甜甜的泥土教學設計

甜甜的泥土教學設計甜甜的泥土教學設計1一、教學實錄（一）激發(fā)情趣，導入新課師：同學們，現(xiàn)在坐在大家身后的是來自哈爾濱、牡丹江、大慶市四縣五區(qū)的領導和老師，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們來到咱們“溫泉之鄉(xiāng)”好嗎？生：好！（生熱烈地鼓掌）師：大家愿意在這節(jié)課中展現(xiàn)我們第四中學的風采嗎？生：愿意！師：接下來我們欣賞幾幅圖片。（屏幕展示景美、情美的圖片，學生觀賞畫面）美嗎？生：美！師：景美、情美令人陶醉，屏幕上的話更給人啟迪。我們共同讀一遍好嗎？（屏幕展示：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。生齊讀。）老師把這句名言送給大家是為了讓大家學會什么？生：發(fā)現(xiàn)美，感受愛。師：非常好！發(fā)現(xiàn)和感受會讓我們的閱讀更豐富、更深刻，也會讓我們的生活變得更美好。這節(jié)課，就讓我們在發(fā)現(xiàn)和感受中去學習，我們一起走近黃飛的小小說《甜甜的泥土》，去了解一個獨特的故事，結(jié)識一些似曾相識的人物。（板書課題）師：有目標，我們的行動才會有方向，這節(jié)課我們的學習目標是這樣的。（屏幕顯示學習目標，生齊讀學習目標：1、掌握本文的故事情節(jié)，了解小小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。2、能夠抓住細節(jié)，具體分析人物形象。3、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。）（二）合作探究，感悟親情師：大家都做預習了，是嗎？我們來做幾道非常簡單的小題，檢測一下同學們的預習成果。我們以搶答的方式進行，老師還給答對同學準備了獎品?？凑l先得到。（屏幕顯示：①。生字生詞②。整體概括：用一句最簡潔的話說故事。）（生積極參與搶答，師發(fā)給學生奶糖、玩具豬、足球等電腦圖片，作為獎品。）師：從答題情況來看，同學們掃除了閱讀障礙，知道小小說講的是一包奶糖融化為“甜甜的泥土”的故事。大家對這篇小小說已經(jīng)有了初步的印象，但讀一篇課文與認識一個人是一樣的，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面讓我們再次走進文本。誰想為大家朗讀這篇文章，老師已經(jīng)準備好了音樂《秋日私語》。其他同學認真聽，聽過朗讀之后用“分層概括”的方法來說故事。具體要求是找出貫穿全文內(nèi)容的線索。再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事。（屏幕顯示：分層概括）（一生配樂朗讀、其他學生聽后歸納）師：讓我們交流一下剛才的問題。找出貫穿全文內(nèi)容的線索。眾生說：奶糖。（板書：奶糖）師：奶糖自始至終出現(xiàn)在文章中，推動著情節(jié)的發(fā)展。我們再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事。我先說“送奶糖”，大家接著說。生：吃奶糖，分奶糖。師：下午，這包糖終于傳到了二年級二班王小亮手中。生：傳奶糖。生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。師：“藏”字的動感不夠。生：埋奶糖師：對，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天……生：挖奶糖師：好，最后他怎么嘗到甜甜的泥土的味道的？生：舔奶糖師：多么形象，一個八歲孩子的動作活靈活現(xiàn)地展示在我們面前了。（師分別板書動詞：送、傳、分、吃、埋、挖、舔。）師：用分層概括的方法我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個曲折、動人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動了我們的心。文中除了這兩個人物還涉及到其他人物吧！眾生：王小亮、親媽媽、后媽、父親、老師、同學和傳達室的老頭等。師：讓我們再細讀文章、抓住細節(jié)，選擇最感興趣的人物，用“我最了解（人物），由文中第段（句子），可知他（她）是的人”的句式，分析概括人物形象。給同學們一些時間做準備，在準備的過程中，先說給你的同桌聽一聽，然后再舉手示意老師。（屏幕顯示：細節(jié)概括及句式。）（學生再讀文章并組內(nèi)交流，教師巡視。）師：很多同學準備好了，已經(jīng)舉手示意我了，我們開始交流吧！生：我最了解小亮的親媽媽，由文中第2段的“她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”可知她是一位愛孩子的母親。師：說得真好！你能用過去老師教給大家的方法，對這一句做進一步的賞析嗎？生：能。句中用了動詞“倚著”，說明她站在那兒時間很久了。而且還用了比喻的修辭方法，說明媽媽專心致志等候放學后兒子的出現(xiàn)，體現(xiàn)她對兒子的至愛親情。（眾生鼓掌）師：同學的掌聲是對你最高的評價。生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！笨芍且粋€非常勤勞的孩子。眾生：?。浚ū娚苫?、議論，紛紛舉手，要求發(fā)表個人看法）生：小亮不勤勞。師：小亮不勤勞嗎？生：不是小亮不勤勞。我是說作者寫這句話的目的不是要說小亮勤勞，而是說他生活艱苦。后媽對他不好，虐待他，本來都該大人干的活卻讓一個八歲的孩子來做。爸爸也不關(guān)心他，專門聽后媽的教唆。師：你的評論要有依據(jù)喲！生：前文都寫了。第19段寫“小亮喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”；分糖時，“連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”這都說明他生活艱苦，最起碼的溫飽都得不到滿足。第20段還寫，吃剩的糖無處放，“他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶的向他走來?！边@些都說明小亮生活艱苦，后媽、親爸都對他不好。師：你真善于發(fā)現(xiàn)。你不但了解了小亮，他的爸爸媽媽你也了解到了。生：我也想說一說小亮。我最了解小亮，由文中第19段的“他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑咪咪的給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬的給了老師五顆。”可知她是一位非常懂事善良的孩子。還有第20段“迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒?！笨芍且粋€聰明的孩子。生：老師，我想關(guān)注一下這位偉大的母親。我最了解小亮的親媽媽，由文中第3段的“她黯淡的眼神里，射出熱切的光?！笨芍且晃簧類酆⒆拥哪赣H。作者運用對比的手法描寫他的眼神從黯淡到熱切，這可以看出離異后不能經(jīng)常見到兒子她是悲傷的'，電鈴一響即將見到兒子，內(nèi)心又是無比激動的。