疫情下線上英語(yǔ)教學(xué)模式的思考與探索

疫情下線上英語(yǔ)教學(xué)模式的思考與探索摘要：新冠病毒疫情的突發(fā)為線上教育教學(xué)模式的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)也暴露了許多的問(wèn)題。那么我們?cè)撊绾谓鉀Q線上教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最大限度地利用好學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果呢，的確值得我們?nèi)ド钏己吞骄?。本文就是圍繞疫情期間小學(xué)英語(yǔ)線上教育教學(xué)遇到的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣運(yùn)用多重舉措，保障疫情防控期間線上教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行思考探討的。關(guān)鍵詞：線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)家校合作一、小學(xué)線上英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題1、教師對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知和業(yè)務(wù)水平影響教學(xué)質(zhì)量由于線上教學(xué)是新興事物，部分英語(yǔ)教師對(duì)此不了解，不能完全接受線上教學(xué)，認(rèn)為線上教學(xué)中講授過(guò)的在線下教學(xué)時(shí)還得重新講解，因此對(duì)線上教學(xué)一直不夠重視。部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課的線上教學(xué)任務(wù)用簡(jiǎn)單的抄寫單詞,做習(xí)題等來(lái)應(yīng)付了事。同時(shí)部分老齡教師對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)掌握得較少，需要花大量的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的各種功能，短時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)用授課平臺(tái)的各種功能比較吃力，不能進(jìn)行高效的線上教學(xué)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性。2、學(xué)生居家不夠自律、在線自主學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生是否自律、自主在線學(xué)習(xí)是影響在線學(xué)習(xí)效果的重要因素。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，當(dāng)離開(kāi)了教師的監(jiān)管獨(dú)自面對(duì)手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)禁不住游戲、抖音等娛樂(lè)軟件的誘惑，導(dǎo)致分心，不能嚴(yán)格要求自己專心致志地深入課堂學(xué)習(xí)，也難以感受共同學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)習(xí)效果較差。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不夠，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不佳的重要因素。3、學(xué)生受各種因素的限制，線上教學(xué)的參與度不高目前在廣大的農(nóng)村地區(qū)，大部分地方的網(wǎng)絡(luò)較差，出現(xiàn)卡頓甚至斷網(wǎng)都是常有的事，或因家庭原因，部分學(xué)生沒(méi)有智能手機(jī)而無(wú)法上網(wǎng)。也有些家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，對(duì)孩子的督促不夠。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能及時(shí)地參與線上學(xué)習(xí)，也就不能與其他的學(xué)生保持統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度。還有部分學(xué)生對(duì)授課平臺(tái)的各種功能不熟悉，不會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致進(jìn)入不了課堂，或不會(huì)提交作業(yè)等等，都嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題的解決策略探究

1、保障網(wǎng)絡(luò)暢通，完善教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑線上教學(xué)關(guān)鍵是要解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。隨著全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,還有學(xué)校以及社會(huì)的大力宣傳,家長(zhǎng)的意識(shí)會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件可以得到有效的解決。擁有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件，如電腦,IPAD,智能手機(jī)等,必須保證網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面才能讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)，才能有效解決學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能不熟悉的問(wèn)題,掃除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一道道障礙。根據(jù)學(xué)生喜歡與互聯(lián)網(wǎng)密切接觸的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)適當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的課外知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們發(fā)散小學(xué)英語(yǔ)思維，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法疫情期間線上教學(xué)成了我們教學(xué)的主要方式，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，弊端很多，如何在線調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，最大化的獲取新知呢？這的確值得教師們深思。根據(jù)以上情況，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將抽象的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成真實(shí)的聲音與圖像，讓學(xué)生通過(guò)具體的聲音與畫面理解課堂教學(xué)內(nèi)容從而加深記憶，還應(yīng)適時(shí)調(diào)整優(yōu)化線上教學(xué)方法，更加注重教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性，提高學(xué)生獨(dú)立自主攻克難關(guān)的能力。