四年級語文(上冊)第六單元教案

第六組人間真情愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。小學(xué)四年級第六單元教案（上冊）課題《古詩兩首》之《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)目標(biāo)1．讀懂詩句，2．理解詩意。3．有感情地誦讀古詩，并背誦。4．體會詩人表達(dá)的思想感情。5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)體會詩境，訓(xùn)練語言。教學(xué)難點(diǎn)體會詩境，訓(xùn)練語言。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文教學(xué)方法讀中體會讀中感悟教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預(yù)習(xí)查閱李白的有關(guān)資料。導(dǎo)入一、揭題、解題1．揭題。2．讀題。3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。5．“之”的意思。教學(xué)過程二、交流搜集的有關(guān)資料1．李白和孟浩然是什么人？2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？3．這首詩是在什么情況下寫的？三、理解詩意1．學(xué)生自學(xué)古詩。自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。2．檢查交流自學(xué)情況。（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。（2）學(xué)講解古詩。教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。四、體會詩境1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？3．這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？5．借助插圖體會詩的意境。6．有感情地朗讀，體會詩的意境。五、借助詩境，訓(xùn)練說寫1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。板書設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵目情作業(yè)布置根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：1．有感情朗讀，并背誦這首詩。2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。教學(xué)后記課題《古詩兩首》之《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識2個(gè)生字,會寫2個(gè)生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文,背誦課文。3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生收集送別詩教學(xué)方法讀中感悟讀中背誦教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動修訂欄預(yù)習(xí)收集王維的資料。導(dǎo)入1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3．師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（20送元二使安西）教學(xué)過程二、學(xué)習(xí)古詩（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1．解詩題，知作者。（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫?。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。三、練習(xí)比比誰的反應(yīng)快1．___________________,客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥這個(gè)字讀________。4．柳樹的顏色是________。5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。小結(jié)五、總結(jié)一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)送元二使安西王維悟詩情

酒明詩意

情知詩音作業(yè)布置1．有感情地朗讀古詩。2．生字書寫本。3．背誦、默寫這首古詩教學(xué)后記課題搭石教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點(diǎn)體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)難點(diǎn)體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法讀中感悟理解教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預(yù)習(xí)朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞語。教學(xué)過程一．激趣導(dǎo)入。二．學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導(dǎo)感情朗讀。板書設(shè)計(jì)擺

21搭石整構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走讓協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然

背……過作業(yè)布置書寫所學(xué)生字、詞語。熟讀課文教學(xué)后記課題搭石教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)難點(diǎn)體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法小組探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預(yù)習(xí)抄寫喜歡的句子一．復(fù)習(xí)檢查。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。教學(xué)過程2．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？

（3）指導(dǎo)回答。

（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三．指導(dǎo)朗讀全文。

四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。

五．小組交流。

六．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然作業(yè)布置寫一寫平凡事物中的“美”。教學(xué)后記課題跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會小錢的不幸，感受臺灣青年真摯無私的愛。2、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)掌握“髓、血”等字的讀音和理解“凋零含苞綻放”的意思。3、在情境中初步理解“海峽的生命橋”的含意教學(xué)重點(diǎn)抓住“嚴(yán)重”、“凋零”等重點(diǎn)詞語完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)抓住“嚴(yán)重”、“凋零”等重點(diǎn)詞語完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)白血病的常識教學(xué)方法讀中感受讀中體會教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預(yù)習(xí)查閱有關(guān)白血病的資料。導(dǎo)入一、激情引題走近文本1.

字幕出示：2.今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的主題的文章。3.出示課題：《跨越海峽的生命橋》4.讀題質(zhì)疑：①齊讀課題。②題目是文章的眼睛，你們從這雙眼睛中看到了什么？③你還想從這窗口了解些什么？（預(yù)設(shè)：海峽指的是哪？這橋是怎樣建成的？它怎樣跨越海峽的兩岸？）教學(xué)過程二、初讀感知了解文本

1.師：文中的海峽是指臺灣海峽。（出示版圖）?！犊缭胶{的生命橋》就發(fā)生在大陸和臺灣間的真實(shí)的感人故事，請同學(xué)們打開文本，放聲朗讀，讓我們走近他們的心靈，去體味那份純真至情的愛，去追尋那份生命的感動。

