幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園游戲案例的撰寫》

幼兒園游戲案例的撰寫

游戲特征的辯證分析幼兒園游戲案例的定義幼兒園優(yōu)秀游戲案例的特征00203幼兒園游戲案例的撰寫目錄頁|

2游戲特征的辯證分析1.游戲是游戲者內(nèi)在的動機(jī)性行為·

中班游戲案例《“蹺蹺板”大變身》·

一、游戲背景·

大家看到的是我們幼兒園一個不起眼的蹺蹺板，但新來的顏克瑾小朋友卻已

經(jīng)關(guān)注它兩天了，第三天，他還是照常走到蹺蹺板前面，看了看轉(zhuǎn)身來到建

構(gòu)區(qū)，在一堆積木里翻出了一個積木蹺蹺板，放在地上看了看后指著遠(yuǎn)處的蹺蹺板問道：“老師，為什么這個小的蹺蹺板是歪的，和那個不一樣呢?”

我看了看小瑾說：“那小瑾幫忙想個方法讓這個小的蹺蹺板不歪吧!”故事一：如何解放雙手，搭建運水軌道孩子們掌握了使用U

型管連接

的方法，改變水流動的方向，玩

得不亦樂乎。幾天后，我在游戲

分享時，有意地引導(dǎo)孩子提問到：“大家的雙手一直拿著U型管，你的手還能做別的事情嗎?”孩

子說：

“不能?！蔽艺f接著說：

“那怎樣才能解放出雙手，又能讓水自己通過U型管流到水渠里

呢?”孩子們想了想------教師的思考：孩子們玩了幾天后，我

覺得總用手拿著也不是個辦法，于是

我在游戲分享時，利用提問“大家的

雙手一直拿著U型管，你的手還能做

別的事情嗎?”

“那怎樣才能解放出

雙手，又能讓水自己通過U型管流到

水渠里呢?”去引導(dǎo)孩子們思考如何

解放雙手。游戲案例《小山坡上的軌道》*將游戲生成的項目或主題活動等同于游戲*教師設(shè)計游戲、導(dǎo)演游戲2.游戲是游戲者自主的活動自由VS規(guī)則外顯的規(guī)則約束井字棋玩

法.mp4內(nèi)隱的規(guī)則約束理發(fā).mp43.游戲是反映游戲者已有經(jīng)驗的活動鞏固發(fā)展重復(fù)性行為——自發(fā)的練習(xí)功能反映發(fā)展皮亞杰：游戲是一種同化行為嘗試性行為——游戲中小步遞進(jìn)地自我發(fā)展促進(jìn)發(fā)展三個發(fā)展小班游戲案例：

《玩泥巴》一、游戲背景：自由天地是我們小七班的自主游戲場地。那兒有一片草地和泥巴地，還有一些玩具，有各種勺子、鍋鏟、鍋碗瓢盆等?？墒墙?，孩子們最熱衷的還是蹲在地上摳泥巴，并由此上演了一場“玩泥巴”的好戲。片段一

翻松又打緊，打緊又翻松(一)幼兒游戲?qū)嶄洠厚T一辰來到泥巴地，拿著鍋鏟蹲在地上使勁敲向地面，干干的泥巴沒有反應(yīng)，又敲了幾次后，泥巴開始起塵；接著，他用

鍋鏟的邊使勁的戳了幾下，泥巴被翻松了?？匆娔喟退闪怂钟缅佺P的背面將泥巴拍緊，拍緊后又用鍋鏟翻松，翻松后又

拍緊，他重復(fù)著將泥巴翻松又打緊，打緊又翻松的動作。唐修逸在旁邊一直看著馮一辰，接著他也拿著一把勺子蹲在地上

跟著馮一辰做著翻松又打緊，打緊又翻松的動作。在接連兩天的游戲時間里，馮一辰和唐修逸仍然重復(fù)著他們“翻松又打緊，打緊又翻松”的游戲。第四天，游戲前下了場

小雨，泥巴地的表層被浸濕，馮一辰蹲在地上戳泥巴，今天他并沒有像前幾次那樣用鍋鏟使勁的戳，而是輕輕地一挖，泥

巴就松動了，連續(xù)挖了兩次以后，用手捏了捏泥巴自言自語的說：“土有點濕?！比缓罄^續(xù)重復(fù)著“翻松又打緊，打緊又

翻松”的動作?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)與發(fā)展：·孩子們太好奇了，他們對泥巴簡直是情有獨鐘。在游戲中他們能夠全神貫注、

樂此不疲地用勺子、用鍋鏟進(jìn)行了敲、刨、挖、戳、拍等一系列“翻松又打緊，

打緊又翻松”的動作。并且還在無意中發(fā)現(xiàn)了不同的天氣，泥巴的形態(tài)也不同一

一晴天是干硬的，雨天是濕軟的，他們知道了干硬的泥巴要使勁的戳才能翻松，而濕軟的泥巴只需要輕輕地一戳就能夠翻松了。*案例呈現(xiàn)原有經(jīng)驗重復(fù)，體現(xiàn)不出新經(jīng)驗的獲得*忌大拼盤式的組合，只有結(jié)果，各片斷間缺乏游戲發(fā)展的內(nèi)在邏輯游戲案例《我要爬到上面去》5月想要爬到滑梯的拱籠外去7月我要到樹上摘枇杷8月我要到樹上看秋天6月我要到樹上去4.游戲是重過程輕結(jié)果的活動單純的目的性活動游戲如果一個活動僅是為了一個

