部編版三年級下冊語文第四單元教學設計含習作語文園地四

部編版三年級下冊語文第四單元教案教學設計

單元語文要素

◎借助關鍵語句概括一段話的大意。

◎觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。

單元人文主題

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不同的

角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時間；《蜜蜂》通過

觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習性。教材旨

在引導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學生做生活

的有心人，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

單元教學目標

字詞句

◎認識27個生字，會寫“斗、芬”等25個字，會寫30個詞語。

◎能體會并積累課文中生動、準確的詞句，并借鑒課文的語言表達進行仿寫。

閱讀

◎正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。

◎默讀課文，能借助關鍵語句概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。

◎讀懂課文內容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

書面表達

◎能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，并按順序將實驗過程寫清楚。

◎能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

◎能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

◎學習“對調”“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

單元教學導引

1.你覺得本單元的語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”有哪些學習價值?

“借助關鍵語句概括一段

話的大意”的學習價值

閱讀理解能力語言表達能力思維能力

◎理清句子間的聯(lián)系，理◎主抓關鍵信息，簡潔、◎通過理解句與句之間的

解段落內容；完整地表達；聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力；

———

2.本單元的習作是《我做了一項小實驗》，為了完成本次習作，你覺得應該做哪些準備？

提前引導學生選擇簡單易做且安全的實驗。

引導學生仔細觀察實驗過程并完成記錄表。

與《語文園地》的“詞句段運用”建立聯(lián)系，將觀察實驗過程中獲得的認識或感受、引發(fā)的思考

或想法等標注在實驗記錄表中相應的步驟旁。

課時分配

內容花鐘蜜蜂小蝦習作語文園地合計

課時221229

13花鐘

語文要素能借助關鍵句概括第1、2自然段

閱讀：的大意。

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課前準備

第1自然段?！缎陆庑陆滩摹返南嚓P課件。

2.能借助關鍵語句概括第1、2自課時安排

然段的大意。2課時

寫作：預習要求

能體會用不同的說法表達鮮花開1.自讀課文，圈出生字詞，完成

放的好處，并借鑒課文的語言表達進行“預習卡二

仿寫。2.查找各種鮮花的圖片和相關資

人文主題料。

感受觀察的樂趣，養(yǎng)成認真觀察和

勤于思考的好習慣。

教學重難點

第一課時

課時目標

1.認識“芬、芳、內”等10個生字，會寫“斗、芬”等13個字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等

14個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能借助關鍵語句說出第1自然段的大意。

4.能體會不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達進行仿寫。

教學過程

一、圖片導入，揭示新課

設計意圖：

在欣賞圖片的基礎上，學習句子，理解詞義，加深印象。

1.出示“百花爭艷”的圖片，引導學生用一個詞語來形容看到的圖片。

2.相機出示詞語?：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人。

(1)指導正音：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

(2)指導學生理解詞語。

芬芳迷人：形容氣味很好聞，很誘人，使人舒服、著迷。

爭奇斗艷：指百花競相開放，十分艷麗。

⑶提問：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”這三個詞分別寫了花的什么特點？

預設：花多、花美、花香。

3.板書課題，學生齊讀課題。

二、整體感知，理解課題

1.自讀課文，要求：讀準生字字音，讀通句子。邊讀邊思考：什么是“花鐘”？

設計意圖：

整體感知課文大意后，讓學生初步了解什么是“花鐘”，從而為下文講述第1自然段的各種花作鋪

2.指名三位學生分別讀三個段落，相機糾正讀音。

3.交流對“花鐘”的理解，指導學生聯(lián)系第3自然段的內容說一說。關注“組”的讀音，并通

過換偏旁識記字形。

預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的

“時鐘二

4.學生再讀第3自然段，繼續(xù)交流對“花鐘”的理解。

預設：這些花在二十四小時內依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

三、學習開頭，概括大意

1.朗讀第1自然段，教師相機教學認寫生字。

提示：“芬芳”可以通過聲旁讀準字音，通過形旁理解字義?！岸贰取惫P畫較少，書寫時筆畫要

寫得開一些。

2.出示默讀要求：圈出花的名稱，思考作者是按照什么順序介紹這些花的。

(1)學生交流花的名稱。

板書：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花

(2)引導學生交流：作者是按照什么順序介紹這些花的？這些花依次是在什么時候(幾點)開放

的？

預設：牽牛花凌晨四點開放，薔薇五點左右，睡蓮七點，午時花中午十二點左右，萬壽菊下午三

點，紫茉莉下午五點，月光花晚上七點左右，夜來香晚上八點，曇花晚上九點左右。

3.出示第一組句子：

?凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；?五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

