部編版九年級語文上冊第一單元《艾青詩選》學習任務單（公開課導學案）及作業(yè)設計

部編版九年級語文上冊第一單元《艾青詩選》學習任務單（公開課導學案）及作業(yè)設計部編版九年級語文上冊第一單元

《艾青詩選》學習任務單及作業(yè)設計

第一課時：《艾青詩選》中的赤子深情

【學習目標】

1.有感情地朗讀詩歌，體會情感；

2.用分類方法理解詩人赤子深情的具體內(nèi)涵。

【課前學習任務】

1.完成《艾青詩選》整本書的閱讀，初步感受詩人表達的情感。

2.再次重點閱讀學案中的詩歌篇目，大聲朗讀，圈畫批注，體會詩歌的基本情感。

【課上學習任務】

學習任務一：

朗讀詩歌，比較情感內(nèi)涵的不同。

本環(huán)節(jié)朗讀篇目：《復活的土地》《雪落在中國的土地上》。

學習任務二：

分類梳理，闡釋赤子深情的內(nèi)涵。

請根據(jù)課堂任務，完成下面的“編選計劃”，也可對其提出修改意見。

所選詩歌編選理由（情感內(nèi)涵）

第一輯《補衣婦》《乞丐》《賣藝者》《刈草的孩子》

第二輯《吹號者》《他死在第二次》

第三輯《太陽》《黎明》《復活的土地》《他起來了》《向太陽》《火把》《黎明的通知》

學習任務三：

朗讀詩歌，總結收束。

本環(huán)節(jié)朗讀篇目：《光的贊歌》。

【學習資源】

1.課外選讀：《徐志摩詩集》《泰戈爾詩選》

【作業(yè)設計】

1.摘抄《艾青詩選》中最讓你感動的詩歌，大聲朗讀，并說一說這首詩歌讓你感動的原因。

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2.在課堂上，我們一起以“情感內(nèi)涵”為分類標準對《艾青詩選》進行了重新編選。

你還有沒有其他的編選標準呢？請你嘗試著獨立當一次小編輯，以你自己讀詩的眼光和標準，對這些詩歌進行重新編選吧！請將你的編選方案設計在下面。

預習作業(yè)：

從《艾青詩選》中選擇一首或者幾首你認為寫得最成功的詩歌，從情感表達的角度說說其成功之處在哪里。

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1.答案示例：

我摘抄的是《雪落在中國的土地上》（原詩略）。我之所以被這首詩歌所打動，是因為每當我讀到“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀"的時候，我便仿佛看到了“冰天雪地”的中國大地和在“冰天雪地"中艱難生存的老百姓。我能從詩歌的每一句感嘆中感受到詩人對正在遭受苦難的同胞和祖國最沉痛的同情和關懷。詩歌最后那一句“中國/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么”，讀來更讓人感受到詩人對祖國的拳拳之愛。

2.方案示例：

所選詩歌編選理由（情感內(nèi)涵）

第一輯《復活的土地》《生命》《雪落在中國的土地上》《北方》《我愛這土地》《曠野》《老人》都有“土地"意象

第二輯《太陽》《煤的對話》《晨歌》《向太陽》《吹號者》《黎明的通知》《火把》《太陽的話》都有“太陽”意象

（有明確的分類標準，能夠按照自己的標準選出相應的詩歌篇目即可。）

預習作業(yè)：

答題思路：可以從意象的使用、畫面感的營造、語言的特點等角度進行分析。（這項預習作業(yè)意在引導學生在理解把握赤子深情的基礎上，進一步思考詩歌情感抒發(fā)的方式和技巧，為下節(jié)課的學習做好準備）