師：你分析的真好。┅┅┅┅師：大家的感受真的是豐富多彩。在這些人物中，作者刻畫的較細致的是誰？生：小亮和他的媽媽。師：這是小說的主人公。細致的刻畫中表現(xiàn)了母子間的深情。從中我們可以感受到母愛是┅┅眾生：偉大的。師：同學們把人物分析這樣透徹，老師領略了同學們的聰明才智，相信大家的朗讀水平一定是更出色的。我們就在朗讀中進一步感受偉大的母愛。大家看一看哪些段落濃濃的母愛體現(xiàn)的最為明顯？（學生紛紛選擇6至18段的內(nèi)容）師：下面我們就分角色朗讀6――18段。誰想讀小亮的親媽媽？（a）傳達室的老頭？（b）還有旁白？（c）你們幾位先醞釀一下感情，其他同學和我都做評委，聽過之后評一評他們讀得怎么樣，好嗎。（屏幕顯示：角色朗讀）（三位同學分角色朗讀）師：有一位藝術(shù)家說過：人的喜怒哀樂都能通過聲音表達出來。大家評一評他們讀得怎么樣。生：我認為a讀得好。她把小亮媽媽渴望見到孩子，但又沒見到時的傷心、焦急、無奈的心情都讀出來了。生：我認為b讀得好。因為在朗讀中大家更多注重人物的對話，不注意旁白，而b把不為人注意的旁白讀得很好，銜接及時，語調(diào)、情感與情境相吻合。師：你評得真好，看事物的角度很獨特。有沒有人認為他們有讀得不如人意的地方？生：我認為b雖然把不了解事實真現(xiàn)的傳達室的老頭生硬的不煩的語氣都讀出來了，但是，“我是問你幾年級幾班?！边@句處理得不夠好。這句不宜音調(diào)太高，語速應該比他的前幾句話要慢，字音咬得要重，要有點咬牙切齒的感覺，再加上不耐煩。（眾生鼓掌要求該生讀一讀。該生示范。）師：太棒了！你認真地聽了，也用心去品了。師：剛才幾位同學的朗讀讓我們更進一步體會到了小亮媽媽的一片愛子深情?？梢哉f小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的。這是一個苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？生：因為奶糖融入泥土，泥土變甜了，所以用“甜甜的泥土”做題目。生：奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。師：只有親媽媽一人愛小亮嗎？生：還有很多人愛小亮，比如老師，傳達室的老頭后來能把糖傳給小亮，好可以看出他也是關(guān)心小亮的。師：你說的這些都是有名的，一定還有很多不知名的好心人在關(guān)心幫助著小亮。師：僅僅因為奶糖融入泥土之中，所以就用“甜甜的泥土”做題目嗎？為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？（眾生無言，師安排短時間討論。）生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作題目的原因。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）師：小說的主題沒有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛和母愛偉大上，而進一步升華為人間的至親至愛就象大地一樣寬廣，它無所不在、無處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應有的溫暖和幸福，使他們健康快樂地成長。這樣的立意的新奇的。師：理解了小說的主題，我們再把目光轉(zhuǎn)向小說的結(jié)尾。老師想先問大家，你理想化的結(jié)尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？生：希望糖沒有化，被小亮摳出來吃了。師：可是本文結(jié)尾卻這樣寫到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”?，F(xiàn)在是糖化了，融入了大地?？赡苡械耐瑢W還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過人的體溫37度以上呢？這現(xiàn)實嗎？眾生：不現(xiàn)實。生：我們暫且不管地溫回升奶糖融化是否現(xiàn)實的問題，這留給同學們課下去實驗去考證。現(xiàn)在我們只是從文學角度分析小說這樣的結(jié)尾具有怎樣的特點？生：出乎意料、耐人尋味師：為什么說出乎意料、耐人尋味呢？生：作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛，象大地一樣寬廣，它無所不在、無處不有。師：理解得多透徹呀！這篇小說的結(jié)尾要比大家想象的驚奇得多，這是小說的特色之一：結(jié)尾驚奇。（屏幕展示：結(jié)尾驚奇。）師：你認為這篇小說還有哪些特點？看誰擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？生：以奶糖貫穿全文使小說結(jié)構(gòu)嚴謹。（屏幕展示：結(jié)構(gòu)嚴謹）生：多種方法刻畫人物形象。師：這是每一篇小說都具備的特點。當然，你能發(fā)現(xiàn)這一點也非常好?？凑l擁有一雙更善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？師：老師提示一下，寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統(tǒng)，把主題放在“人間至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有”上，這樣的立意┅┅生：是新奇的。（屏幕展示：立意新奇）師：美國作家歐﹒亨利指出，小小說除了具備一般小說的特點外，還具有自身的寫作特點，那就是結(jié)尾驚奇、結(jié)構(gòu)嚴謹、立意新奇。另外，本文還具備獨自的特點，看誰擁有一雙最最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才有同學在分析“黯淡”、“熱切”等詞語時已經(jīng)分析出來了。生：對比。（屏幕展示：妙用對比）（三）真情述說，愛心傳遞師：泥土是甜的，母愛也是甜的。這甜甜的味道中也讓我們品出了王小亮的生活的滋味。請同學們想一想我們的父親、母親，然后以“家是什么”來談談自己家中的喜怒哀樂，品一品其中的酸甜苦辣。（屏幕顯示：家是……）師：我們這樣來說，先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句來表達。老師可以先給大家舉個例子。例如：考試失利后，我沮喪的回到家，媽媽就帶我到城外去散心，城外春風習習、春光浪漫。我頓時豁然開朗，我覺得家就是一縷溫暖的春風，吹去煩惱、催我上進。（眾生低頭靜思。）生：我的家住在農(nóng)村，我不能經(jīng)?；丶?，每到周末爸爸媽媽就給我打電話，問我吃得怎么樣，學得怎么樣。每一次聽到他們的聲音，我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽，那電話里分明有一種甜美的味道。師：你有關(guān)心的好父母?。∩阂郧拔沂莻€很淘氣的孩子，爸爸媽媽一批評我，我就跑，他們說不要我了，可是他們還是做一桌豐盛的飯菜等著我回來。我覺得家就是溫暖的等待。（很多學生和聽課的老師已經(jīng)在試淚了。）