《統(tǒng)計》教學設計范文(3篇)

《統(tǒng)計》教學設計范文（精選3篇）《統(tǒng)計》教學設計范文（精選3篇）在教學工開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是精心的《統(tǒng)計》教學設計范文（通用3篇），歡送閱讀與收藏。1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象，解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，開展統(tǒng)計的觀念。3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。一、新授：1、創(chuàng)設問題情境：三年級第一小組的男生和女生進行套圈比賽，每人套15個圈，我們來看看他們的比賽情況。（出示P94的情境圖和兩張統(tǒng)計圖表）這兩張統(tǒng)計圖表示他們套中的個數?？匆豢矗瑥闹心阒佬┦裁?？（參加人數、每人的成績等）2、探索解決問題：那你認為是男生套的準一些還是女生套的準一些呢？說說你的理由。（讓學生充分從多個角度設法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會到用平均數能較好的說明問題）如果能知道男、女生平均每人套中的個數，比擬起來確實就很容易了。那么知道男、女生平均每人套中的個數呢？你有什么好方法嗎？試試看，然后說給大家聽一聽。先求男生的。A、通過統(tǒng)計圖中涂色方塊的移多補少，為學生提供感性根底。B、揭示先求和再平均分的一般方法。女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎么知道的？和同桌說說你的方法。全班交流。為什么這里要除以5而不是除以4呢？現在你知道是男生套的準還是女生套的準了嗎？3、交流問題解決了？你有什么收獲？學生發(fā)表意見。（用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問題）剛剛我們解決的問題中，男生的平均數是7個，這7個就說明了男生套圈的一般情況，我們也用它來和女生的情況進行比擬。但這7個是不是表示每個男生都套中7個？（不是）二、想想做做1：讓學生根據要求操作，加深對平均數意義的理解。2：獨立練習。3：籃球隊員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊員身高如果變得同樣高的的話，是160厘米，說明有的隊員身高不到160厘米，有的超過160厘米）。4：注意培養(yǎng)學生根據不同的問題選擇不同信息的能力。教學后記：在課堂上，出現了很多亮點，學生的答復精彩極了。培養(yǎng)學生開展數學小辯論，學生們言詞犀利，我眉開眼笑。教材安排了三次統(tǒng)計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和數據，并初步認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。例題通過學生感興趣的生日聚會的情境提出問題，表達生活里需要統(tǒng)計，激發(fā)學生的求知欲。接著通過分類理一理，出現相形統(tǒng)計圖，使學生認識它，并依據它描述分類的`結果。然后學生自己動手，分類花的朵數，并引入簡單的統(tǒng)計表，讓學生用數據表示分類的結果?！跋胂胱鲎觥弊寣W生調查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統(tǒng)計愛吃每種碩果的人數，填入統(tǒng)計表。這樣安排，意在讓學生自己主動參與，通過親手實踐，經歷和體會收集簡單數據的過程，初步感受統(tǒng)計的思想和方法。1、讓學生經歷統(tǒng)計過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和數據，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計結果答復簡單的問題。2、、讓學生初步學習有序觀察和有條理的思考。初步感知數學在生活中的應用，初步學會與同伴合作。1、談話：回憶一下，你最快樂的是哪一天？哪一天你家來了哪些客人？有哪些使你快樂的事？2、今天是森林王國中大象的生日，大象家來了許多客人，祝賀大象生日快樂，它們還帶來了許多生日禮物。出示情境圖，我們來看一看，大象家來了哪些客人？送給大象哪幾種顏色的花？1、提出問題。談話：大下關家的客人排得很亂，不容易看出來有多少，有什么方法能知道來了哪些客人，各有幾個呢？2、分類。先分組，再組織交流。（1）把客人分成三類。（2）分別把小狗、小猴、小豬排隊，排隊的方法是在情境圖上找一個什么動物，就貼一個這種動物的頭像，直到把情境圖中的動物都找完。（3）根據排好的頭像數一數每種動物各來了多少只，把數目填在括號里。3、分析數據。提問：看了這張圖你知道了什么？1、分小組各種鮮花的朵數。（1）談話：客人們給大象送來了哪幾種顏色的花，各有幾朵呢？課本已經把這些花印在了附頁上，請大家把附頁里的花剪下來，分類貼在課本上。學生剪貼，教師巡視指導。（2）分組討論：從圖中知道了什么？把每種花的朵數填在表格里。（3）組織全班交流，啟發(fā)學生提出并答復一些簡單的問題，給予評價。2、引導學生完成“想想做做”。（1）談話：請看書，表中有五種水果，誰來說說各是什么水果？你喜歡吃哪種水果？附頁里也印了5種水果。你喜歡吃哪種水果，就從附頁里把它剪下來。然后以大組為單位，由組長帶著排一排，再數一數喜歡吃每種水果的人數，最后把這些人數填在自己書上的表里。（2）讓學生自己動手剪一剪，以小組為單位排一排，填表。（3）組織學生交流各小組統(tǒng)計的結果，讓學生提出并答復一些簡單的問題。3、想一想，說一說。4、（1）談話：今天我們幫大象統(tǒng)計了來的客人，送的鮮花，大象非?？鞓贰Ｖ懒丝梢杂梅忠环?、排一排、數一數，并制成圖或表的方法來進行統(tǒng)計。（2）回家后把今天大象過生日的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。一、“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一?；顒娱_始，設計由讀詞語“生日”到“孩子的生日”再到“動物的生日”，讓學生在熟悉的、親切的生活背景的素材中找出具有數學意義的關系和特征——提出了很多數學問題。這情境的創(chuàng)設既可以導入數學知識教學，又可以激發(fā)學生的學習興趣。二、“數學的活動化，讓學生學習動態(tài)的數學”也是數學新課程理念之一。在活動中，設計了分一分、排一排、貼一貼、數一數等操作活動，讓學生在活動中感受數學，自己探索出較好的數學方法。在實踐活動中，有的學生還能根據已有的知識經驗信息，我抓住這個時機順勢組織學生討論而確定較好的統(tǒng)計方法。三、“數學的問題化，讓學生學習思考的數學”也是數學新課程理念之一。