第二單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7-9年級(jí))的課程目標(biāo)，在“國(guó)讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”；在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段(7—9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段(7-9年級(jí))中要求學(xué)生能通過(guò)朗讀加深對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方式呈現(xiàn)對(duì)作品語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與他人的古今優(yōu)秀散文時(shí)，應(yīng)關(guān)注朗讀、賞析與表達(dá)三個(gè)方面的內(nèi)容。二、學(xué)情分析親情主題是現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章里的親情是有感受能力的，也有一定的記敘文閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)，但在細(xì)節(jié)鑒賞和情感表達(dá)上有所欠缺，對(duì)一些詞句中的情感理解還不夠深刻，朗讀技巧也有待提高。本單元，學(xué)生通過(guò)朗讀，嘗試以感官的角度來(lái)理解和感悟文中的親情。教師應(yīng)多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，去理解、感悟甚至是反思親情。三、單元內(nèi)容分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的人文主題是“感悟親情”，七年級(jí)上冊(cè)第二單元選編了一組從不同角度抒寫(xiě)親人之間真摯情感的文章，有的情感顯豁直露，有的情感深沉含蓄，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)細(xì)讀文本，從字里行間細(xì)細(xì)品味文章蘊(yùn)含的情感，達(dá)到理解作者情感和陶冶自身情感的雙重目的。其中《秋天的懷念》抒發(fā)了作者對(duì)母親的懷念與自己內(nèi)心的悔愧之情，以及對(duì)生命意義的深切感悟?！渡⒉健繁憩F(xiàn)了家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融的美好氛圍，寫(xiě)出了人生的選擇和人到中年的責(zé)任感，抒發(fā)了作者對(duì)生命輪回或延續(xù)的感慨?！渡⑽脑?shī)二首》中的《金色花》以兒童的視角寫(xiě)想象之事，表達(dá)了對(duì)母親的依戀；《荷葉·母親》以荷葉比喻母親寫(xiě)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，贊頌了偉大的母愛(ài)。《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》分別講述了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì)和晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的維護(hù)的故事，從中能夠感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。四、單元任務(wù)設(shè)置本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)共分四個(gè)具有層進(jìn)關(guān)系的課段。第一課段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本單元激發(fā)閱讀期待和做好心理鋪墊；朗讀課文并梳理文中的典型事件、具體情感，記錄初讀心得。第二課段，比較研讀課文，歸納概括文章選材特點(diǎn)和抒情方式的異同，分析文章中自己印象最深刻與最有感觸的事件片段或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步挖掘文章更深層次的情感內(nèi)涵。第三課段，總結(jié)親情類記敘文的閱讀方法和寫(xiě)作方法，整理學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)一篇講述家庭故事，表達(dá)對(duì)親人真摯情感的記敘文。第四課段，綜合前三個(gè)課段所學(xué)，講述家庭故事，表達(dá)對(duì)親人真摯情感，完成核心任務(wù)。五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1..有感情地朗讀課文，通過(guò)體會(huì)詞義、語(yǔ)境在朗讀中的作用，體悟語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)。2.能通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感，初步感知古今漢語(yǔ)的差別，積累文言色彩的謙辭和敬辭。3.通過(guò)比較閱讀，對(duì)比親情散文、散文詩(shī)、筆記小說(shuō)等不同文體的抒情特點(diǎn)，能夠多角度理解課文的思想感情。4.能運(yùn)用貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子，抓住感人細(xì)節(jié)，條理清楚地抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人的感情，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。5.能夠從平常生活中感受家庭的溫暖、親情的可貴。2.能夠在沐浴親情的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。核心任務(wù)：班級(jí)準(zhǔn)備召開(kāi)一期主題為《美好親情》的主題班會(huì)，請(qǐng)你準(zhǔn)備一則親情故事，參加活動(dòng)。六、單元教學(xué)課時(shí)本單元共七課時(shí)。其中前兩課時(shí)通讀單元選文，整體感知課文內(nèi)容和情感脈絡(luò)；三、四課時(shí)聚焦學(xué)生的語(yǔ)言品鑒，通過(guò)比較閱讀的形式，歸納概括文章的選材特點(diǎn)和抒情方式的異同；五、六課時(shí)聚焦學(xué)生的寫(xiě)作，均為寫(xiě)作訓(xùn)練課，最后一課時(shí)為展示課，舉辦主題班會(huì)，分享親情故事。七、教學(xué)實(shí)施第一課段：讀故事，感親情之美好第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，拍攝體現(xiàn)家庭幸福與親情美好的照片，并提前打印出來(lái)。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，家是哺育我們成長(zhǎng)的搖籃，家是我們避風(fēng)躲雨的港灣。家中有血脈相連的愛(ài)，家中有永不斷絕的情。我愛(ài)我的家，是古今中外成人孩童共同的心聲。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的六篇文章，就是六個(gè)家庭的親情故事，六種親人之愛(ài)的言說(shuō)。今天這節(jié)課，我們先來(lái)分享各自家庭的幸福瞬間。