結(jié)果，那么一旦用某種方法達(dá)到

了這種結(jié)果，活動到此也就結(jié)束

了，這種活動就不屬于真正意義

上的游戲了。

——華愛華游戲案例《飛來的風(fēng)箏》游戲案例《玩轉(zhuǎn)竹竿》*將一物多玩記錄當(dāng)游戲案例教師只關(guān)注了游戲的

多種玩法，忽略了游

戲中的主體是孩子及玩的過程圖

2:

仙

女

棒圖3:滑雪桿圖1:金箍棒圖4:登山杖游戲案例《木箱上的挑戰(zhàn)》*將不同群體的游戲探究隨意拼組教師只關(guān)注了游戲的

多種玩法，忽略了游

戲中的主體是孩子及玩的過程片段一：刺激的“天橋”路線片段二：跳箱--飛一樣的感覺片段三：小小冒險家5.游戲是假想非正式的活動·游戲具有對現(xiàn)實的虛構(gòu)性下棋.mp4·一是游戲與真實的區(qū)別。

下棋時偷看一下.mp4·二是裝扮情境與現(xiàn)實情境的區(qū)別理發(fā).mp4*將生活活動等同于游戲000000006.游戲是趨樂的活動一種活動是不是游戲，不是看活動的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，而是看活動者的心理體驗。

——華愛華2

幼兒園游戲案例的定義什么是幼兒園游戲案例?是教師對幼兒園里真實發(fā)生的具有典型意義的游戲活動的觀察記錄和分析反思。是研究教與學(xué)的研究性文體。以敘事為主，兼有議論和說明，是對游戲過程及過程中幼兒學(xué)習(xí)與

發(fā)展的表現(xiàn)性評價，是對自身教育行為行的價值判

斷與主動審視。遴選優(yōu)秀案例實際上是幼兒園教育探索的一個抓手，絕對不是打造案例，而是希望通過把握這些案例，讓大家理解這些案例背后老師是如何與孩子互動的。這里面蘊含著很多兒童觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)如何解讀孩子、積累教育經(jīng)驗，支持孩子發(fā)展，這才是目的?！逃恳患壯惨晢T姜瑾在全國幼兒園優(yōu)秀游戲案例征集活動總結(jié)會上的講話教

育

部

司

局

函

件教基司函(2018)44號關(guān)于開展幼兒園優(yōu)秀游戲活動案例征集的通知各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：為深入貫徹黨的十九大關(guān)于“辦好學(xué)前教育”的要求，落—全國幼兒園優(yōu)秀游戲活動案例選編出致育司○組編典型性1

兒童的學(xué)教師支持與引導(dǎo)3

0

分選用恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ變河螒蛐袨檫M(jìn)行觀察記錄。運用兒童發(fā)展理論、教育理論和游戲理論對幼兒游戲行

為進(jìn)行準(zhǔn)確解讀、評價。運用適宜的策略給予幼兒必要的回應(yīng)和支持。反思是否了解幼兒游戲意愿，是否有效支持幼兒在游戲

中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒游戲與學(xué)習(xí)30分能根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，與環(huán)境、材料充分

互動。10分體現(xiàn)好奇、專注、探究、合作、創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。10分獲得健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)一個或多個領(lǐng)域?qū)W

習(xí)與發(fā)展的有益經(jīng)驗。10分教師的教幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)

態(tài)度過程與方法結(jié)果反映游戲中幼兒充分的自主性1,推小車視頻1.mp4兒童的學(xué)體現(xiàn)幼兒一個領(lǐng)域或多個領(lǐng)‘

域的學(xué)習(xí)與發(fā)展2.3.4.5.6.反映幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)(十二)激勵與評價52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。53.有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。54.有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積

累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》教師的教游戲觀、兒童觀、課程觀游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供34號推車坐滑梯(改).docx游戲觀察、傾聽與解讀游戲回應(yīng)與支持策略3

幼兒園優(yōu)秀游戲案例的特征教育部幼兒園優(yōu)秀游戲案例遴選標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)正確的游戲觀、兒童觀、課程觀。真實體現(xiàn)兒童游戲與學(xué)習(xí)的過程。教師的支持和引導(dǎo)適宜、有效。判斷游戲介入是否適宜的標(biāo)準(zhǔn)(華愛華)是否支持并推進(jìn)了游戲的開展是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗是否尊重了幼兒的游戲意愿27.認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記

錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要

做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。不急于介入或干擾幼兒的活動?！督逃坑變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》適宜有效的支持：離不開教師對游戲持續(xù)的觀察與研究適宜有效的支持：需要教師有評價發(fā)展的敏感性和捕捉教育契機(jī)的能動性熟悉《指南》目標(biāo)與典型表現(xiàn)，熟悉領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗，熟悉不同類型游戲特點、

