七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考察點(diǎn)梳理（PDF版）

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考察點(diǎn)梳理（PDF版）7年級(jí)語(yǔ)文---各區(qū)期中考點(diǎn)梳理

一、讀音、字形、成語(yǔ)（看附件材料，發(fā)到群里，自己打印。多讀，讀準(zhǔn)）

二、病句

“和"并”左右的詞語(yǔ)順序不對(duì)；約數(shù)詞重復(fù)（大約...左右）；兩面對(duì)一面（能否、是否、

好壞）；通過(guò)...使...;避免...不再...;

三、仿寫

先研究原句特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，仿照原句結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)寫。

四、傳統(tǒng)文化?？家族e(cuò)點(diǎn)：

1.四書《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》

2.《論語(yǔ)》儒家學(xué)派代表作

五、文言文

《詠雪》必記考點(diǎn)

1.課文背熟，注釋里的字詞意思背熟，一詞多義，古今異義背熟

2.家庭氛圍：溫馨融洽

3.古人家庭生活的情趣：觀景吟詩(shī)，創(chuàng)作詩(shī)文

4.謝太傅特點(diǎn)：注重后輩教育，善于營(yíng)造良好的家庭氛圍，言傳身教，富有文采雅興

5.謝道韞:有才華，有細(xì)致敏銳的觀察力，善于聯(lián)想和想象。

6.結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌?，說(shuō)說(shuō)謝家人成才的原因（一個(gè)人成才的原因）

【甲】謝家是文化世家，注重后輩教育，注意言傳身教，營(yíng)造了良好的家庭氛圍

【乙】看文章的題目、中心句、故事情節(jié)、人物特點(diǎn)，自己概括（如：名師引導(dǎo)、自身努

力等）

《陳太丘與友期行》必記考點(diǎn)

1.課文背熟，注釋里的字詞意思背熟，一詞多義，古今異義背熟

2.元芳特點(diǎn)：明白事理（明白禮、義的重要性），聰慧過(guò)人，率直方正，維護(hù)父親尊嚴(yán)

3.陳太丘的特點(diǎn):誠(chéng)實(shí)守信

4.朋友的特點(diǎn)：無(wú)禮、無(wú)信、知錯(cuò)就該

5.手法：語(yǔ)言描寫、對(duì)比、反襯

6.元方的方正體現(xiàn)在哪里？

通過(guò)元方與友人的對(duì)話，看出他辯駁有理有據(jù)，落落大方，懂得“禮"信”的重要性；

他以“入門不顧"的行為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)。

六、古詩(shī)詞賞析

1.讀懂古詩(shī)：看題目、注釋、看詩(shī)句意象、關(guān)鍵詞，判斷詩(shī)歌類型，關(guān)注作者情感。

2.巧妙借助選擇題，讀懂詩(shī)句意思。借助選擇題，完成第二題

3.古詩(shī)詞常考閱讀題及方法

①描繪畫面：根據(jù)句子意思，合理想象、聯(lián)想，添加形容詞，動(dòng)作神態(tài)等，寫生動(dòng)。

②煉字：釋本義+點(diǎn)手法+描畫面+表情感+蘊(yùn)哲理+造詣境

③煉句：點(diǎn)手法+描畫面+表情感

④意象作用：事物本身的特點(diǎn)，對(duì)其他人物的象征、襯托等作用；表達(dá)了作者情感；

4.初一?？颊n內(nèi)古詩(shī)詞及考點(diǎn)【往年歷下考課內(nèi)古詩(shī)賞析，歷城、高新不考課內(nèi)】

第1首觀滄海

東漢末·曹操

原文鑒賞(嚴(yán)格依據(jù)教參)

內(nèi)容：開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。這兩句直陳

東臨/碣石，其事，顯得很質(zhì)樸。

以觀/滄海。煉字：“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下由“觀"字展開(kāi)，寫登山所

見(jiàn)。

水何/澹澹，

山島/竦峙。內(nèi)容：描寫海水和山島，這一層全是寫實(shí)景。

樹(shù)木/叢生，手法：動(dòng)靜結(jié)合。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，仍然是靜態(tài)，相互映襯，

百草/豐茂。顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)

秋風(fēng)/蕭瑟，態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

洪波/涌起。

日月/之行，

若出/其中；手法、煉字：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個(gè)“若"

