第二中學(xué)高三上學(xué)期10月月考語文試題（含答案）-1

第二中學(xué)高三上學(xué)期10月月考語文試題（含答案）2024年秋永春二中高三語文月考試卷（2024.10）

班級：__________號數(shù)：姓名：

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

不管是要找出第二次世界大戰(zhàn)的原因，還是查明天花板上水印的來由，我們通常都要考察可能的解釋。比如說天花板上的水印，是屋頂漏水了還是管子漏水了我們可能會這樣推理：“這個水印在廚房天花板上，正好是在浴室的下面，所以很可能是管子漏水。"現(xiàn)在到樓上去檢查一下，如果發(fā)現(xiàn)了漏水的管子，那么就可以合理地得出結(jié)論，對于水印的最佳解釋是管子漏水，當(dāng)然，也可能屋頂和管子同時漏水。

這個簡單而實際的例子展示了科學(xué)研究的推理過程：提出各種假說，一個一個地排除，直到得出最佳解釋。地質(zhì)學(xué)的歷史為科學(xué)研究如何運用這樣的推理過程提供了一個清楚的例子。地球已經(jīng)有上億年的歷史、大陸在漂移，這些都是非常驚人的發(fā)現(xiàn)。它們被接受的過程是漫長而復(fù)雜的，要求仔細的觀察、改良的技術(shù)、大量的集體努力以及在很多學(xué)科中共享知識。地質(zhì)學(xué)最近的發(fā)展歷史就展現(xiàn)了這樣的過程。

1912年，德國科學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納提出了板塊漂移理論來解釋這個明顯的事實——非洲大陸和南美洲大陸看上去好像很吻合。但是在他之前的理論家，通過觀察過去的地圖，也推測這些太陸原本是連在一起的。魏格納對這一理論的補充是，在兩個大陸相對應(yīng)的邊緣，巖石的形成和動植物化石都非常相似。因為他不能提出一個解釋或者模型來說明像板塊這樣巨大的東西是如何“漂移”的，他的理論遭到了普遍的拒絕，甚至被嘲笑。雖然他的理論解釋了一些觀察到的現(xiàn)象，但是并沒有被采信，因為它與當(dāng)時人們所相信的關(guān)于大洋和大陸的物理結(jié)構(gòu)方面的觀點不一致。擁有可接受的解釋模型是科學(xué)斷言能被接受的重要標(biāo)準。

魏格納的理論在20世紀60年代被美國地質(zhì)學(xué)家哈雷·赫斯復(fù)興。赫斯提出，最近發(fā)現(xiàn)洋中脊在延伸，而大陸居于板塊之上，因此板塊應(yīng)是由底層的地幔緩慢運動的“環(huán)流"所推動的。赫斯也承認，這個理論一開始只是猜想，并且與現(xiàn)有的理論相悖。但它確實是可以從現(xiàn)有知識中推斷出來的最合理的理論。

赫斯的理論為魏格納的觀察提供了一種解釋，也解釋了不斷出現(xiàn)的驚人的異?！鶕?jù)現(xiàn)有理論不能得到滿意解釋的數(shù)據(jù)——比如巖石的磁性定向。人們發(fā)現(xiàn)，玄武巖(由火山爆發(fā)所形成的巖石)包含磁鐵礦，而正如這個名字所顯示的，其行為模式讓人感到它像是由小指南針?biāo)鶚?gòu)成的。在玄武巖溫度很高、尚未凝固之前，它們總是指向北極?；谝恍┥形幢焕斫獾脑?，每隔幾百萬年，北極和南極就調(diào)轉(zhuǎn)方向，先前指向北極的指南針，將會在調(diào)轉(zhuǎn)之后指向南極。因此，玄武巖中的磁鐵礦可以揭示它凝固時極點的位置。

此外，磁鐵礦的定向不僅是水平的，也是垂直的。當(dāng)它們凝固的時候，玄武巖越是接近極點，磁鐵礦的“指南針”的定向就越垂直，不管是接近北極還是南極，在赫斯發(fā)表其學(xué)說的那個年代，地磁數(shù)據(jù)存在異常。大量的地磁數(shù)據(jù)表明，相較于它們現(xiàn)在的位置，接近于赤道的巖石是在更為接近極點的地方形成的。因為大陸運動的理論尚未被接受，所以對于這些觀察缺乏適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

不過，赫斯的理論還是展示了一個成功的新理論模型的重要特點：(1)它應(yīng)該能對現(xiàn)有信息提供更全面的解釋，包含對目前尚不能理解的現(xiàn)象的解釋；(2)它應(yīng)該能夠提出新的、可以被測試的預(yù)測。赫斯的理論成功地實現(xiàn)了這兩點。美國《地質(zhì)服務(wù)》上的一篇文章對此總結(jié)道：“1962年，赫斯明確地意識到仍然缺乏堅實的證據(jù)來證實他的假說，因此無法說服雖然傾向于接受但是仍然存有懷疑的人。然而一年之后，范恩·馬修斯對于海底磁條帶的解釋，以及在接下來的幾年中其他的海洋勘測，最終提供了證據(jù)來證實赫斯關(guān)于海底擴張的模型。之后的年代測定研究表明，離洋中脊地殼越遠的海底存在的時間就越長，赫斯的理論得到了進一步的鞏固。最后，更完善的地震數(shù)據(jù)證實了赫斯的假說。他關(guān)于海底擴張以及洋中脊的基本觀點經(jīng)受住了時間的考驗。"