發(fā)展價值與觀察指導(dǎo)要點------案例體現(xiàn)游戲環(huán)境對游戲的支持，即教師提供了便于幼兒自主選擇自主

創(chuàng)新的游戲空間和材料；游戲中教師認(rèn)真觀察幼兒的行為，耐心傾聽幼兒的聲音，對游戲的回顧

應(yīng)適時適宜，不過度干預(yù)幼兒的行為，不替代幼兒的思考，順應(yīng)幼兒游戲意愿支持幼兒的游戲進(jìn)程；游戲后教師能夠有效幫助幼兒回顧、梳理已有經(jīng)驗，激發(fā)下一步探索的

欲望；

(觀察、判斷學(xué)習(xí)發(fā)展，做價值判斷)“放手”VS不敢出手誤區(qū)：

“放手”了就不能介入，擔(dān)心介入了就沒有體現(xiàn)孩子的自主介入不介入都是教育干預(yù)的手段，也是教師基于幼兒游戲中學(xué)習(xí)和

發(fā)展需要的價值判斷——華愛華教授參賽教師工作單位案例名稱班級時間評價項目評價參考指標(biāo)分值評分案例呈現(xiàn)案例撰寫

20分文本包含游戲背景、游戲過程及游戲分析，結(jié)構(gòu)完整。6分文本描述清晰、準(zhǔn)確、有條理。6分文本客觀、詳實的記錄幼兒游戲行為與推進(jìn)過程，無編造、修飾的過程和細(xì)節(jié)。8分幼兒游戲與學(xué)習(xí)30分能根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，與環(huán)境、材料充分互動。10分體現(xiàn)好奇、專注、探究、合作、創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)10分獲得健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)一個或多個領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的有益經(jīng)驗。10分教師支持與引導(dǎo)30分選用恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ變河螒蛐袨檫M(jìn)行觀察記錄。8分運用兒童發(fā)展理論、教育理論和游戲理論對幼兒游戲行為進(jìn)行準(zhǔn)確解讀、評價。8分運用適宜的策略給予幼兒必要的回應(yīng)和支持：8分反思是否了解幼兒游戲意愿，是否有效支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6分現(xiàn)場表達(dá)20分案例陳述

15分普通話準(zhǔn)確、流利。講述生動、形象，富有啟發(fā)性和感染力。10分時間把控5分脫稿，時間掌握恰當(dāng)。5分優(yōu)秀游戲案例中：看到一

個是生而具有巨大學(xué)習(xí)潛

能的兒童?？吹揭粋€有準(zhǔn)備的教師，

一個相信兒童、放手游

戲，持續(xù)觀察、傾聽、分析與積極回應(yīng)幼兒，勤于反思性實踐的教師。(一)說游戲評分表80

分4

幼兒園游戲案例的撰寫幼兒園游戲案例是教師對幼兒園里真實發(fā)生的具有典型意義的游戲活動的觀察記錄和分析反思。是研究教與學(xué)的研究性文體。以敘事為主，兼有議論和說明，是對游戲過程及過程中幼兒學(xué)

習(xí)與發(fā)展的表現(xiàn)性評價，是對自身教育行為行的

價值判斷與主動審視?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知教

師

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號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬師范大學(xué)：為貫徹黨的十七屆六中全會精神，落實教育規(guī)劃綱要，構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》),現(xiàn)印發(fā)給你們，請結(jié)合實際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。并就有關(guān)事項通知如(十四)反思與發(fā)展60.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，

改進(jìn)保教工作。61.針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，

進(jìn)行探索和研究?！?/p>

—《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》0

5分析：分析學(xué)和反思教03過程：

問題的發(fā)生發(fā)展和解決01背景：游戲源起和發(fā)生的條件及已有經(jīng)驗02主題：

游戲所反映和解決的問題

圍繞主題的關(guān)鍵細(xì)節(jié)游戲案例的基本要素游戲案例主題一高度概括的案例名稱清楚地告訴讀者幼兒正在玩一個怎

樣的游戲，探究發(fā)現(xiàn)和解決一個什

么問題，幼兒是一個怎樣的學(xué)習(xí)者

形象。支持還是制止VS

高墻上的冒險者做泥人VS

讓泥人站起來尋找叮叮當(dāng)VS

球中取球棋樂無窮VS

探密贏棋寶典哪一個游戲案例名稱更好?