星漢/燦爛，字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。展現(xiàn)出博大的境界。

若出/其里。

幸甚/至哉，這兩句詩(shī)在《步出夏門行》各章末尾都有，應(yīng)為詩(shī)歌合樂(lè)時(shí)所加的套語(yǔ)，

歌以/詠志。與正文內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。

【主旨】本詩(shī)借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的宏觀景象，表現(xiàn)出詩(shī)人

博大的胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人渴望統(tǒng)一全國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。這首詩(shī)于蒼涼中又有慷慨，歷來(lái)被視為“建

安風(fēng)骨”的代表作。

第2首聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

唐·李白

原文鑒賞(嚴(yán)格依據(jù)教參)

內(nèi)容、手法、情感：融情入景，景中見(jiàn)情，借“楊花"子規(guī)”兩種意象，點(diǎn)明

楊花/落盡/子規(guī)啼，

時(shí)令(暮春)，烘托凄涼悲惋的氛圍，以寄寓詩(shī)人嘆飄零、感離恨的特定心境?！拔?/p>

聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪。

溪"是偏遠(yuǎn)之地，傳達(dá)出詩(shī)人為朋友的不幸而悲傷的感情。

修辭：由寫景言事轉(zhuǎn)為抒情寄慨，運(yùn)用擬人的修辭，將明月人格化，把它看成知

我寄/愁心/與明月，

人意、達(dá)人情的友好使者，作者把愁心寄托給它，讓它代替作者陪著好友去夜郎

隨君/直到/夜郎西。

西，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切之情。

【主旨】本詩(shī)通過(guò)對(duì)暮春景物的描寫，以景傳情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的同情和關(guān)切。

第3首次北固山下

唐·王灣

原文鑒賞(嚴(yán)格依據(jù)教參)

客路/青山/外，修辭、內(nèi)容：開(kāi)頭以對(duì)偶句發(fā)端點(diǎn)題?！翱吐贰奔大A道，是詩(shī)人的想象，暗含旅途

行舟/綠水/前。奔波之意，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書"歸雁”遙相照應(yīng)。

內(nèi)容、煉字：頷聯(lián)寫船上所見(jiàn)景色。“平"闊”“正"懸”四字煉得好：“潮

平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼?一語(yǔ)為“江春”

潮平/兩岸/闊，一語(yǔ)做鋪墊?！皯?是端端直直地高掛著的樣子。

風(fēng)正/一帆/懸。修辭：運(yùn)用對(duì)偶修辭，通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、波

平浪靜等大景表現(xiàn)出來(lái)(以小景傳大景之神)了。象征了詩(shī)人對(duì)人生旅途充滿期待，

心情樂(lè)觀昂揚(yáng)?！皟砂堕?一帆懸”是精整的對(duì)仗，意境開(kāi)闊，情緒飽滿。

煉字、修辭、哲理：把“日"與“春”作為新生的美好事物的象征.

【釋詞義】“生"誕生、出生，“入”來(lái)到、進(jìn)入?！军c(diǎn)手法】“生"入”運(yùn)用擬人

海日/生/殘夜，的修辭手法，賦予“日"和“春”以人的意志和情思，【描畫面】夜幕還沒(méi)褪盡，旭

江春/入/舊年。日已在江上冉冉升起；還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息?！咎N(yùn)哲理】蘊(yùn)含了舊

事物中孕育新事物的哲理，揭示出新舊交替的變化規(guī)律，【表情感】給人以樂(lè)觀、積

極、向上的力量。

鄉(xiāng)書/何處/達(dá)？?jī)?nèi)容、手法、情感：尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，遙應(yīng)首聯(lián)，借用“雁足傳書"的故事，使全篇

歸雁/洛陽(yáng)/邊?；\罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

【主旨】詩(shī)人借景抒情，描繪了在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到的景致，表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)和親人的情感。

第4首天凈沙·秋思

元·馬致遠(yuǎn)

原文鑒賞(嚴(yán)格依據(jù)教參)

內(nèi)容：前三句均為寫景，每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著抒情主人公的存在——“枯