2交流：初讀了課文，你們知道了什么？

3.自主合作學(xué)習(xí)生字

[出示]：海峽桂樹凋零含苞綻放骨髓輾轉(zhuǎn)空曠同胞身軀（重點(diǎn)指導(dǎo)：血xuè

髓的讀音）

①請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意②組員互助合作③齊讀生字4、書寫重點(diǎn)指導(dǎo)：襲、暫、灣、脈5、師：古人說得好“讀書貴在有疑”，請快速默讀課文，想想你又了解了什么？6、交流三、細(xì)讀品味深入文本1、師：再讀課文，我們就有了這么多的理解，讓時(shí)光倒流到1999年9月22日，當(dāng)陽光沐浴著大地，濃濃桂花香氣包裹著人們之時(shí)，人們的心情會怎樣？2、生交流3、可是在這樣一個(gè)讓人陶醉的地方，有一個(gè)青年他卻只能靜靜地躺在病床上?。ǔ鍪緢D片、音樂）讓我們走進(jìn)文本的第二段，輕聲地讀，細(xì)細(xì)地讀，設(shè)身處地地想，讓我們走近小錢的心靈深處，去傾聽他的心聲吧！拿起你們手中的筆，劃出讓我們心酸的句子，想想你們?yōu)槭裁磿械叫乃帷?、學(xué)生自由讀課文。5、預(yù)設(shè)交流：師引語：孩子們，老師看到了你們有的緊鎖眉頭，有點(diǎn)低頭不語，老師知道你們都是有愛心的孩子！說出讓你們心酸的句子！句子1：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（1）一度感受：為什么這句話讓你們感到心酸？（2）二度感受：在這段話中，你能發(fā)現(xiàn)三個(gè)描寫花朵狀態(tài)的詞語嗎？（出示凋零含苞綻放讀三個(gè)詞）這三個(gè)詞都是寫花朵的，什么是凋零、含苞、綻放的花朵？（相應(yīng)出示圖片）為什么把三個(gè)詞同時(shí)放在小錢的身上？你深情地讀讀這句話，又讀出了什么？（3）三度感受：讓我們來看看白血病相關(guān)資料。讀了材料，你又體會到了什么？（4）18歲啊，正值青春少，上大學(xué)的大好時(shí)光?。‘?dāng)燦爛的陽光穿透明亮的窗戶，輕柔地?fù)崮χf物，小錢只能靜靜地躺在病床了，難道他的內(nèi)心也真的這樣平靜？他在想些什么？請拿起你手中的筆，寫下小錢的內(nèi)心獨(dú)白。（5）反饋表達(dá)（6）演示拉回——靜靜地躺在病床上圖片引：但是小錢不能在運(yùn)動場上一展身手，他——（女生讀）只能靜靜地躺在病床上……小錢也不能在圖書館學(xué)習(xí)知識，他——（男生讀）只能靜靜地躺在病床上……十八歲，一個(gè)如花的年紀(jì)。18歲，一個(gè)普普通通的數(shù)字，卻讓我們真真切切的觸摸到一份悲。讓我們帶著對小錢的無限同情來讀這句話。（配樂齊讀）句子2：然而要找到適合移植的骨髓又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。（1）、哪些句子也讓你們心酸？（2）哪些字眼中看出找到適合移植的骨髓的不容易？小結(jié)十八歲的小錢在生死邊緣徘徊著，掙扎著。我們的心懸著，到底他的生命能否被挽回呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)杭州