活動(dòng)一：創(chuàng)編親情文案，展示家庭幸福1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n前拍攝的親情照片配一段文字，講述你家庭的美好與日常點(diǎn)滴，并將圖文張貼在后黑板上，分享你的家庭幸福。示例1：您陪我長(zhǎng)大，我陪您變老！母親是這個(gè)世界上最辛苦無(wú)私默默付出的人，是您給了我如今的美好生活，是您不求任何回報(bào)。您是看到我開(kāi)心，比我更開(kāi)心的那個(gè)人！！您永遠(yuǎn)是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，感謝給予我的一切，希望您開(kāi)開(kāi)心心永遠(yuǎn)幸福！！示例2：父親是世界上最嚴(yán)肅的那個(gè)人，也是最孤獨(dú)的那個(gè)人。在這個(gè)世界上，愛(ài)我們最深卻又不會(huì)表達(dá)的人，就是父親。落葉無(wú)痕，父愛(ài)無(wú)聲?；顒?dòng)二：默讀課文，梳理親情脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們自主默讀課文，參照示例（也可有所創(chuàng)），繪制一幅親情的思維導(dǎo)圖，新梳理文章主要情節(jié)和情感主旨。思維導(dǎo)圖示例：《詠雪《詠雪》典型事件：家庭氛圍：《秋天的懷念》典型事件：具體情感：《陳太丘與友期》《陳太丘與友期》典型事件：人物形象：《散步》典型事件：具體情感：親情《荷葉母親《荷葉母親》典型事件：具體情感：《《金色花》典型事件：具體情感：明確：課文典型事件具體情感/家庭氛圍/人物形象秋天的懷念母親得知自己時(shí)日不多后，懇求我去看花。懷念，愧疚，后悔，樂(lè)觀散步一家四口在散步時(shí)，產(chǎn)生分歧，處理分歧。幸福，互敬互愛(ài)，責(zé)任感金色花我變化金色花和母親捉迷藏。母子之間的愛(ài)詠雪一家人在講論文義時(shí)，以雪作詩(shī)。家庭氛圍溫馨，幸福，歡樂(lè)陳太丘與友期陳太丘失約罵友，被友人的兒子教訓(xùn)。元方機(jī)智，懂禮貌，陳太丘不守誠(chéng)信但知錯(cuò)就改。荷葉母親暴雨天看到荷葉保護(hù)蓮花，聯(lián)想到了母親。對(duì)母愛(ài)的贊美。課后作業(yè)：1.完善思維導(dǎo)圖。2.預(yù)習(xí)每課的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，為第二節(jié)的朗讀掃清字詞障礙。第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，思維導(dǎo)圖，整理好的字音字形，提前打印思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初識(shí)了文本，了解了本單元的課文的親情故事，為了下周的主題班會(huì)大家能講好親情故事，聲情并茂，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下如何朗讀，讀出課文的濃濃親情。活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，掃清字詞障礙《秋天的懷念》1.癱瘓tānhuàn