藤”“老樹(shù)"昏鴉”“小橋"流水”“人家"是他眼中所見(jiàn)；“古道”是他的

經(jīng)行地；“瘦馬"是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，組

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，

成了一幅生動(dòng)的秋景圖。

小橋/流水/人家，

手法：動(dòng)景與靜景相互映襯。處于動(dòng)態(tài)中的“流水"與處于靜態(tài)中的“小橋”“人

古道/西風(fēng)/瘦馬。

家"相映，營(yíng)造出了一種靜謐、優(yōu)美、和諧的鄉(xiāng)村意境，表達(dá)作者對(duì)寧?kù)o生活的向

往。以樂(lè)景襯哀情，反襯出作者羈旅之苦，思鄉(xiāng)之情。對(duì)比的手法更加深刻的表達(dá)

了內(nèi)心的傷痛和孤獨(dú)。

畫面：太陽(yáng)落山了，常年漂泊在外的游子，仍然跋涉在蒼涼的古道上，不知?dú)w向何

夕陽(yáng)/西下，

處，悲從中來(lái)，肝腸寸斷！

斷腸人/

情感：“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間，渲染了悲涼的氛圍，同時(shí)使全曲

在天涯。

情景交融，渾然一體，表現(xiàn)了異鄉(xiāng)人濃重的鄉(xiāng)愁。

【主旨】這是一篇抒情作品，運(yùn)用了景物烘托的寫法，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游

子的悲哀。

5.初一?？颊n外古詩(shī)類型及情感

類型意象及關(guān)鍵詞常見(jiàn)情感

山水類山和水對(duì)所描寫景物的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大好河山/大自然的熱

愛(ài)

田園類農(nóng)村的一些景物：桑麻、例如:描寫了-----的美景，描繪了一副充滿生機(jī)與

活力的山村美景圖，抒發(fā)了作者對(duì)美景的喜愛(ài)，對(duì)

清新大自然的熱愛(ài)。

送別類題目中出現(xiàn)“送"對(duì)朋友的依依惜別之情，離別的愁苦、悲涼、

柳、飲酒、古道、長(zhǎng)亭等孤單等

思鄉(xiāng)羈客、鄉(xiāng)、雁、書信、月等對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念

旅類

詠物類描寫某種事物，如柳，梅，通過(guò)描寫--------景象，表達(dá)詩(shī)人對(duì)---的喜愛(ài)，對(duì)

牡丹大自然的熱愛(ài)/對(duì)春天的熱愛(ài)

七、名著

1《朝花夕拾》作者魯迅，原名周樹(shù)人，書籍原名《舊事重提》，共十篇。

2每篇文章的主旨，主要人物，情節(jié)要記住。

5.?？既宋铮禾僖跋壬?、衍太太、阿長(zhǎng)，相關(guān)情節(jié)，人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)要記住。

八、綜合性學(xué)習(xí)

1.關(guān)于友誼的

2.關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)交友弊大于利”列舉兩條理由：

沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)時(shí)間；虛擬世界，容易上當(dāng)受騙。

九、課外閱讀（往年歷下考課內(nèi)閱讀，歷城、高新只考課外閱讀）

課文主題解說(shuō)寫法借鑒

《春》這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天

住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天全面、準(zhǔn)確、的哪些特征？

生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表第一句象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了

一個(gè)“新"。第二句象征著春天的婀娜多

達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的

姿，突出了春天的“美”。第三句象征著

思想感情。青春的活力，給人以“力"的美感。

文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪文章第一段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

《濟(jì)南的冬天》

了濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清有怎樣的表達(dá)效果？

水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，把濟(jì)南的

對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。冬天與北平的冬天進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南

冬天無(wú)風(fēng)的特點(diǎn)；把濟(jì)南的冬天與倫敦

的冬天進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南冬天響晴的

特點(diǎn)；把濟(jì)南的冬天與熱帶地方相比，

突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)濟(jì)

南是個(gè)寶地。

作者通過(guò)描寫雨在四季中不同特點(diǎn)的景文章首段說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么

《雨的四季》

象，寫出了雨的親切可愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)雨季節(jié)的雨，我都喜歡"。結(jié)合全文，談?wù)?/p>

的贊美與愛(ài)戀之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然作者喜歡雨的原因。

的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美

的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶

來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而

使人愛(ài)戀的。

課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著象征手法

《秋天的懷念》

病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱母親帶“我”看花，是對(duì)生命的熱

瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表愛(ài)；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫

達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和對(duì)母親無(wú)盡的照；菊花的熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照；

愛(ài)。母親愛(ài)花，“我"看菊花是對(duì)母親的緬懷。

文章正是通過(guò)對(duì)菊花的描寫來(lái)表達(dá)

