部編版七年級下冊語文第二單元集體備課教案（表格式）

部編版七年級下冊語文第二單元集體備課教案

年級七年級科目語文課時共2課時第1課時

課題5.黃河頌主備人授課教師

教研組長

授課班級授課時間

簽字

1.了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌

教學的朗讀能力。

目標2.通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

3.感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

教學1.有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌的象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強的奮斗精

重難神與不屈的意志。

點2.引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。

集體備課二次備課

第一課時

一、導入

古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)

著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民

族……

讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……（聽《黃河

頌》朗讀）

二、簡潔作家作品

光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在

中學年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，

1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。

經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

教《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，

分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對

學口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

三、檢查預習

過1.讀準下面劃橫線字的字音：

山巔didn哺bti育澎p6ng湃pAi狂瀾Jin贊Wn歌發(fā)

程源yuGn屏障zhAng濁zhu6流滋zl長氣魄劈成

宛wdn轉(zhuǎn)

2.解釋紅字

狂瀾：大波浪山巔：山頂

哺育：喂養(yǎng)滋長：生長

四、朗讀感知

請同學們自由朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和重音。

朗讀指導

1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，

因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，

且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

2、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表

明在歌頌。

3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀

得鏗鏘有力

五、自主、合作、探究

1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞？“頌”

2、本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。

三個部分：序曲、主體、尾聲。

3、序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點是什么？

本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重點在“中

華兒女''上。

4、請同學思考“主體”部分：可以分成幾部分？重點在哪里？我們

可以把它們概括為什么？

兩部分繪黃河頌黃河，第二節(jié)是主體部分，統(tǒng)領(lǐng)全文的是

?望”字。

5、用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。

從三方面實寫黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢，為“頌黃河”蓄勢。

6、朗讀“頌黃河”部分，思考：詩人從幾方面來歌頌黃河？

黃河養(yǎng)育中華民族

三方面黃河保衛(wèi)中華民族

黃河激勵中華民族

“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)

的“??！黃河！”。默讀第二節(jié)，思考：這句話把內(nèi)容劃分為幾

個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

這句話將內(nèi)容劃分為三個層次。

第二課時

一、討論、探究：

1、”黃河的精神''是什么？從本文的哪些詞句中可以體會黃河的這

種精神？

中華民族偉大堅強的精神

2、作者借歌頌黃河表達了怎樣的思想感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族

的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強，從而激發(fā)整

個民族以英勇的氣概和堅強的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是因為黃河是中華民族的

發(fā)祥地，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重于黃河對中華民族的保

4、這首贏的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番

描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

一往無前，無堅不摧

5、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌

的？

以“?。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，

地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

6、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特

點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族

的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強，從而激發(fā)整

個民族以英勇的氣概和堅強的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

七、探究寫法

說說這首詩在寫法上的特點及好處

1、采用第二人稱寫法，這樣面對面的傾談，顯得更為直接、親切，

也更能抒發(fā)豐富復雜的感情。

2、運用了多種修辭方法，如比喻、反復等，使形象更鮮明生動，

杼情的勺鬲再胃吊列

詩中反復出現(xiàn)"啊,:黃河”起了什么作用

反復三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，

同時加強了抒情的氣勢。

八、課堂小結(jié)

'同學們，先輩們用血汗換來了今天的幸福生活，希望你們珍

惜短暫而寶貴的學習生活，熱愛生活，熱愛我們的祖國。

黃河頌

板光未然

書

序曲主體尾聲

設(shè)

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

計

1、收集有關(guān)黃河的古今詩詞、歌曲、民謠，收集有關(guān)黃河的古今詩詞、歌曲、民謠。

2、學唱《黃河頌》。

作

業(yè)

設(shè)