2.暴怒bàonù

3.沉寂chénjì

4.侍弄shìnòng

5.捶打chuídǎ

6.央求yāngqiú

7.淡雅dànyǎ

8.高潔gāojié

9.爛漫lànmàn

10.絮叨xùdao：形容說(shuō)話啰嗦。11.憔悴qiáocuì：形容人瘦弱，面色不好。

12.訣別juébié：分別，多指不易再見(jiàn)的離別。13.翻來(lái)覆去fānláifùqù：來(lái)回翻身。也形容一次又一次。14.喜出望外xǐchūwàngwài：遇到出乎意料的喜事而特別高興。《散步》1.信服

xìnfú

2.分歧fēnqí

3.取決qǔjué

4.一霎yīshà

5.兩全liǎngquán

6.粼粼línlín7.各得其所gèdéqísuǒ：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓?！渡⑽脑?shī)兩首》1.蒂dì

2.梗gěng

3.沐浴mùyù

4.禱告dǎogào

5.姊妹

zǐmèi

6.亭亭tíngtíng

7.遮蔽zhēbì

8.心緒xīnxù

9.流轉(zhuǎn)liúzhuǎn

10.匿笑nìxiào：偷偷的笑。11.蔭蔽yīnbì

：（樹(shù)葉）遮蔽；隱蔽。12.菡萏：

hàndà13.攲斜：qī14.徘徊páihuái：在一個(gè)地方來(lái)回地走也比喻猶豫不決。《詠雪》太傅（fù）

雪驟（zhòu）

柳絮（xù）差可擬（ch?。╪ǐ）

撒鹽（sǎ）《陳太丘與友期行》尊君在不（fǒu）

非人哉（zāi）活動(dòng)二：朗讀親情故事，把握節(jié)奏語(yǔ)氣助讀資料：感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的色彩分為摯愛(ài)和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地信出相應(yīng)的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的天》的感情基調(diào)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。語(yǔ)氣，是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚(yáng)頓挫、以氣帶聲等。我們可以學(xué)會(huì)用“↑”“↓”“→”分別表示語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)、下降和延長(zhǎng)。節(jié)奏，是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀助讀資料，明確朗讀的要點(diǎn)。2.教師示范朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣和節(jié)奏。示例1：我想找一個(gè)兩全的辦法↑，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↑，終→不愿意↓。朗讀指導(dǎo)：“我想找一個(gè)兩全的方法”是作者的思考，我們用上揚(yáng)和延長(zhǎng)的符號(hào)來(lái)表示，“終不愿意”是無(wú)法各得其所的無(wú)奈，用下降的符號(hào)來(lái)表示，在朗讀過(guò)程中，不同節(jié)奏間的巧妙配合讓朗讀抑揚(yáng)頓挫，富有美感。示例2：“你到哪里▲去了，你這壞孩子？”“我不告訴你∧媽媽↑”這∧就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了→朗讀指導(dǎo)：▲表示語(yǔ)氣停頓短，節(jié)奏快。“·”著重號(hào)表示語(yǔ)氣加重，“∧”表示停頓延長(zhǎng)，節(jié)奏變緩。在這段話的朗讀中，要注意“壞孩子”這個(gè)詞在語(yǔ)境中的特殊作用，要讀出母親因著急而嗔怪孩子的語(yǔ)氣。示例3：謝太傅/寒雪/日/內(nèi)集，與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟。公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬?！毙峙唬骸拔慈?柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻/也。朗讀指導(dǎo)：文言文的朗讀要建立在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)們初學(xué)文言文，可以先從節(jié)奏的劃分入手，注意語(yǔ)言順序，分析結(jié)構(gòu)停頓。3.在課文中劃出自己最有感觸的語(yǔ)段，標(biāo)出朗讀語(yǔ)氣和節(jié)奏，先自由朗讀，然后在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享，最后選出小組內(nèi)朗讀最優(yōu)秀者，代表全組在班內(nèi)分享。朗讀示例1：在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是：“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃↑有的淡→樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰恕锢锏亩补竟镜仄鹬輧骸@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命↑?！边@些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的愜意與幸福。