小學教育學 教案 項目二 學校

項目二學校一、目標與任務本次教學項目項目二學校學時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念學校是知識的海洋,是人才的基地,學生在校園里獲取知識,培養(yǎng)能力和習慣?？梢哉f,學校對學生的成長有著巨大的影響。要培養(yǎng)合格的新一代,必須有合規(guī)的學校,而一所合規(guī)學校必須有完善的管理制度?，F(xiàn)代學校理應堅持以人為本、以德立校,不斷探索適合學生的管理模式教學目標知識目標了解學校的產(chǎn)生與發(fā)展及其作為社會組織的性質(zhì),認識學校文化的內(nèi)涵和結構,熟悉學校管理體制和管理目標技能目標能夠結合實例分析我國小學學校管理的內(nèi)容素養(yǎng)目標培養(yǎng)改革創(chuàng)新、勇于探索的精神，增強教育使命感教學重點、難點重點了解學校的產(chǎn)生與發(fā)展及其作為社會組織的性質(zhì),認識學校文化的內(nèi)涵和結構,熟悉學校管理體制和管理目標難點結合實例分析我國小學學校管理的內(nèi)容；培養(yǎng)改革創(chuàng)新、勇于探索的精神，增強教育使命感任務分解任務一學校性質(zhì)任務二學校文化任務三學校管理教學方法講授法、點撥法、演示法、討論法、實訓法教學媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學進度教學過程教學內(nèi)容教學活動教學時間（分鐘）教師活動學生活動情境導入季羨林在山東大學附屬高中讀書的時候,曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈給他一副對聯(lián)和一個扇面。對聯(lián)是“能將忙事成閑事,不薄今人愛古人”。王校長在扇面上錄了一首勵志詩,關鍵是落款,寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說:“我從此才有意識地努力學習,要追究動機,那并不堂皇。無非是想保持自己的面子,決不能從甲等第一名落到第二名,如此而已?！彼伎迹涸趥€體成長中,學校教育起到了什么作用？檢查預習；板書思考新課講授任務一學校性質(zhì)一、學校的產(chǎn)生與發(fā)展我國有虞氏養(yǎng)國老于上庠,養(yǎng)庶老于下庠?！抖Y記·王制》米廩,有虞氏之庠也?！睹魈梦弧酚菔现畬W名庠?！度Y義宗》都認為虞舜時代有“庠”，不過那時的“庠”并不能算是一種學校。進入奴隸社會以后,逐漸產(chǎn)生了學校?！睹献印る墓稀氛f:“夏曰校,殷曰序,周曰庠?！薄靶颉焙汀靶！笔切略黾拥??！靶颉笔橇暽涞牡胤?《孟子·滕文公上》又說:“序者,射也?！薄靶！蓖瑯邮歉鶕?jù)軍事訓練的需要而產(chǎn)生的角力比武的場所。這表明我國奴隸社會已經(jīng)有了“庠”“序”“?！钡冉逃龣C構。西方原始社會后期：公共教育機構的萌芽形式——“青年之家”隨著文字的產(chǎn)生,階級逐步形成,學校逐漸從“青年之家”中分化出來,發(fā)展成為一種獨特的教育機構。此時的學校還不是真正意義上的學校。目前,世界上所發(fā)現(xiàn)的、有較豐富的文字記載的最早的學校,是位于現(xiàn)在伊拉克卡迪西亞省尼善爾以南的蘇美爾學校。17世紀,由于文科中學的出現(xiàn),現(xiàn)代意義上的學校已經(jīng)形成。大體是在19世紀下半期,嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在西方逐步形成。二、學校是一種社會組織學校自產(chǎn)生之日起,作為培養(yǎng)人的專門機構,就是一種復雜的、特殊的社會組織機構。所謂社會組織,狹義上是指有意識地組織起來以達到特定目標的社會群體。美國組織社會學家艾茲奧尼根據(jù)權威的類型或組織的支配手段分為強制性組織、功利性組織、規(guī)范性組織。我國學者借鑒了這種劃分方法。(一)根據(jù)學校組織對成員的約束學校組織的成員相對固定,即教師和學生。