還應(yīng)該指出，赫斯的理論不僅符合新的數(shù)據(jù)，而且還展現(xiàn)了巨大的解釋力。板塊構(gòu)造理論對地震、山脈形成以及火山現(xiàn)象都提出了新的解釋。這樣的理論是富有成果的，即一個理論具有支持很多研究的潛在能力，以及提供大范圍內(nèi)的解釋性洞見的能力。

(摘編自莎倫·白琳等《權(quán)衡：批判性思維的探究與應(yīng)用》，仲海霞譯)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是(3分)()

A.文章開頭講述了推測天花板上水印由來的過程，用有生活氣息的例子引出對科學(xué)研究推理過程的探討。

B.赫斯基于洋中脊在延伸這一發(fā)現(xiàn)，完善了板塊漂移理論，解釋了魏格納的觀察和巖石磁性定向的問題。

C.玄武巖的磁性定向既可以揭示它凝固時極點的位置，也可用于測定其現(xiàn)在所在地與極點之間的距離。

D.赫斯通過推理提出了海底擴張模型，之后的海洋勘測、年代測定研究和地震數(shù)據(jù)不斷證實了這一理論。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)()

A.即便沒有明確的數(shù)據(jù)支持，僅根據(jù)當(dāng)時已有知識所能做出的推斷而言，赫斯的板塊構(gòu)造理論依舊是最合理的理論。

B.赫斯的理論改變了板塊漂移學(xué)說長期不被接受的處境，可見科學(xué)發(fā)展主要得益于提出與當(dāng)時的技術(shù)及觀念相符的解釋模型。

C.赫斯的海底擴張理論很快得到了一系列科學(xué)測量數(shù)據(jù)的支持，說明越來越多的人認識到他理論的價值，而且愿意進一步探索。

D.諸多科學(xué)事實支持了板塊構(gòu)造理論，而該理論又為地震、山脈形成等現(xiàn)象提供了新解釋，可見假說與發(fā)現(xiàn)的互動促進了科學(xué)發(fā)展。

3.下列對相關(guān)理論的描述，最符合文中成功的新理論模型特點的一項是(3分)()

A.量子力學(xué)改變了人們對微觀世界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其相互作用的認識，并預(yù)言了新的物理現(xiàn)象。

B.哈雷運用牛頓定律準確預(yù)測了1759年的彗星再現(xiàn)，為牛頓定律的可信性提供巨大支持。

C.經(jīng)營者根據(jù)馬斯洛需求層次理論，評估消費者心理需求的級別，據(jù)此開發(fā)和推銷產(chǎn)品。

D.費孝通先生提出了“差序格局”這一理論模型，有力地解釋了中國鄉(xiāng)土社會的人倫關(guān)系。

4.梳理文中板塊漂移理論的發(fā)展過程，填寫下圖中空缺部分的內(nèi)容。(4分)

5.以下是對屠呦呦團隊青蒿素研究歷程的簡述請結(jié)合上文分析這一歷程所體現(xiàn)的科學(xué)研究路徑(6分)

20世紀50年代，瘧疾重新肆虐。屠呦呦團隊受命從中草藥中尋找并提取具有抗瘧療效的成分。團隊收集、挑選方藥，測試提取物效果，發(fā)現(xiàn)青蒿提取物有一定效果，然而實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻記錄相性。查閱大量文獻后，團隊發(fā)現(xiàn)加熱提取的方式破壞了青蒿的活性成分，于是改為低溫提取，效果得到提升。之后成功從青蒿中分離提純出青蒿素，并將其轉(zhuǎn)化為藥物，該藥療效明確。團隊進一步研發(fā)雙氫青蒿素，使療效提高近十倍，且病人復(fù)發(fā)率低。雙氫青蒿素也被發(fā)展成新的藥物，嘗試用于治療其他疾病。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

追悼會

廢名

北山在那里做他的小說，猛然記起今天是"三一八”，筆停了，他似乎應(yīng)該赴追悼會？————真的，他要赴追悼會。

“時光過得好快呵。"去年“三一八”——不是“三一八”，是“三一八”的后兩天，總而言之是"三一八”，他也是這樣停了筆，停筆去送葬。時光過了一年。

會場上還沒有什么人，死者的像片掛起來了。北山看見了是掛起來了，然而沒有看像片。天是下著很大的雪。開會既還有待，北山到雪地里走走。他不冷，雪很好玩，他就在雪地里玩，活潑潑的想?！f實話，他實在是活潑潑的，一點也不像赴追悼會的樣子。

“雪呵、雪呵、你下罷、下得大大的，我總比你狠，你不能叫我不站在這里，你下得叫我的身上沒有熱，那我算是被你壓服了。"

北山今年不知在哪里弄得了一件外套，敢于這樣夸口。會場上人添了好多，北山又走進去，迎面一個朋友道：“北山，你來了？我們今天請你演說?！狈置魇莵砹?，然而要問“你來了？"北山好笑?！澳遣恍校遣恍??！北鄙竭B忙答?！耙欢ǎ欢?。"朋友也就走了。