對(duì)母親的深切懷念以及體現(xiàn)母親對(duì)子女

的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深

的母愛(ài)。這就是象征的寫作手法。

作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野散如何理解“好像我背上的同她背上

《散步》

步這個(gè)生活畫面，生動(dòng)地展示了這一家人互的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話？

敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，文中的“我"和妻子代表著中年人，

體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人又要撫

養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)

了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

一個(gè)家庭是由老年人、中年人、孩子組

成的。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至

整個(gè)世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起

的是“整個(gè)世界"。

《金色花》《金色花》借助豐富的想象，把兒童想借物抒情

《荷葉·母親》象成一朵金色花，按時(shí)間順序敘寫了一天里

孩子與母親的三次嬉戲。在親昵、親熱的氛

圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。本

文是借“金色花”來(lái)表現(xiàn)神圣的母愛(ài)。那金

黃的色彩，正反映著母親的光輝。

《荷葉·母親》寫雨中荷葉遮蔽蓮花，

作者深受觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親愛(ài)護(hù)兒女

的情景。托蓮花抒真情，表達(dá)了作者對(duì)母親

愛(ài)護(hù)兒女的感激之情。

《從百草園到三本文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味②本文作者寫的這兩部分之間是什

味書屋書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童天真、熱么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

》愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)的心理，含蓄而深這兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自

刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生

發(fā)展的束縛。活做對(duì)比，一個(gè)是適合兒童心理，表現(xiàn)

了兒童的生活樂(lè)趣；一個(gè)是妨礙兒童身

心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寓情于景，情

景交融，是本文的寫景藝術(shù)。

《再塑生命的人》本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、標(biāo)題含義：文題“再塑生命"的含義是

認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師①字面含義：重新塑造生命、重新

由衷的贊美和感激之情。獲得生命。深層含義：愛(ài)的光明照到了

“我"的身上，“我”的靈魂被喚醒，擁

有了“光明、希望、快樂(lè)和自由"。

②表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比

敬愛(ài)和感激之情。

《紀(jì)念白求恩》作者概述了白求恩為幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說(shuō)說(shuō)

爭(zhēng)來(lái)華的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

義精神、毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)

精益求精的精神，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志

的共產(chǎn)主義者的精神，并對(duì)他的逝世表示悼

念。

1.修辭:

基本答題角度為----判斷修辭+分析內(nèi)容+分析特點(diǎn)+分析情感+修辭自身的好處

比喻：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把比作，生動(dòng)形象地寫出了特點(diǎn)，（找

特點(diǎn)：先本句找，再聯(lián)系上下文找，再自己提煉補(bǔ)充），表達(dá)了之情。

擬人:運(yùn)用了擬人的修辭手法，把人格化，生動(dòng)形象地寫出了特點(diǎn)，（找

特點(diǎn)：先本句找，再聯(lián)系上下文找，再自己提煉補(bǔ)充）表達(dá)了的情感。

反復(fù)：反復(fù)（同一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，至少兩次）：

運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了特點(diǎn)，表達(dá)了的感情，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)，情感更加強(qiáng)烈。

排比：（句式相同或相似的三句及以上）：

運(yùn)用排比，表現(xiàn)出了特點(diǎn)，表達(dá)了情感。句式整齊，節(jié)奏和諧，增強(qiáng)氣勢(shì)。

反問(wèn):運(yùn)用反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了的意思，增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，引人深思

夸張：強(qiáng)調(diào)事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的情感，引發(fā)聯(lián)想。

對(duì)比：運(yùn)用了對(duì)比的手法，把-----與-----進(jìn)行對(duì)比，突出------的特點(diǎn)；-進(jìn)而強(qiáng)調(diào)-------，表達(dá)----情感。

2.描寫：人物描寫\環(huán)境描寫

人物描寫：正面描寫------判斷描寫+分析內(nèi)容+人物特點(diǎn)+作者情感

答題語(yǔ)言：運(yùn)用了描寫，生動(dòng)傳神地寫了內(nèi)容，體現(xiàn)了誰(shuí)特點(diǎn)（先

本句找特點(diǎn)，再聯(lián)系上下文找特點(diǎn)，再自己提煉補(bǔ)充），表達(dá)了情感。

側(cè)面描寫（配角）判斷描寫+分析內(nèi)容+人物特點(diǎn)+襯托主角+作者情感

環(huán)境描寫：

①環(huán)境本身：描寫了環(huán)境特點(diǎn)\交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)\渲染了（緊張、危險(xiǎn)）氣

