《S村小學(xué)留守兒童心理健康問題的調(diào)研分析報告》4700字（論文）

S村小學(xué)留守兒童心理健康問題的調(diào)研分析報告摘要：農(nóng)村留守兒童心理健康問題關(guān)系著個人的發(fā)展和家庭的和諧穩(wěn)定，他們的心理健康問題大多都是后天習(xí)得的，只要采取恰當?shù)拇胧┚涂梢愿纳七@種情況。社會工作的理念和方法正好契合了解決上述問題所采用的戰(zhàn)略和手段。城市化進程下農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是難以避免的，也正因為農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象日益嚴重，我國逐漸開始重視對于這一系列的問題。我國在經(jīng)濟政治快速發(fā)展的同時，不能忽視一些負面情況，應(yīng)該早日警覺，采用正確的應(yīng)對措施。本文著重以S村小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象，結(jié)合問卷調(diào)查方法就目前留守兒童的心理健康問題進行調(diào)查，并歸納總結(jié)當前留守兒童存在的系列心理健康問題，進而提出針對性的解決策略，希望能夠?qū)Υ龠M留守兒童身心健康發(fā)展提供一些參考與思考。關(guān)鍵詞：心理健康；留守兒童；調(diào)查；問題一、引言（一）調(diào)查背景近年來，伴隨著中國城市化進程，大量農(nóng)村勞動力涌向城市，農(nóng)村很多孩子被迫留守在老家，成了留守兒童。農(nóng)村留守兒童這一群體在形成之初，并未受到普遍重視，到了90年代中，國內(nèi)對于留守兒童才有了廣泛的重視與研究，研究對象基本上是農(nóng)民工進入城市后給城市造成的影響，同時也涉及到進城農(nóng)民工及其流動子女權(quán)益方面。近十年來，關(guān)于留守兒童的心理健康研究開始層出不窮，從社會工作視角介入留守兒童研究的現(xiàn)象也初露端倪。我國許多學(xué)者在研究時多用《青少年心理健康測量表》進行考察，分析其中存在的問題，如朱趙榮將留守兒童心理問題劃分為渴望親情，厭學(xué)心理嚴重，自卑，孤僻，逆反等?？偨Y(jié)出其存在的問題，然后從家庭，學(xué)校，社會等角度分析成因，運用社會工作個案法和小組法加以解決，得出了相應(yīng)的結(jié)果。（二）調(diào)查時間2022年XX月XX日——2022年XX月XX日（三）調(diào)查地點常德石門縣新鋪鎮(zhèn)S村小學(xué)（四）調(diào)查方法本調(diào)查采用問卷調(diào)查法等方式進行，充分確保了調(diào)查結(jié)果的客觀、真實和準確性。二、調(diào)查過程及內(nèi)容（一）S村小學(xué)基本情況S村小學(xué)，是本地最大的小學(xué)，2005年建校，是一所完全農(nóng)村寄宿制小學(xué)。建校以來，學(xué)校堅持“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，以素質(zhì)教育為核心，積極實施課程改革，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。取得了良好的成績。學(xué)校服務(wù)S村小及其周圍數(shù)10條自然村，服務(wù)總?cè)丝?680人，校園建筑面積2115㎡，學(xué)校分教學(xué)、居住兩大區(qū)域，半封閉管理。筆者對S村小學(xué)進行調(diào)查時，通過對小學(xué)生進行《兒童基本資料收集調(diào)查》，對留守兒童現(xiàn)狀進行調(diào)查：圖1S村小學(xué)生留守比例圖（二）S村小學(xué)留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)此次問卷發(fā)放是在班級老師幫助下完成，共發(fā)放問卷48份，收回48份，有效問卷48份，問卷質(zhì)量及問卷收回率均為100%。本次調(diào)查共涉及到農(nóng)村留守兒童人數(shù)為14份，占總?cè)藬?shù)的29.17%。通過收集和整理問卷，從而細致地了解S村小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)，生活和家庭情況方面的具體情況。問卷將困難程度劃分為3個部分，0～15分屬于正常，16～19分屬于邊緣，20～40分屬于異常。在34名非留守兒童的調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)困難總分處于異常水平有8名，比例為23.53%，邊緣水平有11名，比例為32.35%，正常水平有15名，比例為44.12%。在其余14份兒童問卷中，5份兒童的整體難度得分異常為35.71%，6份兒童的邊緣水平為42.86%，3份兒童的正常水平為21.43%?？梢钥闯?，農(nóng)村留守兒童的比例處于異常和邊緣水平的為78.03%。