計

教

學

反

思

部編版七年級下冊語文第二單元集體備課教案

年級七年級科目語文課時共2課時第1課時

課題9.木蘭詩主備人授課教師

教研組長

授課班級授課時間

簽字

1.反復誦讀，感受詩歌的語言美，背誦全詩。

教

學

2.通過多種形式的朗讀，感知詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感和文化內(nèi)涵；以自主、

目

標

合作、探究的方式，感知木蘭的形象。

3.把握木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚傳統(tǒng)美德。

教學

1.理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

重難

2.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。

點

集體備課二次備課

第一課時

一、講故事，介紹故事出處

請學生講講花木蘭的故事。

花木蘭的故事源于《木蘭詩》，《木蘭詩》選自宋朝?郭茂倩

編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。

二、檢查預習

1、讀準下列加點字的音

機杼(zhii)可汗(kehan)鞍鞫(jian)轡頭(pGi)燕山

(yan)胡驗(ji)或機(rong)朔氣(shu。)金柝(tud)紅

妝(zhuang)置我舊時裳(zhuo)儻走地(bang)

教三、朗讀感知課文

1、課文詞字解析

學唧唧：織機聲，嘆息聲，蟲鳴聲。機杼聲：織布梭子的聲音。惟：

只可汗：古代我國某些少數(shù)民族君主的稱號。為：為此(指

過替父出征).市：買。旦：早晨。暮：晚上戎機：戰(zhàn)爭。

度：過。朔：北方。金柝：古時軍中守夜打更用的器具。

程

鐵衣：鎧甲。策勛：記功。轉(zhuǎn)：次。強：有余。郭：外城。

扶將：扶持?；艋簦耗サ兜穆曇?。著：穿。撲朔：動彈。

迷離：瞇著眼。傍：貼著。安能：怎能。

雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔？

2、“互文”句子的翻譯

1、東市買駿馬，西市買鞍韓，南市買轡頭，北市買長鞭。

意思是到各處街市備辦鞍馬的戰(zhàn)具。(不是一處地方買一樣東西。)

2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

意思是征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存

者勝利歸來。(不是說將軍都百戰(zhàn)死了，壯士十年后回來了。)

3、開我東閣門，坐我西閣床

意思是每間房子都要開了門進去看看，（不是開了東閣的門而不進

去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著.）

4、當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。（不是只當著

窗戶理云鬢，只對著鏡子貼花黃。）

四、了解句式特點

1.復沓句

問女何所思，問女何所憶女亦無所思，女亦無所憶

旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾.復沓與疊句的區(qū)別是，復沓可

以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同

2.頂真句又稱“聯(lián)珠”

軍書十二卷，卷卷有爺名。

壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂

出門看火伴，火伴皆驚忙

3對.偶句

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

阿爺無大兒，木蘭無長兄

開我東閣門，坐我西閣床

脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳

當窗理云鬢，對鏡帖花黃

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

4.排比句

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，

磨刀霍霍向豬羊。

東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭

第二課時

一、理清結(jié)構(gòu)

1、請概括本詩主要情節(jié)

一、（1,2）決定代父從軍，

二、（3）準備出征奔赴戰(zhàn)場

三、（4）十來年征戰(zhàn)生活

四、（5）還朝辭官

五、（6）木蘭還鄉(xiāng)親人團聚

六、（7）比喻贊美，謳歌英雄

二、賞析詩句

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一勤勞孝順

昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。一軍情緊急

阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸?/p>

勇敢堅毅忠孝兩全

東市買駿馬，西市買鞍鞘，南市買轡頭，北市買長鞭。渲染戰(zhàn)前準

備的緊張和忙碌

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞黃河流水聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