臺灣

骨髓

小錢—————年輕人作業(yè)布置1.抄寫課后生字詞語2.查看白血病資料、骨髓移植資料教學(xué)后記課題跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3.在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法讀課文教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄一、起——未成曲調(diào)先有悲1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：《跨越海峽的生命橋》2.師：同學(xué)們，課前一首深情的《感恩的心》又將我們的思緒帶到了課文所講述的故事當(dāng)中。上節(jié)課我們認(rèn)識了一教學(xué)過程位杭州青年小錢。（出示畫面，音樂《二泉印月》漸起，漸強(qiáng)）他是一位嚴(yán)重的白血病患者，生命就像即將凋零的含苞的花朵。3.師：他的眼神中透露著對生的渴望（生齊讀：小錢靜靜的躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。）4.師：人說：“生命如花，歲月如花。”十八歲，一個(gè)充滿夢想的年紀(jì)，一個(gè)如花的年紀(jì)?？墒沁@樣的一朵含苞待放的花卻即將凋零，于是我們不免萌生了這樣的一種悲。（再讀句子）二、醞釀——一波一折牽人心（一）感受奇跡1.出示：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。2.交流：①這樣的人是怎樣的人啊？②是啊，十萬分之一的希望啊，這消息多么的振奮人啊！你們高興嗎？那就讓我們帶著這份高興來讀吧（二）好事多磨1.師：然而在我們滿心內(nèi)歡喜等待的同時(shí)，臺灣卻發(fā)生了歷史上前所未有的大地震（播放地震錄象）2.師：看到這些，你最想說什么？3.師：是啊，這是可怕的地震，讓人心驚膽顫啊。那么手術(shù)要取消了嗎？三、承——一詞一句總關(guān)情1.師：大地仍在搖晃的日子里！臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院里手術(shù)如期的舉行了！這一切感動了所有在場的人，我相信也會觸動我們的心弦！請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文的3、4、5小節(jié)，找找哪些句子最讓你感動。2.生自由讀3.預(yù)設(shè)交流：師引語：孩子們，老師從你們的臉上發(fā)現(xiàn)我們都被感動了因?yàn)?，文章的每字每句都牽動著我們的心，讓我們把那份感動表述出來吧句子?）在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。①你因?yàn)槭裁炊袆?？②他不知道什么？他只知道什么？③孩子，假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等待著他的救命骨髓，你會怎樣抉擇？④可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，孩子們不是他冷漠，不知道并不表示他不關(guān)心，不清楚不代表他不牽掛，他靜靜地躺著，內(nèi)心早已百折千繞了，年青人啊，你在想些什么呢？⑤交流感悟讀師評價(jià)語：①多么真實(shí)的想法，多么感人的話語，讀吧?、诙嗝纯删吹哪昵嗳税?，讀吧?、蹆?nèi)心是矛盾異常，至愛的親人，素不相識的小錢，年青人，你真讓人感動?。∽x吧?、芩洅焖母改?，但他更牽掛那遙遠(yuǎn)海峽彼岸的同流著炎黃血的小錢。（齊讀）句子（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①為什么這句話最揪住了你的心？②從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？能具體說說嗎？（突如其來、針頭從肌膚里脫落、不得不、才比較安全）③師：是啊，在強(qiáng)烈余震中，他們本應(yīng)該怎么樣啊？④為什么李博士能沉著站在這里、臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅(jiān)持的理由是什么？引讀：因?yàn)樾睦锵胫″X，即便大地開始顫抖，（女生讀）因?yàn)樾睦餇繏熘莻€(gè)十八歲的小錢，即便是房屋開始搖晃（男生讀）師：是啊，這需要多大的勇氣，需要多大的忘我精神。師：臺灣青年的愛心感動了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動了我們，讓我們帶著那份感動再次讀出那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（讀句子）句子（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……①為什么也能讓你感動?、趲煟簬煼蹲x，請生思考老師還讀出了哪份感動？（師將“終于”加重）③師：是啊，手術(shù)的艱難??！指生讀“一次又一次”對啊，成功的艱辛??！指生讀“一次又一次”④讓我們帶著成功的喜悅，帶著那份難以言說的艱辛，讀這句話吧?、輲煟轰镐噶鞒龅膬H僅是骨髓嗎？那么，還流出了什么？⑥師：病毒面前，愛心戰(zhàn)勝一切，時(shí)間面前，責(zé)任心勝一切，于是生的希望，被人們無私的給予了！句子（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。①指生讀②最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）③讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（出示圖表）④師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？⑤師：請你來讀出漫長的奔波（生讀奔波）請你來讀出緊張的奔波（生讀奔波）請你來讀出爭分奪秒的奔波（生讀）讓我們一起來讀出讓人讓人牽腸掛肚的奔波（全班讀）⑥、師：整整11小時(shí)30分，縱然有重重困難，也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時(shí)此刻，老師從你們的臉上看到了兩個(gè)字“感動”，帶著我們的感動讓我們一起讀這一自然段吧。四、創(chuàng)設(shè)場景，深入感悟1.師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死爭奪生命的較量。生命之花在人們無私的給予重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？你激動嗎？你想把這消息告訴誰？最想知道這個(gè)消息的人是誰？2.交流：3.師：小錢父母相擁而泣、李博士如釋重負(fù)、醫(yī)護(hù)人員奔走相告此時(shí)此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們此時(shí)的心聲。（生齊讀）4.空間補(bǔ)白：書寫話語師：海峽情、同胞情，息息相關(guān)情，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，小錢心中有說不出的感動，他要感激誰？是臺灣青年？是李博士？或是所有關(guān)心他的人？請選擇感謝對象把感謝的話語寫下來（抒情音樂起）5.交流五、回歸課題，深化中心1.師：文章學(xué)到這，讓我們再一次回頭細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎？從你的眼神中，我看出你有更深的體會。2.生談感受3.師：同學(xué)們這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡直就是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇。什么是愛，這便是深深的愛，什么是情，那便是濃濃的情，什么是奉獻(xiàn)，這就是無私的奉獻(xiàn)！聽你們說了這么多，老師心中也感慨萬千，不免想和你們一同分享這首小詩：4.出示小詩5、師生合作讀小詩六、反復(fù)讀題，升華主題同學(xué)們，讓我們銘記，有座橋它跨越了茫茫的海峽（讀題）讓我們相信，這座橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在我們的心中（讀題）板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置1.抄寫讓你感動的句子2.寫下小錢和臺灣青年見面的場景3.學(xué)了這篇文章，你有什么感觸，請將它寫下來教學(xué)后記課題卡羅納教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地有感情的朗讀課文2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情教學(xué)準(zhǔn)備了解《愛的教育》故事梗概。教學(xué)方法自學(xué)自悟教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預(yù)習(xí)搜集身邊有關(guān)愛的知識。導(dǎo)入一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的教學(xué)過程二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想3.分小組交流三、交流閱讀中的收獲1.說說哪些地方使你感動，為什么？2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?.全班交流5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論板書設(shè)計(jì)卡羅納