生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個圓。師：真是富于想象，月圓、餅圓、人也圓啊！生：有一次，電視廣告中正介紹一種新款的學習機，我自言自語的說，要是我有一臺該多好哇。幾天后，我放學回家，看見我的學習桌上正放著我向往的學習機，我感動極了。我覺得家就是一顆許愿石，幫助你實現(xiàn)心中夢想。┅┅師：同學們說得太好了，太讓人感動了。雖然大家談的都是些平凡的小事，但老師已經(jīng)聽出，同學們已經(jīng)感受到了偉大的母愛和父愛，已經(jīng)擁有了一顆感恩的心。其實，父愛母愛往往就體現(xiàn)在平凡的小事中。生活中，父母的一句嘮叨的話語、一個鼓勵的眼神、一杯濃濃的奶茶，一桌豐盛的飯菜都有飽含著愛的真情，需要我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟。另外，在同學們的真情訴說中，老師還有一個感覺，那就是大家的生活都是很甜蜜很溫馨的?？墒?，文中的王小亮卻生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日啊！眾生說：唱首歌、送禮物。師：那就給他送份生日禮物吧?。ㄆ聊伙@示：一個未解開的禮盒）看看誰是他的知已，誰最有創(chuàng)意？生：送一包奶糖，讓他吃個夠。師：跟媽媽的想法一樣！生：送一雙新鞋，因為他的破鞋都張嘴了。生：那我就送一副手套，因為他的手都凍裂了。師：你們真有愛心！這是體貼入微的舉動。生：送一包泥土。（眾人笑）師：富有創(chuàng)意，這泥土包含著非同一般的感情。生：送一份《未成年人保護法》，告他的爸爸和后媽對王小亮的虐待，把后媽攆出去。（笑聲掌聲起）師：喲！你很有膽量，而且知法用法。但是，關(guān)于這份禮物老師想發(fā)表點個人看法了。人與人之間要用一顆什么樣的心去相處??？眾生：寬容，理解。師：對。假如我們真的處在離異的家庭之中，我們應該用一顆寬容、理解的心與新媽媽相處。如果你認為新媽媽對你不好，我想是不是你在戴著有色眼境去評價人。如果你能摘下眼境，你會發(fā)現(xiàn)世界是燦爛的，生活是美好的。大家說，是這樣嗎？眾生：是。生：我想花錢讓他們母子照一張大照片，讓小亮想媽媽的時候就拿出來看一看。師：你真是他的知已，你真有創(chuàng)意。師：還有那么多人想送啊！謝謝你們，小亮一下子收到這么多禮物一定高興得不得了。老師也有一份禮物要送給他，請同學們看屏幕。（屏幕顯示：“真情的聲音”，系好的禮盒慢慢解開，配音朗讀：把母愛當作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧！）師：請同學們再一次深情地朗讀這幾句話。讓祝福與祈禱伴著王小亮和天下所有的孩子們，愿他們健康快樂地成長?。▽W生齊讀贈言，悅耳動聽）（四）實踐親情，書寫真情師：今天的作業(yè)：1、親情實踐：親人們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，你們有沒有想過也為他們做點什么呢？哪怕為他們盛一碗飯，捶一回背。今天，老師就布置這樣一個作業(yè)，為一個你至親至愛的人做一件事，來增進你們之間的親情。這個作業(yè)不只是今天的作業(yè)，也是我們一生的作業(yè)。2。寫作實踐：文中媽媽并沒有遇到王小亮。如果放學后王小亮見到了朝思暮想的母親，請你想象一下，母子相見的動人情景，用大約200字描述出來。注意運用多種方法刻畫人物形象。（屏幕顯示作業(yè)）師：同學們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。通過今天的學習，老師希望我們每一個人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛，奉獻愛，讓世界充滿愛。（播放歌曲《讓世界充滿愛》）（注：本節(jié)課為年省送教下鄉(xiāng)的一節(jié)示范課。）二、評課【自評】（一）以“情”為主線，設計學習活動。這堂課的設計思路：激發(fā)情趣，導入新課－－合作探究，感悟親情――真情述說，愛心傳遞――實踐親情，書寫真情。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，因此以上環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線－－情。生活中處處有語文，對生活的獨特感受正是一筆豐厚的語文資源。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，真情自然噴薄而出。（二）準確的角色定位。在新課程理念下，教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學習者、升華者，是學生學習的促進者。在這節(jié)課中我一直遵循著一條多“退”少“補”，“該出手時才出手”的原則。學生能做的事，人不會去包辦代替，我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學生，把評價的權(quán)力給了學生。但這我并沒有撒手不管，而是引導在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵在動情之時，強化在重要為點。（三）面向全體，關(guān)注個體異。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同需求。在這節(jié)課上我用真誠的贊美，和藹和微笑，讓學困生得到了充分的自信，創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，學生均獲得了不同層次的滿足感和成就感。尤其在每個環(huán)節(jié)和內(nèi)容的處理上，始終能夠面向全體學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在這節(jié)課上，學生的發(fā)言人數(shù)40人次之多，占全班人數(shù)的70％。（四）注重激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注學生的情感體驗，激發(fā)創(chuàng)造才能。整節(jié)課，從新課導入到閱讀課文，再到對文章內(nèi)容感悟乃至課外的延伸，我始終注意激發(fā)學生學習的積極性。問題設計和內(nèi)容要求都富有情趣，適時而適當?shù)毓膭詈图钚栽u價，使學生始終興趣盎然而又充滿成就感。在我的引導下，學生有自己獨到的理解，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造性閱讀的能力得到了提高。（五）遵循學生認知規(guī)律和語文學習規(guī)律，注重培養(yǎng)學生自主合作學習的意識和習慣。對于《甜甜的泥土》這樣淺易的文章，讓學生在預習中運用工具書自學掌握課文中的生字詞；在聽讀中感知課文內(nèi)容、梳理情節(jié)；在細讀中感悟人物形象；在角色朗讀中感受偉大的母愛；在交流合作中領會文章主旨、了解文章寫法。進一步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的設計，給了學生很大的自主學習、合作學習的空間，避免了以我的思維代替學生思維的現(xiàn)象發(fā)生。