第一單元（單元知識清單）七年級語文上冊

七年級語文上冊第一單元知識清單一、字音字形1.重點字詞朗潤（rùn）嫩嫩的（nèn）嗡嗡（wēnɡ）醞釀（yùnniànɡ）窠巢（kē）喉嚨（hóulónɡ）宛轉(zhuǎn)（wǎn）應(yīng)和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）稀疏（shū）風(fēng)箏（zhenɡ）筋骨（jīn）抖擻（dǒusǒu）健壯（jiàn）地毯（tǎn）著落（zhuó）一髻兒（jì）寬敞（chɑnɡ）貯蓄（zhù）濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）奇跡（jì）看護(hù)（kān）水藻（zǎo）澄清（chénɡ）鑲（xiānɡ）花苞（bāo）萌發(fā)（ménɡ）綠茵茵（yīn）嬌媚（mèi）誘惑（huò）粗獷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）鈴鐺（línɡdānɡ）靜謐（mì）高邈（mǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）淅淅瀝瀝（xī）冷冽（liè）干澀（sè）咄咄逼人（duō）草垛（duò）池畦（qí）碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒnɡzhì）蕭瑟（sè）2.多音字和①（hè）應(yīng)和②（hé）和平③（huò）和藥④（huó）和泥⑤（hú）和牌暈①（yùn）黃暈②（yūn）頭暈漲①（zhǎnɡ）漲水②（zhànɡ）頭昏腦漲濟(jì)①（jǐ）濟(jì)南②（jì）救濟(jì)露①（lù）露水②（lòu）露著澄①（chénɡ）澄清②（dènɡ）澄沙著①（zhuó）著落②（zhāo）著數(shù)③（zháo）著急④（zhe）看著場①（cháng）一場雨②（chǎng）操場脈①（mài）脈絡(luò)②（mò）含情脈脈3.形近字烘(hōnɡ)托/起哄(hònɡ)燎(liáo)原/瞭(liào)望/繚(liáo)繞薄(báo)雪/簿(bù)冊寬敞(chǎnɡ)/敝(bì)帚自珍嬌（jiāo）媚/驕（jiāo）傲/矯（jiǎo）正淅（xī）瀝/明晰（xī）粗獷(ɡuǎnɡ)/空曠(kuànɡ)二、詞語解釋欣欣然：形容高興的樣子。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。窠巢：鳥獸昆蟲的窩。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。（本義含貶義，文中是貶詞褒用。）宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。（現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”）應(yīng)和：(聲音、語言、行動等)相呼應(yīng)。嘹亮：(聲音)清晰響亮。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：寂靜，沒有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音。抖擻：振作。落地：文中指嬰兒出生?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。（本詞修飾的是女子，不能修飾男子，注意不要用錯對象。）響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假如。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。澄清：文中指水清澈見底。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。花苞：文中指沒開放的花骨朵兒。萌發(fā)：種子或孢子發(fā)芽。綠茵茵：形容草地等一片碧綠。彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗獷：粗豪；豪放。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。冷冽：寒冷。冽，冷。干澀：(感覺)又干又澀，不潤澤。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。迫切：需要到難以等待的程度；十分急切。端莊：端正莊重。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。造訪：拜訪。（多用于書面）吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。三、文體知識1.寫景散文寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。2.古代詩歌分類3.古體詩古體詩：古體詩是與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風(fēng)，古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體?！队^滄?！肥且皇姿难怨旁姟?.律詩律詩：近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。5.元曲元曲：元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套數(shù)）。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定小令的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳；通常一首小令一個曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲調(diào)，小令另有題目。四、作家作品1.朱自清朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。2.老舍老舍(18991966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術(shù)家”的稱號。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。3.劉湛秋劉湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人、翻譯家。曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。著有《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》《遙遠(yuǎn)的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩選》等。4.曹操曹操(155220),字孟德，沛(pèi)國譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《短歌行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。5.李白李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩人。有《李太白集》傳世。6.王灣王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。唐玄宗時，官任滎陽主簿、洛陽尉等?，F(xiàn)存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。7.馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。五、寫作背景1.《春》本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。2.《濟(jì)南的冬天》老舍先生于1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。此文雖是節(jié)選，但能獨立成篇。3.《觀滄?！贰队^滄?！愤x選自《曹操集》（中華書局2012年版），這是曹操詩《步出夏門行》的第一章，是曹操北征烏桓得勝回師途中所作。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部。