小學(xué)教育科學(xué)研究及方法學(xué)習(xí)教育課件

1小學(xué)教育科學(xué)研究

及其方法杭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院011---014小學(xué)教育專業(yè)本科教學(xué)要點杭州師范學(xué)院第五批主要課程建設(shè)項目2第一講小教科研概述一、科研的內(nèi)涵與特征理論與方法

探索規(guī)律

活動過程哲學(xué)、教育理論

科學(xué)方法論

以毛地黃草治心臟病為例動態(tài)的過程

思辨

實證1.科學(xué)研究的內(nèi)涵32.科學(xué)研究的特征客觀性

對象:如天長小學(xué)“幼小銜接”過程:科學(xué)五條腿的蒼蠅結(jié)果

應(yīng)用性系統(tǒng)性

內(nèi)容的系統(tǒng)性方法的系統(tǒng)性結(jié)果的系統(tǒng)性可檢驗性4創(chuàng)造性:最本質(zhì)最重要的特征內(nèi)容的創(chuàng)造性方法的創(chuàng)造性創(chuàng)新思維5二、小教科研的內(nèi)涵與特征1.小教科研的內(nèi)涵理論和方法研究內(nèi)容以應(yīng)用和發(fā)展為主。小教領(lǐng)域的規(guī)律活動過程62.小教科研的特征倫理性

目的:完善教育不證偽內(nèi)容:有教育意義方法:符合身心規(guī)律復(fù)雜性

對人的教育,效果滯后無終點（一個階段又一個階段）人的主動性控制無關(guān)變量是難點7實踐性

全員性

實踐中來（提煉與形成）實踐中研究到實踐中應(yīng)用育師育生8三、小教科研的意義1.推動小教改革與發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變教育改革的探索與實踐2.提高小教質(zhì)量三算結(jié)合案例3.完善理論4.提高教師素質(zhì)9四、小教科研的任務(wù)1．總結(jié)經(jīng)驗:《學(xué)記》:最早的教育專著，程玲的識字教學(xué)2．調(diào)查研究3．教改實驗4．課改和學(xué)科教研10五、小教科研的歷史回顧1.歷史背景教育實踐

觀察法（

—16世紀(jì)）科學(xué)觀念方法（17—20世紀(jì)初）

1632年《大教學(xué)論》19世紀(jì)末20世紀(jì)初,形成體系經(jīng)驗→理論

心理學(xué)思想

新時期

杜威理論的影響（20—21世紀(jì)）實驗法

112.我國的回顧（1）陶行知晏陽初梁漱溟經(jīng)享頤俞子夷金海觀徐特立12（2）改革開放的新時期區(qū)域性推進學(xué)校的改革內(nèi)容與方法的拓寬研究隊伍與教師13六、發(fā)展趨勢1.領(lǐng)域的擴展2.方法的發(fā)展生態(tài)化現(xiàn)場化多樣化3.現(xiàn)代化14第二講課題的選擇一、選題概述1.正確選題的意義研究的起點:觀察與問題研究的方向:克服盲目性研究的過程:制約研究2.課題的特征有價值現(xiàn)實性新穎性可行性課題的概念:小教領(lǐng)域明確而集中的研究范圍和任務(wù)通過研究可以加以解決的有價值的問題。153.課題的來源縱向橫向自選4.課題的類型基礎(chǔ)性研究what應(yīng)用性研究do發(fā)展性研究develop承續(xù)性、再生性、熱門性課題16二、選題的原則1.需要性社會需要教育教學(xué)改革需要教育理論發(fā)展需要教育信息提供的需要對教育現(xiàn)象的調(diào)查與觀察對提高本職工作質(zhì)量的研究對工作中遇到困難的思考對成功教學(xué)經(jīng)驗的反思對實施新課程的研究2.新穎性人無我有人有我新3.可行性主觀條件客觀條件17三、選題的策略1.分析2.歸納3.懷疑4.類比5.移位18四、文獻檢索1．概念:記載知識的載體是文獻搜集、整理、綜合文獻謂之檢索2．作用（1）提供信息，明確方向（2）提供思路和方法（3）避免重復(fù)勞動，提高科研效益193．種類與分布（自學(xué)）4．過程與方法過程:分析和準(zhǔn)備——搜索——加工方法順查

逆查

抽查追蹤綜合20五、論證1．為什么要論證？確認價值完善方案212．論證內(nèi)容目的意義研究現(xiàn)狀研究可能性研究策略習(xí)題與討論:選擇一個課題并作簡要說明。22第三講設(shè)計研究方案案例:小學(xué)生自我保護意識與能力的調(diào)查（10個問題）想說明什么？

