開(kāi)題報(bào)告-創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中的實(shí)踐研究

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景與意義早期兒童的美術(shù)教育從涂鴉期兒童開(kāi)始亂涂，到象征期兒童為事物象征性地再造一個(gè)粗略輪廓的形象，再到圖式期兒童用畫來(lái)表達(dá)多種概念或憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)重新組合、加工、變形畫面等等，都顯現(xiàn)出兒童非凡的創(chuàng)造能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也進(jìn)一步提出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)”。3-6歲的孩子是最具有想象與創(chuàng)造的，顯然，傳統(tǒng)的、單一的美術(shù)教育活動(dòng)已不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)了，在實(shí)踐工作中我們摸索前行，嘗試提供的工具材料盡可能集學(xué)、做、玩、啟、用為一體去激發(fā)幼兒的好奇心、操作欲望，充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒大膽設(shè)想美、盡情表現(xiàn)美、精心照管美的主動(dòng)性，使幼兒與美術(shù)活動(dòng)融為一體，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)成為我們研究的方向。新課程多以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強(qiáng)調(diào)與其他活動(dòng)的整合，而不是單一的技能活動(dòng)。這種活動(dòng)打破了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的整合化，關(guān)注的是幼兒整合各種經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進(jìn)我們的園本課程。本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題背景下地開(kāi)展這一新視角進(jìn)行實(shí)踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的具體內(nèi)容，實(shí)證創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動(dòng)通過(guò)哪些途徑來(lái)融入主題教學(xué)？在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)？創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點(diǎn)？這都是本課題要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。二、課題的核心概念及其界定幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來(lái)新穎獨(dú)特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動(dòng)......主題教學(xué)是一種通過(guò)有機(jī)的組織和運(yùn)用具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)的兩個(gè)及兩個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)主題或者中心領(lǐng)域的教學(xué)組織形式。幼兒園主題教學(xué)，是指在幼兒自身生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平范圍內(nèi)給幼兒提供一個(gè)有組織的主題或概念，這個(gè)主題或概念緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在其理解水平之內(nèi)，幼兒有能力對(duì)這個(gè)主題或概念進(jìn)行仔細(xì)地探究、理解并用自己的語(yǔ)言加以說(shuō)明和解釋，進(jìn)而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)是綜合性的，可以統(tǒng)整各領(lǐng)域的內(nèi)容。本課題旨在將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和建構(gòu)式課程中的主題教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)課程中主題的深入開(kāi)展，即主題課程是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)豐富和充實(shí)了主題課程的內(nèi)容。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值在2011年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確提出，藝術(shù)教育的目的是將淺層興趣引申，并提高到一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，這為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的研究指明了方向。國(guó)外研究方面，加德納認(rèn)為：“繪畫并非培養(yǎng)創(chuàng)造力的唯一方式，但是是培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效最可靠的方式”。他強(qiáng)調(diào)了繪畫中自發(fā)創(chuàng)造的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了在激發(fā)幼兒創(chuàng)造性過(guò)程中教師的作用。美國(guó)、日本、新西蘭在綜合美術(shù)教育方面，有許多的研究成果，也為本課題提供了一定的借鑒。我國(guó)學(xué)者屠美如教授通過(guò)對(duì)中外兒童繪畫的對(duì)比研究，提出通過(guò)審美教學(xué)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。首都師范大學(xué)的楊景芝教授構(gòu)建具有中國(guó)特色的培養(yǎng)兒童繪畫創(chuàng)造力方法。她主張要重視開(kāi)發(fā)兒童自身的潛在能力，注重發(fā)展創(chuàng)造性思維，把創(chuàng)意美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)前，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育的研究引起了國(guó)內(nèi)許多教育專家和同行們的重視，在幼兒園中實(shí)施的創(chuàng)意美術(shù)教育也較多。在近期有關(guān)的美術(shù)研究中，我們發(fā)現(xiàn)了一些單純注重技能的創(chuàng)意美術(shù)研究成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究?jī)?nèi)容和實(shí)施策略。以往的相關(guān)研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過(guò)程中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術(shù)活動(dòng)的策略大相徑庭，也沒(méi)有積累大量的案例來(lái)供教師們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，如何將創(chuàng)意美術(shù)有機(jī)地滲透到幼兒園的主題教學(xué)當(dāng)中，使幼兒園課程更加豐富，是本課題研究的主要目的，也是一個(gè)值得我們共同探討的新課題。主要研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在：本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題背景下開(kāi)展、如何融入園本課程這一新視角進(jìn)行實(shí)踐研究，確立幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的具體內(nèi)容，實(shí)證創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。這樣的研究在幼兒園主題教學(xué)中具有創(chuàng)新意義和開(kāi)拓價(jià)值。