了》，可家里有那么困難，所以“我”特別不忍心向媽媽開(kāi)口要錢。

（出示課件19）教師展示“一元多錢”在上世紀(jì)六十年代能買的東西和能做的事，幫助

學(xué)生理解。

教師引導(dǎo)：結(jié)合這個(gè)片段以及課文內(nèi)容誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

預(yù)設(shè)1：我從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中

發(fā)現(xiàn)，“我”家竟然把收音機(jī)都賣了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見(jiàn)“我”家當(dāng)時(shí)

很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒(méi)有買書(shū)的閑錢。從中我更能體會(huì)到“我”內(nèi)心的猶豫

和掙扎。

教師板書(shū)（猶豫、掙扎）

預(yù)設(shè)2：我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。

（出示課件20）

預(yù)設(shè)3：通過(guò)“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》所

以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書(shū)。（出示課件2D

（出示課件22）教師引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心和買書(shū)的強(qiáng)烈渴

望。

教師板書(shū)（渴望買書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一部分，補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，更有助于深入

了解課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)要錢的過(guò)程的幾個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)做鋪墊。）

五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

1.（出示課件23）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文講了一件什

么事，還知道了“我們”一家生活的困窘。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文。

2.課堂演練。（出示課件24—26）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己"鼻子一酸”的經(jīng)歷

【教學(xué)過(guò)程】

一、默讀課文，品味場(chǎng)景、細(xì)節(jié)

（出示課件28）教師引導(dǎo)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感

受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。

學(xué)生自主默讀課文，按要求作批注。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：我從“我”到廠房看到的母親的工作環(huán)境的那個(gè)場(chǎng)景感受到了“慈母情深”。

預(yù)設(shè)2：最打動(dòng)我的情境是我在廠房中找尋母親的那個(gè)情景。

預(yù)設(shè)3：最打動(dòng)我的是我向母蕓要錢，母親掏錢給我的那個(gè)場(chǎng)景，讓我感受到了“慈母

情深”。

預(yù)設(shè)4：我從母親塞錢給我，又立刻投入工作的那個(gè)場(chǎng)景中感受到了“慈母情深”。

（出示課件29）教師組織學(xué)生小組內(nèi)圍繞“在工廠找母親”和“母親給錢買書(shū)”兩大場(chǎng)

景交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？

1.在工廠找母親。

（出示課件30）教師引導(dǎo)：默讀第6—19自然段，想一想第一次來(lái)到這樣的工廠，“我”

的心情會(huì)是怎樣的，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

預(yù)設(shè)1：“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺(jué)到了壓抑。

師引導(dǎo)追問(wèn)：大家對(duì)比一下我們的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百平米”的

地方放著“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)”，是什么感覺(jué)，而且空間十分低矮。

預(yù)設(shè)：實(shí)在是太擠了，感覺(jué)特別壓抑，喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)。

（出示課件3D點(diǎn)撥：從“低矮”“不足二百平米”“光線陰暗”“酷暑炎夏”“猶如

身在蒸籠”可以看出，母親工作的廠房狹小、擁擠、潮濕、有噪聲、悶熱。

師追問(wèn)：你覺(jué)得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會(huì)是什么樣的？

預(yù)設(shè)：“我”當(dāng)時(shí)一定十分震驚和自責(zé)，“我”沒(méi)想到母親會(huì)是在如此惡劣的環(huán)境下工

作，同時(shí)“我”也體會(huì)到母親掙錢養(yǎng)家的不易。

師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，過(guò)渡：誰(shuí)還有想說(shuō)的？大家可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)2：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時(shí)候，窗戶不能開(kāi)，那個(gè)

年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個(gè)人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不得

“我”覺(jué)得“猶如身在蒸籠”?？梢?jiàn)母親工作的環(huán)境是多么差啊！由此“我”更體會(huì)到了母

親的不易和深情。

教師板書(shū)（工作環(huán)境差）

（出示課件32）點(diǎn)撥：這一段反復(fù)出現(xiàn)“七八十”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。反復(fù)指為