老師同學(xué)

家長

愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！作業(yè)布置讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛教學(xué)后記課題給予是快樂的教學(xué)目標(biāo)1．能流利正確地朗讀課文。2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。教學(xué)重點(diǎn)從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)難點(diǎn)從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備了解身邊有關(guān)愛的故事。教學(xué)方法自學(xué)體會教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。教學(xué)過程二、感知發(fā)現(xiàn)1．看了課題，你想知道什么？2．學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。4．交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光給予是快樂的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問難1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。小結(jié)六、總結(jié)表彰1．請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選最佳小演員。教學(xué)后記課題口語交際教學(xué)目標(biāo)1.通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有哪些人曾經(jīng)幫助過自己，他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的，當(dāng)時(shí)自己的心情如何，遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他等等，教會學(xué)生如何正確表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行良好的品德教育。

2.在學(xué)生充分練習(xí)說的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流評議。通過交流使學(xué)生學(xué)會如何正確表達(dá)自己的思想感情。

3.請學(xué)生進(jìn)行模擬對話，讓學(xué)生自由找合作伙伴，共同設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，進(jìn)行模擬練習(xí)。通過練習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)重點(diǎn)要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。教學(xué)難點(diǎn)評議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)語言表達(dá)、思想內(nèi)容等，掌握表達(dá)者的語調(diào)、語氣、動作表情等方面內(nèi)容。教學(xué)方法談?wù)搩A聽各抒己見教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄導(dǎo)入一、導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)完第六組課文，通過這組的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了愛是人類最美好的情感，它使人間充滿了溫暖。李白、王維與朋友的真摯友誼令人難忘，臺灣青年在地震的災(zāi)難中堅(jiān)持給大陸同胞捐獻(xiàn)骨髓的場面，催人淚下……一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們深深體會到人與人之間的純真感情，感悟到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。今天我們以“感謝和安慰”為話題，進(jìn)行一次口語交際練習(xí)。教學(xué)過程二、出示口語交際要求：（大屏幕）