北山不知道到底要不要他演說，萬一真?zhèn)€要，同剛才對雪說話一樣，隨便說說就是。秩序單上有主席報告一條，果然，一個人走到臺正中間桌子面前報告。北山坐在臺下兩三百個人當(dāng)中聽。北山?jīng)]有看雪那么樣的活潑了，不知是否怕把他拉上臺去演說。他心里確在那里想，寫出來就是演詞——

“我的聲音很小、要大家聽我說話，實在對不起。但是，我們今天要聲音嗎？只要血！請看這些死者——”

"他們的聲音在哪里？我們能夠?qū)χ幻娉鄦?？這就是他們的血現(xiàn)在我們的面上……

北山真?zhèn)€滿身發(fā)熱，沒有想，想不下去。臺上報告的是什么自然更只有讓它是什么。

漸漸又冷靜下去了，討厭主席的報告?！摆s快滾下來！"心里罵。

報告的還是報告：

“……所以我們一方面哀悼，一方面還要努力……”其實北山是若聽見，若不聽見。但他狠命的罵："鬼話！"

板凳上長了剝，北山坐不下去，這邊一看，那邊一看，兩三百個人差不多被他看完了。有幾個面孔是他平素所痛罵的人，——他罵也總是罵給他自己聽，有時一面走路，一面嘴在那里動。一見這幾個面孔，許許多多黑腦殼當(dāng)中只見他們有面孔，格外討厭，罵："我不相信你們這般東西配追悼死人！"

北山接著是很利害的苦痛，他痛于自己的薄弱渺小；被罵者的靈魂此刻是飛在追悼會之上，未必不在那里照臨北山，照臨北山的薄渺弱小……總之北山有時也相信“性善”之說，這時就喊：“苦呵，苦呵，苦的我北山呵。"

臺上說話的掉了一個人，——主席什么時候下了主席之席？既然掉了一個人，北山聽——“剛才主席報告的……”

北山簡直惱得要沖破屋頂，同時又嘆一聲氣，"不該來！"坐在家里寫少說，難道就不配是北山？難道北山碰見了死者的鬼魂有什么抱歉不成？不知道是經(jīng)了這么一想還是惱得利害了繼續(xù)不下去，北山冷靜了好多。臺上沒有掉人，北山心里曉得，眼睛倒沒有清清楚楚的去看。

北山仿佛此刻才走進會場——這是怎么說呢？他來的時候也就掛在那里的幾副哀聯(lián)，他這才看見了，從最末一聯(lián)最末一句看——

愧我難為后死人

“噯喲！"不知怎的又惱。惱猶未了，更瞥一句———君等為國犧牲

“噯喲，我要上臺去演說！”北山咬著牙齒一嘆。心里說，寫出來就是——“我不怕得罪大家，我請大家原諒我，我心以為痛切的話我不得不對大家說，這許多對子要拉下來才是我們開的追悼會！"

北山腳在那里擦，想一躍跑上臺?！皣唵?，這怕是我自己的不是！”立刻又這么一嘆?！把菡f的大概只能說這樣的話，做對子的也大概只能做這樣的對子。因了哀而想說，因了哀而想寫，想說想寫便忘記了哀，想說想寫就是了。……自以為寫得好，得意，而且要掛給大家看，這時追悼會大概就變了展覽會?！@原是很自然的呵。"

北山笑了，笑自己，自己剛才的演詞也都無謂，喜得沒有上臺。死者的同鄉(xiāng)上臺報告：

“我不會說話，我知道他，S烈士，是很用功的，如果不死于難，將來一定……”北山不知怎的突然離開座位溜了，也不管人家要他演說或不要他演說。

雪地里他吐了一口好氣。走在路上，想，回去可以重新寫一篇小說，題目就是追悼會，記實，———"這個題目？"這個題目觸動了他什么。

他確乎另有一個追悼之感，但不能明白的意識出來追悼什么。"追悼北山？"他笑。是的，似乎不完全是。

1927年3月

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說開頭描寫與雪相關(guān)的情節(jié)——下雪、北山與雪對話、雪中行走，襯托北山參加追悼會的心情，也暗示麻木群眾讓人“心寒"。

