2023-2024學年陜西省西安市長安區(qū)九年級（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2023-2024學年陜西省西安市長安區(qū)九年級（上）期中語文試卷一、積累和運用。（17分）1．（6分）經(jīng)典詩文默寫?！荆?）～（4）題為必做題，在（5）～（6）題中任選一題?！浚?），氣象萬千。（范仲淹《岳陽樓記》）（2）金樽清酒斗十千，。（李白《行路難（其一）》）（3）？雪擁藍關馬不前。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）（4），客行悲故鄉(xiāng)。（溫庭筠《商山早行》）（5）“，”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）這兩句詩告訴我們，無論處境如何，都有要保持積極樂觀的心態(tài)，智慧地生活，勇敢地面對。（6）中秋明月潔凈、安寧、和諧的寓意，寄托著人們對家國團圓的企盼，對美好生活的珍視。“，”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）正寄以這種美好的愿景。2．（4分）閱讀下面的文段，完成下面小題。一輪明月，如剛出生的嬰兒，剝?nèi)訉釉萍啠尸F(xiàn)在母親的懷抱。新的生命誕生了，萬般云彩圍繞著她露出燦爛。夜色中，清澈如荷、光亮如玉，跨過重重山梁，越過道道黑影，不急zào，不動聲色。冉冉中，褪去云衣，悄然地讓人屏住呼吸，向上、向上！向上的力量讓人震hàn，給人以生命的壯觀?。?）請根據(jù)語境，選出加點字正確的讀音。（只填序號）①新的生命誕生了，萬般云彩圍繞著她露（A．lùB．lòu）出燦爛。②冉冉中，褪去云衣，悄然地讓人屏（A．píngB．bǐng）住呼吸，向上、向上?。?）請根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。①急zào②震hàn3．（3分）九年級（1）班舉辦讀書分享會。你分享的內(nèi)容是艾青的《黎明的通知》，說說你從作品中讀出了作家怎樣的情懷，請結合核心意象進行分析。我從東方來從洶涌著波濤的海上來我將帶光明給世界又將帶溫暖給人類借你正直人的嘴請帶去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人類和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊請他們來歡迎我————白日的先驅，光明的使者——艾青《黎明的通知》4．（4分）閱讀語段，按要求完成下面的題目。①杭州亞運會會徽是展示杭州亞運會理念和中國文化的重要載體。②會徽“潮涌”的設計把內(nèi)容與形式高度融合，既，又，更，洋溢著“中國式浪漫”。③這種將“中國風”與國際范，體育精神相融合的理念，成為大型體育賽事設計美學新趨勢。（1）請?zhí)崛〉冖倬涞闹鞲桑懺谙旅?。?）請將下面的語句分別填在第②句的橫線上。（只填序號）A．契合大眾審美B．立足主題文心C．深植中華文脈（3）第③句有一處標點符號使用錯誤，請寫出修改意見。二、綜合性學習。（7分）5．（7分）請你參加以“中華文明，兼收并蓄”為主題的綜合性學習活動。（1）【要義】請把“求同存異、兼容并包”正確、規(guī)范、工整地書寫在田字格中。（2）【傳承】閱讀下面兩則材料，你能得出什么結論？【材料一】杭州亞運會開幕式上，《國風雅韻》驚艷全場，領舞演員“水天碧”的長裙，是這場美學盛宴的點睛之筆?！八毂獭?，設計靈感來自于中國傳統(tǒng)山水繪畫當中的視覺元素，青碧色系，源于中國美學色彩。裙擺上嵌入立體打印的亭臺樓閣、山水松術的紋樣等，都是非常中國的美學意象。國風雅韻的設計既借鑒了一些西式裁剪的結構工藝，又非常充分地體現(xiàn)了中華文明的包容性，既要堅守我們的文化精神、美學精神，同時又相互借鑒、相互融合，最終達到美美與共、和合共生的美學生態(tài)。【材料二】今年6月28日晚，在山西云岡石窟呈現(xiàn)了一場大型實景藝術秀，大型琵琶音樂作品《云岡圣境》用優(yōu)美的曲調(diào)演繹了云岡石窟的千年風華。