我認(rèn)為《散步》這篇課文的感情基調(diào)是清新、明快、從容、愉悅的。朗讀示例2：在《秋天的懷念》這篇課文中，我最有感觸的片段是：她出去了，就再→也沒(méi)回來(lái)↓。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口↑大口↑地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣↓。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕→沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別↓。我認(rèn)為《秋天的懷念》這篇課文的感情基調(diào)是傷感、緩慢、壓抑的?；顒?dòng)三：升級(jí)思維導(dǎo)圖，小組展示分享1.在前述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)上節(jié)課的導(dǎo)圖中進(jìn)行升級(jí)，根據(jù)示例，嘗試用關(guān)鍵詞歸納選文的感情基調(diào)，在小組中展示自己的思維導(dǎo)圖?！丁对佈返湫褪录杭彝シ諊焊星榛{(diào)：《《秋天的懷念》典型事件：具體情感：感情基調(diào)：《陳太丘與友期《陳太丘與友期》典型事件：人物形象：感情基調(diào)：《散步》典型事件：具體情感：感情基調(diào)：《《荷葉母親》典型事件：具體情感：感情基調(diào)：《《金色花》典型事件：具體情感：感情基調(diào)：明確：課文典型事件具體情感/家庭氛圍/人物形象感情基調(diào)秋天的懷念母親得知自己時(shí)日不多后，懇求我去看花。懷念，愧疚，后悔，樂(lè)觀傷感，悲傷，舒緩散步幸福，互敬互愛(ài)，責(zé)任感清新，明快，從容一家四口在散步時(shí)，產(chǎn)生分歧，處理分歧。金色花我變化金色花和母親捉迷藏。母子之間的愛(ài)歡快，跳躍，活潑詠雪一家人在講論文義時(shí)，以雪作詩(shī)。家庭氛圍溫馨，幸福，歡樂(lè)溫馨，歡樂(lè)陳太丘與友期陳太丘失約罵友，被友人的兒子教訓(xùn)。元方機(jī)智，懂禮貌，陳太丘不守誠(chéng)信但知錯(cuò)就改。抑揚(yáng)頓挫，有理有據(jù)荷葉母親暴雨天看到荷葉保護(hù)蓮花，聯(lián)想到了母親。對(duì)母愛(ài)的贊美。感激、贊美、依戀2.將升級(jí)后的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)分享，小組成員根據(jù)思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表，評(píng)選打分，選出優(yōu)秀作品在班級(jí)展示分享。思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容得分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分整體效果10整體形狀美觀，主題突出，主干、支干清晰。8整體內(nèi)容充實(shí)，主題突出，層級(jí)清晰。6有內(nèi)容填充，但整體結(jié)構(gòu)不合理，層級(jí)不清晰。圖文搭配10色彩搭配合理，圖案文字搭配恰當(dāng)。8文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)正確，但未進(jìn)行必要的色彩、字體或圖案區(qū)分。6僅有文字內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)和圖案的設(shè)計(jì)。典型事件梳理10典型事件的梳理簡(jiǎn)潔恰當(dāng)，內(nèi)容對(duì)應(yīng)正確。8典型事件概括正確，但表述不夠簡(jiǎn)潔。6典型事件概括有誤。具體情感概括10具體情感的總結(jié)合情合理，內(nèi)容對(duì)應(yīng)正確。8具體感情總結(jié)合理，但表述不夠凝練。6對(duì)文章具體感情的理解有誤。10感情基調(diào)關(guān)鍵詞概括準(zhǔn)確，能涵蓋所要表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容。感情基調(diào)把握8能整體把握文章感情基調(diào)，但沒(méi)有使用關(guān)鍵詞進(jìn)行表述。6對(duì)文章的感情基調(diào)把握不準(zhǔn)確。課后作業(yè)：1.完善思維導(dǎo)圖。2.選擇朗讀片段，自主練習(xí)。第二課段：品故事，學(xué)親情之寫(xiě)法第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，花園里有一株神奇的花，它叫“愛(ài)”。它有時(shí)化作菊花，給予孩子堅(jiān)強(qiáng)的力量；有時(shí)化作金色的菜花，告訴孩子最樸素的生命意義；有時(shí)化作金色花，和媽媽“躲貓貓”；有時(shí)化作一朵紅蓮，享受著荷葉的庇護(hù)……讓我們通過(guò)比較閱讀的方式，來(lái)品讀它獨(dú)特的花語(yǔ)。活動(dòng)一：比較閱讀，歸納寫(xiě)法1.請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，比較幾篇文章的一同，歸納概括文章的選材特點(diǎn)和抒情方式的異同，學(xué)習(xí)記敘文傳情達(dá)意的方法，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”。學(xué)習(xí)任務(wù)單一課文體裁選材特點(diǎn)抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》2.