為什么?創(chuàng)造性游戲：浮板上的挑戰(zhàn)、椅子搭高挑戰(zhàn)賽、美美發(fā)室的新品發(fā)布會、

高墻上的“冒險者”、斜坡上玩小車、滾桶上玩皮球、花樣軌

道誕生記、勇敢的蜘蛛俠、開心發(fā)屋誕生記、快遞站重新開張

了、推車坐滑梯、搭建雙層小床規(guī)則游戲：新版“老狼老狼幾點了?”貓捉老鼠小豬快跑探密贏棋寶典游戲發(fā)生的特定環(huán)境與條件游戲如何發(fā)生游戲背景(創(chuàng)造性游戲)幼兒已有經(jīng)驗小班游戲案例《推車坐滑梯》游戲背景小班孩子喜愛變著花樣玩滑梯，除了坐著玩滑梯，還常常蹲著、趴著、倒著滑下

來。幼兒園自制的帶輪子的大玩具筐，也是孩子們的最愛，

經(jīng)常被當(dāng)成小車

推著跑來跑去。今

天麟

麟突發(fā)奇想，不是用自己的身體玩滑梯，而是想讓自制小推車也來坐滑梯?？偸菍θ彳浀膲|子情有獨鐘。他們常常會利用這些墊子來做保護(hù)，也會用墊子搭出各

種造型。戶外游戲中，孩子們用墊子、輪胎和樓梯搭成了新的滑滑梯。墊子滑滑梯前

還擺著另一塊墊子作為保護(hù)，墊子底下放著幾個輪胎，中間是空心的，孩子們滑下來

后跳到了前面的墊子上，而墊子中間的折疊處會陷下去，使兩端彈翹起來，把孩子們塾子是每個幼兒園戶外活動的常見器材之一

。在平時的戶外活動中發(fā)現(xiàn)，孩子們大班游戲案例《鯊魚張大嘴》游戲背景夾在中間。于是新的墊子游戲誕生了。問題1:空抄理論、泛泛而談。中班游戲案例《玩轉(zhuǎn)木梯》游戲背景《指南》中提出：幼兒階段是平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性

發(fā)展的重要時期，這些身體素質(zhì)獲得一定的發(fā)展，能促進(jìn)幼兒

神經(jīng)系統(tǒng)和腦功能的完善。在我們幼兒園的戶外游戲區(qū)投放了

豐富的運動器械，有的孩子在游戲時間選擇了木梯進(jìn)行游戲。問題2:導(dǎo)演游戲，反映不科學(xué)的游戲觀中班游戲案例《高蹺大作戰(zhàn)》游戲背景在我園自主游戲的大環(huán)境下，孩子們根據(jù)自己的興趣和需要自發(fā)的生成

了一系列的有效游戲。在操場上老師們準(zhǔn)備了豐富的、可供孩子們自由選擇和

搭配的材料，其中高蹺可分為三種，分別為易拉罐高蹺、木質(zhì)的長高蹺以及短

高蹺。自主游戲時間，孩子們自主選擇材料，積極主動的開展游戲，自主的交

流，教師們的放手為孩子們提供更多的創(chuàng)造機(jī)會。中班第一學(xué)期的一次戶外自

主游戲的機(jī)會，瀧瀧看見了大班的哥哥姐姐們在玩木質(zhì)的高蹺，說了這樣的一

句話：

“大班的哥哥姐姐好厲害啊”。于是我們班組織開展了高蹺大作戰(zhàn)的活

動。問題3:面面俱到、過于冗長游戲案例《洗車成長記》游戲背景·1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園的小操場一處停放著7輛自行車，并投放了一些交通指示牌、交通警察的小背心、紅綠燈、雪花片、炭燒積木?！?/p>

2.游戲特點：以色列心理學(xué)家斯米蘭斯基認(rèn)為社會性角色扮演游戲具有六個重要的因素：1.想象的角色扮演；想象的以物代物；3.有關(guān)動作與情景的想象；4.角色扮演的堅持性；5.社會性交往；6.言語交流。在這六個因素中，前四個實際上角色扮演游戲的結(jié)構(gòu)因素，后兩個因素才是社會性角色扮演游戲必須具備的結(jié)構(gòu)因素和特點?？梢?，社會性角色扮演游戲不僅僅是想象和假裝，

更重要的是它標(biāo)志著幼兒的意志行為(包括目的性、計劃性、和堅持性等)和社會性交往技能(包括協(xié)商、爭論、組織、合作

等)的發(fā)展水平。·

而5—6歲的幼兒大部分能夠提出共同游戲的目的，游戲目的的穩(wěn)定性也明顯提高。對于通過討論游戲主題來為游戲做準(zhǔn)備的積極性也明顯提高，但預(yù)先計劃整個游戲情節(jié)的機(jī)能較弱，基本上還是在活動過程中逐漸產(chǎn)生和完善游戲的計劃。在遇到困難時，

能夠想辦法獨立克服困難而不輕易放棄游戲目的和計劃。所以，社會性角色扮演游戲需要幼兒運用他們已經(jīng)獲得的所有的能力，

同時也在不斷使他們的各種能力獲得練習(xí)和提高?！?/p>

3.前期經(jīng)驗：小操場是幼兒玩騎車游戲的天地，根據(jù)他們的需要設(shè)置馬路，擺放交通標(biāo)志，搭建加油站、糧店瓜攤，將現(xiàn)實的馬路情景縮放到這里。當(dāng)交通繁忙的時候，或出現(xiàn)交通堵塞他們還可以模仿交通警察這一角色。除了交警這一角色，還增添了送快遞的小哥、有滴滴司機(jī)、灑水車的工人等等角色在馬路上工作著。按照他們的意愿和想法來豐富。在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思情節(jié)，進(jìn)行游戲，滿足自己的游戲愿望。游戲背景(規(guī)則性游戲)怎么玩?