【他評】這是一節(jié)真正精彩起來的語文課。精彩在好的教學前提。讓學生“發(fā)現(xiàn)美，感受愛”，以此為牽引，調(diào)動了學生學習的情感，且貫穿課的始終，使教學活動有了順暢的鏈接。文本如一座礦藏，只要我們充分去挖掘，一定可以挖到金子。在挖掘中學生確有發(fā)現(xiàn)和感悟。學生發(fā)現(xiàn)了文章的線索，發(fā)現(xiàn)了小亮生活的不幸，發(fā)現(xiàn)了小亮的善良，發(fā)現(xiàn)了小小說的寫作特色等；他們感受到了媽媽的愛子深情，感受到了我們的身邊處處充滿愛，感受了生活中父母無微不至的關(guān)懷等。精彩在真摯的情感。教師激勵學生用心靈語言走進人物的內(nèi)心世界，用情境語言表達家的味道。培養(yǎng)學生用慧眼去發(fā)現(xiàn)人生，用真情去感受生活。在“真情述說”環(huán)節(jié)中，學生調(diào)動內(nèi)心深處的情感體驗，表達內(nèi)心真切的感受。因而，學生、聽課教師以及教者都滿含熱淚，情達到了高潮。在“送禮物”這一教學環(huán)節(jié)中，學生的思維進入最佳狀態(tài)，在激動中亢奮，在踴躍中發(fā)言。送“禮”的舉動有創(chuàng)意，送“禮”的方式有新意，送“禮”的內(nèi)容有含意……這種因共鳴而產(chǎn)生的最佳教學情景，造就了一個富于吸引力的情感磁場。精彩在教師的睿智。一是教師的點評。句句流露出細膩的真情，如“善于發(fā)現(xiàn)”，“你真有愛心”，“你真有創(chuàng)意”“你真是他的知已”，“你評得真好，看事物的角度很獨特”，“同學的掌聲是對你最高的評價”，“看誰擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”等等，體現(xiàn)了教師的睿智和靈動；二是問題的設置。一個問題的設置，對學生的思維能力訓練卻是不唯一的。例如，讓學生再細讀文章，進一步分析概括人物形象，這個問題的設計，同時將仿句訓練、賞析語句、描寫人物方法等多種語文閱讀的題型都生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。通過今天的學習，老師希望我們每一個人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛，奉獻愛，讓世界充滿愛?！边@樣的語言，不但精彩，而且首尾呼應，突出本課“發(fā)現(xiàn)美，感受愛”的主線，自然的引出《讓世界充滿愛》的歌曲，文章升華到至高點，它帶給學生的那種美好的感受自然是妙不可言，當如“余音繞梁，三月不絕”。再如：“理解了小說的主題，我們再把目光轉(zhuǎn)向小說的結(jié)尾?！崩斫饬酥髦甲匀晦D(zhuǎn)到寫作特色上，因為小說的結(jié)尾與眾生想的不同，得出小小說結(jié)尾驚奇的寫作特點。在這節(jié)課中，這樣精彩的過渡語還有許多。五是教師對突發(fā)事件的處理。有學生想幫助小亮把后媽攆出去。的確，在太多人眼中“后媽可怕，后媽難處”。這時教師的智慧體現(xiàn)出來了。“關(guān)于這份禮物老師得發(fā)表點個人看法了”，之后引導學生在當今愈來愈多的離異家庭中，應該學會用寬容與理解真誠的與人相處。這是對學生思想教育的一個很重要的方面。精彩在面向全體，讓學生得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。在每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的處理上，教師始終能夠面向全體學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。從檢查預習時的搶答到送禮物時的創(chuàng)意，學生一直都保持極高的學習熱情和參與意識。他們大膽放飛思維的翅膀，在聽說讀等方面表現(xiàn)著個性才華。即使課上沒有體現(xiàn)出寫的內(nèi)容，教者也機智的將其放在了課后學習中。精彩在教師對學生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動地學習，僅僅給他們時間和空間是遠遠不夠的。教學民主，師生之間的平等，教師對學生的理解尊重，往往能起到極大的促進作用。在這方面教者做得很出色。如在課的開始時激勵式的語言風格，和學生一起做評委等。再如，學生送禮物時先肯定學生“你很有膽量，而且知法用法?！比缓笤賹@名學生以及全班同學進行思想教育。這對本課情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)做了一個有效的補充。精彩在教師的角色定位。在新課程念指導下，教師對自己的角色定位是多元的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學習者、升華者，是學生學習的促進者。在這節(jié)課中教師在一直遵循著一條多“退”少“補”的原則。學生能做的事，教師不會去包辦代替，教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學生，把評價的權(quán)力給了學生。在學生的參與下，從課內(nèi)學習，遷移拓展到課外，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個“大語文”的學習框架。教師“退”下來，真正還學生的主人地位，但是教師并沒有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個“補”主要表現(xiàn)在及時對重點之處的適時點撥與強化?？傊?，這是一堂真正精彩起來的語文課。如何面向全體，調(diào)動學習積極性，引導學生主動參與，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素而精彩的課堂教學中得到有益的啟示。最后，還要提一個值得商榷的問題。關(guān)于“目標教學法”。由教師在課前直白的提出來，究竟合適不合適，是否應在教學中潛移默化的來實現(xiàn)。甜甜的泥土教學設計2教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。教學目標知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。情感態(tài)度與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。教學重點體會學習巧妙的構(gòu)思。教學難點感受語言的清新自然和筆法的細膩。教法預習反饋討論學法自主合作探究教具多媒體學具學案課時一課時課型新授其它程序教師活動學生行為設計意圖個人補充導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的.懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。整體感知一、讀準下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。(2)當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。