教師資格證《心理學(xué)》課件

教師資格證《心理學(xué)》培訓(xùn)

第一章概論窺視現(xiàn)代心理學(xué)第一節(jié)心理學(xué)的概念什么是心理學(xué)

心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。

第一節(jié)心理學(xué)的概念心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)

心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，始于1879年馮特建立的心理實(shí)驗室。兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。

第二節(jié)心理學(xué)歷史發(fā)展與流派“心理學(xué)雖有一個長期的過去，但卻僅有一個短暫的歷史?！?/p>

——艾賓浩斯（德，1908）科學(xué)心理學(xué)的誕生：馮特，1879，德國，萊比錫大學(xué)《生理心理學(xué)原理》（1874）：心理學(xué)獨(dú)立宣言萊比錫心理學(xué)實(shí)驗室（1879）：心理學(xué)誕生標(biāo)志構(gòu)造主義（structuralism

）主要觀點(diǎn)代表人物馮特；鐵欽納馮特用實(shí)驗的方法來分析人的心理結(jié)構(gòu)，因此被稱為“構(gòu)造主義心理學(xué)”。另一個代表人物是鐵欽納。主要觀點(diǎn)：內(nèi)省方法，研究意識的結(jié)構(gòu)機(jī)能主義（functionalism）主要觀點(diǎn)代表人物詹姆斯、杜威研究人性不應(yīng)研究意識結(jié)構(gòu)，而應(yīng)研究心智發(fā)展的目的和功能。意識是連續(xù)變化的。強(qiáng)調(diào)研究意識的功能行為主義（behaviorism）主要觀點(diǎn)代表人物華生與斯金納代表人物：華生，誕生標(biāo)志——《從一個行為主義者眼光中所看的心理學(xué)》主要觀點(diǎn)：研究可觀察的行為，刺激—反應(yīng)，認(rèn)為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的斯金納:新行為主義格式塔心理學(xué)（Gestalt）主要觀點(diǎn)代表人物韋特海默；考卡夫；柯勒德文gestalt的譯音，含義是整體或“完形”主要觀點(diǎn)：整體大于部分之和，知覺大于感覺的總和精神分析學(xué)派（psychoanalysis）主要觀點(diǎn)代表人物弗洛伊德研究無意識現(xiàn)象，重視對人類異常行為的分析。處于下意識中的個人心理沖突正是發(fā)生心理障礙的原因。人本主義學(xué)派（Humanisticpsychology）主要觀點(diǎn)代表人物馬斯洛與羅杰斯注重人的獨(dú)特性，主張人是自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展?jié)撃?，與動物本質(zhì)上完全不同。人的行為主要受自我意識的支配，有自我實(shí)現(xiàn)的基本需要。認(rèn)知心理學(xué)(Cognitivepsychology)主要觀點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知：獲取知識過程中進(jìn)行的各種心理活動，主要包括知覺、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認(rèn)識過程。主要觀點(diǎn)：研究內(nèi)部心理活動，并未忽略對動機(jī)和情感的研究1967年，奈瑟《認(rèn)知心理學(xué)》20世紀(jì)“感動心理學(xué)”的十大杰出人物美國《普通心理學(xué)評論》根據(jù)是否曾對心理學(xué)做出過突出貢獻(xiàn)，對20世紀(jì)的心理學(xué)家的知名度進(jìn)行評比，結(jié)果列出了其中最著名的前99位。評選的三個定量指標(biāo)：1、在專業(yè)期刊中被引用的頻率；

2、在普通心理學(xué)課本中被引述的頻率；3、1725名美國心理學(xué)會會員的調(diào)查。我們這里列出其中的前十位。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名①B.F.Skinner

斯金納(1904-1990)美國行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創(chuàng)制了研究動物學(xué)習(xí)活動的儀器――斯金納箱。1950年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，1958年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1968年獲美國總統(tǒng)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽(yù)――國家科學(xué)獎。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名②JeanPiaget

皮亞杰(1896-1980)瑞士心理學(xué)家，提出了發(fā)生認(rèn)識論。他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認(rèn)識論改造成為一門實(shí)證的實(shí)驗科學(xué)。曾任瑞士心理學(xué)會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第十四屆國際心理科學(xué)聯(lián)盟主席。1966年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名③SigmundFreud

弗洛伊德(1856-1939)奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。作為20世紀(jì)最重要的社會思潮和學(xué)術(shù)流派之一，弗洛伊德的精神分析理論對心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、倫理學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名④AlbertBandura

班都拉(1925-)美國心理學(xué)家，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為來源于直接經(jīng)驗的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實(shí)際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。1974年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，1980年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名⑤LeonFestinger

費(fèi)斯汀格(1919-1989)美國社會心理學(xué)家。主要研究人的期望、抱負(fù)和決策，并用實(shí)驗方法研究偏見、社會影響等社會心理學(xué)問題。他提出的認(rèn)知失調(diào)理論有很大影響。1959年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1972年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名⑥CarlR.Rogers

羅杰斯(1902-1987)美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。從事心理咨詢和治療的實(shí)踐與研究，并因“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法而馳名。1947年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，1956年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名⑦StanleySchachter

斯坎特(1922-1997)美國社會心理學(xué)家，主要的研究興趣是上癮和情緒。他認(rèn)為人類的情緒體驗是人的生理狀態(tài)和對這一狀態(tài)的認(rèn)知解釋共同作用的結(jié)果。1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1983年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名⑧NealE.Miller

N.米勒(1909-2002)美國心理學(xué)家，生物反饋學(xué)說的創(chuàng)始人。1958年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，1959年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1961年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名⑨EdwardThorndike

桑代克(1874-1949)美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律和效果律等。1912年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，1917年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。20世紀(jì)心理學(xué)十杰杰出表現(xiàn)人物排名⑩A.H.Maslow

馬斯洛(1908-1970)美國社會心理學(xué)家，人格理論家，人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者。馬斯洛對人的動機(jī)持整體的看法，他的動機(jī)理論被稱為“需要層次論”。1968年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。第三節(jié)心理學(xué)的主要分支應(yīng)用領(lǐng)域理論領(lǐng)域?qū)嶒炁c認(rèn)知心理學(xué)；人格與社會心理學(xué)；發(fā)展心理學(xué)；心理測量學(xué)；生理心理學(xué)臨床與咨詢心理學(xué)；教育與學(xué)校心理學(xué)；工業(yè)與組織心理學(xué)；廣告與消費(fèi)心理學(xué)；法律與犯罪心理學(xué)第四節(jié)心理學(xué)的研究方法在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所有記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點(diǎn)：客觀真實(shí)；缺點(diǎn)：觀察者被動。12觀察法第四節(jié)心理學(xué)的研究方法測驗法：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。注意：測驗內(nèi)容必須具備適用性和科學(xué)性，測驗的實(shí)施、計分和解釋要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。12測驗法第四節(jié)心理學(xué)的研究方法實(shí)驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗法的分類：自然實(shí)驗和實(shí)驗室實(shí)驗區(qū)別：實(shí)驗情境不同。12實(shí)驗法自然實(shí)驗：現(xiàn)場實(shí)驗，在實(shí)際生活情境中，由實(shí)驗者創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進(jìn)行研究的方法。實(shí)驗室實(shí)驗：在實(shí)驗條件嚴(yán)格控制下，借助于專門的實(shí)驗設(shè)備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。3第四節(jié)心理學(xué)的研究方法調(diào)查法：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法?？煞謫柧矸ê驼勗挿?。問卷法：采用預(yù)先擬定好的問題表，由被試自行填寫來搜集資料進(jìn)行研究的方法。12調(diào)查法談話法：研究者根據(jù)預(yù)先擬定好的問題向被調(diào)查者提出，在面對面的一問一答中搜集資料，然后對群體的心理特點(diǎn)及心理狀態(tài)進(jìn)行分析和推測。3第五節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用認(rèn)識內(nèi)外世界。調(diào)整和控制行為。12直接應(yīng)用于實(shí)際工作上。3一、名詞解釋：心理學(xué)P4；認(rèn)知P12；實(shí)驗法P17；談話法P18二、簡答題：1、精神分析學(xué)派的主要特征是什么？P102、什么是心理研究的測驗法？使用時應(yīng)注意什么問題？P163、自然實(shí)驗法與實(shí)驗室實(shí)驗法的區(qū)別P17三、論述題：1、舉例說明心理學(xué)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義。P18-20第一章概論部分復(fù)習(xí)題