學(xué)生自主閱讀，完成任務(wù)單，然后小組討論交流，完善表格。明確：學(xué)習(xí)任務(wù)單一課文體裁選材特點(diǎn)抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》散文真實(shí)材料，詳略得當(dāng)深沉含蓄善用疊詞、緊扣細(xì)節(jié)《散步》散文含蓄內(nèi)斂以小見(jiàn)大，句式對(duì)稱《金色花》散文詩(shī)借物抒情象征，想象《荷葉?母親》散文詩(shī)顯豁明了象征，聯(lián)想，想象《詠雪》文言文抓家庭的幸福溫馨瞬間平淡自然語(yǔ)言描寫(xiě)、對(duì)比襯托《陳太丘與友期行》文言文直接明了語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)活動(dòng)二：圈點(diǎn)批注，賞析詞句請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，圈點(diǎn)批注，通過(guò)賞析重點(diǎn)句子，感受記敘文傳情達(dá)意的方法，并完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。賞析角度所屬課文句子摘錄我的賞析（啟發(fā)）疊詞對(duì)稱句細(xì)節(jié)描寫(xiě)景物描寫(xiě)大詞小用插敘個(gè)人完成后，小組內(nèi)交流分享，完善學(xué)習(xí)任務(wù)單。明確：賞析角度所屬課文句子摘錄我的賞析（啟發(fā)）疊詞《秋天的懷念》（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，母親怕引起我的暴怒脾氣，就悄悄地進(jìn)來(lái)，這樣的小心翼翼，真的很讓人心疼。（2）雖然也是秋天，但是各色菊花潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。（1）“悄悄”，是隱忍，是小心翼翼，更是母愛(ài)的深沉與偉大。（2）“潑潑灑灑”是旺盛的生命力，是生命長(zhǎng)河里的永恒，表現(xiàn)了我走出人生低谷，重拾對(duì)生活的信心。對(duì)稱句《散步》“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睆恼Z(yǔ)意表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱美，兩句互相映襯，富有情趣。是正在成長(zhǎng)的生命；這樣的盛衰對(duì)稱，鏈接其中，是母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)《秋天的懷念》那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉，“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！蓖ㄟ^(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出我雙腿癱瘓后，母親對(duì)我的擔(dān)憂、心疼和關(guān)愛(ài)，刻畫(huà)出一位堅(jiān)毅、偉大、隱忍、疼愛(ài)兒子又理解兒子的母親形象。景物描寫(xiě)《散步》“這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命?！睂?duì)初春田野進(jìn)行的景物描寫(xiě)，突出了初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚，烘托了一家人散步時(shí)歡樂(lè)的心情。以小見(jiàn)大《散步》母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路。因?yàn)椤拔?覺(jué)得陪伴兒子的時(shí)日還長(zhǎng)。祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。插敘《秋天的懷念》（1）“母親喜歡花……她侍弄的那些花都死了?！保?）“后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得……睡不了覺(jué)?！保?）①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人；②為照顧兒子放棄照顧花，這是一個(gè)深愛(ài)兒子的母親。（2）①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到哪步田地；②反映了母親做出的超常努力。課后作業(yè)：1.根據(jù)小組內(nèi)的討論交流，完善學(xué)習(xí)任務(wù)單。第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單及評(píng)價(jià)量表，準(zhǔn)備好第一節(jié)課的圖文資料。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了眾多的寫(xiě)作技巧，不知道大家有沒(méi)有掌握，今天我們?cè)囍褂脤W(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧，對(duì)我們圖片的文案加以升格?；顒?dòng)一：學(xué)以致用，升格文案1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的寫(xiě)作技巧，結(jié)合自己所寫(xiě)的文案，選擇合適的技巧進(jìn)行潤(rùn)色升格。學(xué)習(xí)任務(wù)單我的材料