根據(jù)學校組織對成員的約束,學校組織的性質(zhì)包括以下方面：規(guī)范性組織、權威性組織、強制性組織、功利性組織(二)根據(jù)學校組織運作的過程根據(jù)學校組織運作的過程,學校組織的性質(zhì)包括以下方面：服務性組織、生產(chǎn)性組織、整合性組織、社會關系的匯合點。任務二學校文化一、學校文化的內(nèi)涵關于“學校文化”的界定,比較有代表性的觀點有:①學校文化即“學校群體成員的做事方式”；②學校文化即自由信仰、價值和傳統(tǒng)組成的“內(nèi)在實體”；③學校文化表征一個學校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為；④學校文化即共享的經(jīng)驗、集體感、歸屬感和團隊意識；⑤學校文化即學校個體價值和標準的積聚和融合。概括地說,學校文化是學校在長期的教育實踐和與各種環(huán)境要素的互動過程中創(chuàng)造和積淀下來的,并被其成員認同和共同遵循的價值觀念、行為規(guī)范以及物質(zhì)風貌。二、學校文化的結構在學校文化研究中,關于學校文化的結構,目前基本上有兩種代表性的觀點：三層次說和四層次說。三層次說按照學校文化的表現(xiàn)結構,將學校文化分為物質(zhì)文化(外顯層或器物層)、制度文化(中間層或規(guī)范層)和精神文化(內(nèi)隱層或觀念層)。四層次說按照由內(nèi)到外、由深層到淺層的變化過程,將學校文化分為學校精神文化、學校制度文化、學校行為文化和學校物質(zhì)文化。學校精神文化是指學校在長期的教育實踐過程中,受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響,而形成的為其全部或部分師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念。學校制度文化包括學校的組織機構及其相應規(guī)范、紀律、制度和約定俗成的系統(tǒng)。學校行為文化是指學校教職員工在教育實踐過程中產(chǎn)生的活動文化。學校物質(zhì)文化是指由全校師生員工在教育實踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設施。任務二學校管理一、學校管理的含義學校管理是指學校管理者在一定社會環(huán)境條件下,遵循教育規(guī)律,通過一定的組織機構和制度,運用一定的管理方法和手段,帶領和引導師生員工,充分利用學校人、財、物、時間、空間和信息等資源和條件,有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。具體表現(xiàn)在以下4個方面。(一)教育性為實現(xiàn)學校的育人職能,學校管理過程應該與學校教育過程相結合,使學校管理工作的每一步都朝著有利于促進受教育者健康成長的方向發(fā)展,體現(xiàn)其教育性,實現(xiàn)管理育人。(二)服務性學校管理的實質(zhì)是為學校的教育、教學的有效運行創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,也就是為師生服務。只有寓管理于服務之中,在服務中進行管理,才能最大限度地發(fā)揮師生員工的積極性和創(chuàng)造力,才能全面實現(xiàn)學校的管理目標。(三)文化性學校管理的文化性,意味著學校管理一方面要考慮社會文化對學校的影響;另一方面又要重視學校管理文化的建設,用學校文化來打造學校的品牌,提高學校辦學的質(zhì)量和效益。(四)創(chuàng)造性學校管理是一門科學,也是一種藝術。它既有規(guī)律可循,又因人、因時、因地、因事而千變?nèi)f化,是一種充滿創(chuàng)造性的活動。學校管理是對人、財、物、時間、空間和信息等資源的合理組合,是一個動態(tài)的開放性系統(tǒng)。因此,學校管理者要具備權變管理的理念,揚長避短,因地制宜,創(chuàng)造性地開展工作。二、學校管理體制學校管理體制是學校管理組織機構和管理制度的結合體。