2020年春部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下第三單元全章教案（匹配新教材）

第三單元集體備課

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古詩(shī)三首》《紙

的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁?shī)三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的

情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)

明了中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一；《趙州

橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》具體描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴梁熱鬧的街市,

再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活情景。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

了解課文是怎么圍

繞一個(gè)意思把一段

話(huà)寫(xiě)清楚的

；《趙州橋》；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中間幾個(gè)自

：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣把趙州橋：

然段“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)

的“雄偉”和“美觀”寫(xiě)清楚的。，

I、寫(xiě)清楚’’的寫(xiě)法。

課

內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

時(shí)

古詩(shī)三首31.會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，正確

紙的發(fā)明2讀寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。

趙州橋22.能背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。抄寫(xiě)指定課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或

一幅名揚(yáng)

成因做出解釋。

中1

4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚

外的畫(huà)

的。

1.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這

綜合性學(xué)些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

3

習(xí)2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)

節(jié)的過(guò)程。

3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。

4.能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

1.能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體

方法。

2.能分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“稅、

檔”等7個(gè)生字。

語(yǔ)文園地2

3.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。

4.能說(shuō)出有關(guān)自然段的段式特點(diǎn)，并模仿寫(xiě)一段話(huà)。

5.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四

字詞語(yǔ)。

9古詩(shī)三首

院教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《清明》。

3.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

A教學(xué)重難點(diǎn)

背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《清明》，了解古詩(shī)大意。

A教學(xué)策略

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，古代詩(shī)詞以其獨(dú)特的形式記載了節(jié)日

習(xí)俗的特點(diǎn)，充分發(fā)掘了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，賦予傳統(tǒng)節(jié)日更為豐富的人文情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知美點(diǎn)

教學(xué)時(shí)，可以充分挖掘該詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，在想象的

世界里去感受古詩(shī)的畫(huà)面美，在吟誦中體會(huì)古詩(shī)的音韻美，在深入探究的基礎(chǔ)上

領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知美、體驗(yàn)美、分享美，進(jìn)而獲得

感官和精神的愉悅，受到美的熏陶。

2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句

課文對(duì)有些字詞做了解釋?zhuān)瑧?yīng)放手讓學(xué)生借助這些注釋理解詩(shī)句的意思。沒(méi)

有注釋的，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，還可以結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容和課文插圖來(lái)

理解。如《元日》，可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)春節(jié)過(guò)年習(xí)俗的親身體會(huì)來(lái)理解。可以回

顧二年級(jí)下冊(cè)的課文一一《傳統(tǒng)節(jié)日》這首兒歌所介紹的中華傳統(tǒng)節(jié)日，再結(jié)合

本課三首古詩(shī)，了解不同節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，收集并積累描寫(xiě)端午、中秋、重陽(yáng)等

傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化豐厚的內(nèi)涵。

3.入情入境，朗誦為主

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)彰顯朗讀的作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀、范讀、聽(tīng)錄音模仿讀

等方式，通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，加深對(duì)詩(shī)中情感的體悟。通過(guò)多種形

式的讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，促使其在反復(fù)讀的過(guò)程中做到熟讀成誦。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料；查

找中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的資料；多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并理解“屠蘇”這個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“符”字。

2.讀出古詩(shī)的韻律感，讀出沉郁的感情。

3.背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一設(shè)疑揭題，理解詩(shī)題

L猜字：分步出示“元”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生

感知“元”是“頭、初、首”的意思。

課件出示：

“元”字的演變過(guò)程

“元”字的演變過(guò)程

7—不一錠一元

甲骨文金文小篆隸書(shū)

2.解疑：為什么把正月初一叫作“元日”？

3.交流：你知道家鄉(xiāng)在春節(jié)期間有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

通過(guò)“元”字的演變，理解詩(shī)題，從而引出有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的交流，環(huán)環(huán)相扣，

水到渠成。

板塊二多種形式，了解詩(shī)意

1.自由讀古詩(shī)，采用不同的方式來(lái)讀。

(1)比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確、流利。結(jié)合生字表或工具書(shū)，自由朗讀《元

日》，把不流暢的地方多讀幾遍。

（2）同桌之間互讀互聽(tīng)，互相正音。強(qiáng)調(diào)“屠蘇”“瞳瞳”的讀音。

（3）班級(jí)內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。教師范讀。

（4）指名讀。（重點(diǎn)檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音）

（5）推薦一名同學(xué)展示讀。

2.讀出節(jié)奏。

（1）古詩(shī)很有節(jié)奏感。你能?chē)L試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩(shī)嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