以高年級(jí)為例：高年級(jí)的孩子有了一定的自學(xué)能力，教師可以整合資料，課前給學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單，如：自由朗讀，做好筆記，找出疑難點(diǎn)，使學(xué)生觀看英語(yǔ)視頻時(shí)更有針對(duì)性，有效地突破重難點(diǎn)。單一的視頻觀看可能有些乏味，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以由靜到動(dòng)，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)：可以通過(guò)小組交流討論的形式進(jìn)行，知識(shí)重難點(diǎn)的梳理以組內(nèi)成員語(yǔ)音發(fā)布的形式傳遞、交流補(bǔ)充，讓他們每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)；經(jīng)典習(xí)題的處理以視頻會(huì)議的形式，組織小組成員面對(duì)面“活”起來(lái)，可以先讓學(xué)生講解收獲，然后就自己學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題提供反饋給教師。教師適時(shí)參與互動(dòng)把控，最后教師答疑。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢的解決學(xué)生的難題。特殊時(shí)期，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方式解決課堂中的難題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加多樣化，從而達(dá)到多方面拓展學(xué)生思維能力的目的。這樣以線上教授為動(dòng)力，師生共克困難，共進(jìn)步，共成長(zhǎng)，有效地提高了師生的溝通交流能力和思維表現(xiàn)力！3、以培訓(xùn)為主，自主摸索為輔，加強(qiáng)師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的運(yùn)用學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一培訓(xùn)老師使用新平臺(tái)，激勵(lì)老師們積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師自己也應(yīng)積極地使用并研究各個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，熟練使用平臺(tái)不同的功能，善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)上的資源，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課的技巧熟悉之后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上培訓(xùn)。以釘釘為例，在疫情期間，通過(guò)研究軟件功能發(fā)現(xiàn)釘釘?shù)墓δ艽_實(shí)很強(qiáng)大。教師可以通過(guò)“釘釘”軟件召開(kāi)各種視頻會(huì)議，通過(guò)會(huì)議講解“釘釘”的使用辦法及注意事項(xiàng)，提高了家長(zhǎng)、學(xué)生的對(duì)釘釘?shù)恼J(rèn)識(shí)。教師還可以課前發(fā)起課程簽到,能及時(shí)有效地統(tǒng)計(jì)在線學(xué)生;利用釘釘發(fā)布在線英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生上交之后及時(shí)批閱;給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)信息，加強(qiáng)家校合作促成長(zhǎng)。通過(guò)練習(xí)，大部分學(xué)生都可以掌握釘釘在線學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能。上線的學(xué)生基本能夠完成教師布置的作業(yè)，并按時(shí)提交作業(yè)，效果較好。通過(guò)線上監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，保證教學(xué)質(zhì)量。4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)要以精煉為主線下教育可以在課堂上直接與老師溝通，老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用更加顯著；而線上學(xué)習(xí)是通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，老師不在學(xué)生身邊，督促作用相對(duì)小一些，更考驗(yàn)學(xué)生的自制能力。面對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)自主性差，容易走神，對(duì)自己的要求不嚴(yán)格等問(wèn)題，就要求教師在布置學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要做到具體、簡(jiǎn)單、有趣、量少并且可操作性要強(qiáng)，如英語(yǔ)朗誦、背誦、觀看視頻等。5、加強(qiáng)家校合作古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑。居家在線學(xué)習(xí)比不上在校學(xué)習(xí)，孩子大部分都不夠自律，難免會(huì)出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，家長(zhǎng)不要急于責(zé)備，應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的興趣。作為老師，要確定好每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃走，不要貪多，以孩子掌握的質(zhì)量為準(zhǔn)，切忌只看數(shù)量不注重質(zhì)量。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，上課時(shí)保持專注是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。作為家長(zhǎng)，在孩子居家上課時(shí)，請(qǐng)盡量不要干擾孩子聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。上課過(guò)程中也不要善意提醒，會(huì)打斷孩子的學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生負(fù)面效果。下課后，家長(zhǎng)可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行視頻回放，適當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果，也讓孩子明白您的態(tài)度和要求。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。在教育改革的今天，線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是未來(lái)教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前英語(yǔ)線上教學(xué)模式還在初級(jí)階段，還需要教師們需要不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷提高，不斷完善，讓教學(xué)方式變得成熟新穎起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)線上教學(xué)拓展課外知識(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)必將產(chǎn)生