個案研究最內(nèi)部學(xué)習(xí)版

教育個案研究法

(CaseStudyMethod)

實證研究、應(yīng)用研究、質(zhì)的研究一、個案研究在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用19世紀(jì)中期法國社會學(xué)家利普雷對工人階級的家庭狀況進(jìn)行研究，發(fā)展出了個案研究方法。后來，人類學(xué)家馬林諾夫斯基在特羅布恩德群島進(jìn)行的田野研究，是民族志個案研究的一個實例。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，芝加哥學(xué)派社會學(xué)者將個案研究作為重要工具。隨后，個案研究法廣泛應(yīng)用到法學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域當(dāng)中。個案研究開始應(yīng)用于教育學(xué)時主要是研究特殊的對象，20世紀(jì)90年代開始，這種強(qiáng)調(diào)自然觀察、深入透徹地關(guān)注個例的研究傳統(tǒng)逐漸涉獵到教育研究的其他領(lǐng)域。（研究對象、研究目標(biāo)等的發(fā)展）個案研究已逐漸形成兩種形態(tài)，其一是量化研究取向，個案研究逐漸脫離主觀分析，而與科學(xué)客觀的量化典范連接，主要受實驗心理學(xué)的影響，發(fā)展成“個案實驗法”；另一個則是質(zhì)性研究取向，主要受民族志、歷史研究、精神分析、詮釋學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、批判理論及人類學(xué)的影響，運(yùn)用詮釋方法與參與觀察來做研究，試圖減少主觀研究所形成的缺失。個案研究的理論基礎(chǔ)與發(fā)展取向個案研究的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)、后現(xiàn)實主義、建構(gòu)主義、扎根理論。質(zhì)的研究傳統(tǒng)在很大程度上影響著個案研究的變化和發(fā)展。質(zhì)性個案研究主要受民族志、歷史研究、心理學(xué)及社會學(xué)科的影響。二、個案研究的含義個案研究就是以一個人、一個團(tuán)體或一個事件為研究對象，廣泛搜集各種資料，綜合運(yùn)用各種方法(包括質(zhì)的方法和量的方法)和分析技術(shù)，對復(fù)雜情境中的現(xiàn)象進(jìn)行深入探究的研究方法。（李長吉）1.麥瑞爾姆：只要是對一個有界限的系統(tǒng)，諸如一個方案、一個機(jī)構(gòu)、一個人或一個社會單元，做翔實完整的描述和分析，就是所謂的個案研究。（研究對象）2.羅伯特·K·殷：研究者通過多重資料來源，對當(dāng)前生活脈絡(luò)的各種現(xiàn)象、行為和事件所做的一種探究式的研究。（方法論）3.張夢中、馬克·霍哲：是一種運(yùn)用觀察、訪談、歷史數(shù)據(jù)、檔案材料等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對一個事件進(jìn)行分析，從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。（研究方法）4.林佩璇：是探討一個個案在特定的情境脈絡(luò)下的活動特質(zhì)，以了解它的獨(dú)特性和復(fù)雜性。（研究目的）三、個案研究的特點（一）

麥瑞爾姆：特定性、描述性、啟發(fā)性、歸納性、整體性。（二）潘淑滿：

在自然情境下探討問題；

深入式的研究；

重視脈絡(luò)的觀點；

建構(gòu)理論。（三）喬伊斯·P·高爾等人：

對具體事例的研究；

對個案的深入研究；

在自然情境中對現(xiàn)象進(jìn)行研究；

代表雙重視角。（四）林佩璇：

整體性、經(jīng)驗理解、獨(dú)特性、豐富描述、啟發(fā)作用、歸納性、自然類推。（五）王建政：個別性、典型性、深入性、綜合性研究對象的獨(dú)特性和典型性研究內(nèi)容的深入性和整體性研究方法的綜合性和多樣性研究結(jié)論的啟發(fā)性和歸納性教育個案研究法是以一個人或幾個人做樣本，或者以一個群體為一個單位做樣本研究某種教育現(xiàn)象或某種教育問題的研究類型。個人：學(xué)困生、優(yōu)秀教師、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等個別團(tuán)體：先進(jìn)班集體、優(yōu)秀學(xué)校、實施研究性學(xué)習(xí)的典型單位等某一個別事例：中學(xué)生犯罪、某學(xué)校評選差生等

四、教育個案研究的研究對象五、教育個案研究的方法（一）個案追蹤法就是在較長的時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，搜集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的一種研究方法。追蹤研究短則數(shù)月，長達(dá)幾年或更長時間。（跟蹤調(diào)查法）（二）個案追因法正好是把實驗法顛倒過來，先有結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究發(fā)生的原因。個案追因法和實驗結(jié)合起來研究，所得結(jié)論的可靠性與學(xué)術(shù)價值就更大。（追述，歷史文獻(xiàn)調(diào)查法）（三）臨床談話法，根據(jù)個案問題的具體情況，提出可能的假設(shè)來設(shè)計處理方案，根據(jù)處理結(jié)果判別處理方案是否正確、需要修改等。既可以是口頭談話，也可以是書面問卷談話的方式進(jìn)行。（訪談?wù){(diào)查法）（五）教育會診法是指召集有關(guān)教育專家學(xué)者通過討論，就個案作出鑒定，對研究對象作出比較客觀公正的結(jié)論，提出有針對性的教育措施的一種研究方法。（四）活動產(chǎn)品分析法通過對研究對象活動產(chǎn)品如作業(yè)、書稿、日志、教案、總結(jié)、繪畫、工藝作品等等的分析，從而對個案狀況作出準(zhǔn)確判斷的一種研究方法。（文獻(xiàn)調(diào)查法）六、