第二課時：《艾青詩選》中的抒情方式

【學習目標】

1.分類研究艾青詩歌的主要意象，理解其意象特點；

2.探究艾青詩歌語言，感受語言的重復和變化對于情感抒發(fā)的影響。

【課前學習任務】

1.完成《艾青詩選》整本書的閱讀。

2.復習一單元課文中所學詩歌意象的知識。

【課上學習任務】

學習任務一：

請重點閱讀使用了土地意象的下列三首詩歌，通過圈畫關鍵詞的方法，在表格中整理你在閱讀中所看到景象和體會到的情感。

詩歌看到什么感到什么

《雪落在中國的土地上》

《北方》

《曠野》

學習任務二：

請根據(jù)課上所學，完成下面關于土地意象的研究表格：

主要意象意象群關聯(lián)人群象征意義表達情感

土地

學習任務三：

請在以下兩組研究材料中任選一組，邊朗讀邊體會情感的流動變化，并思考，該組詩歌片段的語言有什么共同特征。將你的思考批注在詩歌原文旁。

第一組研究材料：

只能通過這唯一的窗，

我才能舉起——

對于海洋的懷念，

當碧空虛闊的展開的時候；

對于馬雅可夫斯基的詩的太陽的懷念，

當炙陽投射在赤色的圍墻；

對于千萬的伸著古銅色般巨臂的新世界創(chuàng)造者的懷念

當汽笛的聲音悠長而豪闊的橫過；

對于秋的緋紅的森林與瀟瀟蘆州的懷念，

在秋風里；

對于家鄉(xiāng)的滿山火焰般杜鵑花的懷念，

在傳來的賣花聲里；

對于坐著白漆艇蕩過煙水淼茫的湖的懷念，

當天空楊過一片云的白帆；

對于都市的喧囂的夜的街道的懷念，

當墻外喧響過車身和人語；

對于被夕陽燙過著的大地的懷念；

對于雪的懷念，

五月的秋的海的懷念；

對于一切在我的記憶里留過烙印的東西，都

懷念著……

——節(jié)選自《鐵窗里》

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

——節(jié)選自《大堰河——我的保姆》

我看著同伴的背，

他背上的

向我笑著的猴子，

大跨著我們的腳步，

穿過森林，渡過江河

向無邊際的大地走去……

……

……

哪兒是我們的故鄉(xiāng)？

哪兒是我們的家？我看著同伴的背，

他背上的

向我笑著的猴子，

大跨著我們的腳步，

穿過森林，渡過江河

向無邊際的大地走去……

——節(jié)選自《賣藝者》

第二組研究材料：

春天了

龍華的桃花開了

在那些夜間開了

在那些血斑點點的夜間

——節(jié)選自《春》

那些被烽火所嚙啃著的地域，

無數(shù)的，土地的墾植者

失去了他們所飼養(yǎng)的家畜

失去了他們肥沃的田地

擁擠在

生活的絕望的污巷里；

饑謹?shù)拇蟮?/p>

伸向陰暗的天

伸出乞援的

顫抖著的兩臂。

——節(jié)選自《雪落在中國的土地上》

在廣大的灰白里呈露出的

到處是一片土黃，暗赭，

與焦茶的顏色的混合啊……

——只有幾畦蘿卜，菜蔬

以披著白霜的

稀疏的綠色，

點綴著

這平凡，單調，簡陋

與卑微的田野。

——節(jié)選自《曠野》

【學習資源】

1.課外選讀：艾青《詩論》。

【作業(yè)設計】

1.請同學們參照課上對土地類意象的分析，重點閱讀詩歌《太陽》《煤的對話》《晨歌》《向太陽》《吹號者》《黎明的通知》《火把》《太陽的話》，通過歸類整理的方法研究太陽意象，并將你的思考寫在任務單上。

主要意象意象群關聯(lián)人群象征意義表達情感

太陽

2.在上節(jié)課作業(yè)中，你摘抄了最讓自己感動的詩歌，請利用本節(jié)課所學知識，從意象和語言兩個方面，分析這首詩歌是如何傳達情感的。

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3.艾青詩歌具有非常高的藝術成就。請閱讀以下關于艾青詩歌的名家評論，從中選擇一則，結合具體的詩歌內(nèi)容，談談自己的理解。

正是借助于對土地的歌吟,艾青在抗戰(zhàn)初期充斥詩壇的“幼稚的叫喊"與“浮泛的概念”之外貢獻了凝重而雄渾的詩作，其強烈的美感力量來自于詩人與泥土的貼近,來自于詩人對苦難民族的深沉愛戀以及個體與土地的血緣關系的生命體認。

——吳曉東

（艾青詩歌）戲劇化、近乎電影的視覺性的呈露方式是抵消枯燥而跋扈的說理性重要的策略。

——[美]葉維廉

艾青詩里的色與光,不再是對感覺、印象的簡單記錄,而是一種暗示、象征,既具有自然形態(tài)的形式美,又積淀著社會、歷史、心理、哲學……的深刻內(nèi)容,在形式與內(nèi)容、色彩與主題之間存在著一種對應的關系,同時又為詩人個性所滲透,可以稱之為艾青的光與色。

——錢理群

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1.答案示例：

主要意象意象群關聯(lián)人群象征意義表達情感

太陽陽光、閃電、彩虹、新月、晨光、曙光、東方、朝霞、晨鐘、火輪、火把、紅旗、焰火、篝火……吹號者、華盛頓、孫逸仙、“一切把人類從苦海里拯救出來的人物的名字"……光明和美好未來期盼和贊美

2.答案示例：

我摘抄的是《手推車》。這首詩使用了“河底”“山腳"小村”“黃土層"轍跡”“荒漠"路”等大量的土地類意象，描繪出一幅寒冷、寂靜、荒涼的北方農(nóng)村的畫面，用手推車的破敗、緩慢、沉重寫出了北方人民的貧窮與悲哀。而在語言的表達方面，這首詩也用長短不一的詩行表達出情感的沉重。如每一句“手推車"都單獨成行，與上一行的長句形成鮮明的斷裂，讀來便使得積蓄的情感突然停滯，那份為北國而悲哀的心情便愈加沉重。

3.答案示例：

我選擇第三則。這一則高度評價了艾青詩歌中的光線與色彩的運用，并認為艾青筆下的色彩都有相對固定的象征意義。我深有同感。艾青在表現(xiàn)土地類意象和主題時，常常使用灰、紫、黃的色調和暗淡的