拓展探究小組討論：(出示幻燈片13)小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。拓展探究小組討論：(出示幻燈片13)小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。創(chuàng)新設計一、過把導演癮(出示幻燈片14)如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。二、也來作編劇(出示幻燈片15)“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭埬阋跃巹〉纳矸轂檫@結(jié)尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生表演才能。培養(yǎng)學生寫作能力。小結(jié)歌曲回味：(出示幻燈片16——17)是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。播放歌曲世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。作業(yè)小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)課下完成。訓練想象能力。板書設計甜甜的泥土送奶糖奶糖結(jié)構(gòu)嚴謹吃奶糧糖、埋奶糖(線索)妙用對比化奶糖(新奇)人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有甜甜的泥土教學設計3教材分析1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。2．學習本節(jié)內(nèi)容，要使學生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。學情分析1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的`手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。教學目標1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。3.情感、態(tài)度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。教學重點和難點重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。甜甜的泥土教學設計4教學目標：1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。教學重、難點：分析人物形象，學習寫人手法。一、導入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。二、概括情節(jié)（8分鐘）1、請同學們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研讀人物，學習寫法（25分鐘）這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。1、示例：一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。2、學生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。3、交流。如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。在品味語句的`同時穿插有感情地朗讀。4、明確：母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。四、探究結(jié)尾（5分鐘）這是一個悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。（可能學生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學生聯(lián)系實際談一談，比如可以學學小亮的堅強，比如要學會多給予別人關(guān)愛。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。甜甜的泥土教學設計5教學目標：1、整體感知全文，體會母子深情。2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。3、理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。重點難點：重點：1、整體感知全文，體會母子深情。2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。難點：理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。教學方法：創(chuàng)設情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。導入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意1、讀準字音2、配樂朗讀這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。你讀出了什么味道？1、甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——2、苦！誰苦？（1）品一品媽媽的苦。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。分角色讀第6—18段。評價。（2）品一品孩子的苦。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流?！八绽劝讶业谋闩璧沟?、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！辟p析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學會察言觀色；一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：我的的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！3、苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。媽媽的疼愛傳達室老頭的關(guān)愛同學們的友愛老師的憐愛(2)結(jié)尾驚奇。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！蹦翘鹛鸬哪嗤良耐兄鴭寢寣鹤拥闹翋塾H情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關(guān)愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。