第二章意識與注意我們是怎樣認(rèn)知世界的？第一節(jié)意識的性質(zhì)什么是意識

人類所特有的一種高水平的心理活動，指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。包括：對外部事物覺知對內(nèi)部分刺激的覺知對自身的覺知

可控制的意識狀態(tài)：最清晰，最能集中注意自動化的意識狀態(tài)：似乎有所意識，但又不太清楚白日夢狀態(tài)；低水平意識狀態(tài)，介于主動意識狀態(tài)和睡眠中做夢二者間123意識狀態(tài)睡眠狀態(tài)：人在睡眠時意識仍存在，它的研究主要通過電腦來進(jìn)行第一節(jié)意識的性質(zhì)第二節(jié)注意問題：找到上圖中所有的狗和貓注意心理活動或意識在某一刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。注意特點(diǎn)：指向性：人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了其余對象。集中性：當(dāng)心理活動指向某個對象時，它們會在這個對象上集中起來，即精神貫注，興奮性提高。注意功能：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。第二節(jié)注意第二節(jié)注意注意與意識的關(guān)系

區(qū)別：注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗。聯(lián)系：注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。（四種意識狀態(tài)下與注意分配的關(guān)系）

不隨意注意：～是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。隨意注意：有預(yù)定目的、需要一定努力的注意。隨意后注意：是注意指向一個對象后期出現(xiàn)的一種特殊形式。同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。123第二節(jié)注意注意的種類第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢生物節(jié)律

1）生物節(jié)律：是有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果，它們的存在表明有機(jī)體內(nèi)部存在一個“生物鐘”，隨時監(jiān)視著時間的進(jìn)程。①人的行為與四種時間循環(huán)相聯(lián)系，即人的生物節(jié)律分為1年、28天、24小時和90分鐘四種時間長短，其中日周期對人們心理狀態(tài)的影響最大②日節(jié)律：在人和動物身上都存在，主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，也還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。③飛行時時差造成的身心困擾絕非產(chǎn)生于旅途疲勞，而是人自身生物節(jié)律被干擾的結(jié)果。

第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢睡眠與失眠

①

人在正常情況下的腦電波為β波，冥想狀態(tài)為α波，輕度睡眠為θ波，深度睡眠為δ波。②睡眠的5個階段A、過渡期；B、輕睡期；

C、D、沉睡期；E、快速眼動睡眠③失眠的表現(xiàn)P33④失眠的類型：情境性失眠；假性失眠；失律性失眠；藥物性失眠飛行時差所造成的睡眠困難，屬于失律性失眠。

第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢夢

①夢主要出現(xiàn)在快速眼動睡眠時期，是神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，也是一種心理活動，是意識的一個層面活動的結(jié)果。②人的心理可劃分為：意識——無意識——前意識③無意識：個體不能察覺到的心理活動和過程。無意識中包含了大量的觀念、想法、欲望、沖動等，這些觀念和想法因為與社會倫理道德相沖突而被個體壓抑在無意識中，個體無法察覺到。④前意識：介于意識和無意識之間。⑤夢的特征：自我中心；夢境受生活環(huán)境影響；夢的內(nèi)容受睡眠中外在或內(nèi)在刺激的影響

第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢意識的特殊現(xiàn)象

1、催眠：一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀態(tài)是在一種特殊情境下，由催眠師誘導(dǎo)形成的。1）蘇格蘭醫(yī)生布瑞德提出“催眠”一詞2）催眠原理：受暗示性；催眠誘導(dǎo)3）催眠狀態(tài)下的心理特征

感覺麻痹感覺扭曲和幻覺解除抑制對催眠經(jīng)驗的記憶消失

第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢意識的特殊現(xiàn)象

4）催眠理論：角色扮演理論認(rèn)為催眠產(chǎn)生于被試在催眠者的誘導(dǎo)下高度合作地扮演了另外一個角色。意識分離理論：第一個層面為接受暗示以后所經(jīng)歷的意識活動，性質(zhì)可能是扭曲的。第二個層面是被掩蔽的，當(dāng)時難于覺察的意識經(jīng)驗，但其性質(zhì)比較真實(shí)的。

第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢意識的特殊現(xiàn)象

2、心理促動藥物的影響心理促動藥物的類型：鎮(zhèn)靜劑—興奮劑—迷幻劑

一、名詞解釋：意識P22、注意P25、生物節(jié)律P29、日節(jié)律P30、無意識P35、催眠P37二、簡答;1）注意有哪些主要功能？P25-262）簡述注意和意識的關(guān)系。P263）人的整個睡眠過程可以分為哪五個階段，各有什么特點(diǎn)P324）簡述失眠的表現(xiàn)及其類型。P335）夢有哪些基本特征？P366）簡述催眠的基本原理。P387）催眠狀態(tài)下有哪些心理特征？P38.第二章意識與注意復(fù)習(xí)題

第三章感覺與知覺生活中有哪些有趣的感知現(xiàn)象？第一節(jié)感覺概述感覺：人們從外部世界，同時也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。感覺是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。（遠(yuǎn)距離、近距離、內(nèi)部感覺）。感受性與感覺閾限感受性：人對刺激物的感覺能力；感覺閾限：檢驗感受性大小的基本指標(biāo)，是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。感受性與感覺閾限絕對感覺閾限：指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數(shù)量。感覺閾限越低，感受性越高。有50%機(jī)會被覺察的最小刺激量。差別感覺閾限：表示人們對兩個刺激間最小差異的察覺能力。差別感受性越高的人，引起差別感覺所需要的刺激差別越小，即差別感覺閾限越低。第二節(jié)視覺基本的視覺現(xiàn)象

適應(yīng)：在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應(yīng)既可以提高感受性，也可以降低感受性。顏色感覺具有三種屬性：色調(diào)、飽和度和亮度