（3）教師指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。（課件出示古詩(shī)的朗讀節(jié)奏）

課件出示：

爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。

千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

（4）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

3,了解大意。

（1）圈出習(xí)俗。朗讀古詩(shī)，想一想詩(shī)人寫(xiě)了哪些春節(jié)習(xí)俗，試著圈出來(lái)。

（2）小組合作理解詩(shī)意。

（3）學(xué)生交流探究。

①理解“一歲除”。（除：除去，逝去）

②理解“屠蘇”。（了解“屠蘇酒”，課件出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒

屠蘇酒，是中國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正月初一

飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚(yáng)光大的。飲用屠蘇酒，栗

按照先幼后長(zhǎng)的順序，原因是小孩過(guò)年又長(zhǎng)一歲，大家栗祝賀他，而老年人過(guò)年

則又少了一年的生命，遲一點(diǎn)喝，含有祝他們長(zhǎng)壽的意思。

③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味？

④認(rèn)識(shí)“桃符”。（課件出示“桃符”的圖片）

桃符是古代新年時(shí)懸掛于大門(mén)上的辟邪門(mén)飾，春聯(lián)的前身；貼桃符是中華兒

女過(guò)春節(jié)的重要習(xí)俗，人們通過(guò)掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“符”兩個(gè)字。

①觀察“符”字的字形：古代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻寫(xiě)文字

等，所以是竹字頭。

②觀察“符”字的結(jié)構(gòu)：上扁下大。

③師范寫(xiě)，生摹寫(xiě)。

(5)全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、圖片理解詩(shī)文的大概意

思，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。抓關(guān)鍵字詞理解古詩(shī)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理

念。

板塊三讀出美好，想象畫(huà)面

1.創(chuàng)設(shè)意境，想象畫(huà)面。

(1)讀這首詩(shī)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

(2)創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)想象。

(3)學(xué)生描述詩(shī)的畫(huà)面。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意境。

(1)再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞。

(2)學(xué)生圈畫(huà)交流?！芭奔戎复猴L(fēng)暖，也說(shuō)明心情暖暖的；“瞳瞳”是指

燦爛的陽(yáng)光，表達(dá)了愉快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，心情愉快。

(3)聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)情。(課件出示王安石簡(jiǎn)介)

課件出示：

王安石，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。20歲以前，他隨父南北游學(xué)，了解

民生疾苦。21歲起，當(dāng)過(guò)地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石49

歲時(shí)，宋神宗為擺脫危機(jī)，任命他為宰相，主張變法，推行新政。此詩(shī)是詩(shī)人初

為宰相執(zhí)行新政時(shí)，見(jiàn)到新年家家忙著過(guò)春節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開(kāi)始的新氣

象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩(shī)。

(4)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)想要表達(dá)什么。

(5)指名讀全詩(shī)。

3.練習(xí)背誦古詩(shī)。

要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，就要感受詩(shī)中的情感，借助古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品

味、揣摩背后的意蘊(yùn)，與詩(shī)人感同身受，這樣才能更好地理解古詩(shī)。

板塊四拓展延伸，讀出情景

1.課件出示描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)句，學(xué)生自由讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩?！K軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。——陸游《除夜雪》

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵?！鲝?fù)古《除夜》

2.議一議：說(shuō)說(shuō)這三句詩(shī)中詩(shī)人描寫(xiě)的是春節(jié)的哪些難忘情景。

3.課堂作業(yè)：用田字格寫(xiě)“符”字。

(1)學(xué)生練寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、字的結(jié)構(gòu)布局等)

(2)交流評(píng)價(jià)。

4.拓展延伸：調(diào)查了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成一份春節(jié)畫(huà)報(bào)。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

爆竹聲中一歲除

春風(fēng)送暖入屠蘇萬(wàn)象更新

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日光明美好

總把新桃換舊符

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒、牧”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欲、魂、借、酒、何、牧”6個(gè)字。

2.背誦古詩(shī)《清明》并默寫(xiě)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話(huà)解題，了解“清明”