大戰(zhàn)之后，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，寫下了這首壯麗的詩篇。4.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》王昌齡（？—約756），字少伯，京兆長安人（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡的仕途屢經(jīng)挫折，數(shù)次遭貶，天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。李白在東南地區(qū)漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關(guān)切，當(dāng)即寫了此詩遙寄給他，以帶去一點慰藉，分擔(dān)他的愁苦。5.《次北固山下》古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個重要的主題。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。6.《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)少年時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實而生動的寫照。他被后人稱為“秋思之祖”。六、文章主旨1.《春》《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。2.《濟(jì)南的冬天》文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。3.《雨的四季》作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。4.《觀滄海》借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊萬千的宏觀景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷，抒發(fā)了詩人想進(jìn)一步統(tǒng)一全國的雄心壯志。5.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過對暮春景物的描寫，以景傳情，表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的同情和關(guān)切。6.《次北固山下》通過描寫在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊的壯麗之景，抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。7.《天凈沙·秋思》這是一篇抒情作品，運用景物烘托的寫法，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七、藝術(shù)特色1.《春》①詩情畫意，情景交融。作者描繪春天，先是粗筆勾勒總體輪廓，然后用細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描春天的景物，一共繪出了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖畫。草、花、風(fēng)、雨、人，形態(tài)各異，作者信手拈來，讓讀者倍感賞心悅目。即使是無形無色無味的春風(fēng)，作者也能妙筆生花，巧奪天工，從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，寫出其聲其味，重情重感，讓人流連于十分明快的一幅百鳥迎春、春風(fēng)唱和圖。②語言準(zhǔn)確、活潑生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”歌喉，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語、短句，既流暢，又整齊。比如寫春草一段，散語與韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。作者還善于運用奇妙的比喻，使文章語言蘊藉深厚而雋永，語言通俗卻又不落俗套。2.《濟(jì)南的冬天》①層次清晰，中心突出。作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點；然后分寫中都扣住了“溫晴”這一特點；最后總結(jié)全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。②融情于景，情景交融。作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時，處處流露出贊美之情。如寫雪后山景，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，將薄雪比擬為害羞的少女，字里行間洋溢著作者對雪后小山的喜愛之情。再如，寫河水，因為“綠的精神”河水“不忍得凍上”，表面上是寫河水的多情，其實又何嘗不是寫作者對濟(jì)南冬天的一往情深呢?、圩プ√攸c，妙用修辭。本文在寫景中，抓住了濟(jì)南冬天山水的獨特之處，并運用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行了生動傳神的描寫。比喻：如把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不生動形象，恰到好處。擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“他們?nèi)察o不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?；把夕陽斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些都表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。3.《雨的四季》①條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。本文屬于典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。先開門見山，總寫作者對雨的感受：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”接著具體描繪不同季節(jié)雨的特點：春雨的清新甜美、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜。最后兩段中“啊，雨，我愛戀的雨啊”“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”等句直抒胸臆，抒發(fā)了作者對雨的贊美、愛戀之情，總結(jié)全文，深化主旨，并照應(yīng)文題。全文結(jié)構(gòu)非常完整，條理十分清晰。②描寫形象生動，充滿詩意。本文多處運用了比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物特征，語言形象生動，充滿詩意。如“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻”等句子，運用比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺等角度把不同季節(jié)的雨表現(xiàn)得形象生動，使文章流露出詩的美感和韻味。4.《觀滄?！发僭⑶橛诰?，情景交融。這首詩中，景與情是緊密結(jié)合的。作者通過寫滄海，抒發(fā)抱負(fù)。但這種感情在詩歌中并沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中，“水何……涌起”六句雖是在描寫大海生機(jī)勃勃的景象，但透露出的是作者對壯麗山河的熱愛，這景象更加激起了詩人要統(tǒng)一中原的強(qiáng)烈愿望。融情于景，句句寫景，又是句句抒情。②意境開闊，氣勢雄渾。面對迷人的海上風(fēng)光，詩人展開了豐富奇特的想象。以滄海自比，將運行不息的日月和星光燦爛的銀河都包蘊在這其中，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。