B.小說從北山的視角敘事，以嘲諷的口吻，簡筆勾勒北山的朋友、會議主席、S烈士同鄉(xiāng)等次要人物，借此批判人們對追悼會的態(tài)度。

C.小說通過大量的心理活動逐步推進情節(jié)發(fā)展，用了較多的筆墨描寫主要人物繁雜的內(nèi)心活動，帶有明顯的"意識流"痕跡。

D.作者通過大量使用破折號和省略號，表達了難以盡述的情怒和對“三一八”慘案中烈士們的痛悼之情。

7.關(guān)于“北山演說"情節(jié)的分析，下列說法不正確的一項是（3分）

A.追悼會上，朋友見面寒喧臨時請北山演說，北山一直想著準備演詞，這些情節(jié)設(shè)置都具有嘲諷意味。

B.北山聽完會議主席報告，看到哀聯(lián)，逐漸意識到自己準備的演說和掛在會場的哀聯(lián)一樣，是不必要的。

C.北山準備演詞是小說的主要情節(jié)，他前后對演說的不同態(tài)度，表現(xiàn)了他對哀悼者的不滿和自我的反思。

D.北山后來"喜得沒有上臺"和先前想要"一躍跑上臺"并不矛盾，表明他不想讓追悼會變成展覽會，委婉地表達主旨。

8.請結(jié)合文本簡要分析北山在追悼會上的心理變化。（4分）

請結(jié)合全文談?wù)勛詈笠欢沃?追悼"的含義。（6分）

二、古詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

宋穆公疾，召大司馬孔父而屬殤公焉，曰：“先君舍與夷而立寡人，寡人弗敢忘。若以大夫之靈得保首領(lǐng)以沒先君若問與夷其將何辭以對請子奉之，以主社稷，寡人雖死，亦無悔焉?！睂υ唬骸叭撼荚阜铖T也。"公曰：“不可。先君以寡人為賢，使主社稷，若棄德不讓，是廢先君之舉也，豈曰能賢光昭先君之令德，可不務(wù)乎吾子其無廢先君之功?！笔构玉T出居于鄭。八月庚辰，宋穆公卒。殤公即位。君子曰：“宋宣公可謂知人矣。立穆公，其子饗之，命以義夫?！渡添灐吩唬骸笫苊桃?，百祿是荷?！涫侵^乎！"

(選自《左傳·隱公三年》，有刪改)

材料二：

蓋聞梁王西入朝，謁竇太后，燕見，與景帝俱侍坐于太后前，語言私說。太后謂帝曰：“吾聞殷道親親，周道尊尊，其義一也。安車大駕，用梁孝王為寄?！本暗酃蛳e身曰：“諾。"罷酒出，帝召袁盎諸大臣通經(jīng)術(shù)者曰：“太后言如是，何謂也”皆對曰：“太后意欲立梁王為帝太子。"帝問其狀，袁盎等曰：“殷道親親者，立弟。周道尊尊者，立子?！钡墼唬骸坝诠稳?皆對曰：“方今漢家法周，周道不得立弟，當(dāng)立子，故《春秋》所以非宋宣公。宋宣公死，不立子而與弟。弟受圓死，復(fù)反之與兄之子。弟之子爭之，以為我當(dāng)代父后，即刺殺兄子。以故國亂，禍不絕。故《春秋》曰：‘君子大居正，宋之禍宣公為之?！颊堃娞蟀字！痹坏热胍娞螅骸疤笱杂⒘和酰和跫唇K，欲誰立"太后曰：“吾復(fù)立帝子?！痹坏纫运涡涣⒄?，禍亂后五世不絕，小不忍害大義狀報太后。太后乃解說，即使梁王歸就國。而梁王聞其義出于袁盎諸大臣所，怨望，使人來殺哀盎。

(選自《史記·梁孝王世家》，有刪改)

材料三：

太史公曰：《春秋》譏宋之亂自宣公廢太子而立弟，國以不寧者十世。襄公[注]之時，修行仁義，欲為盟主。其大夫正考父美之，故追道契、湯、高宗，殷所以興，作《商頌》。襄公既敗于泓，而君子或以為多，傷中國闕禮義。褒之也，宋襄之有禮讓也。

(選自《史記·宋微子世家》，有刪改)

[注]襄公，即宋襄公，春秋五霸之一，泓水之戰(zhàn)中，宋襄公因堅持“仁義"而戰(zhàn)敗，被眾人唾棄。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

若以大夫A之靈B得保首領(lǐng)C以沒D先君E若問F與夷G其將何H辭以對

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.其，表達祈使語氣，與《師說》“其可怪也歟”中的“其"意思不同。

B.爭，爭奪，與《過秦論》“爭割地而賂秦”中的“爭"意思不同。

C.美，贊美，與《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”中的“美"用法相同。

D.“褒之也”與《屈原列傳》“王甚任之"中的“之”用法相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.宋穆公生病時召見孔父，打算將王位傳給殤公，認為如果不讓位那就是丟掉道德，并且讓自己的兒子到鄭國去住。

B.太后在宴會上讓景帝在駕崩后把皇位傳給梁王，景帝當(dāng)即答應(yīng)了，后來在袁盎等大臣的勸說下又后悔了這個決定。

C.袁盎等大臣耐心引導(dǎo)規(guī)勸太后，使太后明白傳位給梁王的危害，最后放棄自己的想法，并讓梁王回自己的封地。

D.《春秋》譏諷宋國的動亂是從宋宣公廢掉太子讓自己的弟弟即位開始的；宋襄公具有禮讓精神，得到一些人的稱贊。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)方今漢家法周，周道不得立弟，當(dāng)立子，故《春秋》所以非宋宣公。(4分)

(2)襄公既敗于泓，而君子或以為多，傷中國闕禮義。(4分)

14.材料一中認為宋宣公傳位給弟弟穆公是合于道義的，為什么《春秋》中卻要譏諷宋宣公呢請結(jié)合材料簡要說明原因。(5分)