小學(xué)生自我保護知識的不足

小學(xué)生自我保護主動性欠缺

小學(xué)生自我保護能力欠強

學(xué)習(xí)成績與自保能力關(guān)系

家庭條件與自保能力關(guān)系

家庭結(jié)構(gòu)與自保能力關(guān)系

自保知識與自保能力關(guān)系深層次想說什么？23一、理論假設(shè)1.概念2.作用3.要求4.形成假設(shè)5.假設(shè)三類型歸納假設(shè)、

演繹假設(shè)、

研究假設(shè)

方向性非方向性6.假設(shè)三階段描述～解釋～預(yù)測24二、選擇研究對象1．概念:總體、個體、樣本2．取樣要求3．取樣基本方法三、選擇研究變量四、設(shè)計研究方案案例25第四講教育觀察法觀察-----仔細查看莫里教授的觀察巴倫支船長的故事哪種是科學(xué)研究意義上的觀察？26一、概述目的計劃自然狀態(tài)系統(tǒng)考察客觀描述

1.含義關(guān)鍵詞與日常觀察法的聯(lián)系和區(qū)別2.特征目的性、客觀性、能動性3.作用原始材料、形成后續(xù)課題、驗證理論4.局限性理論解釋不足容易主觀不夠準(zhǔn)確27按環(huán)境分自然觀察實驗室觀察按參與度分參與性觀察非參與性觀察按方式分間接觀察直接觀察按對象行為取樣法分時間取樣觀察事件取樣觀察按時間分階段觀察追蹤觀察二、分類28四、案例三、教育觀察法領(lǐng)域29第五講教育調(diào)查法一、概述1.概念關(guān)鍵詞：目的計劃訪談問卷分析變量關(guān)系與觀察法的聯(lián)系與區(qū)別:廣義的觀察自然狀態(tài)客觀描述系統(tǒng)的考察目的計劃2.特征：目的性客觀性能動性間接性靈活性自主性3.局限理論解釋不足準(zhǔn)確性不夠（依賴于對象的合作）比觀察差,如考察成克杰30二、類型按目的分現(xiàn)狀調(diào)查比較調(diào)查相關(guān)調(diào)查預(yù)測調(diào)查按對象分普遍調(diào)查抽樣調(diào)查典型調(diào)查按方式分問卷調(diào)查訪談?wù){(diào)查文獻資料調(diào)查31三、實施1、確定課題2、確定范圍對象3、確定內(nèi)容與工具4、編制計劃5、培訓(xùn)人員6.實施調(diào)查7、分析與評價32四、設(shè)計問卷1、結(jié)構(gòu)2.題目（制定、類型、方式）3、答案4、編排5.試用33五、問卷調(diào)查的流程六、訪談法七、案例34第六講教育實驗法一、概述1.定義關(guān)鍵詞：假設(shè)

與調(diào)查法、觀察法比較自然狀態(tài)人為控制、變革相關(guān)關(guān)系因果關(guān)系無假設(shè)有假設(shè)有控制變革因果關(guān)系352.特點（3）因果關(guān)系共變先變控制（4）可重復(fù)性3.優(yōu)缺點4.程序：準(zhǔn)備（1）科學(xué)的假設(shè)（2）控制----實施----總結(jié)與評價36二、實驗的設(shè)計1、分組單組實驗時序效應(yīng)等組實驗輪組實驗2.操作自變量測定因變量（以赫氏實驗為例）控制無關(guān)變量亨利效應(yīng)、霍桑效應(yīng)、期望效應(yīng)37三、實驗的實施1、前測2、分組3、控制情景4、后測5.記錄38四、案例39第七講行動研究法案例:符合素質(zhì)教育思想的語文教學(xué)模式研究401、了解語文教學(xué)特點及存在問題2、回顧自己的語文教學(xué)，找出閃光點3、了解部分特級教師的經(jīng)驗4、查閱文獻，了解當(dāng)前教改動態(tài)，掌握先進思想5、形成教改思路，化為具體教案6.執(zhí)教、請人聽課、評課7、測試教學(xué)效果，了解學(xué)生反映8、根據(jù)6.7修改教案9、重復(fù)6.7、8直至有明顯效果10、選擇兩個平行班做對比試驗這種研究就是行動研究步驟:41一概述

