雅思閱讀年終總結(jié)

雅思閱讀年終總結(jié)

雅思閱讀年終總結(jié)1

雅思閱讀總結(jié)摘要題題型特點(diǎn)

(1)考查范圍分兩種：部分與全文(Summary的考查范圍有可能是原文中的局部內(nèi)容，比如說某一段、某幾段或是某一個(gè)section;當(dāng)然，也有可能考查整篇文章的內(nèi)容梗概。);

(2)題目順序與原文內(nèi)容相一致(也就是說，每一道題目的答案在原文中出現(xiàn)的位置都在前一道題目答案所在原文位置的后面。);

(3)答案多為名詞性原詞重現(xiàn)(所謂名詞性是指名詞性質(zhì)的詞，包括名詞與動(dòng)名詞;而原詞重現(xiàn)是說答案均為原文的文字，不需要對(duì)詞性等做任何變更或更改。)。

雅思閱讀總結(jié)摘要題解題思路

(1)明確閱讀范圍和答案的字?jǐn)?shù)限制(在做題之初要仔細(xì)閱讀題目要求，查看是否有提示閱讀范圍的語句出現(xiàn)，并確定答案的字?jǐn)?shù)限制，絕對(duì)不要超字!);

(2)通過首、末句從宏觀上確定全題在原文的.閱讀范圍(如果整個(gè)題目的首、尾句是完整的一句話而沒有出題，我們就可以通過這兩句話中的定位詞將這兩句話在原文中出現(xiàn)的位置分別找出來，那么這兩句話之間的原文范圍就是我們完成整個(gè)總結(jié)摘要題所需要閱讀的文字范圍。當(dāng)然，如果題目中只有單獨(dú)的首句或尾句沒有出題，我們還是可以通過這兩句話中任何一句的定位詞確定整個(gè)總結(jié)摘要題在原文中起始或結(jié)束的位置。但是，如果整個(gè)題目的首句或尾句都是帶著題目出現(xiàn)的話，我們就沒有必要再強(qiáng)行使用這兩句話來進(jìn)行圈定范圍的工作了。因此，解題思路中的第二步其實(shí)相當(dāng)于一個(gè)“可選項(xiàng)”。在實(shí)戰(zhàn)中究竟是用或不用，關(guān)鍵取決于題目的呈現(xiàn)方式：整個(gè)題目首、尾句都沒出題或是其中任何一句沒出題的話就可以考慮使用，否則直接進(jìn)入第三步。);

(3)從微觀上劃出每道小題所在句中的定位詞，并判斷空格處的詞性(每道小題出現(xiàn)在原文中的位置都取決于題目中定位詞出現(xiàn)在原文中的位置，因此要想找出每道小題在原文中出現(xiàn)的位置還是要依靠每道小題所在題目中的定位詞。同時(shí)，對(duì)于空格處答案詞性的預(yù)判可以幫助我們縮小考慮答案的范圍，更有甚者，通過大量的研究發(fā)現(xiàn)：一般在有定位詞出現(xiàn)的原文語句中凡是符合詞性判斷的單詞通常就是題目的答案);

(4)用定位詞回到原文逐一找尋相應(yīng)的內(nèi)容出處;

(5)通過句意確定最終答案。

雅思閱讀總結(jié)摘要題實(shí)戰(zhàn)演練雅思閱讀年終總結(jié)2

一、精讀泛讀材料的選擇

在雅思考試備考過程中，幾乎所有考生都會(huì)完成劍橋真題系列或者是其中比較新的劍5劍6。劍橋作為雅思考試官方資料，其本身的權(quán)威性及參考價(jià)值是毋庸置疑的。但是，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果只是泛泛的為了測(cè)試分?jǐn)?shù)而應(yīng)付式的完成這些套題，很多考生是很難得到自己滿意的分?jǐn)?shù)的。在此，筆者建議考生把劍橋真題系列當(dāng)作精讀的材料而非單純?yōu)榱藱z測(cè)分?jǐn)?shù)而做的套題來對(duì)待。在完成這個(gè)精讀任務(wù)的同時(shí)，考生想要確實(shí)提高英語閱讀水平取得滿意的成績，還必需輔以大量的泛讀訓(xùn)練。當(dāng)然，這些泛讀材料以國內(nèi)出版的一些和雅思有關(guān)的訓(xùn)練題為佳，因?yàn)楫吘惯@樣的一些材料會(huì)總結(jié)雅思考試的一些常考話題，可以更加有針對(duì)性的加強(qiáng)考生的應(yīng)試水平。如果有一部分考生基本功不扎實(shí)，快速閱讀此類材料有困難的話，也可以選擇一些比較好懂的故事，小說，雜志等進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，而分級(jí)別的英語讀物在書店都可以輕松找到，考生可以自由選擇自己級(jí)別的讀物，這也在一定程度上激發(fā)考生的閱讀信心和閱讀興趣，使得考生更加主動(dòng)地去進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。

二、精讀泛讀相結(jié)合的益處

精讀和泛讀相結(jié)合可以從詞匯、背景知識(shí)，以及閱讀能力三方面給予考生幫助。

1)詞匯

詞匯是阻礙很多考生取得高分的障礙。很多考生會(huì)采取背字典的方式來試圖補(bǔ)充詞匯量。但是，其效果往往不能盡如人意。其實(shí)，如果考生能在上下文中記憶詞匯不失為一個(gè)好方法。所以精讀的過程可以很好的幫助考生去擴(kuò)大絕對(duì)詞匯量。另外，雅思考試的詞匯中有很多考察的`并不是它的常用意?？忌诰x的過程中去翻，可以了解一個(gè)生詞的多種含義。但是，死記硬背字典上的很多這個(gè)生詞的很多條意思，效果往往不那么明顯?？忌€是只能記住精讀文章中那個(gè)詞的含義。這主要是由于沒有上下文的問題。這種情況下，泛讀可以起到一個(gè)很好的彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。由于涉及面廣，同一個(gè)詞條在不同的語境中出現(xiàn)可以很好的給考生體會(huì)詞條不同意義的機(jī)會(huì)，起到加強(qiáng)記憶的作用。

2)相關(guān)的文化背景知識(shí)

雅思考試的閱讀文章中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些考生所不熟悉的一些背景知識(shí)。遇到這類情況，考生往往會(huì)一頭霧水，或者是需要花費(fèi)很長的時(shí)間才能夠弄清楚文章的意思。一篇考生熟悉主題的文章和一篇考生完全不了解文化背景的文章，考生完成的情況一定是不一樣的。所以，考生平常多了解西方的一些習(xí)俗習(xí)慣，文化差異，甚至一些就自己不熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，都是相當(dāng)有必要的。而這一目標(biāo)精讀泛讀都是必要的。比如一些自然科學(xué)類(火山噴發(fā)等)或發(fā)展史(地圖發(fā)展史等)一類的文章，絕大多數(shù)考生對(duì)這些領(lǐng)域比較陌生或者完全沒有概念。而這些類型的文章又在考試中重復(fù)出現(xiàn)的幾率很高，且不是泛泛閱讀就可以