而彈奏它的樂器———琵琶，更是見證了古今中外各民族音樂演奏形式的交融。南北朝時，琵琶通過絲綢之路自西域傳到中原，與開放包容的中華文化碰撞，千百年來不斷演變，逐步發(fā)展成為最有中國特色的彈撥樂器，也是技巧最高的樂器，成為胡樂中國化的典型代表，也是中華文化貢獻給世界樂壇的一朵奇葩。（3）【心得】請仿照下面畫橫線的句子，補寫一句話。融通中外、貫通古今；海納百川、兼收并蓄，對內(nèi)能提升先進文化的凝聚力感召力，對外可增強中華文明的傳播力影響力。所以說文明因交流而多彩，。（4）【推廣】第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京舉行。請你引用下面的一個語句，寫一段歡迎詞。①有朋自遠方來，不亦樂乎?、谒暮Ｖ畠?nèi)皆兄弟。三、閱讀。（46分）6．（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題?！静牧弦弧坑绊憣W習動機的內(nèi)部因素主要包括學生內(nèi)部的學習策略和歸因方式。學習策略的有效使用可以幫助學生把握學習方向、分配學習精力，合理的歸因方式可以增加學習動機。在成功情境下的合理歸因有利于幫助學生有動力進行持續(xù)學習，失敗情境下的合理歸因可以有效幫助學生找到失敗的原因，從而幫助他們改進自身學習策略。影響學習動機的外部因素主要體現(xiàn)在關系中，包括親子關系、師生關系和生生關系。在家庭中，父母對孩子期望值過高、教育焦慮情緒等都會給孩子增添許多壓力，學生會因此而產(chǎn)生逃避和厭倦等行為或情緒；在學校里，教師的認可可以激發(fā)學生的自我肯定和自信心；同學之間的互動和支持，以及學習內(nèi)容難易程度、趣味性和實用性等因素也會在不同程度上影響學習動機。（摘編自《激發(fā)學生學習動機的教育指導策略》2023年10月01日《中國教育報》有刪改）【材料二】對學習的內(nèi)容要重新定義。我們要教會孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識。能力和素養(yǎng)是中國和芬蘭的教育共識。芬蘭提出了培養(yǎng)孩子的七大橫貫能力，我們的新課標確定了圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才的方式，是個很好的方向。不同國家有不同的關于素養(yǎng)的術語，但這些素養(yǎng)的本質可以歸為學會生活、學會學習、學會做事這三個關鍵詞。芬蘭中小學課程很豐富，比如動手類、動腳類、動腦類。課程設置強調(diào)調(diào)動孩子的每一個身體部位，且每一門課程都同等重要。孩子在其中既學習知識和本領，又學習了做飯、洗衣甚至理財?shù)壬?、生活技能，還鍛煉了體能，發(fā)展了社會情感化技能、合作能力等軟實力。建議家長用部分時間去做些學校教育中體驗不到的事，去培養(yǎng)孩子的能力和素養(yǎng)，比如讓孩子在同伴互動中發(fā)展合作能力，在動手做中發(fā)展創(chuàng)新能力，在與人交往中發(fā)展社會化情感技能，甚至在體育鍛煉中發(fā)展孩子的耐挫力和堅毅力。對學習的方法要重新認知。但芬蘭前教育課程發(fā)展中心主任哈梅寧說：“要讓孩子主動學習、多去體驗和經(jīng)歷，因為這個過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費力，它需要孩子付出更多努力———傾聽他人的意見，提出自己的觀點，聯(lián)合反思，咨詢和決策，調(diào)和不同的觀點，尋求信息等。同時，可以學到生活中所需的許多技能?！币馕吨?，你要把孩子當成一個體驗者。真真切切的體驗，動手去做，去實驗，孩子身在其中會自發(fā)地建構出他們對身邊生活、人事、社會的認知。（摘編自《跨越一時的分數(shù)，夯實一生之根基》2023年02月07日13《光明日報》有刪改）【材料三】如何引導學生努力學習，正確面對“不快樂的學習”？常見的引導辦法有兩種。一是讓受教育者感受到，學習會在未來帶來快樂。但這種方法有很大局限性，未來太遠，并不是所有學生都能從中得到激勵與信心。二是要讓學生意識到，學習不只是為了改變自己的命運，更是為了改變國家、民族乃至整個人類的命運。