小學(xué)英語課程與教學(xué) 習(xí)題答案 項目三

項目三一、單項選擇題1.B解析：本題考查備課的意義。本案例中“蔣老師認(rèn)為備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，備課是上好課的先決條件”的描述可知，蔣老師認(rèn)為備課非常重要是因為備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。2.B解析：本題考查對備課工作的認(rèn)識。備課要做好三方面的準(zhǔn)備工作，分別是備教材、備學(xué)生、備教法，三者密切聯(lián)系，相互滲透，相互制約，相互影響。備課首先要做到備教材、備學(xué)生。備教材是備課的前提，了解學(xué)生是備課的出發(fā)點，必須在吃透兩頭的基礎(chǔ)上，才能恰如其分地選擇和確定課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法。3.A解析：題中教師從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備了“bus,car”的錄像，突出了學(xué)生的主體地位。又為曾經(jīng)對“中巴”有疑問的學(xué)生準(zhǔn)備了“minibus,truck”等錄像，體現(xiàn)了尊重個體差異。4.C解析：說課的內(nèi)容包括：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書設(shè)計。教材是說課的基本依據(jù)，核心環(huán)節(jié)是說教學(xué)程序。5.C解析：本題考查對說課的認(rèn)識。備課是教好課的前提，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師為了上好一節(jié)課，使教學(xué)活動能夠正常、規(guī)范、高效的開展。6.解析：教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中用學(xué)過的語言進(jìn)行“購物”游戲。這一做法體現(xiàn)了采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。7.C解析：本題考查說學(xué)生的具體內(nèi)容。說課主要包括了說教材、說學(xué)生、說教法手段、說教學(xué)程序。其中說學(xué)生，包括說學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀態(tài)即學(xué)情，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)有學(xué)法指導(dǎo)，分析教學(xué)對象的共性與差異性是教師教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師要做到“目中有人”“教中知情”，才能使自己的教學(xué)切合實際，有的放矢。8.A解析：本題考查教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。從教師的角度來展現(xiàn)教學(xué)活動的三個基本環(huán)節(jié)即為備課、上課和評課。9.B解析：本題考查的是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。10.C解析：本題考查評課。評課是指對課堂教學(xué)的成敗、得失及其原因作中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋的行為。11.C解析：本題考查聽課的目的。聽課不是目的，以聽課為手段來進(jìn)行教學(xué)評價、教學(xué)研究才是聽課的根本所在。通過聽課了解教師的課堂教學(xué)效果，從而提升課堂教研的水平和質(zhì)量。通過聽課發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)而解決是聽課的最主要目的。12.B解析：根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。其中，教學(xué)中反思即課堂反思，也叫調(diào)控性反思。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，在課堂教學(xué)中總會遇到一些意想不到的突發(fā)問題，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要及時對問題進(jìn)行思考、分析，尋找問題的原因和解決方法，及時地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，使教學(xué)效果最佳。題干中，小劉老師根據(jù)課堂突發(fā)狀況，及時反思、調(diào)整自己的教學(xué)策略，屬于教學(xué)中反思。13.C解析：教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在”觀念（或知識）的影響，他們很容易把自己的實踐想象成為習(xí)慣的、自我顯露的或不可避免的。我們還看到，教師的觀念和行為一旦形成某種結(jié)構(gòu)或體系，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或者在實踐中碰壁，否則難以改變。因此，反思教師的教學(xué)行為是教學(xué)反思的重中之重。14.D解析：本題考查教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。教師要對自己的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，而不是“對自己的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，達(dá)成定式思維與習(xí)慣”。二、簡答題1.教師備課在教學(xué)過程中的地位：備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。教師備課在教學(xué)過程中的作用：備課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，是提高教學(xué)水平與質(zhì)量的重要保證。2.說課主要包括以下七個內(nèi)容。（1）說教材：闡述對教材的理解。說教材的地位與作用；說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。（2）說學(xué)情：分析教學(xué)對象。學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；起點能力分析；一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。（3）說方法：介紹教的方法和學(xué)的方法。說教法；說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)。（4）教學(xué)思路及教學(xué)環(huán)節(jié)安排；教與學(xué)的雙方活動安排；重點與難點的處理；利用的教學(xué)資源練習(xí)設(shè)計；板書設(shè)計。（5）說效果：進(jìn)行課后的反思。（6）說理論：知其然知其所以然。（7）基本要素：理念；主體；客體；中介；形式。這些內(nèi)容的順序及項目不是一成不變的。教師可根據(jù)具體課題具體處理，形成自已的風(fēng)格。3.授課的主要流程有：課前熱身—新課導(dǎo)入—新知呈現(xiàn)—鞏固新知—交際操練—布置作業(yè)。4.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新；有利于全面提高教師素質(zhì)。5.反思課堂教學(xué)目標(biāo)、反思課堂教學(xué)內(nèi)容、反思課堂教學(xué)環(huán)境、反思課堂教學(xué)方法、反思課堂學(xué)法指導(dǎo)、反思課堂教學(xué)活動、反思課堂教學(xué)的評估與反饋。三、材料分析題【案例1】該案例中老師的做法是不合理的?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。該案例中老師讓課代表一個人去問全班同學(xué)的點餐意愿并匯報無法讓其他學(xué)生操練問句“whatwouldyoulike？”,且用時過長，極大地降低了教學(xué)效率。改進(jìn)建議：老師可將學(xué)生分為二人一組進(jìn)行角色扮演，互換角色進(jìn)行問答，既能讓學(xué)生們練習(xí)到所有句型，又能減少時間，提高課堂效率?！景咐?】該案例中老師的做法是不合理的。（1）課堂提問有利于增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的參與，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，但教師提問時應(yīng)明確目的，具有針對性。該教師用PPT呈現(xiàn)張鵬的房間旨在創(chuàng)設(shè)情景以教授photo,clock,bike和plant幾個新詞，然而whoseroomisthis？等幾個問題與目標(biāo)新授單詞沒有知識關(guān)聯(lián)性，無法引導(dǎo)學(xué)生掌握新詞，因此無法實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。（2）教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)目的。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是利用上節(jié)課的therebe句型來描述張鵬房間的物品并學(xué)習(xí)生詞，該教師教學(xué)活動中并未用therebe句型來學(xué)習(xí)生詞。改進(jìn)建議：老師可在展示圖片后通過復(fù)習(xí)句型“Isthere...？”“Thereis...”來創(chuàng)設(shè)情境對話，引出生詞的教學(xué)?！景咐?】該案例中老師的做法是合理的。教師在寫前設(shè)置groupwork，讓學(xué)生討論介紹