1.談?wù)勄迕鞯膩?lái)源。

（1）板書(shū)古詩(shī)的題目：清明。誰(shuí)知道清明節(jié)是怎么來(lái)的嗎？

（2）學(xué)生交流，教師補(bǔ)充介紹。（課件出示清明簡(jiǎn)介）

課件出示：

清明最早只是一種節(jié)氣的名稱(chēng)，是我國(guó)二十四節(jié)氣之一，時(shí)間約在每年的陽(yáng)

歷4月5日前后。這一時(shí)節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬(wàn)物吐故納新。

2.介紹詩(shī)人。了解詩(shī)人杜牧。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牧”，左邊牛字旁的第三筆是提。

3.說(shuō)說(shuō)你們?cè)谇迕鞴?jié)通常會(huì)做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等）

板塊二初讀故事，感受韻律

1.自學(xué)古詩(shī)，課件出示自讀要求。

課件出示：

借助生字表，放聲讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，把古詩(shī)讀通順。

2.抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情。

（1）自由讀，想一想，詩(shī)中哪個(gè)詞最能讓你感受到詩(shī)人的情感？（欲斷魂）

（2）理解“欲斷魂”。

①由“魂”字可以想到哪些詞？（魂魄、靈魂等）“欲斷魂”是什么意思？

（失魂落魄）

②觀察田字格中“魂”的筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂”：左窄右寬，不要忘記寫(xiě)最

后的兩筆撇折、點(diǎn)。

③學(xué)生描紅、臨帖、練寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欲”。

⑤字典中“欲”有三種解釋?zhuān)?shī)中的“欲”是哪一種意思？

課件出示：

A.想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望；B.想要，希望；C.將要，快要。

⑥說(shuō)說(shuō)“欲斷魂”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，要求讀通順，讀正確。

（2）小組讀。

（3）讀出節(jié)奏。

課件出示：

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。

借問(wèn)/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村。

（4）教師示范讀，指名讀。

（5）學(xué)生自由讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)必須在誦讀上下足功夫，做到以讀促講，以讀促理解，

以讀促積累，“讀”占鰲頭。

板塊三讀懂讀透，感受詩(shī)情

1.自主探究，解字析義。

2.小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)合作理解古詩(shī)大意。

3.班級(jí)交流。

（1）感知“紛紛”的精妙。

“紛紛”指的是什么？（細(xì)雨朦朧的樣子）詩(shī)中除了“雨紛紛”，還有什么

是“紛紛”的？（詩(shī)人的心情）

（2）猜一猜：行人中有哪些人？（掃墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的

人……）

（3）拓展想象，體會(huì)“欲斷魂”所傳達(dá)出的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。

清明是一個(gè)重要的節(jié)日，人們回家祭拜先祖。但這位行人孤身一人，在陌生

的地方趕路，心里很不好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時(shí)，他的感受如何？（欲斷魂）

（4）齊讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。

（5）行人為什么要找酒家？（喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒等）

（6）情境體驗(yàn)：學(xué)生扮演行人，教師扮演牧童，讀詩(shī)中第三、四兩句。

（7）指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”。

4.欣賞作品，升華感情。

（1）欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習(xí)俗。（課件出示名家作品片段）

課件出示：

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來(lái)到鄉(xiāng)村田野,

感覺(jué)異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當(dāng)作無(wú)

上的樂(lè)事。

——選自豐子愷《清明》

在舊時(shí)代里，上墳時(shí)絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童

歡天喜地，穿得漂漂亮亮去上墳，無(wú)形中構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景。

——選自周作人《山頭的花木》

（2）交流感受：讀了名家寫(xiě)清明的片段，你有什么感想？

（3）再次朗讀《清明》全詩(shī)。

5.背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“酒、何”。（“酒”里面不能少寫(xiě)一橫）

（2）用方格紙默寫(xiě)古詩(shī)。

（3）評(píng)講訂正。（要求：正確、美觀）

6.師小結(jié)：四月清明，春回大地，正是郊游的大好時(shí)光，所以清明節(jié)又叫踏

青節(jié)。清明節(jié)的習(xí)俗除了祭祖、掃墓、踏青外，還有蕩秋千、植樹(shù)、打馬球、插

柳等，清明節(jié)與端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日一起，成為中華民族特有的符號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】將生活實(shí)際與想象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在清明節(jié)時(shí)