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童要比非留守兒童困難得多。通過問卷調(diào)查可得S村小學(xué)農(nóng)村留守兒童心理健康問題類型較為多樣，主要有以下幾點：1.情緒控制問題情緒行為控制是當前農(nóng)村留守兒童最為突出的問題，具體表現(xiàn)為情緒兩極性強和情緒不能穩(wěn)定調(diào)控，很多時候，孩子們會出現(xiàn)一會兒高興，一會兒悲傷，脾氣很難抑制，對待身邊人采取兩極態(tài)度等現(xiàn)象。2.人際交往困難在筆者的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童，她們所面對的迷茫，就是不知該怎樣與親人，伙伴交流溝通。據(jù)筆者訪談得知，留守兒童覺得在外打工的家長離他們很遠，對與家長的交流產(chǎn)生了負面的抵觸情緒，即使相見后也會產(chǎn)生積極矛盾。而農(nóng)村留守兒童心理健康狀況不容樂觀，表現(xiàn)為孤獨寂寞、焦慮抑郁等癥狀突出；缺乏安全感；自我控制能力差，性格孤僻；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績不理想；人際交往能力弱。當和同伴相處時會覺得對方有某種敵意，很難發(fā)現(xiàn)同伴拒絕他的理由，遇到相處困惑也不會分析和總結(jié)問題，常常會從自身的角度來觀察。3.撒謊、厭學(xué)問題訪談中，S村小學(xué)校長提及S村小有部分留守兒童，他們對于學(xué)業(yè)無動于衷，甚至有說謊不做作業(yè)、逃學(xué)等行為。近年來，教學(xué)改革，學(xué)校為緩解孩子壓力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展，S村小學(xué)試圖用說服教育等手段來管理孩子，但仍然存在學(xué)生不做作業(yè)，愛說謊等問題，部分學(xué)生經(jīng)過教師的督促與監(jiān)督后，雖然有了一些起色，但保持的時間不長，沒過多久就回到了最初的樣子，許多家長與教師都感到很頭痛。4.心理問題由于特殊的生活環(huán)境，留守兒童心理特點上，主要呈現(xiàn)出消極特點，表現(xiàn)為：（1）防范心理。人際關(guān)系是指在群體發(fā)展的過程中，通過接觸而構(gòu)建起來的心理交往，是社會中個體之間的相互溝通的體現(xiàn)。而留守的小學(xué)生的雙親外出打工，缺乏直接親密的指導(dǎo)，與老一輩人之間溝通因年齡隔閡產(chǎn)生共同語言少的狀況，在跟同齡人交往時會顯得較為小心翼翼，存在社交方面的問題。（2）自卑心理。當留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時，常常由于沒有親近的人給予他幫助和指導(dǎo)就選擇放棄，意志長時間處于不堅定的狀態(tài)，長久以往，留守兒童會產(chǎn)生遇到困難就退縮的心態(tài)，同時看到影視劇中或者現(xiàn)實生活中孩子與父母親密相處的場景時，會不自覺地流露出羨慕，更有偏執(zhí)者由于無法被滿足而產(chǎn)生憎恨，最后逐漸形成較為自卑的心理。（3）孤僻心理。父母是孩子在傳統(tǒng)意義上的第一個老師，他們在孩子情感的發(fā)展中扮演著重要的角色。而對于留守兒童而言，父母似乎確實了“首任教師”這一角色。因此，他們也會變的多疑和固執(zhí)，有敵對行為，不愿他們看到自己脆弱的一面，社會反應(yīng)較為冷淡，沒有良好的情感培養(yǎng)氛圍必然會導(dǎo)致其在性格上較為孤僻。三、調(diào)查結(jié)果分析（一）留守兒童的心理健康問題留守兒童心理健康存在的主要問題是人際交往問題，它關(guān)系著留守兒童是否能和別人正常地相處，也是留守兒童心理健康的一個主要影響因素。1.與家長之間的交往問題心理學(xué)研究表明，兒童對父母均有依戀，嬰兒誕生后初始的人際關(guān)系即為依戀，這種依戀傾向?qū)⒅苯佑绊懙絻和瘜χ車挛锏男湃纬潭?，影響其性格特征和社會行為等。隨著家庭結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟條件的變化，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了很多留守兒童群體。由于他們長期不生活在父母身邊，因此產(chǎn)生了大量的不良情緒。這些不良情緒嚴重地損害著孩子們的身心健康。留守兒童家長長期外出，留守兒童和家長之間缺乏心理交流，心事沒有人說，沒有正確引導(dǎo)，從而導(dǎo)致留守兒童安全感和信任感不足，這種情緒缺失極大地影響了留守兒童和其他人之間的互動。2.與撫養(yǎng)代理人之間的交往問題由于在外打工，無力照料子女，多數(shù)留守兒童家長都選擇將子女交給長輩，親屬或送寄宿制學(xué)校。在這樣一種情況下，就產(chǎn)生了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。由于長期缺少關(guān)愛和教育，這些兒童往往出現(xiàn)一些心理上的缺陷和行為上的偏差。