色調(diào)是顏色的基本特征或表現(xiàn)；

飽和度與光的強(qiáng)度有關(guān)；亮度指構(gòu)成該顏色的全部光波的總強(qiáng)度。

視覺機(jī)制明適應(yīng)：又稱為光適應(yīng)，由暗處到光亮處。是對光感受性下降的變化現(xiàn)象。暗適應(yīng)：由亮處到暗處。是人眼的感受性逐漸增設(shè)的過程。主要是棒體細(xì)胞的功能色覺理論三原色說：楊和黑爾姆茲提出；紅、綠、藍(lán)。人具有三種不同狀態(tài)的錐體細(xì)胞。電影原理就是利用視覺正后像拮抗理論：黑林提出；紅-綠；黃-藍(lán)；黑-白。人眼對光反應(yīng)的視覺基本單元是成對組織的，有紅、綠、黃、藍(lán)四種原色，加上黑白共成三對。每一對的兩個要素具有拮抗作用，表現(xiàn)為其中一個停止后，另一個激活。注視圖中心四個黑點(diǎn)30秒鐘!第三節(jié)聽覺聽覺刺激人耳能接受振動頻率為20—20000赫茲的聲波純音：由正弦波得到的聲音叫純音。聲音的三個屬性：音強(qiáng)、音高、音色音強(qiáng)：指聲音的大小，由聲波的物理特性振幅，即振動的大小所決定。音強(qiáng)的單位是分貝。音高：指聲音的高低，由聲波的頻率，即每秒振動次數(shù)決定。音色：是人能夠區(qū)分發(fā)自不同聲源的同一個音高的主要依據(jù)。

第三節(jié)聽覺聽覺刺激聽覺適應(yīng)與疲勞聲音的混合與掩蔽

聽覺的機(jī)制位置學(xué)說：貝克西提出；不同位置的毛細(xì)胞對不同頻率的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。（低頻聲不）頻率匹配學(xué)說：不同頻率的聲音刺激基底膜，引起不同頻率的神經(jīng)細(xì)胞沖動并傳至大腦第四節(jié)知覺----感覺的整合知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是對感覺信息的整合和解釋。知覺特性知覺整體性：指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。知覺組織性的規(guī)律：A：接近性B：相似性C：連續(xù)性D：封閉E：良好圖形知覺特性知覺選擇性：

根據(jù)當(dāng)前需要，對外來刺激物選擇有作為知覺對象進(jìn)行組織加工的特征。影響因素：強(qiáng)度、色彩、活動等。知覺特性知覺理解性：在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明的特性。幾種復(fù)雜的知覺及其機(jī)制深度知覺

距離知覺，由一定線索引起。一是來自刺激方面的深度線索，包括大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影；二是視覺線索本身的深度線索，包括水晶體的調(diào)節(jié)和視線的幅合（雙眼幅合與雙眼視差）。

幾種復(fù)雜的知覺及其機(jī)制運(yùn)動知覺

將靜止的物體看成運(yùn)動幾種復(fù)雜的知覺及其機(jī)制時間知覺

時間知覺的各種線索：自然界的周期性現(xiàn)象有機(jī)體各種節(jié)律性的活動借助計時工具影響時間知覺的各種因素：感覺通道的性質(zhì)一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)個體的興趣和情緒

第五節(jié)社會知覺概念

社會知覺是個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。

第五節(jié)社會知覺概念

社會知覺是個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。包括（1）對人知覺；（2）對社會事件因果關(guān)系的知覺；3）對人際關(guān)系的知覺。

第五節(jié)社會知覺社會認(rèn)知過程

（一）信息的收集和選擇（二）信息的整合過程

1、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)：首因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，最初的信息比后來的影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，新近獲得的信息，比原來獲得的信息影響更大。

2、暈輪效應(yīng)：對他人的認(rèn)知判斷受已知的特征的影響。

3、社會刻板效應(yīng)：人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法。

一、名詞解釋：感覺P42、感覺閾限（絕對/差別）P45-46、視覺適應(yīng)P50、明適應(yīng)P52、暗適應(yīng)P53、知覺P60、社會知覺P72二、簡答：1）形成知覺整體性的主要規(guī)律有哪些？P622）利用深度知覺的知識說明立體電影的成像原理。P663）影響時間知覺的因素有哪些？P714）簡述社會知覺的獨(dú)特性。P72三、論述題：1）說明聽覺理論P(yáng)57-592）說明社會認(rèn)知的過程P73-77第三章感覺與知覺復(fù)習(xí)題

第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶概述第二節(jié)記憶系統(tǒng)第三節(jié)遺忘第四節(jié)學(xué)習(xí)什么是記憶（memory）？記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。記憶的基本過程編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式。編碼過程需要注意的參與。保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥性诒惶崛〕鰜砑右詰?yīng)用，才是有意義的。提取包括回憶和再認(rèn)。123記憶的類別陳述性記憶：是處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時間、時間、概念和觀念的記憶。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識。情景記憶：是指對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的回憶。語義記憶：是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。123第二節(jié)記憶系統(tǒng)陳述性記憶：是處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時間、時間、概念和觀念的記憶。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識。情景記憶：是指對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的回憶。語義記憶：是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。123第二節(jié)記憶系統(tǒng)感覺記憶短時

記憶長時記憶環(huán)境信息喪失復(fù)述信息喪失第二節(jié)記憶系統(tǒng)感覺記憶

定義：又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。時間：幾十到幾百毫秒。編碼：視象和聲象

第二節(jié)記憶系統(tǒng)短時記憶

定義：也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。時間：20—30秒編碼：聲音代碼、視覺代碼、語義代碼容量：7+/-2組塊條件：復(fù)述

第二節(jié)記憶系統(tǒng)長時記憶

定義：是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。編碼：語義代碼、視覺代碼儲存模型：歸類有層次的組織結(jié)構(gòu)圖式語義網(wǎng)絡(luò)圖式是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。艾賓浩斯:遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。

第三節(jié)遺忘第三節(jié)遺忘遺忘的原因及其影響因素

1、消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化

2、干擾說：學(xué)習(xí)和回憶時受到其它刺激的干擾學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測驗后攝抑制學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測驗前攝抑制第三節(jié)遺忘影響因素

1、與編碼信息聯(lián)系的緊密程度

2、情景和狀態(tài)的依存性

3、情緒的作用第三節(jié)遺忘有意遺忘的作用

有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。其作用等同于注意轉(zhuǎn)移或否認(rèn)一類的自我心理防御機(jī)制，以保護(hù)人們不受傷害。提高記憶能力的方法：（一）地點(diǎn)法（二）韻律法（三）記筆記第四節(jié)學(xué)習(xí)定義

通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。理解：1、通過人與環(huán)境的相互作用，使人獲得經(jīng)驗。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果是使人發(fā)生行為的持久變化或行為潛能的持久變化。3、學(xué)習(xí)的作用是使人適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會發(fā)展。第四節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一般模式學(xué)習(xí)分類依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分