在刻苦學習的過程中，學習者能體會到一種超越自我的別樣的幸福。以上方法，重要的不是學習本身，而是學習所達之地。而第三種辦法，那就是把學習當成目的。即使學習不通向任何地方，依然值得。能學有所成固然好，縱使不能，在學習中體會到世界運行之奇、數(shù)學演算之妙、道德人性之崇高，同樣能夠滋養(yǎng)我們，令我們快樂。學生若能感受到學習過程的快樂；厭學心理將被有效改變。要做到這一點，其中很重要的一條是：去展現(xiàn)學科魅力，而不是學科難度。（摘編自《當學習不能帶來快樂時，教師應如何引導》2023年01月17日《光明日報》有刪改）（1）結合三則材料，說說學習動機不足或學習不快樂的原因有哪些？（2）結合材料二，說說芬蘭激發(fā)學生學習動機的哪些做法值得我們借鑒？（3）下列對材料有關內(nèi)容的表述，不正確的一項是A．影響學習動機的因素包括學生的學習策略和歸因方式，及親子關系、師生關系和生生關系。B．學習內(nèi)容難易程度、趣味性和實用性等因素也會在不同程度上影響學習動機。C．體驗者通過體驗和經(jīng)歷被動學習，比聽一堂精彩而流利的課更費力。D．學生若能領悟到學科魅力，感受到學習過程的快樂，厭學心理可能會有效改變。7．（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傳燈曹文軍①裴先生教我的時候，已經(jīng)五十多了，膝下似無兒女，常年穿一件洗得發(fā)白的中山裝，冬天裹條黑色的圍巾。布鞋白襪，走路慢騰騰，很輕，總像在思考什么問題。蒼白的臉上架了一副黑框眼睛，不怎么愛笑，頗有些落拓書生的樣子。②裴先生早年畢業(yè)于名校，他那時教兩個班的語文，最喜歡兩個大文人：蘇東坡和魯迅。上課時，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。③裴先生是城里人，他的普通話極標準、流利，沒有一點點方言的尾子。僅這一點，就足以讓我們這些鄉(xiāng)下的少年佩服不已了。④總之，裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學識淵博，而且似乎還有些風度翩翩的感覺，這感覺，說不上來有什么特別之處，但在我心中，就是覺得他與眾不同。⑤我總是滿心歡喜地期待著語文課。⑥記得裴先生第一次布置我們寫作文，寫家鄉(xiāng)的樹，我就寫了柿子樹。文章的構思模仿魯迅的《秋夜》，開頭便是：“我家屋前有一棵柿子樹，還有一棵也是柿子樹……”，如此等等。隔了一天，作文批改發(fā)下來了，我先小心翼翼打開，想看看究竟得了多少分。要知道，在裴先生任教之前，我的作文總在班上排名第一。⑦而這次，我只看見一個刺眼的“58”分，我不敢相信，但紅筆寫的分數(shù)，像塊圖章那樣印在那里，赫然在目，確鑿無疑。那是我自從上學寫作文以來，絕無僅有的分數(shù)。那個博學而有風度的裴先生，那個說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生，竟這樣無聲地給我了一巴掌。我的臉騰地一下子很燙，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂語文課，裴先生像往常那樣講得抑揚頓挫，也許，比以前講得還要好，他似乎又提到了“痛打落水狗”的魯迅，因“烏臺詩案”下獄的蘇東坡……我恍恍惚惚，挨過了漫長的一課。⑧放學后，我猶豫再三，最終還是拿著作文本，硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門。那是一間低矮的平房，門前搭了一個花壇，里面種了一排鳳仙花，還有金魚草。旁邊是一棵很大的柿子樹，果實熟了，高處無人采摘，上面停了幾只啄食的鳥雀。⑨裴先生聽我結結巴巴說明了來意，卻不做聲，只見他拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉身在旁邊的紙上寫了一個題目，用中指敲敲那幾個字，然后點點頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇。我又羞又氣，覺得自取其辱，但急中生智，打好提綱之后，略加思索便一揮而就。寫完天已向晚，夕光從西邊流進來，照在裴先生冷冷的臉上。