（希臘神話和中國文化）小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的'最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。1、欣賞《天之大》。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。2、說說你的親情故事。五、作業(yè)：1、說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。2、整理搜集關(guān)于母愛的名言。結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！甜甜的泥土教學設計6課題：甜甜的泥土教者：___地點：多媒體教室時間：20__/9/28教學目標：1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。2、學習小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。教學重點：感受母愛親情教學難點：小小說的寫作特點教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入創(chuàng)設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。二、朗讀課文，整體感知1、有不會讀的生字嗎？2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節(jié)的發(fā)展用簡要的語言概述。黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩按情節(jié)發(fā)展送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化開端發(fā)展高潮結(jié)局三、合作學習理解人物體會立意新穎結(jié)尾驚奇1、觀看圖片感受母愛2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3、這份愛小亮感受到了嗎？糖是誰送到小亮手里的？可以看出傳達室老頭是一個什么樣的人？4、小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？6、教師小結(jié)立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。7、理解結(jié)尾當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢?。┧氲搅恕氲搅恕斑^去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關(guān)心；想到了同學的幫助；想到了傳達室老爺爺?shù)腵關(guān)心；想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助；教師小結(jié)：母愛已經(jīng)浸潤了泥土，整個大地都是甜的，人間至愛親情猶如寬廣的大地，無所不在。口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。四、探究拓展討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）五、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)通過本文的學習，你還有什么問題？通過本文的學習，你還發(fā)現(xiàn)了什么？甜甜的泥土教學設計7教學目標1.知識目標：掌握和積累詞語。2.能力目標：學會抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。3.情感目標：讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情。教學重點理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。教學難點理解“甜甜的泥土”的深刻含義。教學時間：1課時教學內(nèi)容和步驟一、導入：背景音樂《世上只有媽媽好》一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。二、通讀課文，整體感知（一）讀準下列詞語下面檢查一下同學們的預習情況。(投影出示生字詞，指名認讀后讓其他同學予以正音，然后集體認讀。)黯（àn）淡慍（yùn）色踉蹌（liàngqiàng）饃（mó）驀地（mòdì）吮（shǔn）滲（shèn）入蹭（cèng）呆滯（zhì）愣怔(lèngzheng)涮(shuàn)凈暈眩（yūn_uàn）（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。（三）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。課文以“奶糖”為線索，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事（四）自瀆課文，找出你認為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動的原因。（自由朗讀后再讓兩三個同學在班上進行朗讀展示，其他同學作評委。）A、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！薄耙兄北砻髡玖r間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！边@是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤印⒄疹檭鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷。“熱切”表明即將見到兒子的內(nèi)心的激動。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！辈捎脛幼髅鑼?富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動不動”形成鮮明對比。D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養(yǎng)學生語感。師：我們的朗讀應建立在對課文內(nèi)容的準確理解的基礎之上，才能讀出感情來。同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。三、研讀課文,合作學習1、小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個人？師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責任了嗎？師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的.媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認為是不是？