個案研究的分類1.羅伯特·K·殷依據(jù)研究的目的將其劃分為探索型個案研究；描述型個案研究和解釋型個案研究。2.麥瑞爾姆依據(jù)個案研究最后呈現(xiàn)的報告將其分為描述性個案研究；解釋性個案研究（分析性的研究）；評價性個案研究。3.貝希(Bassey)則從研究方法的角度將其分為故事講述、圖畫描述的個案研究；評價性個案研究；理論探求、理論驗證的個案研究。4.斯特克(Stake)依據(jù)個案研究的特性將其劃分為本質(zhì)性個案研究；工具性個案研究和集合性個案研究。七、個案研究法的實施程序在不同的研究領(lǐng)域或針對不同的研究問題，個案研究實施的具體程序有所不同。基本程序包括：1.明確研究問題；2.設(shè)計研究方案；3.搜尋和確定典型個案并對個案的現(xiàn)狀進(jìn)行評定；4.深入收集個案數(shù)據(jù)資料；5.客觀地描述（教育敘事）和分析個案資料數(shù)據(jù)；6.對個案進(jìn)行補(bǔ)救、矯正與發(fā)展指導(dǎo)，再進(jìn)行追蹤研究；7.歸納出支持或發(fā)展現(xiàn)有理論的經(jīng)驗性的結(jié)論或者產(chǎn)生一個新的理論；8.最后是撰寫研究報告或論文。個案調(diào)查研究法（個案觀察、個案訪談、個案成品分析等）1．確定研究目的和研究對象——首先要明確研究什么問題，在確定研究目的之后，再確定具有某一方面典型特征的個案作為研究對象。2．選擇調(diào)查方式——確定了研究目的和研究對象之后，就要選擇調(diào)查方式。是談話方式，還是有觀察方式。用不用測量工具，是否要做成品分析。3．設(shè)計調(diào)查方案——調(diào)查研究需要事先設(shè)計好調(diào)查方案，個案調(diào)查也不例外，在調(diào)查中，除了寫清調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方式之外，主要是設(shè)計調(diào)查的問題、調(diào)查的指標(biāo)。4．收集、記錄調(diào)查資料——對調(diào)查出來的資料及時收集、記錄。包括個案的歷史資料和現(xiàn)狀資料。5．分析調(diào)查資料——分析調(diào)查資料，得出結(jié)論。對收集、記錄到的資料進(jìn)行比較、分析、概括，從中得出有意義的結(jié)論。6．寫出個案調(diào)查報告。個案行動研究法個案行動研究又稱為個案指導(dǎo)。個案調(diào)查只是第一階段的研究，通過調(diào)查進(jìn)一步確定研究對象的問題，在個案調(diào)查的基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)計一套有效的方案加以實施，幫助調(diào)查對象解決問題、提高自己。同時跟蹤調(diào)查，以測定和評價用于指導(dǎo)的教育措施的實施效果。1.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。2.設(shè)計指導(dǎo)方案3.對指導(dǎo)效果進(jìn)行評價4.修改指導(dǎo)方案，繼續(xù)指導(dǎo)。5.總計效果，寫出個案研究報告。如何選定個案是關(guān)鍵。個案研究往往采用有目的抽樣。有目的抽樣的邏輯基礎(chǔ)是確信那些被選的樣本個體本身就是豐富信息的提供者。適用個案研究的條件：用小樣本去說明總體；在對一個事物有了研究后，用個案來說明個體；有的事物并不普遍、不具有代表性、但值得關(guān)注，也可以成為個案；在對某種理論、方法的運(yùn)用中，采用個案加以反饋，在實踐中驗證；也是不斷積累材料的需要，以個案為素材為今后研究打下基礎(chǔ)。（一）個案樣本（30個以下）抽樣的方法1.代表性個案抽樣。研究者先要找出被研究對象的大致特征，然后從中選取具有一定“代表性”的個案，目的是了解被研究對象的一般情況。2.同質(zhì)性抽樣。選擇一組內(nèi)部成分較為相似的個案進(jìn)行研究，可以集中對他們內(nèi)部的某些現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析。質(zhì)的研究中的焦點團(tuán)體訪談就是采用這樣的方法抽樣。3.效標(biāo)抽樣。事先為抽樣設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)、一些基本條件或者是一種理論，然后將所有符合這個標(biāo)準(zhǔn)或者是可以對該理論加以證實的實例進(jìn)行研究。5.關(guān)鍵個案抽樣。研究者選取那些對事件產(chǎn)生決定性影響的個案進(jìn)行研究，目的是把研究結(jié)果推廣到其他個案。6.最大差異抽樣。被抽取的樣本所產(chǎn)生的研究結(jié)果能最大限度覆蓋研究現(xiàn)象中各種不同的情況。重點在于了解研究現(xiàn)象中不同情況下某一個特點所呈現(xiàn)出的相同或不同點。4.極端型個案抽樣。研究者通過選擇研究現(xiàn)象中非常極端的、被認(rèn)為是“不正常”的情況進(jìn)行調(diào)查。雖然它不具有代表性，但是反映的是特殊條件下事物發(fā)展變化的“模式”，揭示出的內(nèi)容會很有說服力。7.配額抽樣。研究者先將研究現(xiàn)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，然后在不同層面進(jìn)行目的性抽樣，這樣可以了解每一個同質(zhì)層面內(nèi)部的具體情況，然后在不同層面進(jìn)行比較，達(dá)到對總體異質(zhì)性的了解。（分層目的抽樣）8.聲望個案抽樣。9.滾雪球式抽樣10.證實和證偽個案抽樣。11.綜合抽樣。個案研究強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法收集資料，并通過互證的形式增強(qiáng)研究結(jié)論的合理性。質(zhì)化數(shù)據(jù)的來源與方法：羅伯特·K·殷總結(jié)出了六種資料來源：文獻(xiàn)、檔案記錄、訪談、直接觀察、參與性觀察和實物證據(jù)。莎蘭·B·麥瑞爾姆介紹了四種收集質(zhì)化數(shù)據(jù)的技術(shù)：觀察、訪談、文件分析、網(wǎng)絡(luò)資源。量化數(shù)據(jù)來源：問卷法、測驗或其他自陳測量、游戲技術(shù)法、投射技術(shù)法等。（二）個案研究的數(shù)據(jù)收集（三）個案研究的分析技術(shù)莎蘭·B·麥瑞爾姆認(rèn)為資料分析包括檢查、分類、列表、檢驗或?qū)⒍ㄐ耘c定量資料結(jié)合起來證明最初提出的理論假設(shè)，并指出分析有三個層次：