——女兒情懷襯托思親之情

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，

壯士十年歸。征途之遙生活之苦戰(zhàn)斗之多時間之長戰(zhàn)況之

烈一勇敢堅強的英雄氣概

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。木蘭不用尚

書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒礁吖俸竦摕釔酆推缴?。

爺娘聞女來，出郭相扶將：阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，

磨刀霍霍向豬羊。一渲染歸家的歡樂氣氛親人團聚的喜悅心情

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，

對鏡帖花黃?！秩灸咎m的熱愛生活，美麗可愛的女兒情態(tài)。

出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機

智、謹慎

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？機趣智

慧充滿自豪

七、分析木蘭形象

既有女兒情懷更具英雄氣概

古代杰出的巾幗英雄形象

奇女子普通人

既是巾幗英雄又是平民少女

矯健的勇士嬌美的女兒

品質(zhì)

勤勞善良又堅毅勇敢淳厚樸實又機敏活潑熱愛親人又報效國

家不慕高官厚祿而熱愛和平生活

八、探究寫法

詩中n那些地方寫得詳細？哪些地言寫得簡略？這樣寫有什么好處

從軍緣由一一詳寫

出征前的準備一一略寫

出征中的思親心理——詳寫

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場一一略寫詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣概

凱旋辭官一一詳寫

家人迎接一一詳寫

木蘭改裝一一詳寫

1（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使

得人物形象真實感人。

2（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

繁簡安排有詳有略

起到了突出人物特征突出對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的

性格的頌揚

表現(xiàn)作者傾向的作用隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)

爭的冷淡和遠離

九、討論

一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

一是人物的傳奇性，一是人物性格的豐富性。

這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真

切動人。

勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。

竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久

不衰的原因。

你還知道我國歷史上有哪些著名的女英雄嗎？

穆桂英掛帥破天門梁紅玉擊鼓戰(zhàn)金山紅娘子起義赴疆場

《水滸傳》里的母大蟲顧大嫂母夜叉孫二娘一丈青扈三娘

《木蘭詩》與《孔雀東南飛》一起被稱為“古代樂府雙璧”。

十、拓展閱讀

杜牧詩彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思歸還把酒，

拂云堆上祝明妃

查歧昌詩帕首弓腰出閣姿，卷漳營郭記完碑。女郎剩取花名在，

歲歲春風一度吹。

板木蘭詩

花木蘭——巾幗英雄

節(jié)奇女子普通人

既是巾幗英雄又是平民少女

談矯健的勇士嬌美的女兒

計

1、背誦課文。

作2、改寫《木蘭詩》

業(yè)

設(shè)

計

教

學

反

思

部編版七年級下冊語文第二單元集體備課教案

年級七年級科目語文課時共2課時第1課時

課題6老山界主備人授課教師

教研組長

授課班級授課時間孫長

簽字

教學1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。

目

標

2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

教學

1、學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

重難

、理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

點2

集體備課二次備課

第一課時

一、導入

1、導語

二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克

服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們

知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎那就是老山界。這座

山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地

翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)

斗的一位老紅軍給我們講述吧。

二、在學生預習課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概

括故事內(nèi)容。

討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

三、探究學習

㈠明確順序安排

1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序

孽呢（

時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

過2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

㈡了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

程時間地點人物活動

第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）

第二天（黎明以后下午）

㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排?交代起因，

記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老

山界的經(jīng)過（2-33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山

界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在

口那些方面呢？

㈠引導學生細讀課文，全面思考。

走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的（

要求學生跳讀、勾劃、概括）。

走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼

人

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密

集。

㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？

打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

頑強的意志、樂觀的精神

㈤首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有

呢？

⑴首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山

難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”

（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

第二課時

一、復習舊課

二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

1、本文把紅軍戰(zhàn)士的‘頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠

的是什么一

一生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的一

一行動、語言、場面、景物

3、揣摩行動描寫

行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)

會。

向讀文中需吾言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？

如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓

勵，豪邁樂觀。

5、揣摩場面描寫

⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀

⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

⑵“見”主要寫了哪些景物以什么為序用了哪些修辭手法

星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

⑶所“見”景象給人什么感受“聞”突出了什么特點

莊嚴、奇?zhèn)ァ＜澎o

⑷可作者描寫的卻是各種‘'聲響"，這不是自相矛盾嗎？

不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談

談自身感受）

⑸言些聲音有何特點采用什么方法寫出

遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣

地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是

革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。三、小結(jié)