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15-16題

次韻錢遜叔泛舟虹橋①

宋·呂本中

半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。

舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。

野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。

卻訝探驪人不至③，清樽畫舫倩分題④。

[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。

B.春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。

C.斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬"。

D.詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻"形成照應(yīng)。

16.頸聯(lián)中“軟”“低"二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請簡要賞析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）（1）歐陽修《五代史伶官傳序》一文通過對五代時期盛衰過程的具體分析，得出“___，___”的結(jié)論，告誡后人居安思危，力戒驕侈。

（2）李密在《陳情表》中自述在外無較親近的親戚，在內(nèi)無照應(yīng)門戶的僮仆，然后用“___，___"寫自己生活孤單，沒有依靠。

（3）古人常通過“吟”或“嘯"的方式吐露心曲，抒發(fā)情懷，古代詩文中對此也多有描述，如陶淵明《歸去來兮辭》一句“___”彰顯田園之樂，張孝祥《念奴嬌·過洞庭》一語“___"盡抒沉醉之意。

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“玄冬猛寒，清晨之會。涕凍鼻中，霜成口外。充虛解戰(zhàn)，湯餅為最。”這是西晉文學(xué)家束皙所寫《餅賦》中的一段。試想，（甲），烈風(fēng)陣陣，人們起床以后，又餓又冷，渾身顫抖，這個時候，還有什么比一碗滾燙的湯餅下肚更舒服呢？

湯餅是什么？①_____________，就是餅撕碎了泡在湯里，類似今天羊肉泡饃或牛肉罩餅。實則不然。古時所有的面制食品，包括蒸的、煮的、烤的，都稱為餅。《水滸傳》里武大郎賣的“炊餅"原本叫做“蒸餅”，其制作方法與饅頭有不少類似，因避諱宋仁宗趙禎的名諱而被改稱“炊餅"。湯餅則是在開水里煮熟的面食，即面條或面片。

北魏人賈思勰的《齊民要術(shù)》卷九“餅法”里對湯餅制作有詳細介紹：把面團揉搓成大拇指粗細，按扁，再以二寸為度，用手一段段掐斷，投沸水中，用急火煮熟。②_____________，不過改用刀削而已。

有趣的是，在很久以前，（乙）的湯餅卻是人們盛暑的時令食品，《荊楚歲時記》所謂“六月伏日進湯餅"是也。伏日進食湯餅的習(xí)俗應(yīng)與古代的伏祭活動有關(guān)。古時每年六月和十二月舉祭祀儀式，祈福禳災(zāi)，分別叫伏祭和臘祭?！肚G楚歲時記》所謂“六月伏日進湯餅，名為辟惡”，就是這個意思。

由湯餅辟惡，后世還進一步發(fā)展出了祈福的食俗。如孩子生日吃長命面，老人壽誕吃長壽面。唐代著名詩人劉禹錫有《贈進士張盟》詩云：“憶爾懸弧弓，余為座上賓。舉箸食湯餅，祝辭添麒麟。"可見，③_________________。當(dāng)然，（丙）的盛夏吃熱面條顯然不太舒服。聰明的古人想出了一種宜于夏季食用的“餅”——冷淘。

18．下列語句中的破折號與文末破折號用法相同的一項是（3分）（）

A．各國政府——無論專制政府或共和政府——都驅(qū)逐他。

B．“今天好熱?。　闶裁磿r候去上海？"

C．想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊A——這是競賽的辯證法。

D．“嗚——嗚——嗚”小男孩大聲哭起來。

19．請在橫線處補寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容貼切，語意連貫，不超過20個字。（6分）

20．請在文中括號處填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

21．文中畫波浪線的部分有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。（2分）

22．文中提到的“蒸餅"湯餅”從構(gòu)詞角度看都使用了“制作方法＋餅"的結(jié)構(gòu)，比如“燒餅”。生活中還有哪些“餅"的命名也使用了這種構(gòu)詞法？請列舉4個。（4分）

四、作文（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在朋友圈隨手點個“贊”，給存在問題的商家以“差評"……“點贊”與“差評"在網(wǎng)絡(luò)平臺隨處可見。作為網(wǎng)民，有人已經(jīng)習(xí)慣于“點贊”，認為“點贊"雖是舉手之勞，卻激勵了對方，給了屏幕背后的人更多鼓勵；有人毫不吝惜“差評”，認為只有實事求是，指出問題才能促進對方的提升。

“點贊"差評”源于網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已延伸到我們生活的方方面面。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024年秋永春二中高三語文月考試卷參考答案（2024.10）

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.C(“也可用于測定其現(xiàn)在所在地與極點之間的距離"于文無據(jù)。)

2.B(“科學(xué)發(fā)展主要得益于提出與當(dāng)時的技術(shù)及觀念相符的解釋模型”曲解文意。)

3.A(成功的新理論模型不但能夠?qū)ΜF(xiàn)有現(xiàn)象進行解釋，還需要能提出新的預(yù)測。)

4.①觀察地圖進行猜測；②不能解釋板塊如何漂移；③板塊應(yīng)是由底層的地幔緩慢運動的“環(huán)流"所推動的。(答出①、②各給1分，答出第③點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

