統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第1單元 3.荷花第二課時（2024版新教材）

第2課時3

荷花統(tǒng)編版語文三年級下冊第三組（荷花的第二種姿勢）蓮蓬、露出第四組（荷花的第三種姿勢）花骨朵兒、飽脹、破裂觀察下面荷花姿勢的圖片，再用課文原句填空。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，___________________，很美；看看那一朵，___________________________，也很美；再看看這一朵，____________________，也很美。真像一幅活的畫。才展開兩三片花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬飽脹得馬上要破裂似的還是花骨朵兒，看起來回憶一下，你在池塘邊還看到了荷花的哪些姿勢？我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，像是在說悄悄話。我看到一朵亭亭玉立的荷花，在擺弄著自己美麗的裙子。我看到一朵荷花彎下了身子，像是在低頭與小魚打招呼。這一節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起跟隨著作者的想象感受荷花的魅力。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。品讀鑒賞第四自然段這里的景色實(shí)在是太美了，作者已經(jīng)看得入迷了。他并不是真的變成了荷花，而是深深地沉醉在優(yōu)美的景色中。想象

想象就是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想出不在眼前的新形象。豐富的想象可以使表達(dá)更具感染力，更吸引人。在運(yùn)用想象手法時要注意以下幾點(diǎn):（1）想象要合理?？梢月?lián)系生活實(shí)際，對看到的、聽到的展開合理想象。比如《花的學(xué)?！分凶髡呦胂蠡ǘ湓诘叵碌膶W(xué)校上學(xué)、做功課，如果不遵守紀(jì)律就會受罰，既生動又貼近生活。（2）想象要豐富。想象的內(nèi)容總是由此及彼的，平時注意觀察和體驗(yàn)生活，把觀察到的事物和頭腦中的形象聯(lián)系在一起，才能有豐富的想象力。（3）想象要奇特。作者在想象時，獨(dú)辟蹊徑，讓蜻蜓和魚兒與自己互動，想象大膽奇特，令人印象深刻。

示例:我站在山坡上，看到有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方還露著草色，一道兒白，一道兒暗黃。哦！原來是山穿上了一件花衣裳?？粗粗?，這件花衣被風(fēng)吹動，應(yīng)該是希望我多看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。練一練,請你試著用這種方法描寫一處景物吧！一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我，一池的荷花都在舞蹈。作者把自己想象成荷花“我”用荷花的視角將一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的姿態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，照應(yīng)上文中的“一大幅活的畫”。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……“我”想象自己與蜻蜓、小魚談話，使文章帶上了童話的色彩，真是妙趣橫生除了蜻蜓和小魚，還有誰也對它說悄悄話了呢？小青蛙蹦過來，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。第五自然段過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。說明時間久表明“我”被荷花的美深深地吸引了，表現(xiàn)了荷花的美麗迷人和上文中的“我忽然覺得自己仿佛……”照應(yīng)板書設(shè)計(jì)荷花聞到清香未見其容，先聞其香初綻、綻放、含苞待放一朵有一朵的姿勢變成荷花，翩翩起舞喜愛荷花贊美大自然欣賞姿勢展開想象觀察形狀回到現(xiàn)實(shí)與蜻蜓、小魚交談“我”不是荷花“我”在觀賞荷花

課文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受，表達(dá)了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。主旨概括有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語。背誦第2—4自然段?；ò陜夯ü嵌鋬荷徟钜律颜n后習(xí)題答案

朗讀指導(dǎo)：這篇文章語言優(yōu)美，富有韻律。朗讀時，可以把自己想象成一朵荷花，用輕柔歡快的語調(diào)，體會作者對荷花的喜愛之情?！盎ò陜骸薄盎ü嵌鋬骸笔莾夯~。“蓮蓬”“衣裳”的第二個字都讀輕聲。兒化詞和輕聲詞的運(yùn)用，能更好地突出荷花的可愛和作者對荷花的喜愛。