?七點，睡蓮從夢中醒來；?中午十二點左右，午時花開花了；

\工工二占石玄初曲秋嫗也..不上不?占些金荀熱:兩縣;#宓

設計意圖：

同樣用到'‘醒"，但不同的花開放的時間不同，作者又運用了不同的“醒”，即一個是“醒來”，一個

日“Tf4r而曰”口1:吊PTE/3土什淮二T14.AnL-A/khkTill/±人7H擊后rV,十二？

(1)提問：作者用了哪些詞語來形容花的開放？

預設：形容牽?；ㄓ昧恕按灯稹保N薇花用了“綻開”，睡蓮用了“醒來”，午時花直接用了“開

花”，萬壽菊用了“怒放”，紫茉莉用了“蘇醒”。

板書：吹起、綻開、醒來、開花、怒放、蘇醒

(2)提問：作者對這些花的描寫有什么相同之處？

預設1：都是先寫花開的時間，再寫花兒開放。

預設2：都用了擬人的修辭手法。

(3)相機指導理解相關詞語?：醒來、蘇醒、欣然怒放。

①出示睡蓮和紫茉莉的資料，提問：為什么同樣是“醒”，一個用了“醒來”，一個用了“蘇醒”

呢？

睡蓮：很喜歡陽光，所以它在白天開花，到了晚上花朵會閉合，第二天一早上又會張開。

紫茉莉：美麗芬芳，常于傍晚或者陰天開花，被廣泛種植。

引導學生發(fā)現(xiàn)兩種花開放或閉合的特點。

預設：睡蓮是晚上睡覺，早上開花，所以用“醒來”。紫茉莉是白天睡覺，傍晚開花，所以用“蘇

醒”。

引導學生抓住“醒來”和“蘇醒”這兩個意思相近的詞，發(fā)現(xiàn)在不同的花的描寫過程中，作者抓

住了其不同的開花特點，運用了不同的詞語來描寫。

②出示萬壽菊圖片，引導學生理解“欣然怒放”。

預設：“欣然”即非常愉快、自然；“怒放”即開放；“欣然怒放”就是愉快地盛開。

(4)引導學生根據(jù)課文的描寫做動作、表情等，體會作者表達的特別之處。

預設：像牽牛花一樣吹起了小喇叭，像薔薇花一樣綻開笑臉，像睡蓮一樣從夢中醒來，像午時花

一樣開花，像萬壽菊一樣怒放，像紫茉莉一樣蘇醒。

(5)學生分組朗讀。

(6)小結：作者在寫這些花的時候，用了比喻和擬人的修辭手法，抓住了它們開放的時間、形狀

和顏色，還有花的開放狀態(tài)，把它們寫得特別可愛。

4.出示第二組句子：

?月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

?夜來香在晚上八點開花；

?曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

引導思考：和第一組句子相比，有什么相同或者不同的地方？

(1)學生交流并回答。

預設：

設計意圖：

學會通過找關鍵語句來概括段落的大意，這是本課的重點。在這個部分的學習過程中，教師要結合學生在第

三單元學過的已有經(jīng)驗“如何借助關鍵句理解一段話的意思”，并教會學生簡潔概括的方法。

相同之處：大多用了擬人的修辭手法。都寫出了花開放的特點。

板書：舒展(伸展、不卷縮)，含笑一現(xiàn)(帶著笑容出現(xiàn)，但時間很短。)

不同之處：第一組句子先寫花開的時間，再寫花名，最后寫花開放狀態(tài)；第二組句子先寫花名，

再寫花開的時間，最后寫花開放狀態(tài)。

(2)小結：同樣抓住特點描寫花，還能用不同的句式來表達。

5.師生合作讀第1自然段。

(1)提問：哪句話提示了第1自然段的主要意思？說說理由。

預設：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

(2)請學生刪減修飾詞或短語來修改句子，使之更簡潔。

預設：一天之內，不同的花開放時間是不同的。

小結：這是個關鍵語句，它能提示一個自然段的主要意思。所以，找到它也就能概括出這一自然

段的主要意思；如果它不夠簡潔，我們可以通過修改，讓它變得更簡潔。

四、指導書寫，交流評價

1.出示“斗、芬”等13個會寫字，引導學生按字的結構分成兩組。

2.引導：你覺得哪些字容易寫錯，哪些筆畫需要注意？

3.指名交流易錯字及注意點。

設計意圖：

結合課后習題，引導學生在感受課文表達鮮花開放的句子的生動后，仿照著寫一寫，學以致用。

4.教師范寫易錯字。如：“醒”的“酉”中有一橫不能少寫；“修”中間短豎不宜長，右上折文要

寫舒展，三撇方向一致，且依次漸長，間距均勻；“建”要先寫內，后寫外；“組”左高右低，“且”

左豎寫在豎中線上，幾筆橫畫間距均勻。

5.學生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的14個詞語。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.訂正《新解新教材》本課的“預習卡”。

2.完成課后小練筆：模仿文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。

第二課時:

課時目標

學習第2、3自然段，能借助關鍵語句說出第2自然段的大意。

教學過程

一、復習導入，引出“花鐘”