他依舊不說話，卻從窗前的方幾上拿了一只火紅的柿子遞給我。我拿了，頭也不回一直走，快到家時，才發(fā)現(xiàn)手上還捏著軟軟的柿子。柿子已經(jīng)裂開了，手上全是汁水，我心頭頓起無名火，一氣之下，將那柿子扔得老遠。⑩第二天語文課，我故意遲到了一會兒，及至推進門去，先吃了一驚，裴先生早已站在講臺前，他通常會稍晚到的。我低著頭，故意不去看他。想不到，耳邊忽然傳來他那抑揚頓挫的嗓音，他喊住我，我以為又要挨批了，但也不再緊張，慢慢鎮(zhèn)定下來。想不到，他很平靜地說了一段讓我終生難忘的話?！霸谏险n之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學的文章，我在批閱時以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分數(shù)，后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，方才知道錯怪了他，為此我向他道歉！”?說完，他竟對我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受這樣的古禮。接著，他將我那篇文章在班上當場朗讀起來，讀得聲情并茂。我恨不得將頭埋到書桌里。同窗輕輕碰了我一下，我不知道是因為心情激動還是沒坐穩(wěn)，整個人一下子跌倒在地，順帶把桌上堆得高高的書本全拉了下來……?那次誤會之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵和指點下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學校板報上，有時還被作為范文貼在櫥窗里。每每在天黑無人之時，我悄悄溜到那兒，借著路燈，瞅上一眼，然后心滿意足地走回去。畢業(yè)后，我總記得裴先生那抑揚頓挫的聲調(diào)和臨別時的囑咐，“人不吃飯會餓得慌，人不讀書會浮得很！”?離開學堂后，與裴先生聯(lián)系并不多，但常常午夜夢回，想起他上課時，原本平靜的神情瞬間被點亮的樣子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到極遠的地方去。?工作以來，我一直保持著讀書寫作的習慣，這都是受裴先生影響。我常想起裴先生那堆滿書的宿舍。他其實并不藏書，只是熱愛讀書，而且愿意借給我們讀。很多書上，都有他用鉛筆寫下的批注，不用說，這些書他都精讀過。有的書，他還會在扉頁寫上一整頁的讀后感。我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習慣，喜歡在書上寫寫畫畫。（1）你如何理解文章的標題“傳燈”的深刻含義？（2）文中的裴先生有什么特點？（3）請結合語境，回答括號內(nèi)的問題。①那個博學而有風度的裴先生，那個說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生，竟這樣無聲地給我了一巴掌。（賞析句子）②同窗輕輕碰了我一下，我不知道是因為心情激動還是沒坐穩(wěn)，整個人一下子跌倒在地，順帶把桌上堆得高高的書本全拉了下來……（“跌倒在地”表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心理？）（4）文章結尾說：“這都是受裴先生的影響?！苯Y合全文，說說“我”從裴先生身上受到哪些影響？（5）文中“我”因與裴先生的一次誤會而從中得福。生活中常常會發(fā)生誤會，那么文中“我”和裴先生的哪些做法，值得借鑒？8．（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（1）解釋下列句子中的加點詞語。①至于負者歌于途②臨溪而漁③雜然而前陳者④觥籌交錯（2）下列句子中加點的“于”，與“行者休于樹”中的“于”的意義和用法不同的一項是A．刻唐賢今人詩賦于其上B．遷客騷人，多會于此C．重于泰山D．莊子與惠子游于濠梁之上（3）請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①釀泉為酒，泉香而酒洌。②蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（4）結合文段，說說“醉翁之意”表現(xiàn)在哪些方面？9．（4分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。（1）有人評價頷聯(lián)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“妙絕古今”。請從抒情手法的角度加以賞析。（2）頸聯(lián)中的“有”“無”對寫有什么妙處？四、作文。（50分）10．（50分）閱讀下面的材料，按照要求，完成作文。中國航天員是怎樣煉成的？首先要經(jīng)過嚴格的選拔，將從身體、心理、綜合素質等各個方面對參選者進行全方位的考察和篩選；第二進行科學的訓練，每項訓練都堪稱魔鬼訓練，這些訓練項目仿佛一道通向太空的階梯，每登上一級，離太空就更進一步。還要等待恰當?shù)臅r機。航天員劉旺等了14年，張曉光等了15年。等待時間最久的是鄧清明，他等待了24年零10個月，他成為神舟十五號飛行任務中的一名航天員。這一年，他已經(jīng)56歲。請你以“青春需要磨礪”為題，寫一篇議論文。要求：①不要套作，不得抄襲；②不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息；③不少于600字。

2023-2024學年陜西省西安市長安區(qū)九年級（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、積累和運用。（17分）1．（6分）經(jīng)典詩文默寫?！荆?）～（4）題為必做題，在（5）～（6）題中任選一題。】（1）朝暉夕陰，氣象萬千。（范仲淹《岳陽樓記》）（2）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）（3）云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）（4）晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。（溫庭筠《商山早行》）（5）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）這兩句詩告訴我們，無論處境如何，都有要保持積極樂觀的心態(tài)，智慧地生活，勇敢地面對。（6）中秋明月潔凈、安寧、和諧的寓意，寄托著人們對家國團圓的企盼，對美好生活的珍視。“但愿人長久，千里共嬋娟”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）正寄以這種美好的愿景。【解答】（1）朝暉夕陰（重點字：暉）（2）玉盤珍羞直萬錢（重點字：羞、直）（3）云橫秦嶺家何在（重點字：嶺）（4）晨起動征鐸（重點字：鐸）（5）沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春（重點字：畔）（6）但愿人長久千里共嬋娟（重點字：嬋、娟）2．（4分）閱讀下面的文段，完成下面小題。一輪明月，如剛出生的嬰兒，剝?nèi)訉釉萍?，呈現(xiàn)在母親的懷抱。新的生命誕生了，萬般云彩圍繞著她露出燦爛。夜色中，清澈如荷、光亮如玉，跨過重重山梁，越過道道黑影，不急zào，不動聲色。冉冉中，褪去云衣，悄然地讓人屏住呼吸，向上、向上！向上的力量讓人震hàn，給人以生命的壯觀?。?）請根據(jù)語境，選出加點字正確的讀音。（只填序號）①新的生命誕生了，萬般云彩圍繞著她露A（A．lùB．lòu）出燦爛。②冉冉中，褪去云衣，悄然地讓人屏B（A．píngB．bǐng）住呼吸，向上、向上?。?）請根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。①急zào躁②震hàn撼【解答】答案：（1）①A②B（2）①躁②撼3．（3分）九年級（1）班舉辦讀書分享會。你分享的內(nèi)容是艾青的《黎明的通知》，說說你從作品中讀出了作家怎樣的情懷，請結合核心意象進行分析。