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志

和革命樂觀主義精神。

板

書

浚

計

作

業(yè)

設(shè)

計

教

學

尾

思

部編版七年級下冊語文第二單元集體備課教案

年級七年級科目語文課時共2課時第1課時

課題7誰是最可愛的人主備人授課教師

教研組長

授課班級授課時間

簽字

1.了解本文的創(chuàng)作背景，了解通訊的文刊，特點。

2.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

教

學1.學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。

目

標2.體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式綜合運用的表達效果。

3.學習根據(jù)表達需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭的方法。

1.學習志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶情操O

2.繼承和發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

教學

學習本文圍繞中心選材，巧妙組材的特點。

重難

體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式綜合運用的表達效果。

點

集體備課二次備課

—、導入新課

同學們，上課之前，我們先看一段視頻。（播放國慶70周年

閱兵視頻片段）同學們，我們現(xiàn)在看到的是國慶70周年大閱兵的

場景，受閱戰(zhàn)士整齊的步伐、矯健的身姿、昂揚的精神狀態(tài)，讓

我們直觀地感受到新時代軍人的可敬、可愛。那么，70年前朝

鮮戰(zhàn)場上的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣可愛呢？今天，我們就從魏巍的通

訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大

的胸懷，學習他們高尚的品格。

二、自主學習

（一）、助學資訊

1.作者作品

教

魏?。?920—2008）,原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南

學鄭州人,畢業(yè)于延安中國人民抗日軍事政治大學,中國當代作家、

詩人。代表作有長詩《黎明的風景》，長篇小說《東方》《地球

過的紅飄帶》,通訊集《誰是最可愛的人》，散文《我的老師》。

其中《東方》獲1982年第一屆茅盾文學獎,并于2019年入選“斷

程中國70年70部長篇小說典藏"?？姑涝陂g，魏巍曾兩次到

朝鮮前線，深入連隊生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。

回國后，他提煉了三個典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這

一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個具有深遠意義的主題一

一我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了志愿軍戰(zhàn)士的革

命英雄主義精神、愛國主義精神和國際主義精神。

2.寫作背景

（播放抗美援向視頻片段）1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。

美帝國主義為維護其在亞洲的領(lǐng)導地位和利益，立即采取武裝干

涉政策，并把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，妄圖侵犯我國領(lǐng)土。因此，

中共中央決定任命彭德懷同志為司令員。中國人民志愿軍在彭德

懷的率領(lǐng)下跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。

經(jīng)過五次大的戰(zhàn)役，中朝人民軍隊把侵略者趕回漢江南岸，終于

迫使美帝國主義在1953年7月同中朝方面簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。作者

魏巍在朝鮮前線采訪期間，每日接觸到許多志愿軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)

的可歌可泣的事跡，受到極大的震動，產(chǎn)生了強烈的愿望來表現(xiàn)

中國人民志愿軍戰(zhàn)士是我們“最可愛的人”這一主題。最初寫成

的通訊，題目叫作《自豪吧，祖國》，里面寫了二十多個生動的

例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像記賬，哪一個也說得不

清楚、不充分，所以沒有發(fā)表。后來他寫了《誰是最可愛的人》，

從中選取了三個最典型、最能本質(zhì)地表現(xiàn)英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)的事

例，所以獲得了極大的成功。這篇通訊問世后，不僅是中國人民

志愿軍，凡是保衛(wèi)祖國、建功立業(yè)的英雄戰(zhàn)士，我們都習慣地稱

之為“最可愛的人”。

3.文體知識

通訊，和消息一樣，也是用事實說話，不同的是，通訊的內(nèi)

