《運算律》教案及反思

《運算律》教案及反思加法交換律和結(jié)合律1、教學技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。2、過程方法目標：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。使學生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。教學過程：1、這是某班同學進行體育鍛煉的情景圖，從圖上你了解到哪些數(shù)學信息？2、根據(jù)這些信息，求“跳繩有多少人？”怎樣列算式？（出示問題）學生口頭列算式，教師板書。3、師：上面兩道算式的得數(shù)相同，（板書）我們可以用什么符號把這兩道算式連起來？（板書：28+17=17+28）齊讀一遍。4、列舉歸納，積累感知。談話：那么，等號的兩邊有什么相同的地方，有什么不同的地方？照樣子，你能再寫幾個這樣的等式嗎？（一邊寫一邊算一下等號兩邊是否相等。）學生寫出類似的等式，教師有序地板書學生的等式，并口頭驗證等號前后是否相等5、合作交流，概括規(guī)律。（1）同桌交換本子，檢查一同桌寫的等式左右兩邊是否相等？（2）仔細觀察這些例等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生先獨立思考，再全班交流。（3）小結(jié)：通過舉例驗證，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。（出示規(guī)律，齊讀一遍）6、個性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。（1）談話：加法當中這樣的等式，你能寫多少個呢？這是我們需要用簡單的辦法把這些等式表示出來。你喜歡用什么方法把它寫在本子上。（可以用符號、文字、字母）（2）學生用符號或字母表示加法交換律，教師巡視，并把典型的進行板書。（3）你是怎樣表示的？學生介紹自己的表示方法。（Δ+О=О+Δ甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a）7、指出：在數(shù)學中，一般用字母式子來表示運算規(guī)律。ab分別表示兩個加數(shù)，交換位置后是，它們的和不變，所以用“=”連接起來。（用紅筆描一下）講述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交換律，（板書：加法交換律）8、學法指導，評價反思。談話：剛才我們是怎樣研究這個規(guī)律的？指著黑板，首先發(fā)現(xiàn)問題，然后舉例驗證，最后概括規(guī)律，用字母表示。下面我們要來探索加法中的另一個規(guī)律，同樣要經(jīng)歷這幾個過程，你有沒有信心學好？1．發(fā)現(xiàn)問題。（1）根據(jù)剛才收集到的信息，怎樣計算“參加活動的一共多少人？”（2）讓學生在自備本上各自列式計算，（3）全班交流并說出先算什么，板書：28+17+23=68（人）28+（17+23）=68（人）（4）這兩個算式得數(shù)相同，我們可以把它們寫成一個怎樣的等式？（板書：28+17+23=28+（17+23））（5）請同學們觀察，等式的兩邊有什么相同點和不同點？等號右邊先算17+23，左邊呢？為了強調(diào)第一步先算28+17，暫且加上小括號，這也是為了便于比較。強調(diào)“結(jié)合”2．老師這兒還有兩組類似的等式，請同學們算一算，它們是否是等式。集體口算。先比較每組的兩個算式，再比較這三組算式，說說你的發(fā)現(xiàn)。先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。（教師適當點撥）3．其他的任意三個數(shù)相加是不是也存在這樣的情況呢？（1）再舉一些類似的例子驗證一下。（算一算，等式兩邊是多少）（2）誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)？（3）用含有字母的式子來表示這個規(guī)律。4．師生交流：同學們發(fā)現(xiàn)了這樣的一個規(guī)律，三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，和不變。這個規(guī)律叫什么？這個規(guī)律的特點就是小括號來改變運算順序，小括號能把括號內(nèi)的兩個數(shù)結(jié)合起來先算，是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）5．通過同學們的舉例驗證，我們發(fā)現(xiàn)了加法中的兩個運算律。它們是。1．做“想想做做”第1重點討論第4題2．填空：28+37=□+28α+45=45+□45+85+67=□+（85+□）△++○=□+（□+□）3、四（1）班同學植樹，第一天植樹76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，兩天一共植了多少棵？（1）學生獨立完成。（把不同的方法板書在黑板上）（2）集體評議：那一題計算簡便，為什么？38+76+24要先算76+24，必須要用什么運算定律？今天這節(jié)課你學到了什么知識和本領？我們是怎樣學習的？你有什么感受嗎？想想做做第3題本節(jié)課以學生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項目跳繩、踢毽子為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。通過學生自己理解題意，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生、形成的過程，同時也使學生在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中,我能注意激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。我還充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。如:在設計練習時，我設計了既符合實際又讓學生直觀感知計算方法的巧妙運用的題目，使計算既快又對，學生覺得很有成功感，進而增強了學習數(shù)學的興趣.為即將學習簡便運算奠定了基礎；教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象--內(nèi)化--運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。1、整節(jié)課上下來，時間較緊