示例：人們常說(shuō)，父愛(ài)如山。父親總是如山般沉默，卻也如山般可靠；上了初中以后，父親越來(lái)越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)，今晚，難得早早回家的父親，和我一起完成航模的制作，真想讓時(shí)光停留在這美好的一刻……

我的再創(chuàng)作

示例：上了初中后，父親越來(lái)越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)。剪著手邊的紙，眼前浮現(xiàn)出小時(shí)候做手工時(shí)父親的樣子，那一刻的父親緊緊地攥著拳頭，眉心擰起一個(gè)疙瘩，明明眼神里是滿滿的鼓勵(lì)與期待，他的額上卻滲出了汗珠。我不管不顧地當(dāng)著“設(shè)計(jì)師”，父親忙不迭地收拾掉落的碎紙，嘴里一個(gè)勁兒地嘟囔：“兒子真棒，太妙了，慢點(diǎn)慢點(diǎn)，小心手……”2.完成升格后，小組內(nèi)成員結(jié)合片段寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。片段寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)說(shuō)明選材用料能夠運(yùn)用真實(shí)材料，巧抓溫馨瞬間。如有配圖，文字內(nèi)容能生動(dòng)詮釋圖片信息?！睢睢睢睢?.能生動(dòng)詮釋溫馨瞬間，文字內(nèi)容與圖片信息吻合，想象合理，得4-5顆星。2.文字內(nèi)容與圖片信息相符，但文字僅羅列信息，難以給讀者“溫馨”之感，得2-3顆星。3.文圖不符或想象不合理，得1顆星及以下。抒情方式能夠根據(jù)要表達(dá)的情感選擇恰切的抒情方式，感情基調(diào)統(tǒng)一。☆☆☆☆☆1.所選的抒情方式能恰切地表達(dá)親情的溫馨，文段感情基調(diào)統(tǒng)一，得4-5顆星。2.能夠根據(jù)要表達(dá)的感情選擇表達(dá)方式，但表達(dá)較隨意，沒(méi)有一以貫之的感情基調(diào)，得2-3顆星。3.文字內(nèi)容沒(méi)有表達(dá)親情內(nèi)容或不能展現(xiàn)“溫馨”之感，得1顆星及以下。表現(xiàn)手法能夠靈活使用多種表現(xiàn)手法表達(dá)感情?！睢睢睢睢?.靈活使用兩種以上表現(xiàn)手法，得4-5顆星。2.僅使用一種表現(xiàn)手法，得2-3顆星。3.僅羅列信息，沒(méi)有使用表現(xiàn)手法，得1顆星及以下。課后作業(yè)：1.根據(jù)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，完善片段描寫(xiě)。2.選擇合適的配圖，試著運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧創(chuàng)作文案。第三課段（本課段為寫(xiě)作課，90分鐘）：寫(xiě)故事，抒親情之真意一、課前準(zhǔn)備：本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單及評(píng)價(jià)量表。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了眾多的寫(xiě)作技巧，進(jìn)行了片段寫(xiě)作，大家寫(xiě)的都很不錯(cuò)，今天我們?cè)囍鴮?xiě)一篇文章的記敘文，記錄我們家庭中的美好與幸福。活動(dòng)一：抓住記敘要素，寫(xiě)清故事內(nèi)容回顧《秋天的懷念》,分析課文四個(gè)片段的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么,以及原文是如何表述的。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單一時(shí)間地點(diǎn)片段一片段二片段三片段四又是秋天北海明確：時(shí)間地點(diǎn)片段一“雙腿癱瘓后”“天上北歸的雁陣”“四周的墻壁”片段二“窗外的樹(shù)葉“唰喇中啦”地飄落”“屋里”片段三“她出去”后“背著我去看他”片段四又是秋天北海2.回顧《散步》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。學(xué)習(xí)任務(wù)二篇目時(shí)間地點(diǎn)人物起因發(fā)展高潮結(jié)局《散步》一家人在田野上散步（簡(jiǎn)要交代，略寫(xiě)）解決矛盾：我決定委屈兒子走大路；母親改變主意決定走小路（寫(xiě)作重點(diǎn)，詳寫(xiě)）明確：篇目時(shí)間地點(diǎn)人物起因發(fā)展高潮結(jié)局《散步》初春田野我，母親，妻子，兒子一家人在田野上散步（簡(jiǎn)要交代，略寫(xiě)）產(chǎn)生分歧：兒子想走小路，母親走大路解決矛盾：我決定委屈兒子走大路；母親改變主意決定走小路（寫(xiě)作重點(diǎn)，詳寫(xiě)）解決分歧，走不過(guò)去的時(shí)候，“我”背起母親，妻子背起兒子活動(dòng)二：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出親情本色閱讀下面課文片段，關(guān)注加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：為了突出“我”脾氣暴怒無(wú)常，以“突然”“砸”“猛地”“摔”“狠命地捶打”等動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)；為了體現(xiàn)母親理解、擔(dān)憂、焦急的復(fù)雜感情，以“悄悄地躲”“偷偷地聽(tīng)”“悄悄地進(jìn)來(lái)”“撲過(guò)來(lái)抓住我的手”等動(dòng)作以及“眼邊兒紅紅的”等神態(tài)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)。