容比消息更詳盡、具體、形象。通訊具有以下三個特點：

①生動性：通訊多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，

可以用比喻、象征、擬人等手法。因此通訊在語言和表達方法上

都具有一定的文學性。

②完整性:通訊要相對完整、具體地報道人物或事物的過程。

③評論性:通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事直接做出評

論。

（二）、字詞積累

1.字音字形

軍隅里（yii）掘倒（3n）掰斷（bdi）

淳*卜（chiin）由固（yin）南亮（hub）

憋悶（bid）堅rGn（韌）謙xiin（遜）

fd（覆）滅

2.多音字

好（xidn）朝鮮什（shf）什物覆（fii）

惹火

（xian）新鮮（Shen）什么履（M）履行

3.詞義

什物：指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。

豁亮：寬敞明亮。

堅韌：堅固有韌性。

淳樸：誠實樸素。

謙遜：謙虛恭謹。

覆滅：全部被消滅。

（三）、整體感知

1.閱讀課文，找出生字、生詞，對照課本上的注釋或查詞典

弄清意思。

2.本文中志愿軍戰(zhàn)士的最本質(zhì)的特點是什么？

純潔、高尚的品質(zhì)，堅韌、剛強的意志，淳樸、謙遜的氣質(zhì)，

美麗、寬廣的胸懷。

3.志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”是通過哪三個故事表現(xiàn)出來的？為

這幾個故事分別擬一個小標題。

松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩、防空洞談話。

4.朗讀第5自然段（松骨峰戰(zhàn)斗），復述故事。找出相關(guān)的

動詞并體會其作用。

復述注意事項：①必須把記敘的要素（時間、地點、人物）

以及時間緊迫、任務(wù)艱險的狀況講清楚。②敘述戰(zhàn)斗過程時，注

意通過人數(shù)、裝備的對比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，特別是要把志愿

軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象地講出來。③重點復

述兩個場面：直接敘述描寫戰(zhàn)士搏殺的場面；引述營長的話，間

接描寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上壯烈的場景。④講故事時聲調(diào)要緩慢，感情要

深沉。

“摔”“撲”“抱”“掐”“撼”等動詞除了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)

士的英勇頑強，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才

非常狠。

5.朗讀第11自然段（火中救小孩），畫出環(huán)境、心理、

動作描寫的語句，想一想：馬玉祥為什么要救這個與自己非

親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？

環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的煙”等語

句。（環(huán)境極其危險）

心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎”等

語句。

動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。

小結(jié)：馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危險英勇、迅

速地救出了朝鮮小孩。

6.分角色朗讀防空洞談話部分，并思考：戰(zhàn)士的三個回

答表現(xiàn)了他的哪些思想品格？（要抓住戰(zhàn)士的三“笑”一“興

奮”）

高尚的苦樂觀、高度的責任感、崇高的榮譽感。

7.作者通過這三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的

人。那么，作者在文中哪一自然段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)

士進行了高度的贊譽呢？這個排比句從四個方面概括了上述

三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，請將這四個

方面與三個事例聯(lián)系起來。

第3自然段排比句。（他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他

們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙

遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣?。?/p>

品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗

意志火中救小孩

氣質(zhì)、胸懷---------防空洞談話

三、合作探究

（一）、深層探究

1.既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的

順序能否改變呢？請說出理由。

不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”,

打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的

具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以

應(yīng)放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭的另一面，是志愿

軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助。志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種

愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精

神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言，自然

應(yīng)當放在第二位。前面這兩個事例主要寫志愿軍戰(zhàn)士的行為美，

后一個事例則揭示戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基

礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來

寫。

松骨峰戰(zhàn)斗——英雄主義

火中救小孩——國際主義

防空洞談話——愛國主義

2.請同學們看看三個事例是如何交替運用直接描述和間接

敘述（引用被采訪人的描述）這兩種方法的。交替運用兩種不同

寫法有什么好處？

事例一（松骨峰戰(zhàn)斗）交替運用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程，直

接描述，顯示志愿軍戰(zhàn)士壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地場景，概括引述，

表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達對烈士

崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。

事例二（火中救小孩）也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，

直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)