(材料、規(guī)則)03是什么?

(名稱、價值)

玩得怎樣?)4還要怎么玩?大班游戲案例《新版老狼老狼幾點了》游戲背景“老狼老狼幾點了”是大班幼兒十分喜愛的民間傳統(tǒng)規(guī)則性游戲。他們喜愛這個游戲中追和逃帶來的緊張和刺激，在享受游戲過程的同時，他們在原有游

戲的基礎(chǔ)上，衍生出“新版老狼老狼幾點了”的規(guī)則，即把呼啦圈作為“小羊的家”,

“小羊”只要逃到圈內(nèi)，“老狼”便不能再抓了。游戲規(guī)則：1.1名幼兒扮“老狼”,多名幼兒扮“小羊”?！靶⊙颉币贿吚@著場地上的圈圈走，

一邊念“老狼老狼幾點了?”。“老狼”回答：“*點了。”(老狼可以按時間順序逐一報時間。)直至“老狼”回答：“12點了”,

“小羊”迅速躲進(jìn)圈內(nèi)。2.“小羊”躲進(jìn)呼啦圈內(nèi)，“老狼”便不能再抓“小羊”。3.每個圈內(nèi)只能躲1只羊。玩教具材料：大、中、小塑料呼啦圈若干教師預(yù)期：原定游戲中圈圈的數(shù)量和“小羊”的數(shù)

量總是相等的。而今天我發(fā)現(xiàn)幼兒拿的圈圈

數(shù)量比“小羊”少，我很好奇的是當(dāng)圈圈的

數(shù)量發(fā)生變化時，幼兒會如何運用已有的數(shù)

學(xué)經(jīng)驗來繼續(xù)游戲，以及會如何在游戲中通

過與同伴合作來解決問題。大班游戲案例《新版老狼老狼幾點了》游戲背景發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。游戲材料：自制游戲棋盤一個，在閉環(huán)式有18格的棋道上每間隔2格貼有一個狼的圖案，無規(guī)律的

在棋盤空格處貼有磚塊、木頭、煮鍋、稻草的圖片各

1;棋道邊沿還貼有草房、木房和磚房的圖片；藍(lán)、橙、黃三色棋子各1顆，分別代表1只小豬；六面同色骰子一顆，各面點數(shù)分別為1—3,其中2面為大灰狼

圖案，

一面為房子圖案。大班游戲案例《小豬快跑》游戲背景《小豬快跑》是一個融入“三只小豬”故事情節(jié)而改編的數(shù)字飛行棋。對培養(yǎng)幼兒的觀察、注意、記憶、分析、推理等邏輯思維能力，豐富加減運算直接經(jīng)驗，促進(jìn)規(guī)則意識和規(guī)則能力的玩法和規(guī)則：4人游戲，其中3人扮小豬分別執(zhí)紅、黃、藍(lán)三色棋各一枚，另一人執(zhí)大灰狼棋。游戲開始，

“三只

小豬”輪流執(zhí)棋，執(zhí)到點數(shù)，就從起點處順時針前進(jìn)相應(yīng)點數(shù)；擲到大灰狼圖案，則由灰狼順時針方向跳到下一個大灰狼的專屬格。當(dāng)它途經(jīng)下一棋格時，途中遇到小豬，則將小豬送入大煮鍋中準(zhǔn)備吃掉。小豬擲到房子圖案，就可以跳到離它最近的草房、木房或者磚房(如果磚房已經(jīng)搭建完成)。當(dāng)小豬在房子

內(nèi)時，大灰狼途經(jīng)小豬身旁，則不能抓小豬

。游戲中任意一只小豬只要走到磚房前，都能為磚房

加蓋一層。當(dāng)磚房加蓋完成，并且小豬到達(dá)磚房，小豬共

同獲勝!在磚房加蓋完成之前，三只小豬都落入了大灰狼

的煮鍋中，大家一同挑戰(zhàn)失敗。小豬快跑玩法介紹.m

p4游戲源起：游戲的玩法和規(guī)則略顯復(fù)雜，但大班孩子已經(jīng)有玩棋類游戲的經(jīng)驗，

加之這個游戲它源于幼兒熟悉的故事情節(jié)，并且有較強(qiáng)的游戲結(jié)果的不確定性和趣

味性，孩子不但理解還樂此不疲。但玩著玩著，孩子們發(fā)現(xiàn)小豬頻繁被捉住，很少

獲勝，這促使她們試圖想要去改變現(xiàn)有的玩法和規(guī)則，于是新游戲產(chǎn)生了。游戲過程幼兒解決問題的過程與關(guān)鍵細(xì)節(jié)幼兒遇到了什么問題?怎么解決問題(經(jīng)歷了幾個階段?用了什么方法或用了什么材料?幾次嘗試?