背誦指導(dǎo)：第2、3自然段描寫的是荷花的形狀和姿態(tài)，可以借助關(guān)鍵詞填空的方式背誦。如：“……荷葉（）的，像一個個（）……有的才展開（

）。有的全展開了，露出（）。有的還是（）……”

第4自然段寫作者想象自己化身荷花的情景，可以圍繞“化身荷花的‘我’做什么、看什么、聽什么”的順序背誦。默讀課文。說說你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”。

名師點(diǎn)撥：“一大幅活的畫”強(qiáng)調(diào)荷花的姿態(tài)美。先在課文中找到“一大幅活的畫”的位置：第3自然段的最后。那么這句話前面的內(nèi)容就是閱讀的重點(diǎn)。然后歸納前文的主要內(nèi)容：①第1段寫荷花的清香；②第2、3自然段寫荷花的姿勢。由此可知，從第2、3自然段可以體會到這一池荷花是“一大幅活的畫”。參考答案：從課文第2、3段可以體會到這一池荷花是“一大幅活的畫”。第2段描寫了荷葉、荷花的樣子，荷葉“挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，寫荷葉又多又綠，長勢旺盛；三個“有的”更是寫出荷花“半開”“全開”“未開”三種不同的姿態(tài)，荷花的美躍然紙上。第3段寫荷花的不同姿態(tài)，讀完眼前仿佛出現(xiàn)了荷花千姿百態(tài)、亭亭玉立的樣子，這多像一幅色彩鮮艷的圖畫??！畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句，和同學(xué)交流。

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把荷葉比作碧綠的大圓盤，生動形象地寫出了荷葉的顏色和形狀。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話運(yùn)用排比的手法，寫出荷花的不同姿態(tài)，展現(xiàn)了一幅姿態(tài)各異的荷花美景圖。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……這段話是作者欣賞荷花時的想象。作者把自己想象成一朵美麗的荷花，隨風(fēng)起舞，快樂地與大自然融為一體。風(fēng)停了，作者又想象自己與蜻蜓、小魚共語。這樣增強(qiáng)了文章的感染力，把讀者帶入到童話的意境之中。小練筆。第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的植物。

名師點(diǎn)撥：首先仔細(xì)觀察自己喜歡的植物。然后按照第2段中作者描寫荷花的方法仿寫。作者寫荷花的時候運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式以及富有動感的詞語，如“冒、展開、破裂”等。我們在仿寫時，要試著運(yùn)用這些方法，使描寫更加生動！

參考答案：水仙花千姿百態(tài)，一根花枝上就有很多花兒。有的還是花骨朵兒，活像小寶寶在睡覺；有的含苞欲放，正使勁地探出腦袋，打聽周圍的消息；還有的已經(jīng)盛開了，六片花瓣薄薄的，那白色的花瓣襯托著金杯似的花蕊，宛如小姑娘在對著大家微笑呢！美麗極了。葉圣陶《詩的材料》

導(dǎo)讀：其實(shí)帶給葉圣陶爺爺快樂，讓他喜愛的不僅僅是荷花，還有生活中的許多事物。有一天早上，在學(xué)校里看牽牛花，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更顯得好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就課外拓展是一朵牽?；?，朝著可愛的陽光，揚(yáng)起圓圓的笑臉。還有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動。水里沒有一點(diǎn)兒聲音，靜極了，靜極了……點(diǎn)撥：葉圣陶爺爺還被牽?；ê徒痿~深深吸引。在葉老先生眼里，一草一花、一鳥一蟲都是美好的，他對它們充滿了真摯的情感，所以他的筆尖才會流淌出這樣美的語言。一、下列句子的意思可以用哪一個詞語概括？把正確的答案填在后面的括號里。含苞欲放清香襲人千姿百態(tài)融為一體（1）清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。（）清香襲人隨堂練習(xí)（2）公園里的荷花有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（）（3）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

（）含苞待放千姿百態(tài)荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

句子中描寫荷葉顏色的詞語