七年級美術下冊9現(xiàn)代陶藝教案冀美版VIP

Page3《現(xiàn)代陶藝》教案教學前言：陶藝，經(jīng)過了風風雨雨，走到今日，對大眾來說已經(jīng)不生疏了，并且漸漸成了藝術創(chuàng)作中的一個熱點，現(xiàn)代陶藝以她泥和火的特殊語言和表現(xiàn)形式，深受藝術界和廣闊群眾的青睞，特殊是2000年中國美術家協(xié)會陶瓷藝術委員會的成立，在學術上和其他畫種一樣，明確奠定了陶藝的純藝術地位。20世紀80年頭初期的改革開放，給各門類藝術的發(fā)展供應了更加廣泛的空間，伴隨著西方各種藝術思潮和現(xiàn)代藝術觀念的大量涌入，中國的藝術家也更加活躍起來，特殊是現(xiàn)代藝術更是得到了史無前例的發(fā)展。中國的現(xiàn)代陶藝就是在這個時期由一些敏感的高校老師和學生的探究性創(chuàng)作起先的。隨后，個體陶瓷作坊、個人陶藝工作室、陶吧、各大專院校的陶藝專業(yè)的大量興起，使得中國傳統(tǒng)的陶瓷教化和培育陶瓷人才的目標發(fā)生了很大變更。那種為陶瓷工業(yè)大生產(chǎn)而設立的中、高等陶瓷專業(yè)院校的從理論到實踐的系統(tǒng)學習教化方法，已不能滿意快速變更著的社會需求。因此，在陶藝的教學中更好的適應社會的需求變更，培育既懂陶瓷工藝、又不受傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)觀念的束縛，能夠自主獨立地以現(xiàn)代陶藝服務于社會的人材，是我們的當務之急。中國傳統(tǒng)的陶瓷藝術大都是在作坊形式下歷代傳承，直到上世紀30年頭前后在瓷都景德鎮(zhèn)才創(chuàng)辦了以陶瓷工藝和藝術創(chuàng)作為主的瓷業(yè)學校。學院式的陶瓷工藝和藝術教學起先漸漸走入正規(guī)。但這種教化方式還是以服務于中國傳統(tǒng)陶瓷的生產(chǎn)為目的，以灌輸式教化為主，老師就像師傅一樣成為一種“標準”，成果的優(yōu)劣又確定學生的將來。學生在學校所學的東西也往往和實際工作相差甚遠。在國外學陶瓷的高校生，四年的時間均與制作陶瓷相伴，極好的教學和創(chuàng)作環(huán)境，便利的燒成條件，讓學生們能剛好見到自己平常作業(yè)的成品，從而可以積累豐富的實踐閱歷，在學習中駕馭陶瓷工藝。但我國大部分陶瓷藝術專業(yè)的學生是二年級甚至三年級才接觸陶瓷工藝，且課程中作業(yè)很少有燒成的機會，這種狀況使學生不能剛好地了解陶瓷成型以后，泥坯干燥施釉后燒成時會出現(xiàn)的問題，只能是機械地完成作業(yè)?，F(xiàn)代陶藝是一種純藝術的表現(xiàn)性的陶藝創(chuàng)作，盡管在我國起步較晚，但卻引起了很多院校的重視。由于現(xiàn)代陶藝教學相對來說基礎較為薄弱，無以往的教學閱歷可供借鑒，大多院校都處于探究階段，教學過程中存在很多問題須要深化探討：一、教化觀念由于受傳統(tǒng)陶瓷的影響，我國始終將陶瓷劃入工藝品或者是工藝美術這一系列，從學生接觸這門課程，就起先提倡工藝美術品設計的三原則，即好用、經(jīng)濟、美觀。幾十年以來陶瓷審美的標準就是以規(guī)則、精致為主導，工整的圖案，超群的技藝占據(jù)主流，陶瓷裝飾僅僅是屬于從屬地位。師承關系和陶瓷產(chǎn)區(qū)的特色，嚴峻阻礙了各門派之間的相互溝通，各門派大師的作品成了制陶者審美的單一標準。受這種傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)區(qū)的影響，現(xiàn)代陶藝觀念沒有得到很好的普及，同時也束縛著大眾對現(xiàn)代陶藝形式的理解和接受。其實陶藝教學就和油畫、水彩教學一樣，既然油畫、水彩這類的材質語言被定義的很清晰，那么陶藝的名稱也是一種材料的稱呼，一種材料的命名。陶藝不過是借助陶瓷材料與好用陶瓷分別開來，而形成獨立的純粹的藝術形式，讓藝術家用這種材料語言更加自由地、人性化地創(chuàng)作，使陶瓷藝術在精神上升華。