1.指名回答：經(jīng)過上一課的學習，你知道什么是“花鐘”嗎？

2.出示：你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

板書：不同的花開放的時間不同。

3.導入：“花鐘”有趣，花更有趣，今天，我們就繼續(xù)來學習課文《花鐘》。

二、學習第2自然段，釋疑解惑

1.出示第2自然段的第一句：不同的植物為什么開花的時間不同呢？引導學生思考，并提出疑

問：課文的第幾自然段作了解答？哪句話直接解答了這個問題？下面,我們就來深入學習第2自然段。

2.提問：第2自然段主要寫什么？

預設1：有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

預設2：還有的花的開花時間與昆蟲活動的時間有關。

3.提問：作者直接寫出原因之后還寫了什么？

預設1：寫了曇花晚上九點左右開花的原因。

追問：曇花晚上九點左右開花的原因是什么？

(1)指導學生學習：干燥、灼傷。

設計意圖：

引導學生發(fā)現(xiàn)用舉例子的說明方法來說明花開的時間與溫度、濕度和光照的關系，能更明確、更具體地說

明這類花的特點。

提示：“燥”是平舌音，“灼”是翹舌音，兩個都是火字旁，而火字旁大多與火或光有關。

“干燥”的意思是“沒有水分或水分很少”；“灼傷”的意思是“燒傷或燙傷”。

(2)指導理解：淡雅、花蕾。

出示曇花的圖片，讓學生觀察，理解沒有開放的花就是花蕾。再看花朵的顏色，清新雅致，是使

人感到舒服的顏色，從而理解“淡雅”的意思。

(3)補充有關曇花的小知識，引導理解曇花開花的原因，并理解長期以來，它適應了晚上九點左

右的溫度和濕度。

曇花原產(chǎn)于美洲熱帶的墨西哥沙漠中，那里的氣候既干且熱，經(jīng)過長期對自然條件的適應，曇花

鍛煉成不怕干旱的特性，曇花的葉退化成很小的針狀，以減少水分的蒸騰。白天氣溫高，水的蒸發(fā)量

大，得不到足夠的水分來進行花的開放，等晚上氣溫較低或蒸發(fā)量少的情況下，才能取得足夠的水分

進行開花。

(4)學生總結：植物開花的時間，與溫度、濕度和光照有關。

(5)小結：像這樣用舉例子來說明事物的寫作手法，將曇花開花的時間描述得更加具體清晰、通

俗易懂，令人信服。

設計意圖：

畫關鍵語句，概括大意，是這一自然段的教學重點。學生在概括的時候，容易漏掉一部分，所以這里設計了“提

問”加“追問”，在師生一問一答中，讓學生先確定關鍵語句，再概括大意。

預設2：寫了有些花需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子。

(1)補充課外知識，引導學生了解植物開花與昆蟲活動的時間的密切關系。

以牽?；槔?，簡介“蟲媒花”的特點。

蟲媒花：靠昆蟲為媒介進行傳粉方式的稱“蟲媒”，借助這類方式傳粉的花，稱“蟲媒花”。多數(shù)

有花植物是依靠昆蟲傳粉的。

(2)指導學生理解最后一句話中的詞語“吻合”。

預設：“吻合”即完全符合。

(3)小結：我們知道昆蟲活動的時間也會影響植物開花。

(4)學生齊讀第2自然段。

4.學生畫關鍵語句，概括原因。

(1)學生默讀第2自然段，畫出說明影響開花時間因素的相關語句。

(2)引導學生學會找關鍵語句。

提問：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

預設：植物開花的時間，有的與溫度、濕度、光照有著密切的關系，有的與昆蟲活動的時間有關。

追問：這一自然段的關鍵語句是第一句話，它雖然不能幫我們直接概括出這一自然段的大意，但

是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有

關”。

(3)學生用簡潔的語言概括第2自然段的大意。

預設：植物開花的時間，與溫度、濕度、光照和昆蟲活動的時間有關。

(4)師生共同小結：植物開花的時間，與溫度、濕度和光照有關，還與昆蟲的活動時間有關。

設計意圖：

最后一個環(huán)節(jié)的設計實際上是一個回顧和提升的過程，讓學生主動參與到“制作花鐘”的過程中，從而對

“花鐘”有更深的理解。

三、交流復習，總結提升

1.學生齊讀最后一個自然段。

2.提問：你們會種些什么花呢？寫在卡紙上（寫一個花名）。

3.指名將花名貼在黑板上，學生按順序依次排列。

4.相機指導學生理解“依次”的意思（按照次序）。

5.師生共讀第3自然段。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

板書設計

花鐘現(xiàn)象總寫：不同的花開放的時間不同

分寫牽?；ㄒ凰N薇一睡蓮一午時花一萬壽菊

一紫茉莉一月光花一夜來香一曇花

原因總寫：為什么開花的時間不同

分寫與溫度、濕度、光照有關

與昆蟲活動的時間有關

運用一一制作“花鐘”非常巧妙認真觀察并發(fā)現(xiàn)

制作“花鐘”真巧妙

教學反思

本節(jié)課恰如其分的情境設置、生動的多媒體課件，構成了輕松、愉悅的語文課堂，而這一切都應

從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學手段”直接指向語文學習。本節(jié)課幾處

運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的語言相結合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學生查找到的

各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；并通過讓學生參與制作花鐘加深理解。這樣的教學設計,

使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。另外，本課教學中學

生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增

強學生收集信息、處理信息、運用信息幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。

14蜜蜂

語文要素實驗結論。

閱讀：2.運用圈畫、比較、對比朗讀的

1.默讀課文。能梳理并歸納實驗方法，體會課文語言的準確性。

過程，按順序說出實驗過程，得出實驗難點：感受法布爾嚴謹、求實的科

結論。學態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。

2.運用圈畫、比較、對比朗讀的課前準備

方法，體會課文語言的準確性。《新解新教材》相關課件。

3.感受法布爾嚴謹、求實的科學課時安排

態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。2課時

人文主題預習要求

感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)1.自讀課文，圈畫生字詞，完成

度，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤“預習卡”。

于思考的好習慣。2.查閱作者法布爾的相關資料。

教學重難點

重點：1.默讀課文。能梳理并歸納

實驗過程，按順序說出實驗過程，得出

第一課時

課時目標

1.認識“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字及“蜜蜂、辨認”等16個詞語。

2.默讀課文，能梳理并歸納法布爾的實驗過程，得出實驗結論。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