在活動中利用數學教材讓學生充分展開思維，并在思維的碰撞中開展思維。從而深化對統(tǒng)計的意義的認識。注重操作和思考有機結合讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知?？傊?，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調合作下獲取知識，教師始終一學生為主體適時有效地給以引導和幫助，使所有學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，主動參與學習，逐步提高學習數學的興趣和自信心。同組老師要上《統(tǒng)計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產生統(tǒng)計的需要，要通過適當提示，啟發(fā)學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的根底上，再讓學生看著好的象形統(tǒng)計圖答復一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節(jié)，引導學生把附頁上的花分類出每種花的朵數，并引入簡單的統(tǒng)計表使學生認識?！跋胂胱鲎觥蹦敲唇Y合學生的生活實際，引導學生統(tǒng)計喜歡的水果的人數，出象形統(tǒng)計圖，并填寫統(tǒng)計表。進一步穩(wěn)固例題學習的知識和方法，體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？（看到的小猴，小豬……）師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比擬多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”你能幫助想個方法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？（數一數）師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）【思考】激發(fā)學生的參與動機是學習的前提?！按笙鬆敔斶^生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，表達了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。1．統(tǒng)計客人情況。學生交流自己的想法。（1）學生能說到讓小動物分開來站師：這個方法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）（2）學生沒能說到讓小動物分開站提問：我們剛剛看到一共來了幾種動物？引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。（請2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報知名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇。）師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。（1）假設學生橫著貼先強調橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比擬清楚美觀。再問還可以怎么排？（引導學生說豎著排并在黑板上排一排）（2）假設學生豎著貼師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比擬清楚美觀。再問還可以怎么排，出示橫著排的情況?！舅伎肌繉W習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的過程，但現實往往是的，只所以這么說是因為曹老師經過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統(tǒng)計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了制作統(tǒng)計圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計教學埋下了伏筆。師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）指名答復小動物的只數并板書。師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？）師：像剛剛這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計。這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況?！舅伎肌课覀儚娬{統(tǒng)計的過程，但千萬不能放棄對統(tǒng)計結果的分析，盡管是在小學低年級段。統(tǒng)計教學一個很重要的目的就是對統(tǒng)計意義的理解，會用統(tǒng)計的結果解決實際問題?！澳阒懒耸裁?？”“你能提出什么問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發(fā)散思維，一次又一次引領著學生進入創(chuàng)新思維的海闊天空。2．統(tǒng)計鮮花情況。師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計什么？我們再來統(tǒng)計一下大象收到鮮花的情況。操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統(tǒng)計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。巡視指導，選擇不同的統(tǒng)計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價作業(yè)情況。有沒有發(fā)現多了一列（行）怎么辦？（空著）師：經過這樣的統(tǒng)計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？“想想做做”師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統(tǒng)計的知識。師：我們用什么方法來統(tǒng)計呢？同桌互相商量一下。（指名學生答復）師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好方法，真了不起！老師為你們鼓掌！師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統(tǒng)計，其它方法課后再進行統(tǒng)計。操