這既是全詩的高潮，也創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，又給人雄渾蒼勁的感受。給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。5.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》①借景抒情，情景交融。此詩前兩句先寫景后敘事，選取漂泊不定的“楊花”和啼叫悲凄的杜鵑這兩個意象，營造出一種哀傷悲涼的氛圍，隱含著詩人對友人被貶的同情和悲傷。后兩句轉(zhuǎn)而敘事，用跋涉五溪說明路途遙遠(yuǎn)和艱難，暗含著詩人對友人此行的深切掛念之情。②想象新奇，飄逸豪放。后兩句抒情，想象奇特。人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共，所以詩人通過豐富的想象，把明月當(dāng)作使者，能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對友人的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分顯示出李白的藝術(shù)個性。6.《次北固山下》①立意新穎，構(gòu)思巧妙。該詩寫景中蘊含著豐富的哲理，尤其是“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，運用擬人的手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，在描寫景物、?jié)令之中，卻蘊含著一種時序交替的自然理趣，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情，給人以激勵。②借物抒情，意蘊豐富。尾聯(lián)詩人借物抒情，借助“鴻雁傳書”的故事，自然地抒發(fā)出對故鄉(xiāng)的思念之情?！班l(xiāng)書”“歸雁”這些具有強(qiáng)烈思念意味的詞語，表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。7.《天凈沙·秋思》①白描手法，言簡意豐。這首小令僅用二十八個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而簡略。九個事物名詞前的修飾詞語使各個景物都具備鮮明的形態(tài)，既無夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。②動靜結(jié)合，寓情于景。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、背景與主體的相互映襯。如處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜。這首小令還寓情于景，借枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，寄托無形、抽象的凄苦愁思。八、詩文鑒賞1.《觀滄?！吩膮⒖甲g文(黑體內(nèi)容為課下注釋)理解與鑒賞(依據(jù)教材、教參)東臨碣石，以觀滄海。策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。理解：開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。(教參資料鏈接)煉字：“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。(教參資料鏈接)水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾。理解：描寫海水和山島，是遠(yuǎn)觀之景。(教材思考探究)寫作手法：動靜結(jié)合。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，是靜態(tài)，次及“洪波”，是動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。(教參整體把握)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。太陽和月亮?xí)円共煌＿\轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，它們也都出生于大海廣闊的胸間。寫作手法：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛(教參整體把握)，展現(xiàn)出宏偉的境界。(教參資料鏈接)幸甚至哉，歌以詠志。幸運得很，好極了，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。理解：這兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有，應(yīng)為詩歌合樂時所加的套語，與正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。(教材課下注釋)【主旨情感】借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊萬千的宏觀景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷，抒發(fā)了詩人想進(jìn)一步統(tǒng)一全國的雄心壯志。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》原文參考譯文(黑體內(nèi)容為課下注釋)理解與鑒賞(依據(jù)教材、教參)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。柳絮已經(jīng)落盡，布谷鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。寫作手法：融情入景、景中見情，借“楊花”“子規(guī)”兩種意象，點明時令是暮春，烘托凄涼悲惋的氛圍，寄寓詩人嘆飄零、感離恨的特定心境。(教參資料鏈接)寫作用意：以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，一是取其季節(jié)意義，點明事情發(fā)生的時令是暮春；二是取其形象意義，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，暗喻征人前途命運未卜，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人。(教材思考探究)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。理解：由寫景言事轉(zhuǎn)為抒情寄慨。(教參資料鏈接)修辭：運用擬人的修辭，將明月人格化，把它看成知人意、達(dá)人情的友好使者，(教參整體把握)含蓄地表達(dá)了詩人對朋友的關(guān)心和懷念之情。【主旨情感】通過對暮春景物的描寫，以景傳情，表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的同情和關(guān)切?！颈容^提升拓思維】送別之情：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用擬人的修辭，將明月人格化，含蓄地表達(dá)了詩人對朋友的關(guān)心和懷念之情；《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”運用夸張的修辭，表現(xiàn)友誼不受時間、空間的限制，抒發(fā)詩人樂觀豁達(dá)的情感。3.《次北固山下》原文參考譯文(黑體內(nèi)容為課下注釋)理解與鑒賞(依據(jù)教材、教參和真題標(biāo)答)客路青山外，行舟綠水前。旅人前行的路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。理解：開頭點題，寫詩人出游在外，客行他鄉(xiāng)。修辭：運用對偶的修辭，“客路”暗含旅途奔波之意(教參整體把握)，先寫“客路”后寫“行舟”，流露出詩人的漂泊羈旅之情，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相照應(yīng)。(教參資料鏈接)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高