教學過程

設計意圖：

“資料袋”提供了關于法布爾的一些信息，了解這些信息有助于學生理解課文內容，體會法布爾的科學

精神。

一、了解作者，明確重點

1.田字格中板書課題，指導寫好“蜜”和“蜂”，齊讀。

2.讓學生自讀課后“資料袋”，說說了解到了什么。

在學生交流的基礎上，梳理信息要點：作者法布爾的身份、作品，以及對待科學的態(tài)度等。

3.引導學生明確本文學習重點：《蜜蜂》一文記錄了法布爾做的一項實驗。通過本文的學習，我

們要了解法布爾的實驗過程，同時感受他對待科學的態(tài)度。

二、初讀課文，了解“實驗目的”

指名學生讀第1自然段，其他學生思考：法布爾要做什么實驗？為什么要做這項實驗？

1.交流法布爾做的是什么實驗。

引導學生關注“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，知道蜜蜂辨認方向的能力非常強。

預設：法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，于是他做了一個實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂確實具有這樣的能力。

2.交流法布爾為什么要做這項實驗。

(1)引導學生關注“聽說”一詞，感受法布爾不輕易相信他人說法，講求實證的工作態(tài)度。

預設：法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，他想做個實驗驗證一下。(板書：驗證)

(2)小結：介紹一項實驗時，首先要交代清楚為什么要做這項實驗，也就是要介紹“實驗目的”。

(板書：實驗目的)

3.請學生概括實驗目的。

出示課后練習第一題的圖表，在“實驗目的”一欄中填寫：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。

設計意圖：

梳理實驗過程，一方面是為了培養(yǎng)學生提煉、篩選和整合信息的能力，另一方面是為了讓學生對法布爾的實

驗過程有一個整體的了解，為深入學習作鋪墊。

三、深入研讀，梳理“實驗過程”

1.提問：法布爾是如何得到這一結論的呢？讓我們一起來讀讀實驗過程。(板書：過程)

2.學習第2自然段，概述實驗準備。

(1)出示第2自然段，啟發(fā)學生默讀并思考：法布爾做了什么？

(2)組織學生交流。

預設：捉蜜蜂，放進紙袋，走四公里，打開紙袋，做記號，放飛。

(3)指導學生用“先……接著……然后……”，有序概述實驗準備工作。

預設：法布爾先捉了一些蜜蜂，放進紙袋里；接著帶著蜜蜂走了四公里；然后在蜜蜂身上做記號,

將蜜蜂放飛。

3.過渡：做完準備工作后(板書：準備)，法布爾就開始觀察、記錄了。

4.指導學生學習第3至7自然段，概述觀察、記錄過程。

(1)組織學生小組合作學習第3至7自然段。

出示學習要求：朗讀第3至7自然段；找出蜜蜂飛回的時間和數(shù)量。

預設：

兩點四十分：兩只蜜蜂傍晚時：另外三只第二天：共十五只

(2)請學生交流：這些數(shù)據(jù)法布爾是怎么得來的？

預設：從“兩點四十分"‘'第二天”這些時間及不同時間點記錄的蜜蜂數(shù)量，可以看出這些數(shù)據(jù)

是法布爾堅持觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)而得來的。(板書：觀察記錄)

(3)請學生概述實驗過程中的觀察、記錄環(huán)節(jié)。

預設：法布爾觀察并記錄飛回的蜜蜂數(shù)量和時間。

5.引導學生嘗試填寫課后練習第一題圖表中的“實驗過程”。

四、梳理總結，得出“實驗結論”

1.請學生思考并交流：蜜蜂有沒有辨認方向的能力？課文的第幾自然段直接告訴了我們？

預設：第7、8自然段。(板書：結論)

2.引導學生讀課文第7、8自然段，思考：哪些詞句體現(xiàn)實驗結論的準確性？

預設：準確無誤、確確實實。

3.請學生嘗試概述實驗結論，填寫課后練習第一題圖表中的“實驗結論”。

預設：蜜蜂確確實實具有辨認方向的能力。

五、總結課堂，指導書寫

1.總結：這節(jié)課我們認識了昆蟲學家法布爾，指導蜜蜂確實有辨認方向的能力，還借助關鍵語

句梳理了實驗過程。

2.指導書寫。出示''辨、阻、跨”等10個字，引導學生把字按結構分成兩組。

3.教師引導：你覺得哪些字音容易出錯，哪些筆畫需要注意？

4.指名交流易錯字及注意點。

5.教師范寫易錯字。

提示書寫要點：“跨”起筆稍高，撇、捺略舒展；“途”的“余”不宜過大，結構要緊湊，走之底

捺要平而長，托住“余二

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.訂正《新解新教材》本課的“預習卡”。

2.嘗試完成本課課后習題。

:第二課時:

課時目標

1.能借助圖表，按順序說出實驗過程。

2.通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體驗課文語言的準確性。

3.通過閱讀課文，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。

教學過程

設計意圖：

學生通過課后習題中的圖表回顧了實驗的主要信息，又通過教師出示的表示先后順序的詞，將實驗過程講

清楚，訓練了有序表達的能力。

一、復習回顧，講述實驗

1.組織學生交流課后完成的圖表內容。

2.出示表示先后順序的詞：先……接著……然后……最后……。

3.啟發(fā)學生：借助表格和表示先后順序的詞，將實驗過程說清楚。

4.小結：利用表示先后順序的詞，我們可以將實驗的經(jīng)過講清楚。

二、梳理人物動作，感悟人物品質

設計意圖：

引導學生關注第2自然段由法布爾的“動作”“觀察”“思考”三部分內容組成，一方面是為了讓學生了

解課文的寫法，知道如何將“觀察”與“思考”的內容表達出來；另一方面是為了讓學生感受法布爾嚴謹

求實的科學態(tài)度，鼓勵學生養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣。

1.過渡：剛才我們嘗試著表達了實驗過程，那么課文又是怎么表達的呢？

2.引導學生關注法布爾的“動作”。

(1)出示第2自然段，指名朗讀。

(2)請學生交流：這一自然段中，法布爾的哪些動作讓你覺得非常重要？

預設：

“放在紙袋里”是為了讓蜜蜂分不清方向；

“叫小女兒在蜂窩旁等著”可以準確記錄實驗結果；

“走了四公里路”是讓實驗結果更有說服力；

“做了白色記號”可以正確記錄飛回的蜜蜂的數(shù)量。

3.引導學生聚焦法布爾的“觀察”與“思考”。

(1)請學生默讀第2自然段，思考：哪些內容是法布爾觀察到的？哪些是他思考的？

⑵請學生交流。

(3)指導學生借助表格梳理內容。

預設：

觀察思考

蜜蜂向四面飛散好像在尋找回家的方向

刮起狂風大概這樣可以減少阻力

蜜蜂飛得很低怎么能看到遙遠的家

4.引導學生感受法布爾的嚴謹求實。

(1)提問：通過剛才的分析，你從中感受到法布爾是一個怎樣的人？

預設：認真觀察、勤于思考。

(2)小結：法布爾不僅認真觀察，而且勤于思考，這都是因為他有著嚴謹求實的科學態(tài)度。

板書：法布爾嚴謹求實

三、聚焦句子，體會語言的準確性

1.引導學生體會語言的準確性。

出示句子：

?二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

?二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。

啟發(fā)學生思考交流：你覺得哪一句的表達更好些？并圈出句中你覺得用得好的詞。

預設：第一句好，因為“左右"''好像”用詞精準，這兩個表示不確定的詞語表達出法布爾自己

內心的猜測。

2.學生自主體會語言的準確性。

設計意圖：

課后練習第二題提示學生體會課文語言的準確性，采用圈畫、比較和對比朗讀的方法，可以幫助學生感受

“好像、大概、推測、可能”等表示不確定的詞語，其實是語言嚴謹、客觀的表現(xiàn)。

(1)組織學生小組討論并圈畫課文中表達準確的詞語或句子。

預設：幾乎、大概、將近、大約、至少、準確無誤、確確實實。

(2)引導學生交流：這些詞語用得好，好在哪里？

預設：用“幾乎、大概、將近”等表示不確定的詞，使表達更精準，也體現(xiàn)了法布爾嚴謹求實的

科學態(tài)度；“至少、準確無誤、確確實實”這類詞語，反映了法布爾在實驗目的達到后的信服和釋懷

的心理。

(3)小結：通過圈畫、比較和對比朗讀，我們感受到了課文語言的準確性。

四、出示名言，啟發(fā)閱讀

1.出示名言：

法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事物說'是‘以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次,

甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?/p>

2.出示《昆蟲記》目錄。

組織學生思考、交流：你還想了解哪種昆蟲？

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的16個詞語。

2.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

3.自主閱讀《昆蟲記》。

板書設計

蜜蜂實驗目的一一驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力

實驗經(jīng)過捉蜜蜂，帶遠處

做記號，放蜜蜂

看蜜蜂，解疑問

實驗結論一一不靠記憶力，是無法解釋的本能善于觀察與思考

嚴謹求實出真知

教學反思

在本課的教學中，我重點引導學生通過梳理課文內容，明確寫作順序為實驗目的、實驗過程、實

驗結果。在具體教學實驗過程這部分的時候，我又重點引導他們通過提取關鍵句來獲取信息，有利于

落實本單元的語文要素。止匕外，準確的語言也是這篇文章的一大亮點，在教學過程中，我也通過各種

方式讓學生來感受這一點，讓他們明白科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎。在本課的教學過程中存在的