依學(xué)習(xí)方式劃分

1、接受學(xué)習(xí)：2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：3、意義學(xué)習(xí)：4、機(jī)械學(xué)習(xí)1、知識學(xué)習(xí)：2、技能學(xué)習(xí)：心智技能與操作技能3、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)：第四節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略和方法（一）復(fù)習(xí)策略：1、復(fù)習(xí)的時間：要及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)2、復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度復(fù)習(xí)達(dá)50%3、復(fù)習(xí)的方法：閱讀與背誦相結(jié)合，做到眼到、口到、耳到、手到、心到（二）組織策略：根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。常用的組織策略有群集（歸類）、摘錄、劃線、列提綱、寫標(biāo)題、做筆記。一、名詞解釋：記憶P79、圖式P90、學(xué)習(xí)P98二、簡答：1）簡述記憶的基本過程。P802）為什么說長時記憶儲存是一個對信息的建構(gòu)過程？P903）簡要說明遺忘產(chǎn)生的原因。P944）怎樣有效地提高記憶能力？P96-975）簡述學(xué)習(xí)過程的一般模式。P99-1006）復(fù)習(xí)時應(yīng)注意哪些問題？P102三、論述題：試述學(xué)習(xí)的兩種有效策略與方法？P102-104第四章記憶與學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)題

第五章思維與創(chuàng)造性第一節(jié)思維及其基本特征第二節(jié)概念的形成過程第三節(jié)推理和問題解決第四節(jié)想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)注視其中一個臉孔8秒鐘按下面要求做：在頭腦中形成面孔的表象，將注意集中在面孔的嘴上。請回答，是白眼還是黑眼？第一節(jié)思維及其基本特征思維概念：以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式思維特征：間接性：是建立在過去知識經(jīng)驗上對客觀事物的反映，因此，具有間接性。概括性：抽取共同特征和規(guī)律思維和語言有密切關(guān)系第一節(jié)思維及其基本特征思維過程：--分析與綜合：思維的基本過程--比較--抽象和概括第一節(jié)思維及其基本特征思維種類：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維：根據(jù)思維過程所憑借的中介不同劃分聚合思維和發(fā)散思維：根據(jù)思維活動探索目標(biāo)的不同方向劃分常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維：根據(jù)思維是否具有創(chuàng)造性劃分第二節(jié)概念的形成過程概念：概念指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的基本單元，以一個符號（詞）的形式來表現(xiàn)。內(nèi)容：每個概念包含內(nèi)涵和外延兩方面。分類：根據(jù)人們掌握概念的途徑不同，分為日常概念（模糊概念或前科學(xué)概念）和科學(xué)概念（明確概念）第二節(jié)概念的形成過程人工概念的形成過程研究1、布魯納等提出的概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ驼J(rèn)為，概念形成的過程是一個提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，被試通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，首先提出一個與目標(biāo)相一致的假設(shè)。然后再根據(jù)主試的反饋和對新材料的分析，檢驗和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念。其基本模式可以概括為：假設(shè)----檢驗----再假設(shè)----再檢驗．．．直到成功。

2、概念形成的樣例理論：頭腦中的自然概念是對概念樣例（例子）的記憶。第二節(jié)概念的形成過程自然語言概念的獲得

假設(shè)檢驗和信息反饋等對于自然語言概念的獲得也是適用的。兒童是通過類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。樣例越多，頭腦中就能抽象出“最優(yōu)”的例證。依據(jù)該例證進(jìn)行類比，提出自己的假設(shè)并進(jìn)行檢驗。第三節(jié)推理與問題解決推理：推理是指一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。前者為歸納推理，后者為演繹推理。第三節(jié)推理與問題解決三段論推理：三個命題組成三段論推理，兩個前提，一個結(jié)論。心理學(xué)主要用氣氛假說解釋：如果前提為全稱，則被試接受全稱結(jié)論；如果前提為特稱，被試則接受特稱結(jié)論；如果前提一個為全稱，一個為特稱，被試寧愿接受特稱結(jié)論。未婚者都不戴結(jié)婚戒指。小李未戴結(jié)婚戒指。所以，小李未婚。第三節(jié)推理與問題解決線性推理（線性三段論）是依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理，它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞的關(guān)系。Sternberg用語言—表象整合模型來解釋，即先對前提中的信息以命題的方式進(jìn)行表征，繼而將表征的命題構(gòu)成一種心理表象上的空間序列。依據(jù)該空間序列進(jìn)行認(rèn)知加工，從而推論出合乎邏輯的結(jié)論。第三節(jié)推理與問題解決條件推理：即假言推理，指人們利用條件性命題所進(jìn)行的推理。心理學(xué)用證實(shí)傾向來解釋，人在檢驗假設(shè)或規(guī)則的過程中有一種強(qiáng)烈的對規(guī)則進(jìn)行證實(shí)的傾向。

沃森實(shí)驗：“四卡片選擇作業(yè)”EF47若卡片的一面是元音字母，則另一側(cè)為偶數(shù)。問題：為證實(shí)這一規(guī)則的真?zhèn)?，必須翻哪張卡片？證實(shí)傾向（confirmationbias）：人們傾向于證實(shí)某種假設(shè)或規(guī)則，而很少去證偽它們。第三節(jié)推理與問題解決問題解決：1）問題是尚未被人們解決的某種思維任務(wù)2）問題可分為三個部分：初始狀態(tài)；目標(biāo)狀態(tài)；認(rèn)知操作思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小問題空間，以致問題解決的過程。第三節(jié)推理與問題解決問題解決中的策略算法依照正規(guī)的、機(jī)械性的途徑去解決問題。啟發(fā)法利用經(jīng)驗采取較少的操作來解決問題的方法。手段—目的分析逆向搜索爬山法河內(nèi)塔問題ABC123ABC目標(biāo)狀態(tài)初始狀態(tài)影響問題解決的因素是什么導(dǎo)致我們解決問題失??？問題表征方式無關(guān)信息的干擾功能固著心向心向：課題序列容器的容量要求容量ABCP1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325盧欽斯量水實(shí)驗（Luchins，42）定式：重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，其影響有積極的，也有消極的。功能固著問題：請利用如圖所示的材料，將蠟象壁燈一樣立在墻上。功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題答案第四節(jié)想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)想像：對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，這是一種高級的認(rèn)知活動?；咎卣鳎盒路f性和形象性

第四節(jié)想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性影響創(chuàng)造性思維的因素智力因素人格因素環(huán)境因素動機(jī)因素1、建立目標(biāo)與意向。2、訓(xùn)練基本的技巧。3、鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識。4、刺激和鼓勵好奇心。5、建立動機(jī)，特別是內(nèi)部動機(jī)。6、建立自信，鼓勵冒險精神。7、強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭。8、培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。9、提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。10、促進(jìn)自我管理技巧。11、傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。12、運(yùn)用例子。

創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式一、名詞解釋：具體形象思維P108、發(fā)散思維P108、創(chuàng)造性思維P108、概念P109、推理P112、心向P121、想像P121、二、簡答：1）思維有哪些基本特征。P1062）問題解決的過程中問題一般可分為哪三個部分？P1153）簡要說明問題解決的策略和方法。P1154）影響問題解決的因素有哪些？P118-1205）簡述創(chuàng)造性思維的基本特征。P1226）影響創(chuàng)造性的因素有哪些？P124-125第五章思維與創(chuàng)造性復(fù)習(xí)題

第六章智力第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力的理論第三節(jié)智力的測量第一節(jié)智力概述智力

是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等。

第一節(jié)智力概述能力與智力能力指人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。有兩層涵義--所能為者與可能為者而智力只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