5.①基于假說，進行驗證。設(shè)想從中藥中提取具有抗瘧療效的成分，并通過收集、挑選方藥，逐一驗證，鎖定青蒿提取物。②完善假說。改變青蒿的提取方式，分離提純得到青蒿素，并研發(fā)雙氫青蒿素，提升療效。③發(fā)展假說。將雙氫青蒿素發(fā)展成新的藥物用于治療其他的疾病。

(每答出一點給2分，意思答對即可。如有其他答案，只要盲之成理，可酌情給分)

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

6.A(沒有對人物心情的襯托，也不能暗示麻木群眾讓人心寒)

7.A(北山一直想著準備演詞的情節(jié)并沒有嘲諷意味)

8.對追悼會報告的討厭（不滿）——對自己薄弱渺小無法改變產(chǎn)生的苦痛——不該參加追悼會的后悔（氣惱），想要拉下哀聯(lián)的憤怒——自己沒有上臺演說的慶幸。

抓四個關(guān)鍵詞：不滿、苦痛、惱怒、慶幸。答出四個關(guān)鍵詞（意思相近也可）給4分。只答一個不給分。只寫出關(guān)鍵詞，沒有分析，扣一半的分。

9.①“追悼”表面指追悼S烈士，對“三一八"慘案中死者的痛悼之情。(2分)

②由““追悼北山’是的。”可以看出，“追悼"是北山對自我的追悼，暗含他的自嘲、自傷與自我批判。(2分)

③對追悼者只是形式上哀悼的批判，認為真正的追悼應(yīng)該是繼承烈士遺志，用行動去改變(2分)(任答一點得2分，答三點得6分。其它答案，言之成理即可)

第三點，只需要答出“對追悼者的批判”就可以。

二、古詩文閱讀

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

10.BDG(原文標(biāo)點)若以大夫之靈，得保首領(lǐng)以沒，先君若問與夷，其將何辭以對

11.C“吾妻之美我者"的“美”是“認為……美"的意思，形容詞意動用法，和原文中的“美”用法不同。

12.B太后在宴會上只是暗示景帝以后把皇位傳給梁王，景帝也并非答應(yīng)傳位給梁王，只是答應(yīng)了照顧梁王。

13.(1)現(xiàn)在漢朝的制度是效法周朝，(按)周朝的制度不能立兄弟，應(yīng)當(dāng)立兒子，所以《春秋》以此指責(zé)宋宣公。(得分點：“法"道”各1分，句意2分)

(2)宋襄公在泓水被打敗后，有的君子仍然認為他值得贊揚，(這是因為君子)感嘆當(dāng)時中原地區(qū)的國家缺少禮義。(得分點：“多"闕”各1分，句意2分)

要特別注意重點詞的翻譯。如第(1)句中的“法"道”,第(2)句中的“多"闕”。

14①宋宣公傳位給弟弟，其弟后來又傳位給宣公的兒子，這并不符合當(dāng)時的制度，導(dǎo)致穆公的兒子心中怨恨，最終殺了宣公的兒子，使國家大亂且延續(xù)了幾代。(3分)②君子遵循正道，如果打破既有規(guī)定，就會產(chǎn)生怨恨和不滿，不克制小的事情便貽害大義，進而引發(fā)社會混亂。(2分)(意思對即可，其他答案，言之有理的酌情給分)

本題答案區(qū)域主要在材料二上，注意要結(jié)合材料中宋宣公的具體事例來分析。

【參考譯文】

材料一：

宋穆公生病了，召見大司馬孔父而把殤公囑托給他，說：“先君拋棄了他的兒子與夷而立我為國君，我不敢忘記。如果托大夫的福，我能得以保全腦袋不被砍下，先君如果問起與夷，將用什么話回答呢請您侍奉與夷來主持國家事務(wù)，我雖然死去，也不后悔什么了。"孔父回答說：“群臣愿意侍奉您的兒子馮啊?！蹦鹿f：“不行。先君認為我有德行，才讓我主持國家事務(wù)，如果丟掉道德而不讓位，這就是廢棄了先君的提拔，哪里還能說有什么德行發(fā)揚光大先君的美德，難道能不急于辦理嗎不要廢棄先君的功業(yè)。"于是命令公子馮到鄭國去住。八月初五，宋穆公死。殤公即位。君子說：“宋宣公可以說是能了解人了。立了兄弟穆公，他的兒子卻仍然享受了君位，這是他的遺命出于道義?！对娊?jīng)·商頌》說：‘殷王傳授天命都合于道義，所以承受了各種福祿?！褪菑倪@方面說的吧！”