定義：怎么樣--怎么辦，將改革行動與研究工作相結(jié)合。小范圍的探索性研究方法，目的不是理論，而是系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實際問題。特點：1、實踐性與參與性相結(jié)合2、合作性與滲透性相結(jié)合3、持續(xù)性評價與即時反饋性相結(jié)合4.可變性與適應(yīng)性相結(jié)合42總目標(biāo)預(yù)診提出并闡述問題征集與討論信息評價總結(jié)行動擬定計劃1944勒溫:行動研究---陳桂生等教育行動研究PDCS計劃—執(zhí)行—檢查—總結(jié)Plan---Do----Check-----Summarize與調(diào)查法、觀察法的區(qū)別自然狀態(tài)與經(jīng)驗總結(jié)法的區(qū)別做好了想,想好了做43二、與實驗法區(qū)別不嚴(yán)密:解決實際問題而不是理論。44三、案例:教育性評語1、建立課題組2.原有評語抽查問題：評語給家長看偏重表面忽略個性用語貧乏45目標(biāo):面向?qū)W生全面評價素質(zhì)豐富多彩的評語結(jié)論性評語3.提出改革理由4、實驗5.結(jié)題----形成性評語,著眼于改正46第八講經(jīng)驗總結(jié)法一概述1.定義2.作用與局限科研、與工作總結(jié)的區(qū)別與觀察調(diào)查法的區(qū)別回溯、追因關(guān)鍵詞47二、實施步驟1.確定對象先進經(jīng)驗的6個標(biāo)準(zhǔn)，上升到理論2.收集資料變化措施3.分析與綜合4.理論論證5.寫總結(jié)報告48三、案例小班化教育新在何處？新亮點1．環(huán)境新:地板、地毯、電視、電腦、圖書角、個人學(xué)習(xí)小黑板、小組學(xué)習(xí)小黑板等等教室環(huán)境學(xué)習(xí)化功能2.課堂新小組活動是課堂教學(xué)的基本組織形式發(fā)言人多

合作多實踐多

個別輔導(dǎo)多反饋信息多得到認可多49分為

按學(xué)號分組（不考慮學(xué)生的差異）

按能力分組按興趣分組按合作的形式分組503.評價方式新應(yīng)試評價

懲罰評價綜合評價

過程評價

積極評價合作評價

4.科學(xué)思維新研究對象指向?qū)W生

小組合作形式小組合作能力的發(fā)展小組合作中的問題行為小組學(xué)習(xí)中的生生互動小角色板演515.教師行為新設(shè)計教學(xué)方式先考慮如何讓學(xué)生居于中心有更多時間改批作業(yè)對學(xué)生接觸時間多與學(xué)生互動多個別輔導(dǎo)多分層次備課526.學(xué)生發(fā)展程度新10個不一樣

學(xué)習(xí)廣播操速度不一樣

2周→1周繪畫構(gòu)思程度不一樣

藝術(shù)表演進入情景不一樣

學(xué)生膽量不一樣

動手能力不一樣

收集信息能力不一樣

問題意識不一樣

合作行為不一樣

自我評價不一樣

表現(xiàn)欲望不一樣

53第九講

統(tǒng)計方法（一）

一、描述統(tǒng)計概念:對收集到的數(shù)據(jù)的特征進行描述（一）統(tǒng)計圖表頻數(shù)累積頻數(shù)組距組中值54（二）集中量數(shù)1.2.中位數(shù)Mdn=2k,則第k項、k+1項的平均數(shù)n=2k+1，則第項k+1項3.眾數(shù)M055（三）差異量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差

（四）P212例差異系數(shù)

=56例:學(xué)生語文成績與學(xué)生數(shù)學(xué)成績相關(guān)性的研究序號1993139129103269438921241479111115680000066901001758-10010846-2-2444935-3-39991037-3-13916080

284622序號1993139129103269438921241479111115680000066901001758-10010846-2-2444935-3-39991037-3-13916080

28462257結(jié)論:學(xué)生語文成績與該生數(shù)學(xué)成績成比較強的正相關(guān)（五）標(biāo)準(zhǔn)分

58二、推斷統(tǒng)計（一）已知樣本平均數(shù)1.已知總體標(biāo)準(zhǔn)差σ請問總體平均數(shù)μ的范圍。則0.95的置信區(qū)間

0.99的置信區(qū)間

其中σ為總體標(biāo)準(zhǔn)差,n為樣本數(shù)592.未知總體標(biāo)準(zhǔn)差大樣本0.95置信處間

大樣本0.99置信處間

小樣本0.95置信處間小樣本0.99置信處間

其中為樣本標(biāo)準(zhǔn)差60例:081班36名學(xué)生評價張老師的教學(xué)，平均分83分，08級學(xué)生在評價張老師時，標(biāo)準(zhǔn)差為6.6，試估計08級學(xué)生評價張老師的平均分在0.99的置信區(qū)間。解:由題意，適用公式即即61第十講

統(tǒng)計方法（二）

推斷統(tǒng)計（續(xù)）一、從樣本平均數(shù)估計總體平均數(shù)所在的區(qū)間二、兩組樣本平均數(shù)是否有顯著差異H0

零假設(shè)