第一節(jié)智力概述按照功能：認(rèn)知能力操作能力社交能力

按照結(jié)果與知識經(jīng)驗?zāi)７履芰?chuàng)造能力按照傾向性一般能力特殊能力能力分類第一節(jié)智力概述智商利用科學(xué)方法編制智力測驗的第一個人是法國心理學(xué)家比內(nèi)。智商是心理年齡與實(shí)足年齡的比例。智商=心理年齡（MA）/實(shí)足年齡（CA）*100第一節(jié)智力概述智商離差智商是由韋克斯勒提出的。定義：確定個體在相同條件的團(tuán)體中的相對位置，它實(shí)質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。IQ=100+15Z第一節(jié)智力概述最明顯的是性別差異，主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面

不同職業(yè)種族之間在智力上也存在著差別

12智力團(tuán)體差異

第一節(jié)智力概述智力發(fā)展的一般趨勢：

增長、穩(wěn)定和衰退智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

12智力發(fā)展特征

第二節(jié)智力理論智力的因素論：二因素論

英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個非常一般性的心理能力或G因素所決定。在一切心理任務(wù)上，都包括這個一般因素（G）和某個特殊因素（S因素）兩種因素。G因素是人的一切智力活動的共同基礎(chǔ)，S因素只與特定的智力活動有關(guān)。第二節(jié)智力理論流體智力和晶體智力

美國心理學(xué)家卡特爾提出流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響晶體智力測量的是知識經(jīng)驗，是人們學(xué)會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。

第二節(jié)智力理論智力多因素論

美國心理學(xué)家瑟斯頓提出智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7種基本心理能力構(gòu)成，各基本能力之間彼此獨(dú)立。第二節(jié)智力理論多元智力理論

認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力是：言語智力：滲透在所有語言能力中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會話的能力。邏輯--數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識環(huán)境、辨別方向音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)身體運(yùn)動智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力人際智力：包括與人交往且能和睦相處內(nèi)省智力：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。第二節(jié)智力理論智力是多方面的

第二節(jié)智力理論吉爾福特：智力結(jié)構(gòu)論第二節(jié)智力理論吉爾福特：智力結(jié)構(gòu)論內(nèi)容：是智力活動的對象或材料，包括

視覺、聽覺、符號、語義和行為。操作：指智力活動的過程，由上述對象

或材料引起，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)

散思維、聚合思維和評價。產(chǎn)物：是智力操作的結(jié)果，包括單位、

類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用第二節(jié)智力理論智力認(rèn)知理論：三元理論由斯騰伯格提出，認(rèn)為智力由內(nèi)部成分、內(nèi)部成分與外部環(huán)境的關(guān)系、情境三部分構(gòu)成。1、內(nèi)部成分涉及思維的三種成分，元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分指控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負(fù)責(zé)行為的計劃、策略與監(jiān)控；操作成分是指直接接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及作出判斷反應(yīng)的過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策；知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存儲。2、內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力（經(jīng)驗性智力）3、情境智力是在日常生活中適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。（實(shí)踐智力）第二節(jié)智力理論P(yáng)ASS模型加拿大心理學(xué)家達(dá)斯提出，PASS是指“計劃--注意--同時性加工--繼時性加工”（Planning--Arousal--Simultaneous--Successive)。包含注意系統(tǒng)（AROUSAL）、信息加工系統(tǒng)（IP）、計劃系統(tǒng)（PLAN）。該理論認(rèn)為，注意、信息編碼、計劃之間是相互作用并且相互影響的，計劃過程需要一個充分的喚醒狀態(tài)，以使注意能夠集中，進(jìn)而促使計劃的產(chǎn)生。編碼和計劃過程也密不可分。第三節(jié)智力的測量智力測驗概述

高爾頓對智力進(jìn)行了第一個系統(tǒng)性研究

智力測驗的產(chǎn)生：1905年由法國心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙編制，簡稱比西量表，是第一個正式的智力測驗。第三節(jié)智力的測量速度測驗難度測驗

文字測驗非文字測驗

個別測驗團(tuán)體測驗智力測驗種類第三節(jié)智力的測量心理測量的對象是心理特質(zhì)對心理特質(zhì)的測量是間接的心理測量具有誤差123心理測驗的性質(zhì)心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)第三節(jié)智力的測量心理測量的對象是心理特質(zhì)對心理特質(zhì)的測量是間接的心理測量具有誤差123心理測驗的性質(zhì)心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)第三節(jié)智力的測量效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度有內(nèi)容效度，構(gòu)想效度，預(yù)測效度三種。

信度可靠性，是指多次測驗結(jié)果的一致性程度。有再測信度，評分者信度，內(nèi)部一致性信度三種。心理測驗的技術(shù)指標(biāo)

第三節(jié)智力的測量測驗的標(biāo)準(zhǔn)化

常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)132斯坦福--比內(nèi)測驗

韋克斯勒（韋氏）智力量

團(tuán)體智力測驗：瑞文推理第三節(jié)智力的測量經(jīng)典智力測驗

1432遺傳因素對智力的影響：良好的遺傳是智力正常發(fā)展的必要條件，物質(zhì)前提。

家庭環(huán)境對智力的影響：家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，最明顯的方式是知識的傳授。社會實(shí)踐對智力的影響：人的各種能力是在社會實(shí)踐活動中最終形成起來的，智力也不例外。第四節(jié)智力的的影響因素第六章復(fù)習(xí)題一、名詞解釋：智力P130、能力P130、離差智商P132、智力二因素說P138、內(nèi)省智力P140、元成分P142、心理特質(zhì)P147、常模P151二、簡答：1）簡述多元智力理論的主要觀點(diǎn)。P1392）簡述心理測驗的基本特征。P147三、論述題論述影響智力的諸要素及其之間的關(guān)系。P155

第七章動機(jī)與情緒情感第一節(jié)動機(jī)與行為第二節(jié)社會性動機(jī)第三節(jié)動機(jī)理論第四節(jié)情緒情感及種類第五節(jié)情緒情感的功能第一節(jié)動機(jī)與行為動機(jī)概念

激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。指向功能激活功能調(diào)節(jié)與維持功能

動機(jī)功能第一節(jié)動機(jī)與行為第一節(jié)動機(jī)與行為動機(jī)的產(chǎn)生

個體內(nèi)在的某種需要是動機(jī)產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境是誘因，引導(dǎo)個體趨向特定的目標(biāo)。1、需要：有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動的動力和源泉。2、誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激。需要與誘因的關(guān)系：緊密相連主導(dǎo)動機(jī)與從屬動機(jī)：根據(jù)動機(jī)在行為中所起的作用劃分不同。生理性動機(jī)與社會性動機(jī)：根據(jù)需要的性質(zhì)不同劃分。內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的源泉不同劃分。

動機(jī)種類第一節(jié)動機(jī)與行為第一節(jié)動機(jī)與行為1、中等強(qiáng)度動機(jī)效率最高2、簡單容易的活動中工作效率隨動機(jī)的提高而上升，活動難度加大時，動機(jī)強(qiáng)度要降低

交往動機(jī)概念：個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

第二節(jié)社會性動機(jī)

歸屬合作情誼

產(chǎn)生的原因

成就動機(jī)概念：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。其結(jié)構(gòu)含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向

第二節(jié)社會性動機(jī)正確的歸因方式具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性具有堅定信念