不足之處：自學收集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目地收集資料，而不能進行分

類整理，甚至收集了一些與課文無關的資料。所以在以后收集資料時應該給與一定的指導，讓學生明

確收集哪些資料，怎樣收集整理資料。

15*小蝦

語文要素要內

閱讀：容，并摘抄文中寫得細致生動的語

1.能運用已學的方法說出第3自句。

然段的大意。課前準備

2.能摘抄文中寫得細致生動的語《新解新教材》相關課件。

句。課時安排

人文主題1課時

養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤預習要求

于思考的好習慣。1.朗讀課文，完成本課''預習卡"。

教學重難點2.查找蝦的圖片及相關文字資料。

能用自己的話說說第3自然段的主

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.出示謎語：小小哥兒水中游，胡須尖尖掛鼻鉤。生時披件青馬褂，熟了只見滿身紅。

2.學生猜謎底：蝦。

3.導入新課，板書課題。

4.小結：小蝦是一種可愛有趣的小動物，今天我們要學的課文就是關于小蝦的，下面我們一起

去看一看作者是怎樣寫小蝦的吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2.指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

3.教師相機正音：“隙、副、較、腹”都讀四聲；“缸”是后鼻音。

4.再讀課文，引導學生想一想：課文主要寫了小蝦的什么？從中你有什么體會？

預設：課文寫了'‘我”在養(yǎng)蝦過程中的所見所感，寫出了小蝦的有趣和可愛，從中能感受到“我”

對小蝦的喜愛之情。

三、品讀描寫小蝦細致生動的語句

1.請學生用“”畫出作者將小蝦描寫得生動細致的句子，想想從中了解到小蝦的哪個方

面，在句子旁邊作簡要的批注。

2.學生自主圈畫，教師巡視，個別輔導。

3.組織學生交流，教師隨機指導。

預設1：描寫小蝦外形特征的語句。

這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還

積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

(1)學生交流圈畫理由，概括內容要點。(板書：外形)

(2)出示課文插圖，請學生根據(jù)文字的描述辨別“才長大的蝦”和“千年蝦

設計意圖：

“略讀課文”的教學應從學生己有的基礎出發(fā)，圍繞“學習提示”自主學習為主.因此，教學時，教

師先讓學生自主畫出文中描寫得生動細致的語句，在此基礎上，引導品讀，并在品讀的過程中幫助學

生厘清第3自然段句子之間的關系，進而概括第3自然段的主要意思，同時鞏固了“借助關鍵語句概

括一段話的大意”的方法。

(3)講解：從“通體透明、積著泥、長著青苔”等詞中，我們可以了解到作者將不同年齡蝦的外

形寫清楚了。(板書：才長大的蝦千年蝦)

(4)小結：從作者細致的描寫中，我們了解到了不同年齡的小蝦的外形特點。

預設2：描寫小蝦有趣的語句。

第一處：描寫小蝦休閑狀態(tài)的語句：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

(1)學生交流圈畫理由，概括內容要點。(小蝦休閑時的樣子很有趣)(板書：休閑時)

(2)提問：從“蕩來蕩去、追逐”這兩個詞語中你體會到小蝦

怎么樣的狀態(tài)？(自由自在)

(3)小結：這句描寫細致生動，讓我們感受到了小蝦休閑時的自由自在。

第二處：描寫小蝦生氣狀態(tài)的語句：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向

別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張

一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

(1)學生交流圈畫理由，概括內容要點。(小蝦生氣時的樣子很有趣)(板書：生氣時)

(2)引導學生再讀句子，思考：小蝦生氣時有哪些具體的表現(xiàn)？在有關的詞語下面畫“

預設：從“蹦、不停地舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語中，進一步感受小蝦生

氣的樣子很有趣。

(3)引導學生用一個詞語形容此時小蝦的狀態(tài)。(火冒三丈、怒氣沖天……)

(4)指導朗讀，讀出小蝦生氣的狀態(tài)。

(5)小結：作者抓住動作描寫了小蝦發(fā)脾氣時的樣子，讓我們感受到即使小蝦生氣也如此有趣。

第三處：描寫小蝦搏斗狀態(tài)的語句：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸

外的地面上。

(1)學生交流圈畫理由，概括內容要點。(小蝦搏斗的樣子也有趣)(板書：搏斗時)

(2)引導學生交流體現(xiàn)小蝦搏斗激烈的詞語(蹦出水面、蹦到缸外)，感受‘'蹦"字的妙用。

(3)指導朗讀，讀出小蝦搏斗激烈的狀況。

4.小結：從這些語句中，我們可以了解到小蝦的外形和它們的有趣。作者之所以能描寫得如此

細致生動，主要是來源于他對小蝦的觀察和喜愛。

四、品讀描寫小蝦以外的其他細致生動的語句

1.要求學生思考：除了描寫小蝦的，還有哪些描寫得細致生動的語句？

2.組織交流，出示句子：夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面

上，像許多大大小小的圓鏡。

(1)理解“空隙”在文中是指葡萄架上葉與葉之間的縫隙。

設計意圖：

本環(huán)節(jié)主要引導學生積累描寫小蝦生活環(huán)境的語句。先讓學生自主圈畫，再通過交流，體會語言的生動，

以及作者對小蝦生活習性的了解。

(2)出示改寫后的段落：院子里的葡萄架下，一口缸閑著。我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

