德育與班級管理課件

專題五

德育與班級管理

第一講德育一、德育的概念（一）德育的內(nèi)涵德育即教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育。具體說來,它指的是教育者根據(jù)一定社會的要求和教育者的個體需要及身心發(fā)展的特點與規(guī)律,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響,并通過受教育者積極主動的內(nèi)化與外化,促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。（三）“大德育”的合理性

我國的“大德育”包括政治教育、思想教育、道德教育三大板塊。

道德教育:是形成人們一定道德意識與道德行為的教育；

思想教育:是形成人們一定世界觀、人生觀、價值觀的教育；

政治教育:是形成人們一定政治觀點、信念和政治信仰的教育。

三、德育的根本任務(wù)——影響人格（一）德育應(yīng)該成為素質(zhì)教育的最終目的——即教會學(xué)生做人、教會學(xué)生生活、教會學(xué)生思考、教會學(xué)生實踐。（二）德育教育應(yīng)該是真實的教育。（三）德育教育要有時代性。

四、德育的方法

我國學(xué)校常用的德育方法有:說服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法等西方學(xué)校德育常用的方法有:道德討論法、案例研究法、角色扮演法等。四、德育的方法（一）說服

第一，依學(xué)生的理解能力而定。第二，依學(xué)生的實際態(tài)度而定。第三，依具體的任務(wù)而定。（二）示范1、以德服人2.直接示范與間接示范（三）討論教師組織和指導(dǎo)學(xué)生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論，就是一種通過學(xué)生集體教育學(xué)生個體的方法。案例:善待布賴恩（四）角色扮演

角色扮演就是一種引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)別人角色的教育方法。五、直接道德教學(xué)與間接道德教學(xué)（一）直接道德教學(xué)1、道德課的由來2.道德課的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（二）間接道德教育

間接道德教育---主要指有意識地在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校集體生活的各個層面進(jìn)行道德滲透，影響學(xué)生的品德發(fā)展。

學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行的德育滲透的機(jī)制1、滲透在教材中的道德影響2、滲透在教法中的道德影響3、教師的道德表率作用4.課堂生活氣氛的道德感染力六、德育的實效性

（一）德育實效的內(nèi)涵1.實效是指一個階段內(nèi)德育工作的成功率，或者說是預(yù)期目標(biāo)任務(wù)的到達(dá)度與完成率。2.德育的實效性，既是指德育的內(nèi)在效果。3.德育的實效實質(zhì)上就是德育的現(xiàn)實功能與期望功能的吻合程度。4.學(xué)校德育的有效性是指在學(xué)校德育活動的過程和結(jié)果中體現(xiàn)出來的教育者以自己的活動引起學(xué)生的品德發(fā)生變化并使之符合自己目的的特性。第二講班級管理班級的定義、特點、功能和班級管理的意義班級管理的基本內(nèi)容1、班級日常管理2、班集體建設(shè)（重點）3、班級活動的組織與開展4、個別教育5.協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量內(nèi)容框架第一節(jié)概述一、班級的定義及其特點和功能（一）班級的定義1.班級：按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)范組織起來的，由年齡相近、知識水平相近、有相當(dāng)數(shù)量的、以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的群體。

（三）班集體對學(xué)生成長和發(fā)展的功能歸屬功能社會化功能個性化功能選擇功能保護(hù)功能班級功能（三）班集體對學(xué)生成長和發(fā)展的功能1、班級組織的社會化功能傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。2.班級組織的個體化功能促進(jìn)發(fā)展功能；滿足需求的功能；診斷功能；矯正功能。

第二節(jié)班級管理的基本內(nèi)容一、班級日常管理二、班集體建設(shè)三、班級活動的組織與開展四、個別教育五、協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量

一、班級日常管理1、班級教學(xué)常規(guī)管理：課堂紀(jì)律評比、考勤、確立請假制度、考試紀(jì)律等;2、班級各項建設(shè)：設(shè)立班級小圖書館，制作黑板報、布置教室等;3.班級衛(wèi)生保?。捍驋呓淌覂?nèi)外衛(wèi)生、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、常見病防治、學(xué)生體檢等。4、了解研究學(xué)生：書寫班級日記、班史、周記，設(shè)立學(xué)生檔案等。5、班級總結(jié)評比：學(xué)生進(jìn)行操行評定、“三好學(xué)生”評選、班級總結(jié)及獎懲等。6.假期生活管理：設(shè)立校外學(xué)習(xí)小組、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)及布置假期作業(yè)等。練習(xí):班級工作計劃地制定１、計劃的含義和類型（１）含義:班級計劃是學(xué)年或?qū)W期開學(xué)前根據(jù)國家培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校要求以及班級的具體情況，為了實現(xiàn)某種目標(biāo)、完成某種任務(wù)、達(dá)到某種狀況而制定的工作安排和行動步驟。。（一）把握班集體發(fā)展的階段和特征1、班集體發(fā)展的階段（1）松散的群體階段（2）初步形成階段（3）確定階段（4）鞏固、發(fā)展階段2.班集體發(fā)展的非線性特征

二、班集體建設(shè)