研究過(guò)程是教師和兒童的共同成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，教師在不斷實(shí)踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展的同時(shí)，提升自己的審美品位，形成正確的評(píng)價(jià)觀；兒童則在一次次的自我創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)想法，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展技能，體會(huì)成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1.充分挖掘創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力與個(gè)性培養(yǎng)的可能性，同時(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)施能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。2.通過(guò)此項(xiàng)研究，將積極探索幼兒美術(shù)活動(dòng)的新的內(nèi)容和活動(dòng)方式，達(dá)到對(duì)目前幼兒美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，使幼兒能夠積極地參與美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。3.嘗試對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與幼兒園主題教學(xué)的相互關(guān)系進(jìn)行實(shí)踐研究，即探索“如何通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)豐富、創(chuàng)新幼兒園獨(dú)具特色的主題教學(xué)”以及“主題教學(xué)背景如何深化創(chuàng)意美術(shù)術(shù)活動(dòng)”兩個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行初步總結(jié)。研究?jī)?nèi)容：1.各年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育目標(biāo)的確立2.幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品評(píng)價(jià)量表的編制3.主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選編4.幼兒創(chuàng)意美術(shù)融入主題教學(xué)的活動(dòng)方式的實(shí)踐探索研究重點(diǎn)：創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中教學(xué)方式的探索均將成為本課題的研究重點(diǎn)。五、研究的思路、過(guò)程與方法研究思路：本課題主要從幼兒園主題教學(xué)中凸現(xiàn)的問(wèn)題——美術(shù)課程系統(tǒng)性不夠、美術(shù)活動(dòng)形式單一、教學(xué)方法機(jī)械等現(xiàn)象入手，以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為載體，立足解決本園課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，各班自定一項(xiàng)繪畫或手工方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地探索研究，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證研究和個(gè)案研究相結(jié)合，切實(shí)提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。研究中各班在主課題的指導(dǎo)下，自定子課題研究方案進(jìn)行相關(guān)研究，課題組定期組織集中學(xué)習(xí)、觀摩研討，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各班自主創(chuàng)造力的發(fā)揮。研究過(guò)程：1.準(zhǔn)備階段（2016年12月-2023年1月）課題研究宣傳發(fā)動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，確定主課題，構(gòu)建子課題；成立課題組，明確分工與職責(zé)；收集整理文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案和子課題研究計(jì)劃；撰寫開(kāi)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家論證。2.實(shí)施階段（2023年2月-2024年9月）各班進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究；出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例；擬定主題背景下創(chuàng)意美術(shù)教育的各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)及美術(shù)作品評(píng)價(jià)量表；對(duì)小、中、大班在手工、繪畫方面進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育的探索性研究及成果驗(yàn)證性研究；出論文、召開(kāi)中期成果交流匯報(bào)會(huì)、案例及兒童作品集3.結(jié)題階段（2024年10月-2024年12月）整理完善文字資料，包括主課題研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、幼兒作品、制作上的說(shuō)明等，并形成最終的課題研究報(bào)告及各類文字成果，申報(bào)結(jié)題鑒定和評(píng)審。研究方法：行動(dòng)研究法：針對(duì)課題研究的視角，和《指南》倡導(dǎo)的教育思想，設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)、修正，然后再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累素材和案例，不斷完善和優(yōu)化課題研究設(shè)計(jì)和實(shí)施。文獻(xiàn)資料法：組織教師學(xué)習(xí)討論現(xiàn)代美術(shù)教育的理論和專著，使教育思想得到更新和拓展。收集該課題相關(guān)的信息資料，了解研究現(xiàn)狀，分析探討當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素。調(diào)查研究法：著重分階段、有步驟調(diào)查創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式、內(nèi)容，從中篩選、借鑒，為課題開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。作品分析法：了解個(gè)體兒童學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)作表現(xiàn)心理，不斷調(diào)整研究方向，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，通過(guò)研究前后兒童表現(xiàn)和作品的測(cè)量比較，驗(yàn)證研究結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用邊研究邊總結(jié)的方法，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，提升教育研究中的思想、認(rèn)識(shí)，撰寫隨筆及研究論文。六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：1．作為幼兒重要而獨(dú)特的一種“語(yǔ)言”，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題教學(xué)中不僅僅是輔助手段，用于教學(xué)成果的展現(xiàn)，更具有表達(dá)自我、探索世界的本體價(jià)值。2．將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入幼兒園主題教學(xué)中，有利于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展和幼兒園主題教學(xué)的深化，即創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠深化幼兒對(duì)主題的探索，而主題教學(xué)背景也能夠拓展美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意。因此，在幼兒園主題教學(xué)背景下開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，也更利于幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育。3.