士心頭愛恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情

景和馬玉祥當時的心情，全是直接引述，既展示他奮不顧身的行

為，又體現(xiàn)其純潔高尚的心靈。

事例三（防空洞談話）中戰(zhàn)士的三次回答，每次都是在直接

引述原話中插入對其神態(tài)、動作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、

美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。

好處：直接描述，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采

訪人的話語，真實可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)

心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動，中心突出，非常切合通訊

體裁。

3.文章綜合運用了議論、抒情等表達方式，收到了更好的表

達效果。想一想，文章除了記敘事例，開頭三段和結(jié)尾段的議論、

抒情有什么作用？

開頭三段作者通過在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我

們最可愛的人，起明確中心思想的作用。結(jié)尾段把祖國人民的幸

福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們

的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號召我們熱愛我們的戰(zhàn)士，起到了突

出中心的作用。

4.作者除了在開頭、結(jié)尾用議論、抒情，在記敘每一個事例

后，也運用了抒情、議論的表達方式，這又有什么作用呢？

從結(jié)構(gòu)上說，標志著每個事例述說的結(jié)束，還起到了連接上

下文與過渡的作用；從內(nèi)容上說，起到了感染讀者，使讀者感情

與作者發(fā)生共鳴的作用。

二、語言賞析

1.品味下列句子中加點詞的表達效果。

⑴有坦住敵人腰的，有型住敵人頭的，有早住敵人脖子

把敵人蹲倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。

“抱”“掐”“撼”等用得準確生動，感情色彩鮮明，

表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的場景，充分表達了志愿軍戰(zhàn)士對

敵人的恨，準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯

烈的場景，感人至深。

⑵他們是歷史上、世界上第二領(lǐng)的戰(zhàn)士，第1源的人！

他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花，是我們值得驕傲的

祖國之花！

“第一流……第一流……””……之花……之花”的反復，

像連續(xù)敲擊的重音符，高度贊揚了志愿軍戰(zhàn)士為民吃苦、為國獻

身的高尚品質(zhì)和崇高的精神境界，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自

豪的情懷。

2.揣摩下列語句，回答問題。

(1)下面兩句句式有何不同？有什么樣的表達效果？

①誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是

最可愛的人。

②你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？你不以我們的

祖國有這樣的英雄而自豪嗎？

①是設(shè)問句，②是反問句，這兩種問句都是無疑而問，

設(shè)問以引起讀者注意，反問用來加強語氣。設(shè)問是作者自問

自答，答案在下文；反問無需回答，答案即為問話的反面。

本文用設(shè)問與讀者進行情感交流，引導讀者思考；用反問幫

助讀者加強認識，促進感情升華。反問和設(shè)問的交替使用極

好地感染了讀者，使讀者與作者認識同一，感情共鳴。

⑵他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像

秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。(本句用了什么修辭手

法？有何表達效果？)

運用比喻鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人難

忘。

三、探究寫法

1.主題鮮明，選材典型

“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”這一主題，在文章中表現(xiàn)

得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接切入，引起讀者

的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要而明

確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)

士的偉大可愛，給讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動

地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩和防空洞談

話，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精

神和愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在

具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的

希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的

人。

2.綜合運用多種表達方式

本文綜合運用了敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式展

現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的可愛，贊揚志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。