材料二：

聽說梁王向西入京師朝見，拜見竇太后，家人相見，和景帝都陪坐在太后面前，一起說著貼心話。太后對景帝說：“我聽說殷商的制度是親近其兄弟，周朝的制度是尊其祖先，這個道理是一樣的。我去世之后，就把梁孝王托付給你。"景帝跪在座席上抬起身子說：“是?！毖缌T出宮，景帝召集袁盎等精通經(jīng)術(shù)的大臣說：“太后說了這樣的話，是什么意思"袁盎等人一齊回答說：“太后的意思要立梁王為皇帝的太子?！本暗蹎柶渲械牡览?，袁盎等人說：“殷商的制度是親近其兄弟，所以傳位于其弟。周朝的制度是尊其祖先，所以傳位于其子。"景帝說：“你們的看法如何”大家一齊回答說：“現(xiàn)在漢朝的制度是效法周朝，(按)周朝的制度不能立兄弟，應(yīng)當(dāng)立兒子，所以《春秋》以此指責(zé)宋宣公。宋宣公死后，不立兒子而傳位給弟弟。弟弟繼位為國君死后，又把君位返回來傳給他的哥哥的兒子。弟弟的兒子爭奪君位，認為自己應(yīng)當(dāng)接替父親身后之位，于是殺了宣公的兒子。因此國家大亂，禍患不斷。所以《春秋》說：‘君子遵循正道，宋國的禍亂是宣公造成的。’臣等請求謁見太后說明這個道理。"袁盎等人入宮謁見太后說：“太后說要立梁王，那么，梁王死后要立誰”太后說：“我再立皇帝的兒子。"袁盎等人就把宋宣公不立應(yīng)當(dāng)繼位的嫡子而發(fā)生禍亂，禍亂延續(xù)了五代而不斷絕，不克制小的事情便會貽害大義的情況告訴太后。太后聽了，這才理解其中的道理，因而也就高興了，隨即讓梁王返回封國。梁王聽說這種意見出自袁盎等大臣，就怨恨起他們來，于是派人來殺袁盎。

材料三：

太史公說：《春秋》譏諷宋國的動亂是從宋宣公廢掉太子讓自己的弟弟即位開始的，國家不安定達十代之多。襄公在位時，修行仁義，一心想當(dāng)盟主。他的大夫正考父為了稱贊他，于是追述契、湯、高宗時代殷朝興盛的原因，寫了《商頌》。宋襄公在泓水被打敗后，有的君子仍然認為他值得贊揚，(這是因為君子)感嘆當(dāng)時中原地區(qū)的國家缺少禮義。表彰他，因為宋襄公具有禮讓精神。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

15.【答案】C

【解析】C項考查考生基于相關(guān)的背景知識對詩歌解讀中存在問題的邏輯判斷。古代典籍在流傳過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)文本損失,大到一篇一章,小到一句一字，本詩在頷聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個缺字。這個字的缺失會對讀者理解詩歌造成一定的影響,比如說缺字后面的“同”,就現(xiàn)有信息分析,可以有兩種解釋:一是意為“和",相應(yīng)的這句詩的意思就是某個事物與斥購?fù)瑫r棲息在樹枝上;二是作“如同”講,那么這句詩的意思就是某個事物像斥鷃一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比"字，后一種解釋正確的可能性較大。但無論是哪一種可能,缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鹖是《逍遙游》用來論述“小大之辨"的兩個例證,斥鹖是一種小鳥,是可以棲息在樹枝之上的;而鵬則龐大得不可思議,它“背若泰山,翼若垂天之云”,無法想象它可以在樹枝上棲息。當(dāng)然,“一枝"也可能是一個比喻,用來表示狹窄的空間,那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項的表述也未做到邏輯嚴謹,其中的因果關(guān)系并不必然。

D項考查考生對詩歌表達方法的認識?！肚f子·列御寇》中講過一個故事:有個靠編織蒿草簾為生的人,他兒子入水,得千金之珠。他對兒子說:這種寶珠生在九重深淵的驪龍頷下。你一定是趁它睡著時摘來的,如果驪龍當(dāng)時醒過來,你就沒命了。后來常以“探驪得珠”喻指應(yīng)試得第或吟詩作文能抓住關(guān)鍵。詩中“探驪"二字由此而來,所謂“探驪人”就是寫詩作文的高手。從詩歌尾聯(lián)可知,這個“探驪人"并不在虹橋泛舟現(xiàn)場,詩人把游春的情事轉(zhuǎn)告他,請他題詠。詩中使用了“分題”一詞,雖然有其特指含義,但與題目中的“次韻"都可以囊括于“唱和”這一大概念之下。

16.【答案】①“軟"字有柔軟之意，形象地寫出早春時節(jié)微風(fēng)輕撫下，纖細如線的柔軟柳條在微風(fēng)中輕輕飄動，令人感受到春色的溫柔。②“低”字寫夕陽照射下，欄桿旁花叢的光彩映照到水面，給人柔和親近之感。③這兩個字突出了虹橋景色的寧靜和優(yōu)美，表現(xiàn)了詩人對這春日美景的喜愛之情和與朋友泛舟交游之樂。

（每點2分，意對即可）

【解析】頸聯(lián)上下兩句使用的“軟"“低”二字,看似尋常,卻意蘊深遠,顯示出作者的用心?！败?既可以是說事物的柔軟,也可以指態(tài)度的溫和、柔和。在詩中,這個字所附著的主體可以是風(fēng)中飄動的柳枝,也可以是風(fēng)本身,更可以是和煦的春日,它代表著和暖,代表著溫柔,也襯托出詩人處于這樣美好境界中身心的舒適與沉醉;“低”字則表現(xiàn)出一種向下的指向,令人聯(lián)想到親近,聯(lián)想到柔和,與上句中的“軟"字一起,超越了形象和聲音,帶給人觸覺上的體驗。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.（1）憂勞可以興國逸豫可以亡身