做了哪些調(diào)整)案例描述客觀事實，對幼兒行為的分析應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)，對案例分析有價值的關(guān)

鍵細(xì)節(jié)必須詳實，每一條分析必須有事實依據(jù)。避免教師的分析或描述充滿主觀性的評價，找不到事實根據(jù)。小班游戲《推車坐滑梯》游戲過程第

一次挑戰(zhàn)：

正面推“小車”隨著“轟轟轟”的聲音，麟麟推著推車來到滑梯前，雙手壓住推車一頭邊框，把推車另一頭翹起來放上滑梯，接著一邊用力推動推車，

一邊用膝蓋頂推車中間位置。推

車輪子撞擊著滑梯，發(fā)出“哐哐”的聲音，

一番推動，終于將推車后輪推上了滑梯。許

是累了，停頓了一會兒后，只見他壓下身子，

一步步推著推車向滑道頂端前進(jìn)，但是靠

近頂端的地方有點陡，眼看就要翻越陡坡到達(dá)頂端時，推車卻倒退著滑了下來，還把麟

麟也推著倒退回來。他怎么也推不上去，同樣的方法嘗試了四次，依舊沒能將推車推到

滑梯的頂端。

推小車視頻1.mp4第二次挑戰(zhàn)：側(cè)面抬“小車”小車視頻mp4停下思考了一會兒后，他改變了策略，推著推車來到滑梯左邊，準(zhǔn)備從左邊的架子上

將推車抬到滑梯頂端，當(dāng)他費勁地將推車從左邊架子上拉到滑梯頂端時，卻發(fā)現(xiàn)推車的

寬度比滑梯頂端平臺寬，怎么調(diào)整也不能將推車改變方向，從而能從滑梯上滑下來。麟

麟左右搖晃推車一番，推車沒有任何變化，死死地卡在滑梯頂端左側(cè)口。于是放棄了從

左側(cè)口上滑梯的辦法。第三次挑戰(zhàn)：再次嘗試正面推選擇和第一次相同的辦法，再次將推車推上滑道，可是推到滑梯上半部快要翻頂時，推

車又一次滑下來，挑戰(zhàn)以失敗告終。

推小車視頻3.mp4第四次挑戰(zhàn)：試圖換個方向試一試

4.mp4隨后，麟麟雙手拉著推車，環(huán)顧四周，像是想到了什么更好的辦法，快速地推

著推車跑向滑梯右側(cè)網(wǎng)狀爬梯的位置。只見他右手扶著推車頂端，左手抬起推車

底部，移動推車有輪子的一邊靠在滑梯上，手腳并用爬上滑梯，使勁將推車?yán)?/p>

上去。這時思然走到他的面前說：“讓我?！边@條路好像也行不通，有小朋友堵住

了去路。于是他松開推車，讓推車隨意掉到地面，然后跳下來，雙手調(diào)整推車位

置，將推車平放在地，再次選擇滑梯正前方的位置，還是不愿放棄即將到頂獲得

成功的地方。第五次挑戰(zhàn)：

回到正面，受同伴的啟示，嘗試?yán)先ァ?/p>

推小車視頻5.mp4再次選擇滑梯正前方的位置，還是不愿放棄即將到頂獲得成功的地方。這時，俊軒正好拉著裝有籃球的推車在此嘗試，他和麟麟的方法有些不一樣，將推換成了拉。他將推車撿到滑道底部后，人從推車一端換到另一端，站在滑梯上，雙手拉著推車，用力提起，雙腳向后退，淮備把推車?yán)匣蓓敹?。麟麟摸著腦袋目不轉(zhuǎn)睛地盯著

俊軒，待俊軒下來后，他迫不及待去學(xué)著俊軒的方法，拉著推車，雙腳站在滑道底部

一步步向后退，退到滑道中間，然后左手拉住滑梯扶手，右手拉著推車，打算將推車?yán)匣理敹?。?dāng)將推車?yán)交萆习氩繒r遇到雨凡從滑道口坐著滑下來，麟麟著到雨凡，

松開了手中的推車，退了下來，讓雨凡先從滑梯滑下。第六次挑戰(zhàn)：再次嘗試正面拉上去推小車姐搬6,mp4麟麟正準(zhǔn)備再次嘗試，收材料的音樂響起，大家紛紛離開去收整玩具材料了。麟麟

拉著推車看著滑梯，此時滑梯上空無一人。于是趁著沒有人在滑梯上，雙手拉著推車，

雙腳快速向后移動，熟練將推車?yán)匣降锥?，然后左手拉住滑梯扶手，右手拉動推車?/p>

一步步用力向后退，終于把推車?yán)匣揽陧敹?。站到推車左邊，得意洋洋的搖

晃右腳，四周看看，然后左手用力一推，推車終于坐上滑梯，“哐哐哐”從滑梯上

滑了

下

來。34號推車些漏拂(改).do

cx靈活撰寫體例，夾敘夾議和先敘后議，分片斷和不分?jǐn)嗑?。根?jù)案例本身特點而定。

游戲“小豬快跑”.doc老狼幾點上海(2).pdf分段標(biāo)題如何提煉?游戲持續(xù)探究過程每個階段試圖解決的問題、方法案例《小豬快跑》:·

片斷一：為了增加小豬生的機(jī)會--改變行棋方向·

片斷二：解救被困的小豬--新增“救援車”·

片斷三：讓游戲結(jié)果更有趣--新增魔法寶箱案例《推車坐滑梯》:正面推車上滑梯一側(cè)面抬車上滑梯—正面拉車上滑梯案例《新版老狼老狼幾點了》【片段一】少了一個圈而引發(fā)的矛盾