學校管理體制的一個重要方面是學校領導體制。我國小學學?，F(xiàn)行的領導體制是校長負責制。2022年1月16日,中共中央辦公廳印發(fā)了《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見(試行)》。所謂黨組織領導的校長負責制,是指校長在學校黨組織領導下,依法依規(guī)行使職權,按照學校黨組織有關決議,全面負責學校的教育教學和行政管理等工作。(一)發(fā)揮小學學校黨組織領導作用小學學校黨組織全面領導學校工作,履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責。(二)支持和保證校長行使職權校長在學校黨組織領導下,依法依規(guī)行使職權,按照學校黨組織有關決議,全面負責學校的教育教學和行政管理等工作。(三)建立健全議事決策制度學校黨組織會議討論決定學校重大問題。黨組織會議由黨組織書記召集并主持。會議議題由學校領導班子成員提出,黨組織書記確定。會議應當有半數(shù)以上黨組織班子成員到會方能召開；討論決定干部任免等重要事項時,必須有三分之二以上黨組織班子成員到會。(四)完善協(xié)調(diào)運行機制實行小學學校黨組織領導的校長負責制,必須發(fā)揮黨組織領導作用,保證校長依法依規(guī)行使職權,建立健全黨組織統(tǒng)一領導、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運行的工作機制。建立學校黨組織書記和校長定期溝通制度。學校領導班子成員應當經(jīng)常溝通情況、協(xié)調(diào)工作。發(fā)揮教職工大會(教職工代表大會)和群團組織作用,健全師生員工參與民主管理和監(jiān)督的工作機制。(五)加強組織領導選好配強學校領導班子,特別是黨組織書記和校長。建立與小學學校黨組織領導的校長負責制相適應的保障機制,健全黨務工作機構,充實黨務工作力量,落實黨務工作隊伍激勵保障措施。建立和落實小學學校黨組織領導的校長負責制執(zhí)行情況報告制度。三、學校管理目標學校管理目標是學校管理者對管理活動的要求和期望,也就是通過管理活動所要達到的狀態(tài)、標準和結果。學校管理目標有向量性、集合量性和預計量性等特性。向量性是指目標方向正確,有具體的描述和評價的數(shù)量指標及對管理活動結果的判定。集合量性是指目標是由多個子目標構成的體系,可進行分解和綜合。預計量性是指目標是一種期望值,是未來達到的期望成果計劃達到的預計量。學校管理者應該做好如下工作：保持各種目標的協(xié)調(diào)一致；建立高效率的管理組織系統(tǒng)；組建一支高水平的學校管理隊伍；采取科學的管理方法和手段四、我國小學管理的基本內(nèi)容對于小學而言,管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教學工作管理、教務行政管理和總務工作管理4個方面。(一)思想品德教育管理思想品德教育管理的任務是加強和改善對品德教育工作的領導,組織和提高品德教育師資隊伍,強化和規(guī)范品德教育工作,保證實現(xiàn)小學思想品德教育的目標。(二)教學工作管理教學工作是學校的中心工作,以教學為主是辦好學校的基本規(guī)律,學校領導必須用主要精力和時間抓好教學。教學工作管理應堅持正確的教學方向,貫徹執(zhí)行國家的教育方針和小學的培養(yǎng)目標,促進兒童在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。(三)教務行政管理小學的教務行政包括招生、編班、報到注冊、填報有關報表、制定與執(zhí)行各種規(guī)章制度、檢查各部門工作計劃的執(zhí)行情況、檢查各科教學進度、組織期中和期末考試、統(tǒng)計師生出勤和參加各種教學活動的情況、組織教學評價工作、組織教材的預訂和發(fā)放、協(xié)助校長安排和落實教學任務、安排調(diào)課、代課、聽課、檢查學生課業(yè)負擔、管理和充實教學儀器設