爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計第二課時[教學(xué)目標(biāo)]1.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。2.學(xué)寫觀察記錄。[教學(xué)過程]一、回顧舊知，開啟新課1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，了解了文章的脈絡(luò)，誰來說一說，作者從哪些方面來介紹爬山虎的?預(yù)設(shè):生長的地方、葉子、爬山虎的腳2.教師過渡:我們和作者一起有順序、有重點、連續(xù)觀察了爬山虎的葉子，今天我們再來重點學(xué)習(xí)作者是如何描寫爬山虎的腳的?二、自主研讀、交流收獲1.閱讀提示:請同學(xué)們小組內(nèi)自由朗讀課文第3-5自然段，思考作者是從哪幾方面描寫爬山虎的腳的?(板書:腳的特點)2.小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，教師巡視。 3.合作交流:我們來交流你的閱讀體會，作者從哪些方面來描寫爬山虎的腳交流話題一:爬山虎腳的位置、形狀、顏色。提問:從下面句子中的哪些地方，能感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察?爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。預(yù)設(shè)1:“爬山虎的腳長在莖上”，寫出了爬山虎腳的位置以及作者的細(xì)致觀察。(板書:位置)預(yù)設(shè)2:“枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角?！庇帽扔鞯男揶o形象寫出了爬山虎腳的形狀，把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，這么細(xì)的腳，作者都能看出它的形狀，并數(shù)出了六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得十分細(xì)致而具體。(板書:形狀)預(yù)設(shè)3:“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睂懗隽伺郎交⒛_的顏色和作者觀察得細(xì)致。(板書:顏色)小結(jié):通過細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。出示圖片，展示爬山虎腳的位置、形狀。與蝸牛的觸角對比，理解比喻。引導(dǎo)學(xué)生說一說:爬山虎的腳還像什么?交流話題二:爬山虎是怎么爬的?出示爬山虎向上爬的動態(tài)演示。預(yù)設(shè)1:作者用貼切的動詞寫出了爬山虎爬墻的過程。(板書:爬墻過程)提示啟發(fā):同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鲞@些動詞，并做動作體會爬山虎爬墻的過程。學(xué)生交流:圈畫的關(guān)鍵詞有“觸、巴、拉、貼”(板書:觸→巴→拉一貼)教師過渡:原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀!預(yù)設(shè)2:“一腳一腳”也寫出了爬山虎爬的情節(jié)，體會到作者在持續(xù)細(xì)致的觀察，才看到了爬山虎一腳一腳爬的情形。思考:“巴”可以換成“粘、挨”等詞嗎?你覺得哪一個更好呢?預(yù)設(shè):不能換成“粘、挨”等詞。因為“巴”字寫出了爬山虎緊緊地粘貼在墻上的樣子。出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生說說哪句話給你的印象更為深刻？句段二:爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。預(yù)設(shè):句段二是我印象深刻。句段中這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。(板書:表達(dá):準(zhǔn)確、形象)教師:我們一起體會朗讀第4自然段。朗讀時，“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力一些。學(xué)生體會朗讀。交流話題三:爬山虎的腳有哪些變化。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。預(yù)設(shè)1:沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。(板書:變化沒觸著墻的萎了觸著墻的牢固)追問啟發(fā):“……要是……休想”這個關(guān)聯(lián)詞說明了什么?預(yù)設(shè)2:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固，可能作者真的用手去拉過爬山虎的腳，感受到了它的牢固與堅韌。預(yù)設(shè)3:爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。原來爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，在巴住墻的時候就變成了小圓片。啟發(fā)引導(dǎo):看來葉圣陶爺爺在觀察的時候不僅細(xì)致、仔細(xì)，還抓住了事物的變化，你還從哪也讀出來了呢?預(yù)設(shè)4:細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。作者連續(xù)細(xì)致的觀察，看到了細(xì)絲由直變彎曲的過程。小結(jié):作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微變化的過程。(板書:觀察:細(xì)致)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞語“痕跡”“牢固”。引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié):這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置、形狀、顏色，又講了爬山虎是怎樣爬的，最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。 提問:通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，說明作者觀察非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長的時間?預(yù)設(shè):作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。點撥:我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。(板書:連續(xù))2.關(guān)注文中表示時間的詞語。交流:文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察?學(xué)生交流過程中相機(jī)出示:個爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。點撥:連續(xù)觀察，才有新發(fā)現(xiàn)，這些表示時間的詞語，說明葉圣陶爺爺不僅細(xì)致地觀察事物，還在不同時間、地點對事物進(jìn)行了連續(xù)觀察，看到了事物不斷變化的過程。四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)觀察方法1.總結(jié):在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅進(jìn)行了細(xì)致的觀察，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。2.主題概括:《爬山虎的腳》這篇課文主要寫了葉圣陶先生通過長期細(xì)致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點、以及它