（二）班集體建設(shè)的基本內(nèi)容1、形成班集體的共同奮斗目標(biāo)2、培養(yǎng)骨干，健全班級組織機(jī)構(gòu)3、班風(fēng)建設(shè)4、開展集體活動5、引導(dǎo)非正式群體6.班級環(huán)境建設(shè)2.培養(yǎng)骨干，健全班級組織機(jī)構(gòu)（1）班干部在班級中的主要作用

橋梁作用帶頭作用助手作用（2）班干部的產(chǎn)生方式

任命制民主選舉制自由競爭制輪換制班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌,又稱班級風(fēng)氣。它是班級內(nèi)大多數(shù)成員在情緒、言論、行動、道德面貌和思想作風(fēng)上的一種共同傾向或表現(xiàn)。

3.班風(fēng)建設(shè)5.引導(dǎo)非正式群體非正式群體:不經(jīng)上級組織或行政領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定、自然形成的群體。（是由群體成員在日常學(xué)習(xí)和交往中,基于居住地域、交往頻率、興趣愛好等而自發(fā)形成的小群體。）這類群體并無明確的目標(biāo)、任務(wù),成員之間的角色與地位并不明確,群體內(nèi)也并不存在某種嚴(yán)格的組織體系。（1）學(xué)生中非正式群體的成因A、心理因素B、時空因素C、外界壓力作用（2）學(xué)生中非正式群體的特點A、自發(fā)性B、約束性C、交叉性D.傾向性E、不確定性

（4）區(qū)別對待不同類型的非正式群體A、鞏固和發(fā)展“積極型”非正式群體B、積極引導(dǎo)“中間型”非正式群體C、努力轉(zhuǎn)化“消極型”非正式群體D.分化瓦解“破壞型”非正式群體（2）學(xué)生中非正式群體的類型A、積極型B、中間型C、消極型D.破壞型6.班級環(huán)境建設(shè)

活動:主題班會的設(shè)計班隊活動設(shè)計的基本內(nèi)容：1、活動主題----主體明確、有一定的涵義2、活動目標(biāo)----可單一也可多向，但一定要有主次3、活動形式----可單一也可多樣，但不能過泛4、活動資源準(zhǔn)備----人、物、時5、活動過程----步驟明確、環(huán)節(jié)緊扣，又意外防備措施6.活動評價7、活動反思

三、班級活動的組織與開展四、個別教育在班隊中,個別教育與集體教育是相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)和相輔相成的。集體教育是班級工作的基本組織形式,而個別教育是集體教育的補(bǔ)充和深化。個別教育就是針對個別學(xué)生的特點和問題,通過個別接觸的方式進(jìn)行教育。在個別教育中,怎樣轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”（也稱“學(xué)困生”）是個比較令人關(guān)注的問題。作為班級管理者該如何使受教者中的一分子——后進(jìn)生,也能成為未來社會需要的人才。（一）“后進(jìn)生”的成因1、教育的原因2、家庭的原因3、社會的原因4.自身的原因（二）“后進(jìn)生”的教育1、必須樹立正確的教育觀2、必須以真摯的感情熱愛學(xué)生3、要善于挖掘?qū)W生身上潛藏的“閃光點”4.要不怕反復(fù)，持之以恒后進(jìn)生某校三年級有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架,學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對他失去了信心。不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也下得非常棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。分析（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架,學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救。(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因。（4）“不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。”要全面、辨證地看待后進(jìn)生,要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件。主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等。（6）抓反復(fù),反復(fù)抓。注意銜接處,在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時,應(yīng)予以鼓勵,看到不足,在復(fù)發(fā)時,應(yīng)確立信心。五、協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量（一）校內(nèi)教育力量的協(xié)調(diào)1.協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系（1）教育優(yōu)勢上的互補(bǔ)（2）教育信息上的溝通（3）教育要求與措施上的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一（4）情感上的協(xié)調(diào)2.協(xié)調(diào)與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系（1）認(rèn)真貫徹學(xué)校工作計劃,與學(xué)校行動協(xié)調(diào)一致；（2）依靠學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo),作好班級各項工作；（3）協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)制定有關(guān)的學(xué)校管理制度,并在工作中執(zhí)行,監(jiān)督。3.班級教育與學(xué)校文化建設(shè)（1）班級教育與學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)（2）班級教育與學(xué)校制度文化建設(shè)（3）班級教育與學(xué)校精神文化建設(shè)

（二）校外教育1.家校合作（1）家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢與特點：（2）家校合作中存在的問題：（3）家校合作的具體形式家校合作的具體形式1）互相訪問2）建立家校通訊聯(lián)系3）編織家校合作指導(dǎo)手冊4）家長到學(xué)校聽課5）建立“值周家長”制度6）利用紀(jì)念性活動吸引家長參與活動7）安排“往日重現(xiàn)”活動8）召開家長—教師會議或家長會9）在學(xué)校中組織家校合作委員會10）舉辦家長學(xué)校11）組織家庭教育協(xié)會、家長教育聯(lián)盟等民間教育團(tuán)體12）建立家校合作資源室13）建立家長中