3.交替運用直接描述和間接敘述兩種方法

這種綜合敘述方法讓三個事例顯得既真實可信又真切感人，使行

文生動，中心突出。

文章主旨

本文真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事

跡，贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強烈的國際主

義精神和愛國主義精神，告訴我們志愿軍戰(zhàn)士是最我們可愛

的人

板誰是最可愛的人

魏巍

松骨峰戰(zhàn)斗——意志一一英雄主義

書

典型事例,火中救小孩——品質(zhì)一一國際主義＞最可愛

防空洞談話一一氣質(zhì)、胸懷一一愛國主義

設(shè)表達方式：記敘、抒情、議論

訐

70年前，抗美援朝戰(zhàn)場上的志愿軍戰(zhàn)士是可愛，今天，在我們身邊，也有不少可

作愛的人？請說說新時代最可愛的人的事跡。

業(yè)

設(shè)

計

學

反

M

部編版七年級下冊語文第二單元集體備課教案

年級七年級科目語文課時共2課時第1課時

課題8.土地的誓言主備人授課教師

教研組長

授課班級授課時間

簽字

1.了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌

教學的朗讀能力。

目標2.通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

3.感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

教學

1.有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。

重難

2揣.摩、品味本文具有個性的語言。

點

集體備課二次備課

第一課時

一、導入

請聽歌曲《松花江上》

樂曲表達了在“九?一八”事變后，無數(shù)的東北同胞在日本帝國

主義的鐵蹄踐踏之下，被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園時，對日本侵

略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷

念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起

來感受一下東北同胞當時的心境。

二、簡介時代背景

1931年9月18日晚10時20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽北郊柳

條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。

以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一

教八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000

萬東北同胞經(jīng)受了長達14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當年發(fā)動

學的對華侵略戰(zhàn)爭，是中華民族遭受的最大災(zāi)難。

“九.一八'’事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出

過難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出

遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。

程1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)

爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作

者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、作者作品簡介

端木藤良(1912—1996),原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等

長篇。小說<<焦鷺湖的憂郁>>是其代表作。他還善于在抗日的題

材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅

礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。

他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，

敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)

造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》

等長篇。

四、檢查預習

讀準字音

熾chi痛嗥h京o鳴斑斕JWn怪誕dAnBgen古默契qi

田壟long蚱蠕zhAmcng污穢huilan語Wnian贏

lii鎘g&o頭端木藤h6ng良山澗ii&n

五、朗讀感知課文

1、聽朗讀要求：

<1>整體把握文章的感情基調(diào)

<2>劃出自己深受觸動的句子或詞語

2、討論

如何理解本文的標題——土地的誓言”？

為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土

地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立'’呢？

作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是

因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于

使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直

接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強烈的抒情效果。

3、概括兩段文字的主要內(nèi)容

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼

喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親

而戰(zhàn)斗而犧牲。

4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時作者的情感又是如何的

呢？

(1)列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀物產(chǎn)豐富，地大物博

(2)抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷美麗富饒

第二課時

一、精讀課文

(一)、問題探究課文賞析

1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了

哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來的？試舉例說明。

抒情句子

(1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時

無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

(2)我總是被這種聲音所纏繞.....我都會突然想到是我應(yīng)該回

去的時候了。

(3)在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬

過我的歡笑?！谀浅林氐逆€頭上留著我的手印。

2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的

“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞

語的確切含義？

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物

到處擴散這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏

抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較

之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。'用“埋葬”更

多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

3、怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，

在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的

洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的

沸騰的巖漿，深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣

在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

二、探究與反思

課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同

點。反思自己的學習過程及情感體驗。

歸納：

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最

后直接抒情。

內(nèi)容之同：都有對故土的回憶和描繪

內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)

東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)

用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，

但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉(xiāng)

的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后

半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

三、研討賞析

認真閱讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一

段，回答下列問題。

1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？

2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪

些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

3.有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全

可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的詞語，

原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑

土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、瀾語、狂風等等。抓住這

些特點，能充分體會到東北的地域特征。

2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、

標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、

斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使

事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，

像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、

奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加

大了信息容量和對讀者的沖擊力。

九、歸納課文藝術(shù)特點

1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、

眷念，并且將傾訴對象擬人化，