的哀思。通過(guò)展示名家作品片段，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

板塊四總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

1.回顧古詩(shī)，總結(jié)學(xué)法。

（1）回顧《元日》《清明》，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)。

課件出示：

第一步：讀通讀順，借助注釋或通過(guò)與同學(xué)交流，了解古詩(shī)大意。

第二步：展開(kāi)想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

第三步：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

2.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

用所學(xué)的方法，嘗試自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

雨紛紛

觸景傷懷

欲斷魂排解愁?lèi)?/p>

清明

問(wèn)酒家振作精神

借酒消愁

杏花村

第3課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“兄、倍2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄、獨(dú)、異、佳，，4個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入課題

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)法回顧。

（1）課件出示《元日》《清明》，我們一起來(lái)背一背。

（2）這兩首古詩(shī)分別給我們介紹了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的景象？（春節(jié)和清明

節(jié)）

（3）上節(jié)課，我們總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.導(dǎo)入新課，板書(shū)題目。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)詩(shī)的題目，

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“兄”。

3.讀詩(shī)題，解題意。

（1）指名讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你了解到了什么？

（2）“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想

念）

（3）補(bǔ)充資料。（課件出示王維簡(jiǎn)介）

課件出示：

王維（701—761）,唐代詩(shī)人，畫(huà)家，字摩詰。他擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音

樂(lè)，北宋蘇軾稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與孟浩然并稱(chēng)“王孟”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)教師

“教”是為了“不教”的理念。

板塊二借助學(xué)法，合作學(xué)詩(shī)

1.合作學(xué)詩(shī)，課件出示提示。

課件出示：

借助學(xué)法，先自學(xué)，再交流古詩(shī)大意；然后想象畫(huà)面；最后抓住關(guān)鍵詞和課

前了解的背景，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

2.交流所學(xué)。

(1)匯報(bào)詩(shī)意。

理解關(guān)鍵字詞的意思，然后說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，最后說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

(關(guān)鍵詞：“異鄉(xiāng)”指他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知”指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地知道)

(2)體會(huì)詩(shī)情。

①抓住“獨(dú)”“異”，體會(huì)詩(shī)人在他鄉(xiāng)舉目無(wú)親的孤獨(dú)。

②抓住“佳節(jié)”，想象重陽(yáng)節(jié)的熱鬧景象，與'‘獨(dú)”"異”形成鮮明的對(duì)比,

一個(gè)“倍”字道出了詩(shī)人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。

③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.想象感悟：請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊想象畫(huà)面。

(1)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

(2)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

(3)學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由讀到悟，在

讀的過(guò)程中，解詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。

板塊三比較閱讀，拓展延伸

1.課件出示古詩(shī)三首，比較異同。

想一想：它們有什么相同之處？有什么不同之處？

2.學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：相同之處是都描寫(xiě)了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達(dá)的情感不同，

第一首是喜悅，第二首是悲傷，第三首是孤獨(dú)。

3.拓展延伸。

（1）就像王維一樣，從古至今有許多客居他鄉(xiāng)的游子將他們漂泊在外、凄

涼孤寂的心境，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情寫(xiě)入詩(shī)中。課件出示相關(guān)詩(shī)句。

課件出示：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！厶疲堇畎住鹅o夜思》

今春看又過(guò)，何日是歸年?！厶疲荻鸥Α督^句二首》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——［宋］王安石《泊船瓜洲》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！厶疲荽揞w《黃鶴樓》

（2）自由讀，指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)三首古詩(shī)的異同，加深了他

們對(duì)古詩(shī)主題的理解。通過(guò)拓展延伸，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

為異客

在異鄉(xiāng)逢佳節(jié)倍感孤單

九月九日憶倍思親思念親人

山東兄弟

登高處

想家鄉(xiāng)插茱萸情景交融

少一^人

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)

作業(yè)。

A教學(xué)反思

1.授人以漁，提升能力。

在教授《元日》《清明》這兩首詩(shī)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，提煉方法。一

是讀通讀順，借助注釋或與同學(xué)交流，了解古詩(shī)大意。二是展開(kāi)想象，想象詩(shī)中

描寫(xiě)的畫(huà)面。三是抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。通

過(guò)學(xué)法的提煉，由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，達(dá)到了很好

的教學(xué)效果，更提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多樣誦讀，讀出味道。

任何一堂語(yǔ)文課都要讀出語(yǔ)文味。古詩(shī)的韻律之美更要通過(guò)誦讀來(lái)體現(xiàn)。讀

是一種藝術(shù)，不僅僅是一遍又一遍地重復(fù)，而是要讀出層次，讀出精神。在課堂

上，教學(xué)生朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感，這是古詩(shī)教學(xué)