了突出某個(gè)意思、強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的修辭手法。具有突出思想、強(qiáng)調(diào)

感情、分清層次、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)感的作用。

預(yù)設(shè)3：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個(gè)詞感受到的，同時(shí)，結(jié)合下

文說(shuō)話要“大聲嚷”，可見(jiàn)廠房里面噪聲特別大。

（出示課件33）教師播放課件中的音頻，幫助學(xué)生理解縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲是

怎樣的。

（出示課件34）教師提出要求：找出文中其他運(yùn)用反復(fù)修辭的句子，讀一讀，體會(huì)其用

法。

預(yù)設(shè)1：“大姐，別給！沒(méi)你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他

們看閑書(shū)哇！”接著又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇？”

中三個(gè)“供”。

預(yù)設(shè)2：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼

神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”中有三個(gè)“我的母親”。

預(yù)設(shè)3：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,

立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”中有四個(gè)“立刻”。（出示課件35）

教師總結(jié)：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法,

體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。

（設(shè)計(jì)意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的細(xì)節(jié)，想象畫(huà)面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地

地想象廠房的環(huán)境。從而體會(huì)到“我”的心情，并進(jìn)一步深刻體會(huì)到慈母情深。另一方面在

此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)做好鋪墊。）

（出示課件36）教師引導(dǎo)：默讀第16-19自然段，想象“我”從發(fā)現(xiàn)母親到最終確認(rèn)

是自己母親的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)1：作者描寫(xiě)自己尋找母親時(shí)詳細(xì)地描述了自己“穿過(guò)一排排”縫紉機(jī)，在“角落

里”看見(jiàn)了“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”的母親。跟隨著作者的目光，當(dāng)

我看見(jiàn)他的母親時(shí)，我感覺(jué)特別心疼。

師追問(wèn)引導(dǎo)：“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，這句話為什么

不說(shuō)“看見(jiàn)我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵陉幇?、狹小、嘈親的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底

哪個(gè)人是自己的母親，而不是一眼就能看出。我沒(méi)法想象如果是我的母親在這樣的環(huán)境下工

作，我的心里會(huì)是什么樣的感覺(jué)。我從這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)地感受到了母親工作有多么辛苦，

真是慈母情深。

教師板書(shū)（工作辛苦）

點(diǎn)撥：作者詳細(xì)描述了自己看見(jiàn)的和感受到的，讓讀者更能感受到母親工作環(huán)境的惡劣。

預(yù)設(shè)2：還有一處細(xì)節(jié)，“我”找到母親后重復(fù)叫了兩聲“媽”，我覺(jué)得語(yǔ)氣中應(yīng)該是

有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個(gè)

是自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”的時(shí)候沒(méi)有那么確定。（出示課件38）

預(yù)設(shè)3：當(dāng)母親聽(tīng)到“我”喊她后，她“背直起來(lái)了，我的母親”“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的

母親”，我從這兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中感受到母親長(zhǎng)時(shí)間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。

（出示課件39）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第16-19自然段，說(shuō)一說(shuō)：“我”看到工作中的母

親是什么樣子的？從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：母親的工作環(huán)境是“我”難以想象的惡劣，當(dāng)“我”看到母親從湊在縫紉機(jī)前工

作到聽(tīng)到“我”的呼喚時(shí)動(dòng)作遲緩僵硬地看向“我”時(shí)，“我”是震驚和心疼的。所以這里

連用三個(gè)“我的母親”更能表現(xiàn)出“我”心情的變化。（出示課件40）

（出示課件41）教師小結(jié)：是啊，從一開(kāi)始看見(jiàn)時(shí)不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，

