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給幼兒教師的建議讀后感簡(jiǎn)短一點(diǎn)總結(jié)給幼兒教師的建議讀后感簡(jiǎn)短一點(diǎn)總結(jié)篇一在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中的第一輯的第七篇《少一些指責(zé),多一些關(guān)愛(ài)》中,文章沒(méi)有深?yuàn)W的理論性語(yǔ)言,沒(méi)有精彩的文筆,只是以平淡、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了方老師對(duì)待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事,小班讀后感。我看了以后,深有同感。記得去年我?guī)У男“嘀?,也有這樣一個(gè)特別的孩子,每天入園時(shí),總會(huì)在大門(mén)口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來(lái),非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后,他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng),不管老師怎么哄,他就是不理不睬。于是老師就隨他去了,想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來(lái),他會(huì)匍匐到地上,眼淚鼻涕流一身,甚至連小便也拉在身上,最后只好請(qǐng)家長(zhǎng)接回家。后來(lái)多次跟家長(zhǎng)溝通教育也無(wú)濟(jì)于事。后來(lái),無(wú)意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來(lái)是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是,我們就抓住他的這個(gè)心理,不時(shí)地用鼓勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他,并且時(shí)常地做一些關(guān)愛(ài)的動(dòng)作,如:摸摸他的頭,牽一下他的小手等。漸漸地,他的脾氣不見(jiàn)了。第二學(xué)期的一天,他拿了一大袋水果來(lái)園,我問(wèn)他:“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說(shuō):“是給你吃的。”我聽(tīng)了深受感動(dòng)。常年致力于家庭教育心理咨詢(xún)的帕蒂惠芙樂(lè)認(rèn)為:孩子的“非正?!北憩F(xiàn)如果處理得好,會(huì)有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認(rèn)為,孩子的每一個(gè)“非正常”表現(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?,他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過(guò)程中,當(dāng)孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí),老師就會(huì)感到沮喪、氣惱、煩躁等,自己的情緒也變得更加惡劣,常常簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待孩子。其實(shí),這樣只能使孩子變得更加恐懼不安,孩子的心理問(wèn)題也會(huì)隱藏得更深、更持久。因此,我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒,更多地去理解、寬容與等待孩子,用愛(ài)心和耐心堅(jiān)持傾聽(tīng)孩子的心聲。老師不妨少一份指責(zé),多一些捫心自問(wèn):“愛(ài)孩子,我真的準(zhǔn)備好了嗎?“老師首先要愛(ài)孩子們,用自己的真心、用自己的愛(ài)心去呵護(hù)每個(gè)孩子,只有這樣,孩子們才會(huì)真正地喜歡老師、信任老師。給幼兒教師的建議讀后感簡(jiǎn)短一點(diǎn)總結(jié)篇二閑暇時(shí)間,在圖書(shū)大廈里看書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書(shū),買(mǎi)完回家仔細(xì)的看完了,正如序言里所說(shuō)的,“這是一本幼兒園教師親切、可讀、實(shí)用且有益的書(shū)”?!督o幼兒教師的建議》這本書(shū)一共有七輯,分別是:向孩子張開(kāi)你的懷抱;讓孩子愛(ài)我們;聽(tīng)孩子的話(huà);擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思;做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任;理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài);像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。分別從幼兒教師的師德、教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理,以及家庭生活等各方面,收集了全國(guó)幼兒教師的一些案例、感受、體會(huì)和建議,然后統(tǒng)一編輯而成。書(shū)中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個(gè)方面。對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō),具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用?!镀纷x“職業(yè)幸?!薄肥潜緯?shū)第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”中的一篇文章,文章中有這樣問(wèn)道,有人說(shuō):“幼兒教師是高級(jí)保姆,低人一等,只是負(fù)責(zé)看孩子,負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒、睡?!币灿腥苏f(shuō):“家有三斗糧,不做孩子王。”“當(dāng)幼兒教師真的幸福嗎?”“當(dāng)幼兒教師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值嗎?”看到這個(gè)地方,我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候,也有過(guò)這樣的思想斗爭(zhēng),甚至還想到過(guò)退縮和放棄。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問(wèn)題。書(shū)中作者給出了這樣的回答:“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),要學(xué)會(huì)熱愛(ài),要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”?!坝變汗ぷ鞯暮诵氖菒?ài)”、“幼兒工作需要耐心、細(xì)心、誠(chéng)心和責(zé)任心,需要默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。我認(rèn)為,教師是一項(xiàng)平凡的工作,教師的職業(yè)幸福就是用一份愛(ài),一顆心去獲得孩子的愛(ài),贏(yíng)得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的。在第三輯“聽(tīng)孩子的話(huà)”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》。作者用實(shí)際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié),如何去做好教學(xué)中的細(xì)節(jié)。作為一名教師,不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題。筆者還提出,細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念,體現(xiàn)教師的教學(xué)策略,因此,教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí),都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),同時(shí)還要及時(shí)捕捉、利用精彩的細(xì)節(jié)。像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在本書(shū)第三輯“聽(tīng)孩子的話(huà)”中還有許多。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí),感覺(jué)書(shū)里所說(shuō)的就是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的許多問(wèn)題,能給我?guī)?lái)很多的啟發(fā)。以上是我對(duì)于《給幼兒教師的建議》這本書(shū)一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。在看了這本書(shū)后,最深的一個(gè)感觸就是,這不是一本理論類(lèi)讀物,也不是一本純實(shí)用類(lèi)讀物,這本書(shū)介于兩者之間,可能對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可能更有益,更切合其需要,從專(zhuān)業(yè)上來(lái)說(shuō),能促進(jìn)幼兒教師的業(yè)務(wù)提升與反思,有益于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。