成就動機(jī)的特征

工作動機(jī)概念：：最有效、最復(fù)雜的社會性動機(jī)之一，是一種使個體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機(jī)。第二節(jié)社會性動機(jī)Z理論（個人價值感與組織目標(biāo)的一致）X理論（經(jīng)濟(jì)人）Y理論（工作）V理論（自我價值）工作動機(jī)理論第三節(jié)動機(jī)理論本能理論

有機(jī)體生來就具有一些特定的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動的。（如生、死、性、攻擊性）第三節(jié)動機(jī)理論匱乏與成長動機(jī)理論

匱乏動機(jī)是指個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機(jī)，在需要得到滿足后便趨于消失。成長動機(jī)是被高級需要所驅(qū)使的動機(jī)，是指個體試圖超越他以往成就的動機(jī)。該理論建立在需要層次理論的基礎(chǔ)上。第三節(jié)動機(jī)理論生理需求安全需求社會需求自尊的需求自我實(shí)現(xiàn)的需求第三節(jié)動機(jī)理論各層次關(guān)系及作用

（1）需要層次越低，力量越強(qiáng)大（2）當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。第三節(jié)動機(jī)理論認(rèn)知與期待理論

重要的人類動機(jī)不是來自客觀的事實(shí)，而是來自我們對這些事實(shí)的解釋。強(qiáng)調(diào)期待在引發(fā)行為上的重要作用。動機(jī)的強(qiáng)度和目標(biāo)的價值與期待有關(guān)，目標(biāo)對個體的意義越大，個體對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率估計或期待越大，動機(jī)力量就越強(qiáng)。動機(jī)力量=效價*期待第四節(jié)情緒情感及其種類情緒情感的定義

人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。構(gòu)成包括三個層面：主觀體驗生理喚醒外部行為132從需要的角度看情緒更多與生理需要相聯(lián)系情感更多與社會需要相需要從發(fā)生早晚的角度看情緒發(fā)生早情感發(fā)生晚從反映特點(diǎn)看情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。第四節(jié)情緒情感及其種類情緒情感的區(qū)別

情緒的基本形式

快樂憤怒悲哀第四節(jié)情緒情感及其種類恐懼情緒狀態(tài)

心境激情應(yīng)激第四節(jié)情緒情感及其種類情緒狀態(tài)

道德感理智感美感第四節(jié)情緒情感及其種類表情的種類

面部身段語調(diào)第四節(jié)情緒情感及其種類第五節(jié)情緒情感的功能

情緒情感的動機(jī)作用（激勵、指標(biāo)）情緒情感的調(diào)控功能（促進(jìn)、瓦解）情緒情感的健康功能123情緒情感的信號功能一、名詞解釋：動機(jī)P162、誘因P164、工作動機(jī)P172、匱乏動機(jī)P173、道德感P178二、簡答：1）動機(jī)有哪些基本功能？P1632）簡述動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。P1673）簡述情緒與情感的區(qū)別。P176三、論述題1）論述需要與誘因之間的關(guān)系。P1642）闡述認(rèn)知與期待理論中動機(jī)的產(chǎn)生過程。P174-1753）情緒情感在人類生活中扮演的重要功能。P181-183第七章動機(jī)與情緒情感復(fù)習(xí)題

第八章人格第一節(jié)人格性質(zhì)第二節(jié)人格差異第三節(jié)人格理論第四節(jié)人格成因第五節(jié)人格測量第一節(jié)人格性質(zhì)人格界定

人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

本質(zhì)特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、綜合性、復(fù)雜性、功能性第一節(jié)人格性質(zhì)

知--情--意系統(tǒng)：心理過程心理狀態(tài)系統(tǒng)：某時刻內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)。人格動力系統(tǒng)：需要、動機(jī)、興趣、信念、價值觀等結(jié)構(gòu)制約和決定人的心理活動和行為方向。作為動力體現(xiàn)在所有活動中。123心理特征系統(tǒng)：包括能力、氣質(zhì)和性格。屬于人格的核心內(nèi)容。人格的結(jié)構(gòu)自我調(diào)控系統(tǒng)：以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其主要作用是對人格的各個成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。5第二節(jié)人格差異認(rèn)知方式人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知類型：沖動型與沉思型；系列型與同時型；場獨(dú)立性與場依存性

第二節(jié)人格差異沖動型與沉思型沖動型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差沉思型反應(yīng)慢，但精確性系列型與同時型左腦優(yōu)勢個體進(jìn)行信息加工時表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格，其特點(diǎn)是解決問題時逐步分析，一環(huán)接一環(huán)地解決問題右腦優(yōu)勢個體則在解決問題時采用寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧各種可能性場獨(dú)立性與場依存性場獨(dú)立性者依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照對信息進(jìn)行加工處理，而不太依賴于外界環(huán)境場依存性者要依賴于外在環(huán)境。123認(rèn)知差異第二節(jié)人格差異氣質(zhì)差異氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。1、膽汁質(zhì)：勇敢好斗，直率真誠，魯莽冒失，表里如一2、多血質(zhì)：活潑好動、樂觀靈活，缺乏耐心毅力3、粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，內(nèi)剛外柔4、抑郁質(zhì)：聰明而富于想像，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，踏實(shí)穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷第二節(jié)人格差異性格差異性格是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心，受價值觀、人生觀、世界觀的影響，具有好壞之分，體現(xiàn)一定的階級性與道德性。表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并顯示在行為舉止中。第二節(jié)人格差異性格的態(tài)度特征：對自己、他人、集體、社會的不同態(tài)度性格的意志特征：與行為調(diào)控、克服困難相聯(lián)系性格的情緒特征：伴隨態(tài)度而產(chǎn)生主觀體驗123性格的理智特征：認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的個人風(fēng)格性格結(jié)構(gòu)第三節(jié)人格理論奧爾波特人格特質(zhì)理論

人格特質(zhì)分為共性特質(zhì)和個性特質(zhì)個性特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。第三節(jié)人格理論卡特爾人格特質(zhì)理論卡特爾用因素分析方法研究特質(zhì)，并提出16種根源特質(zhì)?？ㄌ貭柸烁裉刭|(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)第三節(jié)人格理論五因素特質(zhì)理論：大五人格情緒穩(wěn)定性（N）、外向性（E）、開放性（O）、隨和性（A）、謹(jǐn)慎性（C）：OCEAN第三節(jié)人格理論人格類型說單一型模式：T型人格—好冒險、愛刺激，向健康方面發(fā)展為T+，向消極方面發(fā)展為T—對立型模式：內(nèi)向與外向多元型模式：陰陽五行說太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和第四節(jié)人格成因生物遺傳因素：社會文化因素：家庭環(huán)境因素：123早期童年經(jīng)驗：自然物理因素：5第五節(jié)人格測量測驗法1、MMPI2、愛德華個人興趣量表（EPPS）3、青年性格問卷（CPI）第五節(jié)人格測量投射法1、羅夏克墨跡測驗2、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）3、句子完成法羅夏克墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗（TAT）一、名詞解釋：人格P185、認(rèn)知方式P188、場獨(dú)立性P190、氣質(zhì)P191、個性特質(zhì)P195二、簡答：1）簡述人格的本質(zhì)特征P1852）人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？P188三、論述題分析人格成因的各種因素，談?wù)勗撊绾嗡茉靸?yōu)良的人格。P198-204第八章人格復(fù)習(xí)題