活動(dòng)三：融入真情實(shí)感，寫(xiě)出親情至深1.請(qǐng)同學(xué)們探究《秋天的懷念》相關(guān)語(yǔ)句的效果?？晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地……看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那競(jìng)是永遠(yuǎn)的訣別。她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活………我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……明確：這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)自己少不更事的追悔和對(duì)母親的摯愛(ài)與懷念。文章正因?yàn)檫@真實(shí)真摯的情感而感人。2.請(qǐng)同學(xué)們思考《散步》相關(guān)語(yǔ)句的效果。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了……但是春天算來(lái)了。我的母親又熱過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。-一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大……好像背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。明確：這些心理感受寫(xiě)出了“我”對(duì)母親身體擔(dān)憂，對(duì)生命的慶幸、熱愛(ài)以及中年人強(qiáng)烈的使感。文章正因?yàn)橛羞@些表述才有了思想的深度。教師小結(jié)：記敘文中有“我”是關(guān)鍵，有“我”的感覺(jué)，有“我”的感受，有“我”的感想，才能使文章在有了骨架、血肉的基礎(chǔ)上，擁有魂魄。人立，文才能立起來(lái)。活動(dòng)三：完成“親情”主題的記敘文寫(xiě)作1.請(qǐng)同學(xué)們完成親情故事記敘文寫(xiě)作，不少于600字。2..完成寫(xiě)作后，根據(jù)《記敘文評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。親情故事記敘文評(píng)價(jià)量表等級(jí)評(píng)價(jià)說(shuō)明一類文90-100分能夠按照一定的順序，條理清楚地把事情的來(lái)龍去脈記敘清楚；事件詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；能夠抓住生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，選用貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子、選擇恰當(dāng)?shù)氖闱槭址ā⒉扇『线m的抒情方式，真切地寫(xiě)出自己的感受和心情。二類文80-89分能夠完整清晰地寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，事件詳略安排得當(dāng)，能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，選用合適的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和心情。三類文70-79分能夠完整地記敘事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，事件有詳有略，能夠在記敘中加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，融入自己的情感，寫(xiě)出自己的感受和心情。四類文70分以下事情來(lái)龍去脈不清楚，記敘不完整，記敘沒(méi)有詳略和重點(diǎn)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，自己的感受和心情表達(dá)不明確。課后作業(yè)：根據(jù)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，修改自己的作文。第四課段：講故事，說(shuō)親情之心聲一、課前準(zhǔn)備：1.在前三