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題教學(xué)中的豐富和有機(jī)結(jié)合，更有利于幼兒創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)。創(chuàng)新之處：1．將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入幼兒園的主題教學(xué)中的研究，據(jù)所得文獻(xiàn)反映，還不多見(jiàn)，在這個(gè)意義上，本課題研究的內(nèi)容具有創(chuàng)新之處和開(kāi)拓意義。2．目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園以主題教學(xué)的形式實(shí)施幼兒園課程，因此，以幼兒園主題教學(xué)為背景的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)研究具有較為普遍的意義和可推廣性。3．本課題的最終目的指向幼兒創(chuàng)新能力和個(gè)性的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵相符，具有代表性。4．本課題研究能夠進(jìn)一步發(fā)揮本園主題教學(xué)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和個(gè)性方面的作用，并且創(chuàng)造有特色、園本化的主題教學(xué)。同時(shí)，可以為鹽都及至鹽城開(kāi)展“幼兒美術(shù)教育”相關(guān)課題研究的單位提供借鑒。因此，本課題，無(wú)論是對(duì)于本園發(fā)展還是地方相關(guān)單位都具有一定的研究?jī)r(jià)值。七、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人課題研究方案集文集2023.1陳亞芳創(chuàng)意美術(shù)教育目標(biāo)與美術(shù)作品評(píng)價(jià)量表文集2023.6王海艷創(chuàng)造型美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)況評(píng)析、活動(dòng)反思、整理成冊(cè)實(shí)錄文集2023.6孫明霞主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容選編論文2023.6張旺旺創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的音像資料光盤2023.12陳春玲專題探究活動(dòng)方案集方案集2024年10月張楊以專題活動(dòng)為載體進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究論文集、案例集案例集中2024年10月胥加聞?wù)n題研究報(bào)告、工作報(bào)告研究報(bào)告2024年12月戴雅南八、完成研究任務(wù)的可行性分析1.課題組成員背景課題主持人陳亞芳，參加幼教工作多年，具有較高的工作熱情，虛心好學(xué)，有多年的幼教研究經(jīng)驗(yàn)，多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)，并在刊物上發(fā)表。課題組其他老師，堅(jiān)持教育理論的學(xué)習(xí)實(shí)踐，熱心幼教科研工作，潛心開(kāi)展教學(xué)研究，多篇論文在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng),具有一定的教育實(shí)踐和研究能力。2.圍繞本課題所做的前期工作閱覽網(wǎng)上有關(guān)本課題的文章，有相關(guān)論文、研究方案等，尋找相關(guān)理論支撐的書籍，對(duì)幼兒園以往的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)、梳理，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行聯(lián)系、討論，形成共識(shí)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷、觀察記錄表等。3.課題研究的相關(guān)人力保障成立課題研究小組，請(qǐng)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)指導(dǎo)課題研究全過(guò)程。課題主持人負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)、資料收集、檔案管理。教師參與課題的操作、策劃、調(diào)查、觀察記錄、實(shí)施，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)積極參與課題觀察記錄，并聘請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表參與課題研究，構(gòu)建和諧科研氛圍。4.課題研究的相關(guān)物力保障一是我園近年來(lái)正積極探索“趣味美工”特色教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也有很強(qiáng)烈的興趣。這些是研究者維持工作激情的必需，也能為長(zhǎng)久扎實(shí)的研究提供一定的基礎(chǔ)條件。二是我園十分重視教科研建設(shè)，現(xiàn)代化教育設(shè)備齊全，有一套多媒體教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)辦公室配備微機(jī)，均可上網(wǎng)，圖書室藏書量大，教育雜志豐富。同時(shí)該課題的研究得到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持，成立了課題研究小組，由園領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)骨干組成。5.課題研究的相關(guān)財(cái)力保障積極爭(zhēng)取有效資金投入課題研究中，以確保教研活動(dòng)相關(guān)物品的購(gòu)置及科研培訓(xùn)的資金保障。基于上述，我園為確保實(shí)驗(yàn)課題的順利實(shí)施，在人力、物力、財(cái)力等方面提供全方位的支持、投入，促進(jìn)課題的順利完成，并在緩解新生入園產(chǎn)生的焦慮調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略中具有可操作性的指導(dǎo)。九、課題組成員及分工姓名 課題組中的分工