氛\(chéng)營(yíng)造了（溫馨、惡劣）氛圍。

②人物：交代了（人物）身份\體現(xiàn)了特點(diǎn)（心情、情感、品質(zhì)、性格）

③情節(jié)：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文的情節(jié)作鋪墊。

④主旨：深化主旨、揭示主旨（中學(xué)）

3.詞語(yǔ)賞析

本義+文義+手法+特點(diǎn)+情感

(分析特點(diǎn)時(shí)，要先逐詞分析本句，再聯(lián)系上下文，全面寫出特點(diǎn))

4.句式特點(diǎn)：

回答角度：判斷句式+分析內(nèi)容+分析特點(diǎn)+分析情感+句式自身的好處

（1）短句：短句+分析內(nèi)容+分析特點(diǎn)+分析情感+句式整齊、節(jié)奏感強(qiáng)、簡(jiǎn)潔明快、音韻和

諧、富有音樂(lè)美、讀起來(lái)朗朗上口，營(yíng)造了緊張的氛圍。

（2）對(duì)稱句：父親對(duì)出差毫無(wú)怨言，我們對(duì)父也毫無(wú)怨言。

句式：運(yùn)用了對(duì)稱句，內(nèi)容：把父親對(duì)工作毫無(wú)怨言和我們對(duì)父親毫無(wú)怨言并列、對(duì)舉著說(shuō)，

人物形象及情感：凸顯了父親的愛(ài)崗敬業(yè)，我們對(duì)父親工作的理解與支持。句式自身好處:

句式整齊，富有對(duì)稱美。

5.段落作用（如:第6段有什么作用；第5段能否刪掉，請(qǐng)說(shuō)明理由，等等問(wèn)法）

回答角度：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)

內(nèi)容：法+事+人+情+讀者+中心+線索

結(jié)構(gòu)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、上文、下文等部位的關(guān)系（看段落位置）

結(jié)尾段作用：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)

內(nèi)容：法+事+人+情+讀者+中心+線索

結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，升華主旨，照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開(kāi)頭（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容

跟完整）。

中間段作用：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)

中間段一般是過(guò)渡段、或者插敘

1.過(guò)渡段，承上啟下，承接上文-----------，引出下文----------，銜接自然。

2.插敘：（在一件事情的中間，插入回憶。文中間部分出現(xiàn)）

簡(jiǎn)化版：法+事+人+情+結(jié)構(gòu)（使文章內(nèi)容完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，避免了平鋪直敘，深化主旨。）

公式版：插敘，插入了內(nèi)容\交代了原因，體現(xiàn)了（人物）特點(diǎn)，表達(dá)了情感。

使文章內(nèi)容完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，避免了平鋪直敘，深化主旨。

6.理解句子

（1）回答角度：表層含義+深層含義

表層含義：分析句子字面意思，結(jié)合文章內(nèi)容理解；聯(lián)系上下文借助文中原詞、原句理解。

深層含義：圈畫關(guān)鍵詞，解釋重點(diǎn)字詞的深層含義，緊扣文章中心寫（寫出人物品質(zhì)\文章道理\作

者情感等）

簡(jiǎn)化版公式：字面意思+主要內(nèi)容+人物品質(zhì)/文章道理+作者情感+結(jié)構(gòu)作用

（2）句子中詞語(yǔ)的象征意義

陽(yáng)光：象征母愛(ài)、希望、光明、關(guān)愛(ài)、順境等

大海：象征偉大、無(wú)私、深沉的父母之愛(ài)

風(fēng)雨、陰霾、狂風(fēng)：象征人生中的困難、挫折、逆境

開(kāi)花：實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、希望、成功

一步一步：象征腳踏實(shí)地，把大目標(biāo)化為小目標(biāo)