必須要做到的。

10紙的發(fā)明

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、鮮”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“術(shù)、

偉”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社

會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

A教學(xué)策略

1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)

理解詞語(yǔ)可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)查字典或詞典自

主了解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書(shū)理解難懂字詞的良好習(xí)慣。

接著再結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的理解融

于課文的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，提取關(guān)鍵信息，充分了解造紙術(shù)的

發(fā)展歷程，感受紙的發(fā)明的重要意義及價(jià)值。

2.關(guān)注積累表達(dá)

本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一自然段是圍繞著某一句話(huà)寫(xiě)的，找到這句話(huà)就能概括這

一段的內(nèi)容。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集造紙術(shù)的相關(guān)資料。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、鮮”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“術(shù)、

偉、錄、冊(cè)、保、存”6個(gè)字，正確讀寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.整體感知課文，了解每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一交流資料，激趣導(dǎo)入

1.我國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明

指的是什么嗎？

2.互動(dòng)交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）

3.板書(shū)課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)

于紙的知識(shí)嗎？

4.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，課件出示自讀要求。

課件出示：

請(qǐng)大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查字詞。課件出示字詞。

課件出示：

創(chuàng)攜存制麻蔡倫累切鮮歐

洲社

造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料

滿(mǎn)足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會(huì)

（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。

（2）正音：創(chuàng)（chudng）、攜（xie）o

（3）結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記多音字“累、切、鮮”。

3.整體感知。

（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。

課件出示：

在蔡倫沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們

造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了

既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

（2）想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)圖表。（課件出示圖表）

造紙術(shù)發(fā)

明以前西漢時(shí)代東漢時(shí)代后來(lái)

（3）小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。

（4）借助圖表說(shuō)一說(shuō)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，聚

焦每一個(gè)自然段的意思，串聯(lián)起來(lái)感知課文內(nèi)容。

板塊三研讀課文，感受演變

1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。

課件出示：

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不太

造紙術(shù)發(fā)明以前起先

后來(lái)

再后來(lái)

西漢

2.填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。

（1）默讀課文，圈畫(huà)出記錄文字的物體。

（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。

（3）相機(jī)理解重點(diǎn)字詞。

①“甲骨文”。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲

骨文”。

②理解“鑄刻”。“鑄”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。

③“學(xué)富五車(chē)”，形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。

④字源識(shí)記“帛”?！安庇伞鞍住焙汀敖怼苯M成，表示白色的絹或綢。

課件出示：

帛，甲骨文“用”=“e"（白，無(wú)色）+“巾”（巾，綢布），表示白色的綢布，

金文“義”、篆文“帛”承續(xù)甲骨文字形。

（4）匯報(bào)交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足

造紙術(shù)發(fā)起先龜甲、獸骨和青需栗用刀刻，笨

%攜帶、

明以前銅器

后來(lái)竹片和木片保存不便

再后帛輕便價(jià)錢(qián)太貴，只有

來(lái)少數(shù)人用得起

西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書(shū)寫(xiě)

3.整體回顧。

（1）借助表格，說(shuō)說(shuō)漢字書(shū)寫(xiě)載體的演變過(guò)程。

（2）同桌交流。

借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時(shí)，解釋重點(diǎn)字

詞，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。

板塊四書(shū)寫(xiě)漢字，相機(jī)指導(dǎo)

1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

課件出示

術(shù)偉錄冊(cè)保存

2.歸類(lèi)指導(dǎo)。

“術(shù)、冊(cè)”是獨(dú)體字；“偉、保”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是半包圍

結(jié)構(gòu)；“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下面不是“水”，第六筆是提，第七筆是撇。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“約、驗(yàn)、阿、歐、洲、社”6個(gè)字。

2.概括自然段大意，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，體會(huì)中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的

促進(jìn)作用。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一品讀課文，深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

3.再次默讀第4自然段,解決問(wèn)題。

（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）

（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。

（3）體會(huì)連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞的作用。從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)到蔡倫是一

個(gè)什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）

4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。

（1）課文第4自然段共有幾句話(huà)？每一句寫(xiě)了什么？（課件出示課文第4

自然段）

（2）默讀課文，自主填寫(xiě)思維導(dǎo)圖。（課件出示思維導(dǎo)圖）

課件出示：

時(shí)間一千九百年前的東漢時(shí)