——主動調(diào)整，改變玩法【片段三】變化的“羊”和“圈”產(chǎn)生的博弈

——迎接挑戰(zhàn)，主動表達(dá)【片段二】

出現(xiàn)大圈而激起的思考

——運用經(jīng)驗，解決問題游戲過程撰寫的常見問題1.大拼盤式的組合，各游戲片段間缺乏內(nèi)在邏輯游戲案例《我要爬到上面去》5月想要爬到滑梯的拱籠外去7月我要到樹上摘枇杷8月我要到樹上看秋天6月我要到樹上去大班游戲案例《小球賽道》

(部分)我開始詢問“擋板的作用是什么?”“為什么有了擋板小球還是沒有轉(zhuǎn)彎

?

”

“你們做了幾次嘗試?”,通過他們的回答，我知道他們已經(jīng)獲得了初步的探究能力了，經(jīng)歷了較為完整的科學(xué)探究過程。為了幫助他們梳理出科學(xué)探究的過程，我找來紙筆，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行討論，并用圖文結(jié)合的形

式將自己的探究過程梳理出來，進(jìn)一步提升科學(xué)探究的能力。孩子的問答在哪里?教師如何判斷孩子有初步的探究能力?教師如何引

導(dǎo)孩子討論?表征出怎樣的探究過程?如何推進(jìn)了游戲?2.缺失解決問題的關(guān)鍵過程與細(xì)節(jié)3.過分修飾，失去了真實性修飾孩子的語言、動作修飾老師的語言改編游戲的進(jìn)程4.不善取舍，重點不突出流水帳式的記錄，沒有聚焦解決問題的關(guān)鍵線索

呈現(xiàn)關(guān)鍵行為表現(xiàn)。片斷一：為了增加小豬生的機(jī)會--改變行棋方向

片斷二：解救被困的小豬--新增“救援車”片斷三：讓游戲結(jié)果更有趣--新增魔法寶箱·中班游戲案例《電子稱》刪掉的部分在量身高的中，孩子們的“身高儀器”時常會倒塌，有

好幾次倒下來的“柱子”都壓

在旁邊小朋友堆得“城墻上”,

我建議孩子們把搭建的地方往

旁邊移動了一段距離，避免對

其他孩子造成危險。5.只觀不察，缺乏理性分析與思考在游戲發(fā)展的每個階段，缺乏教師對游戲中幼兒行為背后的動機(jī)、行為所反映的學(xué)習(xí)和發(fā)展、幼兒的問題和興

趣，即將遇到的困難和挑戰(zhàn)等的必要分析與思考。游戲過程的撰寫——基于聚焦式觀察觀察和記錄是為分析做鋪墊的，是為作出有效的支持而做準(zhǔn)備的。要保持觀察、分析、支持的一致。幼兒與環(huán)境、材料、同伴和教師

02

互動的語言和行為游戲發(fā)生和發(fā)展的幾

個關(guān)鍵環(huán)節(jié)03教師對幼兒行為的

分析04

教師的支持行為和原因分析主

要

的

游

戲

過

程

與

細(xì)

節(jié)01關(guān)于游戲過程的撰寫1.要有所取舍，取體現(xiàn)游戲主題的探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(重要階段)

和具有典型意義的行為。2.要善于歸納提煉。用小標(biāo)題，可以是孩子的一句話、

一個問題、

一

個新的發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)清晰的探究學(xué)習(xí)的線索。3.要富于理性思考，善用理論指導(dǎo)實踐。4.多看細(xì)看、深想細(xì)想。

·游戲分析與反思34號推車坐滑梯(改)

.docx一是分析“學(xué)”:獲得哪些新經(jīng)驗?如何學(xué)?應(yīng)基于客觀的游戲行為描述，有充分的事實依據(jù)。區(qū)分原有經(jīng)驗和新經(jīng)驗?！?/p>

二是反思教：對幼兒游戲意愿的是否了解?我的行為是否尊重了游戲意愿、推進(jìn)了游戲，

并促進(jìn)了幼兒游戲中的學(xué)習(xí)發(fā)展。

我不介入是不是最好的支持，下一步還能怎

么

做

?棋類游戲案例《小豬快跑》教師介入行為分析游

戲

中

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問

題解

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救呢?小豬

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-)提問：

“小豬可以

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用呢?”設(shè)

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果

都

無

法

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則善用分析工具，有效歸納與總結(jié)教師的提問目

的作用小火伴為什么會掉到水里?用問題幫助幼兒回顧與反思促使探究深入為什么浮板會側(cè)翻?用問題引發(fā)交流與討論幼兒得出找平衡點的經(jīng)驗幾個小朋友在浮板上，怎么才能保持平衡呢?用問題促進(jìn)思考與猜想在猜想基出上進(jìn)行實際驗證浮板還可以怎么玩呢?用問題推動活動與嘗試豐富游戲內(nèi)容游戲案例《浮板上的挑戰(zhàn)》反思教師的教：用聚焦游戲進(jìn)程的關(guān)鍵問題，引發(fā)幼兒的回顧反思、猜想驗證，挖掘幼兒創(chuàng)造力，