是值得大家去閱讀的一本書(shū)。給幼兒教師的建議讀后感簡(jiǎn)短一點(diǎn)總結(jié)篇三幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡(jiǎn)單的職業(yè),但在這個(gè)外人看來(lái)輕松下面卻承受著各方面的壓力,當(dāng)這些壓力無(wú)法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí),會(huì)影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂(lè)的情緒可能會(huì)感染一大批人,而低沉、頹廢的情緒也可能會(huì)使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中,喜怒哀樂(lè)經(jīng)常讓我們控制不住自己,這是很正常的事情。然后,在工作中,我們卻不能如此,即使我們?cè)诩?,在外省了很大的棋,帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)?lái)所思所想的。每個(gè)人都有情緒,常常會(huì)為生活中的各種瑣事而煩惱,然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起,你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一句:我做好準(zhǔn)備了嗎?合理的裝束:雖說(shuō)愛(ài)美是人的天性,但每個(gè)人對(duì)美的理解和詮釋都是不同的,有人覺(jué)得簡(jiǎn)短暴露即為性感美,也有人認(rèn)為簡(jiǎn)單端莊即為成熟美,那么,在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當(dāng)我們準(zhǔn)備打扮起一天的裝束時(shí),不訪(fǎng)對(duì)著鏡子中的自己?jiǎn)栆粏?wèn),孩子們會(huì)覺(jué)得我美嗎?當(dāng)心中有了答案時(shí),想必我們的裝束一定會(huì)是孩子們心中最美的,也是他們最愿意接受的。情緒的整理:月有陰晴圓缺,人有喜怒哀樂(lè),我們每個(gè)人都無(wú)法保證世間的萬(wàn)物多變,但我們可以控制對(duì)一些事情所產(chǎn)生的情緒。當(dāng)每天走進(jìn)幼兒園的哪一瞬間,面對(duì)著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí),若是再有消極與悲觀(guān)的情緒,也請(qǐng)把它們鎖緊,放在心中的一角,因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)的是天真、無(wú)邪的童真,這時(shí)不訪(fǎng)問(wèn)一下自己我的情緒整理好了嗎?當(dāng)臉上有了答案時(shí),相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真,更多的是他們的信任與依賴(lài)!教學(xué)工作的準(zhǔn)備:教師的工作是教書(shū)育人,如果不把育人放在第一,那么做再多的準(zhǔn)備也是徒勞。從走進(jìn)班級(jí)那時(shí)起,我們承擔(dān)著的是三十幾個(gè)家長(zhǎng)的信任與重托,更肩負(fù)著孩子們健康成長(zhǎng)的重任。這時(shí)也不妨問(wèn)自己一句,我對(duì)自己一天的教學(xué)工作準(zhǔn)備好了嗎?當(dāng)有了自信的言語(yǔ)與表情時(shí),相信我們能夠更多的體會(huì)到“一份耕耘與一份收獲”所帶來(lái)的欣喜,感受到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。不論是對(duì)孩子還是對(duì)老師來(lái)說(shuō),每天都是一個(gè)新的起點(diǎn),新的開(kāi)始,當(dāng)清晨的朝陽(yáng)升起時(shí),當(dāng)我們開(kāi)始一天的工作時(shí),不妨問(wèn)一下自己:“你準(zhǔn)備好了嗎?”。給幼兒教師的建議讀后感簡(jiǎn)短一點(diǎn)總結(jié)篇四暑假在家期間,一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū),這本書(shū)是由朱家雄,張亞軍以與幼兒教師對(duì)話(huà)的視角來(lái)編寫(xiě)的。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線(xiàn)教師撰寫(xiě)的,有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思,有的是對(duì)家長(zhǎng),對(duì)班主任的,甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸?!薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽”,每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆,低人一等”的觀(guān)念,如何能夠感受到幸福,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢?我想這也是很多幼兒教師的困惑。文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法:1、要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。2、要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。3、認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸福”的前提。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢?一、以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與幼兒交往,你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊在我和孩子朝夕相處的日子里,我感受著那份快樂(lè):和他們一起散步觀(guān)察春天,一起撿拾落葉,一起游戲玩耍,一起放風(fēng)箏,一起寫(xiě)生繪畫(huà)。記得有一天,我外出聽(tīng)課,下午回來(lái)后,孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣,熱情地叫起來(lái):“老師,你到哪里去了?”“你怎么這么久才回來(lái)?”我問(wèn):“你們是不是想我了?”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著:“是啊,我們想你了”。這些可愛(ài)的孩子!特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,那些情景至今想來(lái)還歷歷在目:孩子們拿著小本本互相留下祝福的話(huà),寫(xiě)下家中的電話(huà)號(hào)碼,希望老師畢業(yè)后能給他們打電話(huà),還有的說(shuō):“我們會(huì)想你的,畢業(yè)了還來(lái)看你們?!庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那,孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我:“老師,我們想你!”我緊緊地?fù)ё『⒆?,那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。二、家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定,讓我們感到幸福家長(zhǎng)的一言一行,一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小,自理能力和自我保護(hù)能力都很差,因此大小便弄臟衣褲,不小心摔破了皮,跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句:“老師,不要緊,沒(méi)關(guān)系的。”“老師,麻煩你了,不好意思。”“老師,你們真的很辛苦?!边@些理解和寬容的話(huà)語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵(lì),也是對(duì)我們工作的最大的支持,有家長(zhǎng)的理解和信任,真好!當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話(huà)和祝福時(shí),我們是幸福的;當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí),我們感動(dòng)著;當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí),我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定,我們才能將工作做得更好,才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿(mǎn)意。三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué),不僅能使孩子受益匪淺,而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果,我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,取得可喜的成績(jī)。當(dāng)看到孩子畫(huà)出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫(huà),捧回亮閃閃的

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