第一句：介紹誰(shuí)在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)

誰(shuí)（藜倫）

剪碎、切斷

-----L~第二句：介紹他怎樣造紙（浸在水里搗爛成漿）

|第4自：段|［（曬干）

\原料容易得到

、第三句：介紹這種造紙術(shù)的好處（可以大量制造）

-------------------------------'（價(jià)格便宜）

（能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要）

（3）交流反饋。

（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造

紙術(shù)傳承下來(lái)了。

（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。

（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下

來(lái)了”來(lái)寫(xiě)的。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，

也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。

板塊二拓展延伸，感受貢獻(xiàn)

1.齊讀第1自然段，思考：為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的

偉大貢獻(xiàn)之一”？

2.齊讀課文第5自然段。

3.補(bǔ)充資料，教師介紹。

（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國(guó)的書(shū)寫(xiě)材料，有的堅(jiān)硬，有的笨重，有的

價(jià)格昂貴，它們都不是理想的書(shū)寫(xiě)材料，不利于文化的傳播。

（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書(shū)寫(xiě)材料的一場(chǎng)革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙

術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書(shū)寫(xiě)材料。

（3）造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了

世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會(huì)不斷發(fā)展，紙的家族越來(lái)越大，成員也越來(lái)越多。

課件出示課后“資料袋”內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】把首尾結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是

中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪感。

板塊三綜合實(shí)踐，交流調(diào)整

1.展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)

日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。

2.討論還需補(bǔ)充的材料。

3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來(lái)歷（或發(fā)明）”為題，對(duì)這一事物

進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫(xiě)法，用圖文并茂的方式寫(xiě)一篇文章，

介紹這個(gè)事物是怎么發(fā)明出來(lái)的。

4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了

全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古代四大

發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日

的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。學(xué)以致用，介紹“某某的來(lái)歷（或發(fā)明）”，就

是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過(guò)程。

板塊四歸類(lèi)指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)漢字

1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

課件出示；

約驗(yàn)阿歐洲社

2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）

3.交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。注意關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的占位及筆畫(huà)間的互相避讓?！彬?yàn)、阿、

洲、社”為左窄右寬的字；“約、歐”為左右等寬的字。洲：右邊的第一筆為點(diǎn)，

第二筆為撇，撇和后面的兩豎間距要均等。

4.教師范寫(xiě)。

5.學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

＞板書(shū)設(shè)計(jì)

偉大貢獻(xiàn)

紙的發(fā)明龜甲、獸骨、青銅器（費(fèi)時(shí)費(fèi)力）

發(fā)明紙前

竹片和木片（重）

發(fā)社會(huì)進(jìn)步

帛（貴）

明文化發(fā)展

過(guò)西漢麻紙（粗糙、不便書(shū)寫(xiě)）

影響世界

程?hào)|漢蔡倫造紙（輕便、好用、便宜）

造紙術(shù)的傳播和影響

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)

作業(yè)。

A教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇

到疑難，小組合作探究，自行解決問(wèn)題。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)地

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；課堂上注重學(xué)生的默讀訓(xùn)練，學(xué)生在默讀中

加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.注重綜合實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。收集、整理資料，交流了解傳統(tǒng)節(jié)日，補(bǔ)充材

料進(jìn)行練習(xí)。這些對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有必要的訓(xùn)練。

11趙州橋

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會(huì)寫(xiě)“趙、省”等13個(gè)

字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“省、匠、史、慧”4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“趙州橋、石匠”等14

個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解第3自然段是通過(guò)列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫(xiě)清楚的,

并正確抄寫(xiě)這一自然段。

4.能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

5.了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的，認(rèn)

識(shí)過(guò)渡句。

A教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的，認(rèn)識(shí)

過(guò)渡句。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求認(rèn)識(shí)的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學(xué)時(shí)要注意正

音?！白Α钡募坠俏男嗡埔恢皇?，其造字本義是用手抓住，它是一個(gè)多音字。教

師可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字。

本課可重點(diǎn)指導(dǎo)“省、匠、史、慧”4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

2.理解運(yùn)用

“趙州橋非常雄偉?！边@是一個(gè)總起句，課文接著介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬

度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，它們都是圍繞“雄偉”這個(gè)詞展開(kāi)的具體描寫(xiě)。教

學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在朗讀中了解圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法?！边@座橋不但堅(jiān)

固，而且美觀?！边@句話(huà)起著承上啟下的作用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)并交流

這樣寫(xiě)的好處。

3.積累表達(dá)

本課詞語(yǔ)大致可分成兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)生很熟悉的，可以自行識(shí)字練寫(xiě)的，如

“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類(lèi)是需要教師稍加引導(dǎo)的，如“石

匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類(lèi)詞語(yǔ)需要根據(jù)情況，采取不同的方法引導(dǎo)。讓學(xué)

生運(yùn)用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，以導(dǎo)游的身份向游客介紹趙州橋。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集有關(guān)橋梁方面的資料。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

2.會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趙、省”等10個(gè)字。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一播放課件，導(dǎo)入新課

1.課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）

2.引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造了一座舉世聞

名的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）

3.說(shuō)一說(shuō)：趙州橋給你留下怎樣的印象？

4.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趙”：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的

捺要寫(xiě)得舒展。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課文題目）

板塊二初讀課文，掌握生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.用筆畫(huà)出文中帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

3.課件出示生字，指名拼讀，認(rèn)讀。

課件出示：

縣拱濟(jì)匠計(jì)橫史爪智慧歷

4.檢查生詞的認(rèn)讀。（課件出示生詞）

課件出示：

趙州橋石匠設(shè)計(jì)創(chuàng)舉沖擊節(jié)省

而且各自似乎體現(xiàn)人民智慧才干歷史

5.指名學(xué)生讀，同桌間互讀，相互檢查。

（1）正音：“橫”是后鼻音。

（2）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)多音字“爪”。

（3）相機(jī)指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞的落實(shí)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要求學(xué)生讀準(zhǔn)生

字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。

板塊三初讀課文，理清內(nèi)容

1.自由讀文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）課文一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？上節(jié)課，

我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用

流程圖感知《趙州橋》一文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

課件出示：

（2）交流反饋。小組合作交流，匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：第1自然段寫(xiě)趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者、歷史，也就是基本情況。

預(yù)設(shè)2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě)的。

預(yù)設(shè)3：第3自然段寫(xiě)了趙州橋的美觀。

預(yù)設(shè)4：第4自然段寫(xiě)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。（意義和價(jià)值）

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：我們根據(jù)流程圖，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞提煉主要內(nèi)容，很快

就知道文章寫(xiě)了什么。

2.首尾結(jié)合，讀出文章的意思。

（1）課件出示第1自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段？

（2）理解“世界聞名”。

①它可以換成什么詞？（遠(yuǎn)近聞名、中外聞名）

②資料補(bǔ)充。（課件出示資料）

③用“世界聞名”造句。

④指導(dǎo)朗讀。

（3）趙州橋之所以世界聞名，是因?yàn)樗Y(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。

①課件出示。

趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

②引讀，齊讀。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“智慧、歷史”。

慧：上下結(jié)構(gòu)，下面的心字底要寫(xiě)得扁些、寬些。

史：獨(dú)體字，“口”要寫(xiě)得扁些，撇、捺要寫(xiě)舒展。

④學(xué)生練寫(xiě)。

⑤作業(yè)展評(píng)。

3.收集資料。

收集關(guān)于我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)”？課堂上延續(xù)《紙的發(fā)明》

的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)流程圖，抓關(guān)鍵詞，初步把握課文的主要內(nèi)容。

板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握結(jié)構(gòu)

1.田字格出示要求會(huì)寫(xiě)的字“省、縣、匠、設(shè)、計(jì)”。

2.注意觀察字的結(jié)構(gòu)布局，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才美觀。

3.學(xué)生交流：“匠”是半包圍結(jié)構(gòu)，可以對(duì)比學(xué)過(guò)的“匹、巨”進(jìn)行學(xué)習(xí)；

“省”下面是“目”，不要寫(xiě)成“日”；“縣”上面框內(nèi)是兩橫，不要多寫(xiě)一橫。

4.教師提示：書(shū)寫(xiě)時(shí)要坐直，保持正確的姿勢(shì)。

5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

6.作業(yè)展評(píng)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

L有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來(lái)。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，特別是中心句，了解一段話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清

楚的。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)、舉”2個(gè)字。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（趙縣、河北省、石匠、設(shè)計(jì)、歷史、智慧）