推進(jìn)游戲，促進(jìn)發(fā)展。介入問題分析介入方法介入效果及反思第一次介入幼兒反復(fù)嘗試，但水仍然滲

入到沙子中了，存不下來，

問題根源在于缺乏相關(guān)經(jīng)驗提供材料—剖面管，

啟發(fā)思考失敗。幼兒沒有發(fā)現(xiàn)問

題核心。教師提供的材

料沒有引發(fā)幼兒有針對

性的思考，教師和幼兒

都需要繼續(xù)觀察和探索第二次介入幼兒萌發(fā)很棒的想法—從水

池連接管道到沙池，但管道

連接有些問題，水總是從接

縫里流走，多次失敗失去興

趣而放棄平行游戲，喚起幼兒興趣成功。幼兒在后一次游

戲中受教師影響，重拾

自己的計劃，應(yīng)對挑戰(zhàn)第三次介入幼兒重新面臨先前所遇到的問題，重復(fù)先前的解決方法

無果，相關(guān)經(jīng)驗仍待梳理通過局部實驗，引

發(fā)幼兒思考；啟發(fā)討論，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗成功。幼兒聚焦問題核

心，成功解決問題，并將解決方法延伸，完成設(shè)想案例《MOMO

建水庫》關(guān)于老師介入行為的分析游戲案例《推車坐滑梯》反思教師的教：在游戲中老師推進(jìn)游戲發(fā)展的作用，則是觀察、等待，不干預(yù)，讓孩子在解決推車坐滑梯

的真實而復(fù)雜的問題情境中經(jīng)歷了一次有意義的反思性學(xué)習(xí)，促成幼兒最大的自主性發(fā)揮。在看到麟麟一開始推著推車正面上滑梯反復(fù)多次打失敗時，我的內(nèi)心十分糾結(jié)，要不要幫

助他?但孩子似乎并沒有求助和放棄的意識。這時老師選擇不介入，讓問題發(fā)生，看幼兒試錯，

直到游戲結(jié)束，問題得以解決之后才借助視頻引導(dǎo)孩子回顧游戲過程，使游戲中推車失敗和成

功的經(jīng)驗得以鞏固和內(nèi)化，有助于培養(yǎng)幼兒的洞察力和發(fā)展元認(rèn)知，并激發(fā)下一步持續(xù)探索的

欲望。看到麟麟得意洋洋的樣子，我知道我的等待是有意義的，我的忍耐是值得的。華愛華教授在《幼兒游戲理論》中提到：“把握干預(yù)游戲的正確時機(jī)，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實際效果。反之，可能會抑制他們的游戲?！睂τ诮裉斓挠螒蚨?，不介入就是最好的支持。1.過分解讀游戲案例《憤怒的小鳥》1.片段一：總是被撞飛的墊子隨著自主游戲音樂聲的響起，幾個孩子笑嘻嘻地跑出了教室，朱榮浩對著幾個孩子說：“我們來搭個滑滑梯吧!”

大家附和著：“好呀!”說完，朱榮浩開始分工：

“耀耀、雨蝶、和莫順德我們來搬樓梯，秋陽和徐江浩你們?nèi)ヌ景??！贝蠹议_始合作搭建起來。很快，兩個滑滑梯搭好了，他們開始排隊玩起了這個自己搭建的滑滑梯。在輪流了幾次之后，雨蝶說：

“你們每次滑下去都要把墊子撞飛，我

滑下去都撞到屁股了?！蹦樀纶s快跑過去把墊子拉了回來，之后孩子們每一次下滑，都會把墊子撞出去一點，又拉回來，徐江浩嘟著嘴說：“好麻煩哦!”說完又走到后面排隊去了。之后他有兩次滑下后都沒有去拉回墊子，大家開始指責(zé)他。為了避免孩子們的矛盾升級，我走過去問：

“你們遇到了什么問題?”小朋友們幾乎一起說：

“他把墊子撞出去了，又不拉回來，我們說他再這樣我們就不讓他玩了?！睅煟?/p>

“哦，原來是這樣，那你們可不可以想個

辦法把墊子固定住，不會被你們撞飛呢?”孩子們被我的問題轉(zhuǎn)移了注意力，開始討論起找東西擋住墊子。分析與支持：1.大班的幼兒，

喜歡更具挑戰(zhàn)的游戲。比起傳統(tǒng)大型玩具的滑滑梯，這種自制滑滑梯沒有扶手保護(hù)更刺激，所以孩子們非常喜歡。當(dāng)看到走廊上有樓梯架和木板時，喚起了孩子們玩戶外自制滑滑梯的經(jīng)驗，他們能自己發(fā)起游戲，并且分工合作。1.他們的規(guī)則意識逐步形成，在游戲中，孩子們能自覺排隊，沒有擁

擠，說明孩子有良好的秩序感。2.幼兒在游戲中能發(fā)現(xiàn)問題，雨蝶發(fā)現(xiàn)墊子每