第九章人際交往與社會影響第一節(jié)人際交往概述第二節(jié)人際溝通與人際吸引第三節(jié)群體及其對個人行為的影響人際交往的心理需要

本能

合群需要

自我肯定需要

第一節(jié)人際交往概述第一節(jié)人際交往概述人際需要的三維理論

舒茨提出該理論可分兩部分，一是三種基本的人際需要，二是三種需要的主動性和被動性，將人的社會行為分為6種人際關(guān)系的行為模式。

1、三種基本的人際需要：包容需要（歸屬）、支配需要、情感需要2、6種基本的人際行為傾向：第一節(jié)人際交往概述社會交換理論

霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會行為，認(rèn)為人和動物都有尋求獎賞、快樂并盡少付出代價的傾向，在社會互動過程中，人的社會行為實(shí)際上是一種商品交換。人們所付出的行為肯定是為了獲得某種收益，或者逃避某種懲罰，希望能夠以最小的代價來獲得最大的利益。人的行為服從社會交換規(guī)律，如果某一特定行為獲得的獎賞越多，人就越會表現(xiàn)出這種行為，而某一行為付出代價很大，但收益不大，個體就不會繼續(xù)從事這種行為。第二節(jié)人際溝通與人際吸引溝通的概念信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程。滿足人際交往需要

促進(jìn)人們之間的相互了解

協(xié)調(diào)人們的社會生活，使人能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，維持社會生活的動態(tài)平

溝通功能第二節(jié)人際溝通與人際吸引第二節(jié)人際溝通與人際吸引溝通的基本模式第二節(jié)人際溝通與人際吸引人際溝通的類型1、言語溝通口語溝通和書面言語溝通2、非言語溝通（1）表情（2）眼行為：注意、勸說、調(diào)節(jié)、表達(dá)情感（3）身體語言：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露（4）服飾（5）講話風(fēng)格（6）人際空間接近性與熟悉性接近性因素隨著時間的推移，其作用將越來越少。相似性與互補(bǔ)性：相似性起決定作用個人品質(zhì)隨著人際交往的深入，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變得越來越重要

人際吸引的條件第二節(jié)人際溝通與人際吸引第三節(jié)群體及其對個人行為的影響群體規(guī)范：為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個群體成員都必須嚴(yán)格遵守的思想、信念和行為的準(zhǔn)則群體的凝聚力：能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量群體中的角色123群體的領(lǐng)導(dǎo)：個人特質(zhì)論/情境特質(zhì)論群體的一般特性第三節(jié)群體及其對個人行為的影響一、社會助長與社會惰化1、社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。（相反，也可能出現(xiàn)社會干擾）2、社會惰化：當(dāng)群體一起完成一件工作時，成員每人所付出的努力會比個體在單獨(dú)完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。一般發(fā)生在群體為了一個共同的目標(biāo)而合作，而個體的工作成績又不能單獨(dú)計算的情況下。社會影響第三節(jié)群體及其對個人行為的影響二、去個體化在群體中人們有時感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評價感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)認(rèn)同所取代。原因有兩個：一是匿名性；二是個體處在群體中會受到外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的事件，從而降低了自我意識。第三節(jié)群體及其對個人行為的影響三、群體的決策行為：

1、群體極化：群體中原有的傾向性通過群體作用得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)被加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因主要是：（1）群體使個人的責(zé)任得到分散（2）群體內(nèi)的信息交流使個體認(rèn)為掌握了足夠多的信息（3）領(lǐng)導(dǎo)者的冒險信息促進(jìn)了整個群體的冒險性。（4）社會比較的機(jī)制使群體成員之間互為影響。（5）競爭性的群體氣氛鼓勵冒險（6）文化價值傾向于對高冒險性有較高評價第三節(jié)群體及其對個人行為的影響三、群體的決策行為：

2、群體思維：高凝聚力的群體在進(jìn)行決策時，成員的思維會高度傾向于一致，以致于使其他變通行動路線的現(xiàn)實(shí)性評估受到壓抑。第三節(jié)群體及其對個人行為的影響四、從眾與服從：

1、從眾：個體觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因有三方面：（1）行為參照；（2）個體對他人的信任和群體對個體的吸引力；（3）害怕與眾不同的心態(tài)第三節(jié)群體及其對個人行為的影響四、從眾與服從：

2、服從：按照他人命令去行動的行為。原因：一是合法權(quán)力；二是責(zé)任轉(zhuǎn)移一、名詞解釋：人際關(guān)系P211、人際溝通P220、群體P234、群體極化P240、去個體化P239、社會惰化P239二、簡答：1）簡述人際溝通的基本功能。P2202）影響人際吸引的主要條件有哪些？P2273）簡述群體的一般功能。P234-2364）為什么會出現(xiàn)社會助長或社會干擾？P2375）簡要分析出現(xiàn)社會惰化現(xiàn)象的原因及減少社會惰化的有效途徑。P2386）簡述從眾與服從的區(qū)別。P244-246第九章人際交往與社會影響復(fù)習(xí)題

第十章心理健康第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)心理健康與壓力第三節(jié)心理健康與挫折第四節(jié)心理健康與焦慮第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)健康概念

1948年，WHO提出生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好1978年，身心健康，社會幸福的完滿狀態(tài)第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)什么是心理健康

人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。

三條基本原則：同一性、完整性和協(xié)調(diào)性、相對穩(wěn)定性

心理健康等級：1、一般常態(tài)心理；2、輕度失調(diào)心理；3、嚴(yán)重病態(tài)心理。

有正常的智力水平；能夠了解并接受自己能與他人建立和諧的關(guān)系123善于調(diào)節(jié)和控制情緒心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)良好的環(huán)境適應(yīng)能力5具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量；激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與工作；123提高自己人際交往能力，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)性；增進(jìn)心理健康的途徑第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。5第二節(jié)心理健康與壓力壓力的概念

壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。

1432軀體性壓力源心理性壓力源社會性壓力源文化性壓力源第二節(jié)心理健康與壓力壓力源第二節(jié)心理健康與壓力壓力的身心反應(yīng)壓力下的生理反應(yīng)：個體在壓力狀態(tài)下會出現(xiàn)一系列生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（經(jīng)歷警覺反應(yīng)、抗拒、衰竭三個階段）壓力下的心理反應(yīng)：警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮等適應(yīng)性心理反應(yīng)，有助于個體應(yīng)付環(huán)境；但過度的壓力會帶來負(fù)面反應(yīng)，出現(xiàn)消極的情緒。

影響壓力的因素

經(jīng)驗準(zhǔn)備狀態(tài)性格第二節(jié)心理健康與壓力認(rèn)知環(huán)境第二節(jié)心理健康與壓力處理壓力的方法1、不良的應(yīng)對方法：依賴藥物；酗酒抽煙2、正確的應(yīng)對方法：（1）了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。（2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。（3）加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。（4）建立和擴(kuò)展良好的社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。（5）積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂，笑口常開（6）改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況第三節(jié)心理健康與挫折挫折的概念挫折是指個體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不愉快的情緒反應(yīng)。