上鎖：象征內(nèi)心封閉、隔絕、自卑、逃避

開(kāi)鎖：象征打開(kāi)心扉，接受、融入、自信、陽(yáng)光

小草：象征平凡、普通、默默無(wú)聞、頑強(qiáng)的生命力

拐角：象征轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)希望

拐了一個(gè)彎：思考問(wèn)題，換個(gè)角度也許會(huì)更好

一分鐘：象征珍惜時(shí)間

條條大路通羅馬：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法不止一個(gè)。

7.標(biāo)題

（1）標(biāo)題含義：表層含義+深層含義

①表層含義：字面意思，概括文章內(nèi)容。

②深層含義：象征義、比喻義、引申義（扣中心寫，寫出人物品質(zhì)、文章道理、作者情感）

2.標(biāo)題好處：法+事+人+情+結(jié)構(gòu)+讀者+中心+線索

①法：使用的什么方法②事：概括了文章主要內(nèi)容

③人：體現(xiàn)了人物---品質(zhì)④情：表達(dá)了---情感（喜愛(ài)贊美敬佩懷念）

⑤結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開(kāi)頭、結(jié)尾⑥讀者：引發(fā)讀者閱讀興趣

⑦中心：揭示了文章中心、主旨⑧線索：文章線索，貫穿全文

3.取題目

①看開(kāi)頭、結(jié)尾關(guān)鍵詞；②看中心句、過(guò)渡句；

③看反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子；⑤文章道理

十、快速判斷文章主旨

1.常見(jiàn)中心主旨

寫人篇：精神品質(zhì)、作者情感

記事篇：文章道理、人物品質(zhì)、作者情感

寫景狀物篇：景物事物特點(diǎn)、作者情感

說(shuō)明文：說(shuō)明觀點(diǎn)、情感

2.常見(jiàn)問(wèn)法標(biāo)志：

意圖、意蘊(yùn)、情感、主旨、主題、啟示

3.從哪里看出中心主旨：

1.看主角，人物關(guān)系2.看標(biāo)題3.找議論抒情句4.看首尾5.串聯(lián)全文，整體看

十一、習(xí)作

1.那一股暖流

2.就這樣，我被喚醒

3.初中，我遇見(jiàn)一縷芬芳

范文：那一股暖流（關(guān)愛(ài)篇）

1那一股暖流，在我的血液中流淌，泛起了陣陣漣漪，在我的心中流淌，如花一樣慢慢綻放。

2我不知道外婆的身軀為什么越來(lái)越彎，也不知道外婆的俊容為何快速蒼老，更不知道外婆的烏黑

短發(fā)何時(shí)變成了蒼蒼白發(fā)，我疑惑，外婆到底是為誰(shuí)操勞成了這樣……

3直到那天雨夜，我才恍然明白，那個(gè)是外婆日夜操勞的人是我。

4那天雨夜，天空一直“隆隆”作響，大雨也一直沒(méi)有停過(guò)，我如往常一樣從晚自習(xí)班出來(lái)回家，

因?yàn)殡x家不遠(yuǎn)，所以一直是走回家，那夜的街上幾乎沒(méi)有行人，因?yàn)橄掠甑年P(guān)系車也很少，我怕黑，家人

都會(huì)在胡同口等我，我邊在寂寞的長(zhǎng)街走，一邊想，今晚誰(shuí)在胡同口接我呢？雨太大，應(yīng)該沒(méi)人了吧。我

就這想一路，當(dāng)靠近胡同口時(shí)，我看到了那個(gè)最為熟悉的身影——外婆。

5我有些慌了，三步并兩步的跑到了外婆跟前?！巴馄?，你怎么出來(lái)了??！"我知道，外婆身體不好，

她有風(fēng)濕病，一到雨天就會(huì)發(fā)作，疼極了，只見(jiàn)外婆穿著軍綠色雨衣住著雙膝在我的攙扶下從石階上站了

起來(lái)，這一系列動(dòng)作被我看在了眼里我心立刻揪了一下，外婆從我的肩上拿起了書包，吃力的放在了自己

的肩頭，不管我如何要回書包，她都是不肯給我。在那時(shí)，我第一次覺(jué)得書包是那么美麗，我想可能是它

在外婆的肩頭吧！

6我扶著外婆出了漆黑的胡同，就在光剛散在我們身上時(shí)，外婆那一頭銀發(fā)讓我紅了眼，我握上了

她那溫暖的大手，“哎呀，手怎么這么涼”外婆說(shuō)完，將他另一只手又放在了我的手上。

7頓時(shí)，一股暖流順著我的手流過(guò)了全身，直達(dá)心靈的最深處。

8那夜，外婆不知道我借著雨水流下了一滴眼淚。

9那天雨夜，我和外婆手握著手走回了家，外婆走的很慢，我極力地和著她的步伐。

10那一股暖流，流入了我的心。那一股暖流不僅是外婆手心的溫暖，更是外婆對(duì)我的疼愛(ài)與照顧。

一股暖流，一段情感，那一段暖流將伴我走過(guò)余生。記那股暖流，我憶它！

成長(zhǎng)路上，那一縷芬芳【他人給你的關(guān)愛(ài)或影響】

1成長(zhǎng)，是嫩芽破土，長(zhǎng)成參天大樹(shù)；成長(zhǎng)，是幼蟲(chóng)成蛹，化繭成蝶。成長(zhǎng)，是一路迷惑與清醒并

