八年級地理下冊全冊說課案

*水**水冰**********水**水*冰**水*水***水*水*§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(1)§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(2)§6.4第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)說課材料說課應遵循以下原則：1、理論聯(lián)系實際的原則；2、科學性原則；3、可行性原則。的?！?、堅持力哪些標準?選取哪些材料呢?2.要確定明確的教學目標目標，如果說教材是說課的“血肉”,結構就是說課的“骨架”,那么,教學目標是整個說3.要準確分析重點難點音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)都會影響說課效果。應當強調，光靠說者單調持10%;聽者如果僅使用其視覺，其接受的信息在3小時后只能保持72%,3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺，其接受的信息在3小時后能保持85%,3天后仍能(一)、新課導入(4分鐘):導入以游戲的方式，讓學生對本班進行不同類(1)、說說你想像中的中國區(qū)域劃分。(3分鐘)(2)、搶答：幫助他們找區(qū)域類型。(5分鐘)此環(huán)節(jié)分成兩個步驟②、“說說身邊事”:我們這里的郵政編碼是多少?它有什么含義?區(qū)號是多少?(3)、依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉(xiāng)(3分鐘)。(4)、你會劃分區(qū)域嗎?來試一試吧!(5分鐘)①、動一動：我給祖國劃區(qū)域。(11分鐘)②、做一做：我來找界限。(10分鐘)位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)設計意圖：此處可使學生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點培養(yǎng)了學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。(三)、課堂小結：(3分鐘)在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區(qū)域圖片。設計意圖：傳統(tǒng)的課堂小結會再現(xiàn)本章知識結構，我認為經(jīng)過前面活動，學生對知識點已經(jīng)很深刻，再說必然重復。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會讓學生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結束本課。(四)、布置作業(yè)：(1分鐘)訪問你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里?判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。設計意圖：①、能夠學以致用，是對學生學習積極性的最大鼓舞。②、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學習做了很好的鋪墊。(五)、板書設計：本節(jié)課的重點在于讓學生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置，所以在板書中我也重點在于給學生以空間概念。至此，整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結束。在整堂課中，我始終堅持讓學生做課堂的主人，每一個問題、每一個環(huán)節(jié)都是結合學生的認知水平為學生量身而做。因為我堅信：只有充分發(fā)揮學生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(1)大家好!今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教材的地位和作用區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內容的基礎上，進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內容是后面各章內容學習中不可缺少的基礎知識.又南北方地區(qū)平時大家了解較多，識地理區(qū)域的方法.對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述.2,教學目標根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標.知識目標系的思維能力.的判讀，所以在本堂課我通過：導入→合作探究，教授新課→鞏固小結→反饋練習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標.部分南北方地區(qū)的人文地理差異.思維能力.2,教學目標知識目標(1)了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。(1)培養(yǎng)學生的讀圖，用圖能力。(2)通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認識德育目標通過圖片，資料，視頻等了解南北方地區(qū)的自然，人文特點，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。3,教學重點，難點重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關系。1,教法分析：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課精心設計了信息整合課件，創(chuàng)設出全新的氛圍，盡可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，由舊到新，循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。