第三節(jié)心理健康與挫折挫折產(chǎn)生原因外在因素：自然和社會環(huán)境條件內(nèi)在因素：個人生活條件、人格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)水平等第三節(jié)心理健康與挫折挫折后的反應(yīng)（一）攻擊行為：直接、轉(zhuǎn)向、自我攻擊（二）冷漠：（三）幻想：（四）心理防御機(jī)制：個體在潛意識中為減弱、回避或克服現(xiàn)實(shí)沖突帶來的挫折、焦慮、緊張等而采取的一種防御手段，借此保護(hù)自己。否認(rèn)否認(rèn)是拒絕承認(rèn)不愉快的或令人害怕的現(xiàn)實(shí)。不，不，我不相信這是真得壓抑壓抑是把不被允許的念頭、情感和沖動在不知不覺中壓抑到無意識中。它是自我最基本的防御機(jī)制，是別的防御機(jī)制運(yùn)行的基礎(chǔ)。它有兩種情況：一是對本我中的先天本能沖動和原始欲望的壓制；二是對個人后天生活中的痛苦經(jīng)驗和不良欲望的壓抑。投射投射是把自己真實(shí)存在的但若承認(rèn)就會引起焦慮的事情轉(zhuǎn)嫁與他人。丈夫有外遇指責(zé)自己妻子變心反向反向作用是人努力表現(xiàn)出自己不良品質(zhì)和情感對立面來減輕焦慮的方法。

文飾作用通過這種機(jī)制，人對自己不良行為或內(nèi)心想要卻未得到的痛苦經(jīng)歷編造出一個似乎合理、自己能承受的解釋。升華升華是將沖動或潛抑的感覺導(dǎo)向一個較不具威脅性或危險性的對象。第三節(jié)心理健康與挫折挫折的應(yīng)對策略（一）正確認(rèn)識挫折（二）改變不合理觀念（三）加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐（四）優(yōu)化自身人格品質(zhì)第四節(jié)心理健康與焦慮焦慮的概念

正常焦慮與焦慮障礙（指受不合乎現(xiàn)實(shí)或不合理性的害怕所困擾的狀態(tài)）第四節(jié)心理健康與焦慮焦慮的類型（一）廣泛性焦慮障礙（二）恐慌障礙（三）恐懼癥：廣場恐懼癥、社會恐懼癥、特殊恐懼癥（四）強(qiáng)迫癥（五）創(chuàng)傷后應(yīng)激癥第四節(jié)心理健康與焦慮焦慮應(yīng)對策略（一）認(rèn)清焦慮狀況：身體、思維、心理（二）克服焦慮的三個原則：

1、不回避；2、正面迎戰(zhàn)；3、做記錄（三）學(xué)會放松自己（四）運(yùn)用想像減輕焦慮（五）進(jìn)行理性思考（六）進(jìn)行專業(yè)治療一、名詞解釋：心理健康P251、壓力254、壓力源255、挫折265、心理防御機(jī)制267、焦慮障礙P272、廣場恐懼癥P273、強(qiáng)迫癥P274二、簡答：1）心理健康有哪些標(biāo)準(zhǔn)？P2512）個人應(yīng)該如何培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)？P2533）影響壓力的主要因素有哪些？P2594）怎樣正確有效地應(yīng)對壓力？P2635）應(yīng)怎樣正確地應(yīng)對挫折？P2696）簡述焦慮的5種類型。P2727）簡述克服焦慮應(yīng)遵循的三個原則。P275三、論述題挫折后反應(yīng)有哪些表現(xiàn)？P266闡述心理防御機(jī)制的十種具體表現(xiàn)行為。P267第十章心理健康復(fù)習(xí)題

第十一章畢生發(fā)展第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展第三節(jié)青少年心理的發(fā)展第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)心理的發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的變化過程。畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)：（1）發(fā)展是從出生到成長、成熟直至死亡的過程；（2）發(fā)展具有多維性多向性；（3）發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化過程；（4）心理發(fā)展存在很大的個體差異和可塑性；（5）心理發(fā)展受多種因素影響。第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論心理發(fā)展的階段劃分心理發(fā)展年齡階段劃分：P281表11-1第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論影響發(fā)展的主要因素1、遺傳素質(zhì)是生物前提，必要條件2、環(huán)境規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性3、教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用4、個體的主觀能動性是內(nèi)因第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法（一）橫斷研究法：同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比較。（二）縱向研究法：跟蹤研究，指在較長的時間里，對所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對其心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律（三）群體序列研究法：混合研究第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展胎兒和新生兒的發(fā)展（一）胎兒的身體發(fā)展（二）新生兒心理的發(fā)生：15天條件反射第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展嬰糼兒的身心發(fā)展（一）嬰幼兒的生理發(fā)展嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺和視覺，觸覺發(fā)展得最早。（二）嬰幼兒動作的發(fā)展：

三個原則：1、由上到下；2、由內(nèi)到外；3、由簡單的、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作。第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展兒童期認(rèn)知和語言的發(fā)展（一）嬰幼兒的感知覺發(fā)展（二）嬰幼兒的語言發(fā)展：LAD（三）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：1、感知運(yùn)動階段：0—2歲2、前運(yùn)算階段：2—7歲3、具體運(yùn)算階段：7—12歲4、形式運(yùn)算階段：12—16歲第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展兒童期的社會性發(fā)展

個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程。（一）依戀行為：始于嬰兒期

（二）性別社會化：性別模式（家庭、學(xué)校）（三）道德判斷的發(fā)展：1、皮亞杰劃分的階段：自我中心（2-5）、權(quán)威階段（6-7、8）、可逆性階段（8-10歲）、公正階段（10-12）2、柯爾伯格劃分的階段：三水平六階段第三節(jié)青少年心理的發(fā)展青少年心理的發(fā)展一、青少年時期的身體發(fā)展：二、青少年時期的心理發(fā)展：（一）智力的發(fā)展（二）個性的發(fā)展1、自我意識的發(fā)展2、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)3、人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)1、自我意識包含三個層次：對自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。其中第三個層次中，個體逐步進(jìn)入主觀化自我的階段，產(chǎn)生自我評價、自我觀念、自尊、自我調(diào)節(jié)和自我控制。2、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存。情緒的可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。3、青少年時期對友誼的重視程度在人的一生中最突出青少年心理的發(fā)展第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展成年初期（一）求職與升學(xué)（二）婚戀與生育第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展中年期（一）生理的變化及其適應(yīng)（二）中年危機(jī)第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展老年期（一）感知覺的進(jìn)一步退化（二）身體機(jī)能和智力方面的變化特點(diǎn)（三）情緒、情感特點(diǎn)（四）個性心理特點(diǎn)（五）面對死亡三、青少年心理的發(fā)展1、自我意識包含三個層次：對自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。其中第三個層次中，個體逐步進(jìn)入主觀化自我的階段，產(chǎn)生自我評價、自我觀念、自尊、自我調(diào)節(jié)和自我控制。P3072、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存。情緒的可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。P3083、青少年時期對友誼的重視程度在人的一生中最突出P308第十一章畢生發(fā)展一、名詞解釋：橫斷研究法P284、社會性發(fā)展P297二、簡答：1）簡述畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)P279。2）影響心理發(fā)展的主要因素有哪些？P282-2833）簡述皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的四個階段。

P300-3014）兒童通過什么方式了解社會性別角色標(biāo)準(zhǔn)？P298第十一章畢生發(fā)展復(fù)習(xí)題1、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。”從此以后，