到確認(rèn)后的震驚、心疼，“我”的內(nèi)心是十分復(fù)雜的，此時(shí)作者連用三個(gè)“我的母親”，一

下子就讓我們深刻的體會(huì)到了作者內(nèi)心的情感，從不敢相信到震驚、心疼。

教師板書(shū)（震驚心疼）

教師指導(dǎo)朗讀。

2.母親給錢買書(shū)。

（出示課件42）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第20—29自然段，思考：母子會(huì)見(jiàn)一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)

短的對(duì)話，你讀完之后有什么感受？為什么？

預(yù)設(shè)1:從“我”與母親的對(duì)話中，尤其是那些省略號(hào)中，我看出來(lái)作者當(dāng)時(shí)說(shuō)話是吞

吞吐吐的。我從中體會(huì)到作者的猶豫和不忍心。

預(yù)設(shè)2：母親的問(wèn)話干脆利落，能看出母親工作時(shí)十分緊張忙碌的狀態(tài)；對(duì)辛苦工作的

母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內(nèi)心

對(duì)“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。（出示課件43〉

（出示課件44）教師引導(dǎo)學(xué)生讀下面的句子，談體會(huì)。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

預(yù)設(shè)：我從“一卷揉得皺皺的毛票”說(shuō)明母親兜里裝的都是零錢，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來(lái)的。

聯(lián)系“龜裂”這個(gè)詞的意思，能想象母親的工有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易這時(shí)

“我”的心情是愧疚的。

（出示課件45）教師組織學(xué)生帶著自己的理解，分角色朗讀或表演第20-29自然段。

（出示課件46）教師組織學(xué)生朗讀第30-32自然段。小組合作分別扮演“我”、母親

和女工，演一演，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生小組內(nèi)表演，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生表演完，談自己的感受。

預(yù)設(shè)1：女工的抱怨和責(zé)備，讓“我”進(jìn)一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易，這時(shí)“我”

的內(nèi)心是愧疚不安的。（出示課件47）

預(yù)設(shè)2：:母親不顧女工的勸阻把錢給“我"從“塞”這個(gè)字能看出母親是毫不猶豫的。

在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書(shū)，“我”感受到了母親無(wú)私的愛(ài)。（出示

課件48）

（出示課件49）教師引導(dǎo)：讀下面的句子，邊讀邊想象情景，說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心有什么感

觸，反復(fù)出現(xiàn)的四個(gè)“立刻”讓你從中感受到了什么。

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷

入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

預(yù)設(shè)：四個(gè)“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫

不猶豫地給“我”買書(shū)的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫(xiě)，能看出他

對(duì)母親是格外心疼的。

師引導(dǎo)：文中還有很多像“我的母親”和“立刻”一樣重復(fù)出現(xiàn)的寫(xiě)法，自己找出來(lái)讀

一讀，體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)1：重復(fù)出現(xiàn)的七八十個(gè)，七八十臺(tái)，讓我感受到空間的擁擠、悶熱以及環(huán)境的嘈

雜

預(yù)設(shè)2：重復(fù)出現(xiàn)的“第一次”寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的震撼和愧疚。

二、聚焦“鼻子一酸”

（出示課件50）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第33、34自然段思考：“我”為什么拿到錢時(shí)“鼻

子一酸”？

預(yù)設(shè)1：：對(duì)母親的愧疚令“我"鼻子一酸。向母親要錢時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母

親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無(wú)私地供“我”看書(shū)，于是

“我”鼻子一酸

預(yù)設(shè)2：o對(duì)母親的心疼令“我"鼻子一酸。經(jīng)過(guò)這件事，“我”覺(jué)自己“應(yīng)該是一個(gè)

大人了“，要關(guān)心母親，幫助母親。

（出示課件51）教師提問(wèn)：假如你就是文中的兒子，看到母親工作的場(chǎng)景、聽(tīng)到母親和工

友的對(duì)話、拿到母親給的揉得皺皺的毛票，想對(duì)母親說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分

（出示課件52）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第35-38自然段，思考：“我”為什么要給母

親買一聽(tīng)水果罐頭？

預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還