思考：是否可以刪除以上句子？

預設：不能刪除，從這句描寫得生動細致的語句中可以體會到作者非常了解小蝦的生活環(huán)境。

板書：生活場所安全

3.指導朗讀句子。

4.請學生找到其他體現(xiàn)作者了解小蝦生活環(huán)境的句子。

?我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀開小石塊，或者把手伸到大石塊下,

捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。

?后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些水草，撿了些石塊放在缸里。

相機指導：讀準''掀"的讀音，做動作理解“掀開”的意思，感受小蝦喜歡生活在安全的環(huán)境中。

5.小結：作者是個有心人，他了解小蝦的生活習性，給它們營造了安全的生活環(huán)境。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.摘錄課文中描寫得生動細致的語句。

板書設計

小蝦養(yǎng)小蝦捉小蝦

夕卜形

有趣姿態(tài)各異

被打擾反應強烈

與同伴搏斗激烈

細心照顧采水草

撿石頭活潑有趣

惹人喜愛

教學反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、

脾氣不好兩個特點，表達了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以

教會學生學習方法為目標。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語,

體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

習作我做了一項小實驗

教學目標楚。

1.能借助實驗圖表記錄自己做過2.與同學互評習作，并嘗試用修

的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫改符號修改自己的習作。

清楚。課前準備

2.能根據(jù)要求與同學互評習作，《新解新教材》相關課件。

并嘗試用修改符號修改自己的習作。課時安排

教學重難點2課時

1.能借助實驗圖表記錄自己做過

的一項

小實驗，能按順序將實驗過程寫清

第一課時

課時目標

1.能借助實驗圖表記錄自己做過的一項小實驗。

2.能按順序將實驗過程寫清楚，并寫下自己在實驗時的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。

教學過程

板塊一仔細觀察，有序表達

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

(1)同學們，我校第三屆科技節(jié)即將開幕，你們在科技節(jié)比賽項目中參賽的小實驗準備好了嗎？

你們都準備了什么小實驗？今天這節(jié)課，就請你們一展身手吧！

(2)學生自由發(fā)言。

(3)教師板書：我做了一項小實驗。

2.一展身手。

(1)哪位同學愿意上臺展示一下，把你準備的小實驗和我們分享？

預設1：我做的實驗是釣冰塊，需要提前在冰箱冷凍一些冰塊，然后準備鹽和一根繩子。實驗過

程：把繩子放在冰塊上，往繩子上撒鹽，繩子就和冰塊凍在一起，就可以提起來了。

預設2：我做過帶電的報紙的實驗，首先展開報紙，把報紙平鋪在墻上，然后用鉛筆的側面迅速

在報紙上摩擦幾下，接著報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。即使掀起報紙的一角，松手后，被掀起

的角也會被墻壁吸回去。

預設3：我做的實驗是有孔紙片托水。首先將空瓶裝滿有色水，然后用大頭針在白紙上扎許多孔,

接著把有孔紙片蓋住瓶口，手壓著紙片，將瓶倒轉，使瓶口朝下。最后將手輕輕移開，紙片紋絲不動

地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。

(2)學生上臺展示。

3.出示微視頻，嘗試說清楚實驗過程。

(1)有個小朋友也做了一個有趣的小實驗，讓我們一起來看看。

播放微視頻，說說視頻中的同學做了一個什么實驗。

(2)出示課本圖表，請學生認真閱讀。按照圖表提示，說說視頻中小朋友的實驗過程。

要點：說清楚視頻中的小朋友做了哪些實驗準備，實驗的過程是怎樣的。

4.再次播放視頻，分解動作。

(1)再次播放視頻，仔細觀察視頻中小朋友的動作，運用恰當?shù)膭釉~說說她是怎樣一步一步做的。

(2)指名分步說。引導學生用恰當?shù)膭釉~說清每一步是怎么做的。

(3)引導學生用上“先……接著……然后……最后……”的句式把連續(xù)動作按順序說清楚。

要點：①用上“先……接著……然后……最后……”的句式，嘗試有序表達。

②引導學生運用“拿、取、別、伸、放”等表示連續(xù)動作的詞準確表達。

5.情感遷移，體驗成功的喜悅。

(1)視頻中的小朋友在實驗過程中有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)？實驗成功了，她的心情是怎樣的？

(2)除了為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，小朋友還做了什么？

要點：①實驗中有趣的發(fā)現(xiàn)。

②實驗成功后喜悅的心情。

6.實際操作，嘗試有序表達。

(1)現(xiàn)在，你能像視頻中的小朋友一樣，一邊做小實驗，一邊說清楚你的實驗過程嗎？這個實驗

讓你有什么新奇的發(fā)現(xiàn)？

(2)分小組活動。

(3)小組代表展示、交流。其他同學隨時提出自己的疑問。

(4)教師引導：實驗過程中，你的心情是怎樣變化的？你一次就做成功了嗎？當你失敗了的時候,

心里想了些什么？成功的時候呢？做了什么？說了什么？

要點：①用上“先……接著……然后……最后……”的句式，說清楚自己實驗的經(jīng)過。

②關注細節(jié)，用恰當?shù)膭釉~描述自己的動作。

③準確表達出實驗過程中自己心情的起伏。

板塊二明確要求，開始習作

1.出示課本圖表，架構實驗經(jīng)過。

要點：課件出示課本圖表，幫助學生回憶實驗的經(jīng)過。

2.明確習作要求：

(1)用“先……接著……然后……最后……”的句式把做小實驗的經(jīng)過寫清楚。

(2)用上恰當?shù)膭釉~，準確地描寫出實驗的過程。

(3)寫出實驗過程中心情的變化和新奇的發(fā)現(xiàn)。

(4)寫完后互相評議。

3.可以寫自己做實驗的過程，也可以寫視頻中小朋友做實驗的過程。

4.學生習作，教師巡視指導。

要點：(1)指導學生運用順序詞有條理地寫清楚實驗的過程。

(2)指導學生運用恰當?shù)膭釉~，準確地描寫出實驗過程中的一連串動作。

(3)指導學生通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，抒發(fā)實驗過程中心情的起伏變化。