2.校對(duì)、改正，再齊讀詞語(yǔ)。

3.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（課件

出示思維導(dǎo)圖）

（歷史悠久困）

（）

趙州橋（）

（「，一一）

4.交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀）

5.請(qǐng)同學(xué)們默讀2?3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點(diǎn)的句子。

（1）通過(guò)交流找出句子。

課件出示：

?趙州橋非常雄偉。

?這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

（2）教師板書(shū)：雄偉、堅(jiān)固、美觀。

（3）學(xué)生齊讀這兩句話(huà)。

（4）理解過(guò)渡句：過(guò)渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話(huà)就

是一個(gè)過(guò)渡句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的

主要內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)過(guò)渡句了解趙州橋的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)。

板塊二品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法

1.了解趙州橋的“雄偉”。

（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)習(xí)第2自然段中的第二句話(huà)。

課件出示：

橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

①引導(dǎo)體會(huì)。抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“五十多米長(zhǎng)、九米多寬”，這里用具體的數(shù)字

來(lái)表現(xiàn)趙州橋的雄偉。

②對(duì)比理解。結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

示例1：我們的教室長(zhǎng)10米，趙州橋相當(dāng)于5個(gè)教室的長(zhǎng)度。

示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。

③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨(dú)

一無(wú)二的。

④朗讀指導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)第2自然段中的第三句話(huà)。

課件出示：

這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫

跨在三十七米多寬的河面上。

①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？

②學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及短語(yǔ)，如“全部用石頭砌成、橫跨、

三十七米多寬”。

2.了解趙州橋的“堅(jiān)固”。

（1）你是從哪兒體會(huì)到趙州橋的堅(jiān)固的？

（2）學(xué)生交流。（課件出示句子）

課件出示：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流

過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一

個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身

的重量，節(jié)省了石料。

（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅(jiān)固）

（4）趙州橋這么堅(jiān)固，是為什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察課文插圖。看看趙州橋跟其他

橋相比有什么獨(dú)特的地方。

（5）了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：沒(méi)有橋墩、一個(gè)大橋洞、四個(gè)小橋洞。

3.理解“創(chuàng)舉”。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)舉”。寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

①“創(chuàng)”的左邊是“倉(cāng)”，不能寫(xiě)成“侖”?！芭e”的下面是兩橫。

②教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

③交流評(píng)議。

（2）為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)“在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”？

(3)“創(chuàng)舉”是什么意思？

(4)語(yǔ)言積累：用“創(chuàng)舉”說(shuō)一句話(huà)。

(5)齊讀句子：這么長(zhǎng)的橋……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

(6)這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？

(7)語(yǔ)言積累：用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“雄偉、堅(jiān)固”，圍繞中心句品

詞析句，在比較中感受趙州橋的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既關(guān)注了段落的結(jié)構(gòu)，又品悟了語(yǔ)

言的精妙。

板塊三積累語(yǔ)段，活學(xué)活用

1.請(qǐng)默讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋的美觀的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流。

3.作者寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。

4.課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。

5.指導(dǎo)朗讀。

①這么美的圖案，你們能讀出來(lái)嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話(huà)。

②指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

③學(xué)生評(píng)價(jià)。

④同桌做動(dòng)作朗讀。

6.從句子“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，

你想到了哪些詞語(yǔ)？(栩栩如生、活靈活現(xiàn))

7.語(yǔ)言訓(xùn)練：你能用“有的……有的……還有的……”寫(xiě)一段話(huà)嗎？學(xué)生練

寫(xiě)，交流講評(píng)。

板塊四學(xué)會(huì)構(gòu)段，練習(xí)復(fù)述

1.了解構(gòu)段特點(diǎn)。

（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點(diǎn)？

（2）這兩個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句話(huà)和后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

（3）小組交流。

（4）小結(jié)學(xué)法：先總說(shuō)，再具體描述，這樣的構(gòu)段方式就叫總一分結(jié)構(gòu)。

我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以運(yùn)用這種寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

2.練習(xí)復(fù)述。

（1）假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。

課件出示：

世界聞名雄偉創(chuàng)舉堅(jiān)固美觀

（2）師生交流導(dǎo)游詞的開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō)。（課件出示示例）

課件出示：

各位游客：

你們好！歡迎大家來(lái)到世界聞名的趙州橋