口語交際要圍繞主題來說話；

口語交際要會采用學(xué)過的表達(dá)方法；

口語交際要使所說的內(nèi)容完整、生動；

口語交際要學(xué)會傾聽，會應(yīng)對，會溝通。

提出問題：

1.根據(jù)自己的理解，你感覺在口語交際中還應(yīng)注意哪些問題？

2.當(dāng)你遇到困難時(shí)，得到了別人的幫助，你如何向他表示感謝？

3.當(dāng)周圍的人需要安慰時(shí)，你準(zhǔn)備說些什么？

三、理解、講述、評價(jià)、小組交流。

提出問題：

現(xiàn)在請大家想一想，生活中你一定經(jīng)歷過感謝或安慰別人的故事，想好了先在小組內(nèi)交流一下，大家都要仔細(xì)傾聽，看誰說得好，好在哪里？如果有不足之處，大家?guī)椭囊幌隆?/p>

生交流、講述、評價(jià)。

四、實(shí)例對話

（一）大屏幕出示班級最近發(fā)生的一些事情的實(shí)例：

（二）播放《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目“感動中國”人物洪戰(zhàn)輝的故事。

提出問題：

1.看了這個(gè)故事，你有哪些感受？

2.如果你是洪戰(zhàn)輝，你想怎樣安慰小不點(diǎn)？

3.如果你是小不點(diǎn)，你想怎樣感謝洪戰(zhàn)輝？

4做為一名學(xué)生你有什么話想說？想對誰說？

生練習(xí)說。

五、強(qiáng)化練習(xí)

（一）．想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

（二）說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

（三）議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

（四）演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。板書設(shè)計(jì)感謝和安慰----口語交際教學(xué)后記課題習(xí)作六教學(xué)目標(biāo)1.觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2.組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3.感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料教學(xué)方法教師指導(dǎo)教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄導(dǎo)入一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1.師生交流

師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……

2.今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3.理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4.出示圖文，明確習(xí)作要求。

（讀課文的習(xí)作提示）教學(xué)過程二、仔細(xì)看圖，理解圖意

1.指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2.生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體）

3.猜測圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？

（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

B、全班交流。

4.理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5.學(xué)生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1.指導(dǎo)圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2.四人小組交流。

3.全班交流。

4.指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習(xí)作

1.再讀習(xí)作要求

2.介紹看圖作文的一般寫作方法

3學(xué)生動筆寫作作業(yè)布置修改習(xí)作。教學(xué)后記課題我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事教學(xué)目標(biāo)1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2．熟讀詩句，嘗試背誦。3．說說詩的大意。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)準(zhǔn)備搜集成語故事。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)自主研讀教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動修訂欄一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1．自讀生字。2齊讀──指名讀二、“讀讀記記”1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀教學(xué)過程2．說說詩句大意，想象畫面。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽。1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學(xué)生自由回答。3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。1．自學(xué)這個(gè)故事。2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。3．說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？作業(yè)布置講一講成語故事。教學(xué)后記課題習(xí)作講評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動教學(xué)過程教學(xué)后記四年級語文第六單元測試題

班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿成績：＿＿＿＿一、看拼音，寫詞語。（8分）Yōufāngcíxiángpiāobóqīlíng()()()()Jìngyùshūlǐzhēncángsuǒwèi()()()()二、把下面詞語補(bǔ)充完整。（6分）風(fēng)（）雪（）（）頭（）節(jié)（）負(fù)（）名丁（）立（）（）飄（）里能（）善（）三、在括號里添上合適的詞語。（6分）（）的梅花（）的柳枝（）的淚珠（）的聲音（）的小溪（）的流泉四、選擇合適的詞填空，再選擇兩個(gè)各寫一個(gè)句子（8分）果然仍然居然忽然雖然l．天氣（）轉(zhuǎn)睛，但人們（）不敢把棉被拿出去曬。2．早晨，天氣預(yù)報(bào)說下午有雨，剛吃過飯一會兒，（）下起了大雨。3．剛才還晴空萬里（）飄來幾朵烏云，要下雷陣雨了。4．天氣預(yù)報(bào)沒說下雨，現(xiàn)在（）下起來，真奇怪！造句（1）______________________________________________________________（2）______________________________________________________________四、修改病句。（6分）1、他經(jīng)常回憶過去的往事。（