2,學法分析：學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁三，說教學程序學生已學習了我國四大地理區(qū)域的分界線，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導入→合作探究，教授新課→鞏固小結→反饋練習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。(一)導入新課從《晏子使楚》的故事入手，說的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪回答；一個齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢因為土壤不同。從故事提出問題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差別呢為什么會影響水果的生長南，北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^設問的方式，激發(fā)學生的探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點，也就是要學的內容。(二)合作探究，教授新課讓學生討論結果，教師再巡回指導來進行新課的學習。這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現(xiàn)了人人參與，營造出了良好的學習氛圍。第一部分，南北方地區(qū)的自然差異2、教學目標(一)創(chuàng)設情景，導入新課(二)合作交流，解讀探究(三)應用遷移，鞏固提高(四)總結反思，拓展延伸(一)創(chuàng)設情景，導入新課(二)合作交流，解讀探究2、多媒體展示“中國年降水量的分布圖”,提出探討問題，通過學生讀圖和分析這幾個問題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學生已三、以牧業(yè)為主的地區(qū)1、投影展示四大牧場景觀圖，圖像開路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓(三)應用遷移，鞏固提高(四)總結反思，拓展延伸(五)板書設計“創(chuàng)設情境——-合作交流---解讀探究-----應用拓展”完成本課教學。在教學中激發(fā)學生興趣，也是代表，通過本節(jié)的學習，學生掌握了城市區(qū)域學習的方法才能更好地學習后面的內容，2、教材處理【知識目標】【能力目標】【情感目標】【教學重點】【教學難點】2、組織活動學習新課4、回顧活動測試應用7、板書設計(略)各位評委、各位老師：大家好!一、說教材五、說教學過程第二步：積極參與展示交流第三步：啟發(fā)引導突破重難點這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢?”第四步：檢測反饋鞏固知識第五步：教師小結拓展延伸世界上還有沒有和港澳類似的國家或地區(qū)呢?學生回答新加坡。根據(jù)教材內容確定本節(jié)課的重點是：(1)影響臺灣自然資源分布的原因分析：(2)臺灣的標呢?教法的選擇要根據(jù)“教無定法，貴在得法”和“以學為法”的原則這是新課程“以人樣?然后補充：(臺灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣校(因為我們農場以自營經(jīng)濟為主，學生家庭中有許多是種植熱帶水果，此時正是香蕉、菠蘿、芒果、楊桃、火龍果等成熟季節(jié))同學們把自家的產(chǎn)品帶到導向型經(jīng)濟應具備哪些條件?2、哪些因素促使臺灣出口加工業(yè)的發(fā)展?3、臺灣工業(yè)分布有什么共同的特點?4、為什么臺灣的工業(yè)主要分布在西部?指導學生閱讀材料思考回答。這樣列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用，通過本節(jié)課的學習，1、你學了什么?2、你的體驗是什么?3、你掌握了什么?設計的意圖是回顧知識，強化記憶。第三節(jié)祖國的神圣領土——臺灣省臺灣省面積：共約36000平方千米人口：2200多萬民族：以漢族為主東方甜島水果之鄉(xiāng)森林之海§6.4第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)說課材料1.教材內容(一)知識目標(二)能力目標(三)德育目標活動1:讀P50-51課文、圖7.1、7.2及閱讀材料。學生通過“合作探究”完成活動，探究1:讀P52課文、圖7.4。學生通過個人讀文完成活動，活動2及活動3:讀P53-54五、說教學過程(略)進：資金技術獨特模式§7.2西雙版納說課稿的第一框題的內容“豐富的旅游資源” (1)、運用地圖說出區(qū)域的位置、并對區(qū)域地理位置作出簡要評價；(2)、根據(jù)有關材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟的帶動作用；(3)舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量的影響。針對本節(jié)第一框題的內容，依據(jù)《地理課程標準》,從學生的學情出發(fā)，我確5.著重培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。(二)情感、態(tài)度與價值觀2、小組合作探討法通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究問題的欲望，同時也培生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂!本節(jié)課我重點合作學習兩個謝謝!§8.1溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原說課稿大家好!我是**中學的***,非常高興能有這樣一個難得的學習和交流的機會，希望大家提出寶貴的意見。我說課的題目是《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)———黃土高原》。1.教材的地位和作用2.教學目標(一)創(chuàng)設情景(二)合作交流(三)應用遷移(四)總結反思(五)課堂總結解讀探究鞏固提高拓展延伸教學流程教學內容設計意圖引入新課播放關于黃土高原的視頻片段，提出問題，以此一段視頻將復雜的地理事物用形象的語言調動學生去感知，培養(yǎng)學生的形象思維能力，在強烈的求知欲望中導入新課。