第一是描述性分析，即敘事；

第二是類別構(gòu)建；

第三是理論建構(gòu)。羅伯特·K·殷認(rèn)為分析資料提出了在總體分析策略下發(fā)展了個案研究五種具體分析技術(shù)：

模式匹配；

建構(gòu)性解釋；

時間序列分析；

邏輯模型和跨案例聚類分析。雷尼塔·特奇(RenataTesch)回顧了各種用來分析個案研究資料的方法，總結(jié)出三類分析方法：

結(jié)構(gòu)性分析、詮釋性分析和反思性分析。（四）個案研究報告的基本格式研究的目的和意義。如選擇的個案是什么，為什么要對個案進(jìn)行研究，研究個案是為了達(dá)到什么樣的目的。

個案概述。明確簡單說明個案，并對個案進(jìn)行分析、說明與評定。闡述個案研究的過程。即搜集和分析資料的方法和尋找研究個案的指導(dǎo)策略等等。采取的相應(yīng)處理措施以及研究對象的發(fā)展變化和表現(xiàn)及其影響因素等。（要具體、真實的描述）

表述研究結(jié)論及解釋。從個案研究的結(jié)果中推論出比較具有普遍意義的結(jié)論，并且對結(jié)論的有效性和真實作出解釋。（詳細(xì)、具體）

反思與建議。對個案研究進(jìn)行反思并提出合理化改進(jìn)建議。

列出參考文獻(xiàn)及附錄摘要一、緒論（一）研究緣起（二）初中教師研究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（三）研究意義二、研究設(shè)計與實施（一）概念界定（二）研究問題（三）研究方法（四）研究資料的收集與分析三、初中教師研究課堂教學(xué)的個案描述（一）初中教師研究課堂教學(xué)的內(nèi)容（二）初中教師研究課堂教學(xué)的方法四、初中教師研究課堂教學(xué)的結(jié)論與建議（一）初中教師研究課堂教學(xué)的研究結(jié)論（二）初中教師研究課堂教學(xué)的建議附錄：訪談提綱參考文獻(xiàn)以碩士論文《初中教師研究課堂教學(xué)的個案研究》為例以碩士論文《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究》為例摘要第一章緒論1.1問題的提出1.2研究目的和意義1.3文獻(xiàn)綜述1.4學(xué)困生概念的界定1.5研究方案設(shè)計第二章案例分析2.1學(xué)困生的背景介紹及問題診斷2.2歸因分析第三章教育與干預(yù)措施3.1制定干預(yù)方案3.2實施方案3.3轉(zhuǎn)化結(jié)果3.4討論分析成敗第四章小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對策和建議4.1學(xué)校的有效對策4.2教師的有效對策4.3家長的有效對策4.4學(xué)困生的主觀努參考文獻(xiàn)八、個案研究的實效性：信度與效度（一）個案研究可以通過個案的聯(lián)結(jié)來實現(xiàn)推廣，也就是通過描述大量不同類型的個案，以便能夠較完整、深刻地反映整體的狀況，進(jìn)而實現(xiàn)推廣