第二課時

課時目標

1.根據(jù)要求與同學互評習作。

2.嘗試運用修改符號修改自己的習作。

教學過程

板塊一習作范例，師生共評

設計意圖：

學生對同學的習作進行交流時，教師需做出準確的判斷，同時要調動其他學生做出積極的回應，并為例文提

供合適的、可操作的修改建議。修改后的作文，要凸顯評價表中的評價內容，要關注修改符號的規(guī)范使用，

從而為學生自行修改習作提供范例。

1.出示學生習作，引導學生根據(jù)評價內容進行評價。

例文：

一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我家那只玻璃制的電水壺長了一層白色的東西，媽媽說這叫水垢，可以用白醋

去除。于是，我打算做個去除水垢的實驗。

我先從櫥柜里取出一瓶白醋，打開瓶蓋，倒了小半瓶往水壺里，就耐心地等著。這時，媽媽告訴

我，還要加水加熱才行。于是，我往水壺里加了半壺水，再把水壺放在電源底座上，按下電源開關加

熱。不一會兒，水燒開了，一股醋味撲鼻而來。我發(fā)現(xiàn)壺底的水垢在慢慢減少，壺中的水變得有些渾

濁。關閉電源，等水不動后，我發(fā)現(xiàn)壺底躺著許多顆粒，媽媽說這些顆粒就是水垢變的。最后，我把

壺里的水倒掉，用清水把壺洗凈。

2.組織學生根據(jù)評價表交流，提出修改建議。

預設：

(1)能按順序把實驗的經(jīng)過寫清楚。

(2)增加觀察后的發(fā)現(xiàn)、感受或想法，習作就會更精彩。

(3)詞語運用基本恰當，但可以更豐富些。

(4)有些句子意思表達不夠清楚，語句不夠通順(這一點不作為本次習作的評價重點，但對于情況

嚴重的學生要加強個別輔導)。

3.出示修改后的習作，評價修改情況，提示注意點。

注意點一：重點關注評價表中的內容。

注意點二：用上已學的修改符號進行修改。

一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我家那只玻璃制的電水壺長了一層白色的東西，

媽媽說這叫水垢，可以用白醋去除。于是，我打算做個去除水垢的實驗。

我先從櫥柜里取出一瓶白醋，打開瓶蓋，倒了小半瓶往水壺里，就耐心地等著。

但過了好長一段時

間也不見有什么變

化，心里看點著急，

:媽媽不會蒙我吧？)

這時，媽媽告訴我，還要加水加熱才行。于是，我往水壺里加了半壺水，再把水壺放在電源底座

上，按下電源開關加熱。不一會兒，水燒開了，一股醋味撲鼻而來。我發(fā)現(xiàn)壺底的水垢在慢慢減少，

壺中的水變得有些渾濁。關閉電源，等水

O______________

不動后，我發(fā)現(xiàn)壺底躺著許多顆粒，

I

’這太有意思了！、

媽媽說這些顆粒就是水垢變的。

I_,

宣建怎么'

回事呢？

最后，我把壺里的水倒掉，用清水把壺洗凈。

板塊二抓住要點，嘗試修改

1.自讀習作，發(fā)現(xiàn)不足。

2.范文引路。

(1)出示習作范文，學生自讀。

(2)指名評議。

3.習作展評，共同修改。

(1)展示習作，共讀分析。

投影出示學生習作，指名作者朗讀。

⑵師生合作，共同修改。

4.同桌互評，共同提高。

⑴同桌交換習作，讀一讀，評一評。

(2)根據(jù)意見，逐步完善習作。

5.展示佳作，全班交流。

(1)請學生推薦一篇佳作，投影，師生共同欣賞。

(2)默讀，發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，并說說好在哪里。

(3)教師評議。

6.再次修改，工整番寫。

要點：(1)例文引路，初步嘗試抓住要點修改習作。

(2)能有序地把觀察到的實驗過程用準確的動詞描寫清楚。

(3)能初步借助動作、神態(tài)、語言等描寫表現(xiàn)人物的心情。

語文園地四

教學目標句的提示概括一段話的大意，把握關鍵

1.知道能借助關鍵語句或關鍵語語句在自然段中可能出現(xiàn)的位置。

句的提示概括一段話的大意，把握關鍵2.能仿照例子寫下自己的觀察和

語句在自然段中可能出現(xiàn)的位置。思考。

2.能仿照例子寫下自己的觀察和3.學習“對調”和“移動”兩種

思考。修改符號，并嘗試著運用。

3.學習“對調”和“移動”兩種課時安排

修改符號，并嘗試著運用。