二、教學內容現(xiàn)代陶藝的教學和其他藝術門類的教學應有所區(qū)分，因為現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作中有平面、構成、雕塑等眾多內容。這就要求學生在學習中要盡可能多地駕馭一些學問和動手實力。既要了解“傳統(tǒng)”，又要知道“現(xiàn)代”。“傳統(tǒng)”指的是學生的美術基本功，“現(xiàn)代”就是要培育學生的立體概念，用特殊的泥土材料去塑造和表現(xiàn)。在教學支配上應使學生了解泥土這種材料，并嫻熟的駕馭和運用它。這還遠遠不夠，因為我們的教學目的是為了培育學生在常規(guī)基礎上尋求變更的拓展，除了學習好用的杯、盤、碗、缽等器皿造型外，還應著重引導啟發(fā)學生自己利用駕馭的陶瓷工藝學問研制諸如泥料、釉料等等，利用各種手段探究無限豐富的形式語言、觀念、意識和情感。學習陶瓷工藝學、傳統(tǒng)陶瓷、好用陶瓷等是必不行少的，這些確定了陶藝語言的發(fā)揮以及學生以后的發(fā)展方向。特殊是陶瓷工藝和陶瓷成型技法，陶瓷裝飾、燒成等，這對學生初步進入現(xiàn)代陶藝專業(yè)有很大幫助。三、教學方法從學生到老師近二十年的視察，使我有一個相對的空間和距離來諦視我們的高校陶藝教學。我們的高校生的美術功底可以說是不錯的，但隨著年級的增長和學習環(huán)境的變更，很多學生對所學專業(yè)的思維木訥了，甚至最終興致全無。這很大程度上是教學方法上的問題。教學本身或者課程設置看似完整，但由于教學結構換湯不換藥，使很多課程只是兩個名稱一個內容而已?？陀^的講應當是我們的教化現(xiàn)狀和教學方法有很多問題，假如學?；蛘邔I(yè)老師沒有一個成熟的教學理念，就不知道如何為實現(xiàn)這個理念去正確支配課程，指導學生。現(xiàn)代陶藝教學方法重點應當放在理解當代和傳統(tǒng)而非表面上的相識和想象?，F(xiàn)在這種沒有選擇的課程設置的教學方法，太過于單一。我認為，現(xiàn)代陶藝的教學應當給學生創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境，在講授陶瓷工藝與藝術的關系的同時，要強調學生的獨特感受和表現(xiàn)，要培育學生有獨立的人格和思索實力。四、教學目的學習現(xiàn)代陶藝的學生畢業(yè)后的工作應當定位在什么方向？這要和我們的教學目的緊密聯(lián)系起來。我們不能讓所培育的學生將來都是藝術家，而是讓其能夠找到一個在社會生存和為社會有所貢獻的基本點。傳統(tǒng)陶藝是維系人類發(fā)展的一根重要的紐帶和文明標記，而現(xiàn)代陶藝在功利上和傳統(tǒng)陶藝是一樣的，由于社會意識的變更，造成了人們追求新奇、追求刺激的心態(tài)，生活方式和社會結構的變更使藝術更多的傾向于現(xiàn)代化的形態(tài)。人們無論在實際生活中，還是精神上對藝術品的觀賞要求也在不斷的變更。表現(xiàn)現(xiàn)代內容，時代風貌和時代精神的現(xiàn)代陶藝作品深受大眾的寵愛。那么我們的教學目的就要圍圍著這個方向而去努力。歸納起來，讓學生在高校里能夠學會將來能學有所用，為社會服務的現(xiàn)代陶藝，主要有：1、現(xiàn)代陶飾：內容包括首飾、生活日用品及服飾掛件。2、生活陶藝：區(qū)分于大生產(chǎn)的杯、碗、碟、盤、勺等有自己特色的日常生活用品。3、陳設陶藝：用于家庭和公共場所裝飾的獨立的陶藝作品。4、建筑陶藝：與建筑融為一體的純粹為建筑裝飾而設計的陶藝。今日的陶藝教化是受時代需求，社會需求以及個人創(chuàng)作等多方面推動的藝術教化。在人們的生活方式、觀念、思維等都發(fā)生了巨大變更的今日，陶藝教化再也不能閉目塞聽，而是應當通過東西方藝術的對比和融合，形成一個多元化的陶藝教學體系。五、教學過程：1、組織教學，師生問好。2、導入新課：首先分析現(xiàn)代陶藝的內涵。3、講授新課分析現(xiàn)代陶藝，講解陶藝的歷史，制作過程，播放陶藝的圖片和制作過程，帶領學生共同走進中國民間工藝品。提出問題：除了陶藝以外中國還有哪些有特色的民間工藝品？播放視頻，讓學生找尋其中的美術作品，接著圖片展示—年畫、剪紙、刺繡、玩具等等。讓學生