存的旅程，而她，是無(wú)處不在的芬芳。

2小學(xué)時(shí)，我成績(jī)優(yōu)異，從不擔(dān)心學(xué)習(xí)。僅僅認(rèn)為上課聽(tīng)講，課后完成作業(yè)已足夠，那時(shí)的我?guī)缀?/p>

與“勤奮"自律”毫不沾邊。升入初中后，我的認(rèn)識(shí)還停留在小學(xué)階段。緊接著的月考失利給了我迎頭

一棒。

3我倏地陷入了迷惑之中。是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，還是思維不夠敏捷？諸如此類的問(wèn)題接踵而至，自信

心漸漸被我藏到內(nèi)心深處。那時(shí)的我猶如漂泊于汪洋大海上的一葉扁舟，出發(fā)時(shí)幼稚的以為，沿著心之所

向就能夠到達(dá)彼岸，如今卻因撲面而來(lái)的大浪迷失方向。

4而就在那山重水盡之地，所幸，我遇到了我的柳暗花明。她似乎乘著一艘救生艇，駛至我的身旁；

亦如指南針，使我把握住了方向；她軟語(yǔ)柔聲的安慰，使我格外親切。她用壯志凌云的話語(yǔ)鼓勵(lì)我，用“涸

轍遺鮒，旦暮成枯；人若無(wú)志，與彼何殊"來(lái)調(diào)侃我，使我不敢意志消沉；她用“乾坤未定，你我皆是黑

馬”來(lái)鼓勵(lì)我，使我陡生力量，士氣大增；她告訴我，“努力是奇跡的'另一個(gè)名字”，那退縮到深處的

信心從而再次現(xiàn)身，將負(fù)能量消滅殆盡……從此，她成了我的一縷芬芳，芳香了我的生活。

5迷途中，她指引我步步向前?？粗ば恼淼膹?fù)習(xí)資料，我暗自服氣。遇到困難時(shí)，我?guī)子?/p>

棄，幾次逃避，幾番煩躁。那時(shí)，腦海中便浮現(xiàn)她的身影。她仿佛握著我的手，說(shuō)：“你一定可以，你能

行！”芳香如果，我怎能退縮！

6考場(chǎng)上，我筆耕不輟，埋頭寫下一個(gè)個(gè)算式，一個(gè)個(gè)單詞。落霞暈染的光圈，映照在我的試卷上，

仿佛又聽(tīng)到了她一字一句對(duì)我說(shuō)：“一個(gè)真正的強(qiáng)者不做選擇題，要做證明題！"我仿佛看到了她堅(jiān)定的

目光……

7成長(zhǎng)路上，既有寒風(fēng)凜冽，也有春暖花開(kāi)。而她的存在，就是那芳香襲人。

【拓展篇】那一刻，我被喚醒（懂得了母愛(ài)）

時(shí)間像一把無(wú)情的剪刀，間斷你身上的殘枝敗葉，一眨眼，已經(jīng)15年了，學(xué)習(xí)的繁忙早就淡化

了我與親人之間的感情，但是，在那一刻我被喚醒了。

夕陽(yáng)灑在了紅磚上，我邁著沉重的步伐，機(jī)械般的走回了家中，接著就是一句不溫不冷的一句：

“回來(lái)了啊?！蔽蚁乱庾R(shí)地回答了：“恩。"坐在凳子上，第一件事就是拿出書本。這枯燥的生活使我

感到厭倦，母親在我心目中成了一個(gè)可有可無(wú)的人。

但是，一次偶然的疑問(wèn)，我被喚醒了。

風(fēng)拂過(guò)了我窗前的柳葉，正當(dāng)我享受著這股清風(fēng)的時(shí)候，一個(gè)厭倦的聲音在耳邊響起：“吃飯了。”

心情再次回到了從前，