留守兒童的父母大部分都是由祖父母帶大。祖父母在很大程度上僅能滿足子女基本生存需求，而缺乏精力去充分照顧留守兒童，也較少關(guān)心其心理健康。此外，祖父母一輩的思想觀念比較保守，對于事物有不同的見解，祖父母與留守兒童之間有很大的代溝，這樣就使他們不知該怎樣和孩子交流，也不知該怎樣對孩子進行教育。老人說話又比較嘮叨導(dǎo)致孩子們很難聽進心里去，因而形成逆反心理。3.與同輩群體的交往問題留守兒童在人際交往中存在很大一部分問題來源于和同伴之間的交往。許多留守兒童都很羨慕那些擁有完整家庭的同齡人，因為覺得自己的家庭不夠完整，致使他們在和同齡人相處時，認為自己比其他人差，處于不利地位。除此之外，一些非留守兒童會看不起并欺負留守兒童。在這樣的環(huán)境中，留守兒童易出現(xiàn)迷茫，迷茫的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為在社會交往中產(chǎn)生恐懼心理，害怕與別人交往。（二）解決留守兒童心理健康問題的優(yōu)化建議1.正確認識自我，勇于自我提升農(nóng)村留守兒童在人際交往中比較自卑敏感，認為自己處處比不上別人，并且對自己的認知不當。針對這些現(xiàn)象，社會工作者要組織兒童進行正確的自我認知，知道自己的優(yōu)缺點，并且可以互相交流自己在人際交往中存在的問題，讓留守兒童懂得所有人都會在某些方面出現(xiàn)問題，要勇于面對，勇敢克服自己的缺點，從而增強自信。開展人際溝通小組，邀請留守兒童參加，通過一系列模擬的人際交往活動，增強兒童的人際交往能力，并鼓勵兒童在小組中與同輩多多交往。2.鼓勵父母加強與孩子的溝通社會工作者要在有能力的條件下加強孩子與父母的溝通，讓孩子理解父母在外打工很辛苦，目的是為了讓子女過上更好的生活，也要讓父母知道對于孩子的內(nèi)心世界一定要多加在意，摒棄“動手不動口”的教育方法，多打電話聽聽孩子的煩惱，及時糾正孩子的一些錯誤思想，并鼓勵父母學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法。特別是在每年春節(jié)期間，父母都從外地回家，一定不要浪費這段時光，筆者要鼓勵父母在這段時間與孩子多交流，不要只吩咐孩子去做作業(yè)，與孩子一起做做親子游戲，對于加強親子關(guān)系特別重要。3.鼓勵學(xué)校關(guān)愛留守兒童，開展素質(zhì)教育社會工作者要積極引導(dǎo)老師與學(xué)生多溝通，鼓勵老師多關(guān)心留守兒童，改變唯成績論的思想，協(xié)助老師定期開展活動，幫助學(xué)生更好的面對生活。在當今時代，只憑成績以及適應(yīng)不了社會的發(fā)展，學(xué)校也不能一昧的在意成績，必須給學(xué)生加上心理輔導(dǎo)、生理認識等課程，只有德智體美全面發(fā)展的學(xué)生才是新時代需要的人才。4.發(fā)揮帶頭作用，成立留守兒童關(guān)愛協(xié)會近年來，國家對留守兒童的關(guān)愛力度越來越大，成立未成年人救助保護機構(gòu)，面向農(nóng)村留守兒童和困境兒童開展知識宣講、提供關(guān)愛保護，并鼓勵民政部門發(fā)揮牽頭作用，對留守兒童進行監(jiān)護關(guān)愛。農(nóng)村社區(qū)也必須充分發(fā)揮作用，成立留守兒童關(guān)愛協(xié)會，定期開展活動，包括作業(yè)輔導(dǎo)、知識宣講等。健全責任機制，加大督促力度，對監(jiān)護不力的家庭及時介入，定期宣講正確的家庭教育方式和生理知識。5.與學(xué)校、家庭合作形成聯(lián)動機制單靠一方的力量難以很好的解決問題，社區(qū)工作者可以聯(lián)合家庭和學(xué)校，形成聯(lián)動機制，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)，從各方面對留守兒童進行關(guān)愛，定期開展社區(qū)服務(wù)，對家庭條件特殊的孩子進行幫助，讓孩子在社區(qū)中也能體會到被關(guān)愛的感覺。四、調(diào)查體會通過這次調(diào)查實踐，我者認識到留守兒童教育問題，絕非某一個方面單槍匹馬可以解決。留守兒童教育問題屬于社會性問題，需要將其置于全社會層面上加以審視，才能解決。目前，我國農(nóng)村留守兒童教育中存在諸多亟待解決的問題，如家庭教育缺失、學(xué)校管理不到位等。這些因素嚴重阻礙了留守兒童心理健康發(fā)展和身心健康成長。因此，加強對留守兒童的關(guān)愛勢在必行。只有學(xué)校，政府，社會，家庭等各方面共同采取措施，才能有效，高效地改善留守兒童教育問題，助力留守兒童邁向更加寬廣的社會，讓留守兒童真正擁有光明的明天。參考文獻：[1]郭興,王宇雄.影響留守兒童心理健康的家庭因素分析[J].2021(2011-1):103-105.[2]謝芳麗.尋一個抓心的"場"——基于安徽某鎮(zhèn)中心學(xué)校留守兒童心理健康的問卷分析[J].2022(31).[3]何洪,林治,彭琛琛,等.鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童心理健康體系探索——以"陪伴