（2）煢煢孑立形影相吊

（3）登東皋以舒嘯扣舷獨嘯

（易錯字詞有：“逸豫”“煢煢"“皋”“舷"。）

三、語言文字運用

18．A（3分）（A解釋說明B話題轉(zhuǎn)換C對前文進行概括總結(jié)D聲音延長）

19．①很多人會想當(dāng)然地認為。②現(xiàn)在的刀削面做法與之類似。③唐代就出現(xiàn)了這種風(fēng)俗。（每句2分）

20．甲：天寒地凍乙：熱氣騰騰丙：驕陽似火（每空1分）

21．錯誤1：“其制作方法與饅頭有不少類似”，改為“其制作方法與饅頭類似"或“其制作方法與饅頭有很多相似之處”；錯誤2：避諱與后面的“名諱"語義重復(fù)，去掉“避諱”中的“諱"字。（每處1分）

22．示例：炒餅、烙餅、燴餅、灌餅、煎餅、飛餅、燜餅。（每寫對1分給1分，最多得4分）

四、寫作

23.【審題】

審題時首先要對“點贊”和“差評"有恰當(dāng)?shù)睦斫?，?yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象抓本質(zhì)?！包c贊”代表著贊許、支持等；“差評"代表著不滿、批評等，是消極負面的回應(yīng)。“點贊”與“差評"都有其價值和意義，恰當(dāng)?shù)狞c贊與差評都能帶來進步。其次，考生應(yīng)當(dāng)在“點贊”與“差評"中做出選擇，著重論述其中一個的價值意義，或者批駁另一個的危害；也可以將“點贊”與“差評"結(jié)合起來，找到二者的平衡點。

材料可以分三層：在朋友圈隨手點個“贊”，給存在問題的商家以“差評"……“點贊”與“差評"在網(wǎng)絡(luò)平臺隨處可見。//（通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，引出主話題：“點贊”與“差評")作為網(wǎng)民，有人已經(jīng)習(xí)慣于“點贊”，認為“點贊"雖是舉手之勞，卻激勵了對方，給了屏幕背后的人更多鼓勵；有人毫不吝惜“差評”，認為只有實事求是，指出問題才能促進對方的提升。//（通過網(wǎng)民的不同態(tài)度，引出作文思考：“點贊"與“差評”，孰是孰非？注意命題采用了慣用的方式，“有人……"有人……”，對同一現(xiàn)象，提出兩種相反的觀點態(tài)度）“點贊"差評”源于網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已延伸到我們生活的方方面面。//（通過提示語，引導(dǎo)考生由此及彼，展開思考。網(wǎng)絡(luò)上的“點贊"差評”，可以拓展到生活中的方方面面，話題具有更深遠的內(nèi)涵）

【理解概念內(nèi)涵】

（1）網(wǎng)絡(luò)上的“點贊與差評”，朋友圈的“點贊”，好的短視頻“點贊”，社交中的“點贊”……是對對方的肯定、鼓勵與支持?！包c贊"是舉手之勞，體現(xiàn)人際關(guān)系的和諧，當(dāng)然也有人情世故的成份?！安钤u”更多是從服務(wù)行業(yè)的APP平臺而來，買方對賣方的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進行評價，原本就是對商家的產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度的監(jiān)督管理。應(yīng)不應(yīng)當(dāng)給“差評”，是不是故意“差評”無理刁難，這其中主觀因素太多。但從總體上來看，“差評"就意味著“差”，代表著不滿、批評等。

（2）生活中更多方面的“點贊與差評"。也就是作文提示語“‘點贊’‘差評’源于網(wǎng)絡(luò),現(xiàn)已延伸到我們生活的方方面面”，“點贊與差評"的內(nèi)涵由網(wǎng)絡(luò)可以泛化，可以更加抽象。“點贊”代表著贊同、鼓勵，“差評"代表著反對、批評。這就上升到一種處事評價態(tài)度。從正當(dāng)?shù)乃季S來講，好事、美事、樂事，充滿快樂、值得慶賀、充滿正能量的事，當(dāng)然值得一個大大的贊；不好的事，讓人不滿意乃至生惡的人和事，當(dāng)然給個差評。如果僅從這個層面理解，作文倒不難寫。問題是世界是復(fù)雜的，比如，礙于情面虛假的、違心的點贊，對不正?，F(xiàn)象的無原則的點贊；對好現(xiàn)象的故意抹黑（差評）。同時還要注意事物的兩面性，過度點贊會讓人忘乎所以，掩蓋真實表述，迷失自我；過度差評會讓人消極對待，產(chǎn)生自卑之心、有挫敗感。對這些現(xiàn)象的反思，也就驗證了這次作文的“立德”育人考察目標(biāo)：待人遇事，我們都要有實事求是的原則，當(dāng)贊則贊，不當(dāng)贊那就指出問題，加以批評；宣傳正能量，反對虛假逢迎；指出問題，抨擊假惡丑，激濁揚清。

（3）確立二元構(gòu)思觀點對立型作文構(gòu)思要依據(jù)觀點，不可一概而論。比如，此次作文，可以有兩種構(gòu)思方式。一是