區(qū)世區(qū)新課教學】界最大新課教學】1.黃土高原的位置與范圍是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢?我是這樣做的。引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了制造熱烈氛圍，以小組競賽形式進行.教師最后評議.2.黃土高原成因(1)出示“黃土高原景觀圖”,提出第一個探討問(2)關于“風成說”的探討。根據(jù)活動2我安排學生在獲得對黃土高原的初步認識后，繼續(xù)下一個課題。1.水土流失既是重點，也是難點。如何突破難我采用梯度質疑法逐步加強對學生的引導，用逐步深入的提問達到讓學生自己得出水土流失原因的結論。在此基礎上對知識進行拓展，通過多媒體展示中國水土流失嚴重地區(qū)的相關圖和問題，了解我國水土流失狀況和形成原因。通過提問引出下一個問題。2.水土流失造成的嚴重后果在學生對黃土高原水土流失有了初步了解后，把設計的目標逐步提高，分析水土流失造成的嚴重后果。引導學生讀圖，設計三個有梯度的問題加深認識，為了防止學生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，在準備中加入歷史上漢唐時期黃土高原生態(tài)環(huán)境與現(xiàn)在的對比。通過學生自己歸納在討論、交流后進行描述。教師最后總結。三、脆弱的生態(tài)環(huán)境1.脆弱生態(tài)環(huán)境的表現(xiàn)學生通過教材活動和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產(chǎn)生的氣象災害和地質災害?？偨Y出生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)。1.地圖是地理課堂第二語言，通過活動培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力，開發(fā)學生的思維潛能。2.(1)通過這兩個問題的過渡，撥動學生探索黃土高原成因的心弦，開拓學生思維的廣(2)本環(huán)節(jié)教學主要采取學生討論的方法了解黃土高原的成因，培養(yǎng)學生推理、分析、判斷的能力和科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。1.采取學生討論和團體協(xié)作的方法，以開放的形式展開，培養(yǎng)學生的聚合思維能力。對“中國水土流失嚴重地區(qū)的分布”的設計，對學生進行方法、能力的遷移。幫助學生拓寬知識面，實行思維的“遷移”。2.學生在自主合作、探究中，實現(xiàn)了層層深入的階梯型的認識過程，突破了難點，學生沿階嚴重的水土流失一新課教學脆弱的生態(tài)環(huán)境生態(tài)建設2.生態(tài)環(huán)境脆弱的原因主要是通過學生讀教材和課本閱讀材料自學并通過討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來。四、生態(tài)建設感性的認識，就一個辯題分為正反兩方展開討論，由此引發(fā)學生思考、激辯，最終得出生態(tài)建設的方梯而上，既符合學生的認知心理，又能引導學生的思維活動向縱深發(fā)展，最終求得全新形式的思維成果。在疑問---思考---解疑的思維活動中實現(xiàn)知識2.幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)高】高】鞏固提1.為黃土高原某地關聯(lián)圖，按因果關系分析判斷，從下列選項中選擇恰當?shù)拇碜帜福钊藞D中相應空格處，每個選項限用一次。A.土壤肥力下降B.暴雨增多c.進一步毀林開荒D.洪水災害增多這個環(huán)節(jié)，通過問題的設置，使學生對所學新知識及時進行遷移訓練，舉一反三，強化了學生知識與技能的達總結反思拓展延伸1.在學習黃土高原的形成---風成說之后，給學生介2.在學習完這一節(jié)知識后，讓學生分組查找相關生態(tài)建設的資料，設計安排討論或辯論，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。這個環(huán)節(jié)是學生對學習活動進行反思，對知識進行梳理、概括的過程。目的是使學生更好地對所學知識的鞏固、深化和創(chuàng)新。第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原一、世界最大的黃土堆積區(qū)1.地理位置和范圍板書這樣設計反映總設2.黃土高原成因二、嚴重的水土流失1.黃土高原水土流失的原因2.水土流失造成的嚴重后果三、脆弱的生態(tài)環(huán)境1.脆弱生態(tài)環(huán)境的表現(xiàn)2.生態(tài)環(huán)境脆弱的原因四、生態(tài)建設了教學要點，知識前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學生看起來思路清晰，條理分明。突出了教材的重點和難點。布置作業(yè)(1)填出圖中字母所代表的地理事物名稱：河流名稱：DEF(2)黃土高原北抵,南到一般超過米。黃土高原的黃土物質來源(4)黃土高原地表最突出的特征是_,它是由于嚴重的造成的。(5)黃土高原的生態(tài)環(huán)境是脆弱的，主要表現(xiàn)在：(6)20世紀以來，伴隨人口增長高峰的到來，黃土高原人地關系呈___循環(huán)，它體現(xiàn)作業(yè)既是對本節(jié)知識的理解和掌握程度的檢驗，同時又是下一節(jié)內容及其相關知識的解決打下了很好的基礎。通過鞏固達到本節(jié)課的教學目標.四、設計說明：本著“以學生發(fā)展為本”的指導思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力為目標，在教學中以學生為中心，遵循學生的心理規(guī)律，采用學生獨立探索，主動獲取知識的過程，通過“創(chuàng)設情境---合作交流---解讀探究-----應用拓展”完成本課教學。在教學中激發(fā)學生興§8.2《面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲》說課稿授課章節(jié)第八