他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責任心強。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折?。∵@說明他也是有愛心的人。師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學和傳達室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。3、讀了文章之后，你認為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？四、學生質(zhì)疑，深入理解課文師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學習上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學會了學習?，F(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。（學生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。）A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結(jié)尾的妙處。師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。師：同學們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？（學生短暫交流后）師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。四、設置情景，拓展升華讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？五、總結(jié)課文，重溫母愛今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。同學們，學了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好最后老師衷心祝愿每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸?？鞓菲?、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。甜甜的泥土教學設計8教學目標：1.理清文章情節(jié)，品析人物形象2.理解標題的含義3.感悟母子深情教學重點:理清文章情節(jié)，品析人物形象教學難點：理解標題的含義教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入：1、老師講述故事，播放配樂視頻：2008年5月12日14時28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級強震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為有母親身體的庇護，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的`人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚2、聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）3、今天，我們就要來學習現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學案字詞部分，并思考：課文講了一個怎樣的故事？二、感——“情”1、學生自由朗讀課文，完成《學案》字詞注音2、請用一句話概述文章內(nèi)容明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”情節(jié):送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）三、品——“情”過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個曲折、動人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學們再讀課文，思考以下問題：1、這篇小小說以細膩的筆法，優(yōu)美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？2、王小亮是一個怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？讀后以四人為一學習小組進行討論問題1：明確：從以下的句子可以看出：①她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著④今天，剛過，八個生日等小結(jié)：作者是從語言、肖像、動作、神態(tài)幾個方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象問題2：過渡語：這時，小說的另一個人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個問題明確：王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”問題3：過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛還在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心小結(jié)：剛才同學們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學平時在寫作文時立意要立得準，要新，要高四、抒——“情”過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文2、全班交流評價五、總結(jié)每當我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時，每當我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！六、作業(yè)請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事甜甜的泥土教學設計9教學目的：體會離異的母親對兒子的至愛之情；理解文章結(jié)尾的含義；教學重點及難點：離異的母親對兒子的疼愛；教學設想：本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；運用多媒體作為直觀教具；教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；教時：一教時；教學過程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準下列詞語黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūn_uàn）（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學習，理解課文文章中的“她”是誰？到學校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？明確：1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。2、專心致志地等候放學后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；4、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，6、當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。8、先和同9、學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，10、然后在回家的`路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。11、想到了老師、同12、學對自己的關(guān)心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。四、探究學習，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓練寫作小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。六、歌曲回味，重溫母愛導入語：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。甜甜的泥土教學設計10教材簡析：這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。設計理念：從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結(jié)尾新奇是難點。三大板塊層層推進。課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。教學目標：1．體會字里行間流露出來的母子深情。2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。3．學習巧妙的構(gòu)思。教學步驟：一、導入：看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。板書：甜甜的泥土二、走進課文，整體感知：1、談談對課題的理解：泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。(1)簡述故事情節(jié)，讓學生初步體會立意的新奇。A、學生說說故事情節(jié)。B、以小標題的形式擬。如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）A、學生朗讀，標記環(huán)境描寫的語句。B、環(huán)境描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時令。b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。c.為人物的悲劇命運定下基調(diào)。(3)說說文中人物：明確：離異母親、小亮、同學、老師等三、閱讀體驗，品位語言1．你能從哪些字句中感受到母子情深？學法指導：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進行一些聯(lián)想。2．學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________的句式說話。3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。4.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。5.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優(yōu)美：A、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！薄耙兄北砻髡玖r間已久,句式采用生動的.比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！辈捎卯嬔鄯?刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！辈捎脛幼髅鑼?富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。甜甜的泥土教學設計11【教學目標】1、熟悉文本，能復述故事情節(jié)。2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇?！窘虒W重難點】1．以人物為核心，理解作品主題。2．新奇的立意和結(jié)尾?！菊n時安排】一課時【教學流程】一、導入親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的'泥土”中品嘗到的別樣滋味。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。三、再讀課文，理清思路，學會復述（一）優(yōu)秀的文學作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？（二）組織學生采用生動復述或創(chuàng)造性復述的方式來向大家講述故事。本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。教師有必要向?qū)W生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。四、研讀人物，領悟主旨（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。五、寫法探究美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴謹；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？六、小結(jié)這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。甜甜的泥土教學設計12教學設想：新課標告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學生在老師指導下分小組自編自導自演這篇文章，更好的與文本對話，走進人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。教學目標：1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學生的自立自強精