我從東方來從洶涌著波濤的海上來我將帶光明給世界又將帶溫暖給人類借你正直人的嘴請帶去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人類和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊請他們來歡迎我————白日的先驅，光明的使者——艾青《黎明的通知》【解答】本題考查對艾青作品的理解。本段節(jié)選自艾青的《黎明的通知》，是一首現(xiàn)代詩，以黎明的自由而寫出，詩人成了傳達黎明祈愿的使者。整首詩看來寫得很具體，一個又一個畫面不斷呈現(xiàn)。結合詩句“我從東方來，從洶涌著波濤的海上來，我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”可知，“黎明”是一個象征，“黎明”的任務是帶光明給世界，帶溫暖給人類。結合詩句“借你正直人的嘴，請帶去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人類，和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊，請他們來歡迎我——白日的先驅，光明的使者”可知詩人的任務是為祖國大地帶去了勝利的消息，通知人類來歡迎黎明。詩人在此傳達一種對光明、理想、美好生活熱烈的追求，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。答案：《黎明的通知》里“我”是核心意象，化身成為了光明的使者，為祖國大地帶去了勝利的消息。讓所有的人民都被喚醒，爭相傳遞這條喜訊。表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。4．（4分）閱讀語段，按要求完成下面的題目。①杭州亞運會會徽是展示杭州亞運會理念和中國文化的重要載體。②會徽“潮涌”的設計把內(nèi)容與形式高度融合，既，又，更，洋溢著“中國式浪漫”。③這種將“中國風”與國際范，體育精神相融合的理念，成為大型體育賽事設計美學新趨勢。（1）請?zhí)崛〉冖倬涞闹鞲桑懺谙旅?。?）請將下面的語句分別填在第②句的橫線上。（只填序號）A．契合大眾審美B．立足主題文心C．深植中華文脈（3）第③句有一處標點符號使用錯誤，請寫出修改意見?！窘獯稹看鸢福海?）會徽是載體。（2）BAC（3）這種將“中國風”與國際范、體育精神相融合的理念，成為大型體育賽事設計美學新趨勢。二、綜合性學習。（7分）5．（7分）請你參加以“中華文明，兼收并蓄”為主題的綜合性學習活動。（1）【要義】請把“求同存異、兼容并包”正確、規(guī)范、工整地書寫在田字格中。（2）【傳承】閱讀下面兩則材料，你能得出什么結論？【材料一】杭州亞運會開幕式上，《國風雅韻》驚艷全場，領舞演員“水天碧”的長裙，是這場美學盛宴的點睛之筆。“水天碧”，設計靈感來自于中國傳統(tǒng)山水繪畫當中的視覺元素，青碧色系，源于中國美學色彩。裙擺上嵌入立體打印的亭臺樓閣、山水松術的紋樣等，都是非常中國的美學意象。國風雅韻的設計既借鑒了一些西式裁剪的結構工藝，又非常充分地體現(xiàn)了中華文明的包容性，既要堅守我們的文化精神、美學精神，同時又相互借鑒、相互融合，最終達到美美與共、和合共生的美學生態(tài)。【材料二】今年6月28日晚，在山西云岡石窟呈現(xiàn)了一場大型實景藝術秀，大型琵琶音樂作品《云岡圣境》用優(yōu)美的曲調(diào)演繹了云岡石窟的千年風華。而彈奏它的樂器———琵琶，更是見證了古今中外各民族音樂演奏形式的交融。南北朝時，琵琶通過絲綢之路自西域傳到中原，與開放包容的中華文化碰撞，千百年來不斷演變，逐步發(fā)展成為最有中國特色的彈撥樂器，也是技巧最高的樂器，成為胡樂中國化的典型代表，也是中華文化貢獻給世界樂壇的一朵奇葩。（3）【心得】請仿照下面畫橫線的句子，補寫一句話。融通中外、貫通古今；海納百川、兼收并蓄，對內(nèi)能提升先進文化的凝聚力感召力，對外可增強中華文明的傳播力影響力。所以說文明因交流而多彩，今天能同各位新老朋友在北京相聚，我感到十分高興。首先我要向來參加“一帶一路”國際合作高峰論壇的諸位表示熱烈的歡迎。中國有句古語“四海之內(nèi)皆兄弟”，我們愿意拿出對待兄弟一般的真誠和熱情，和各國一起共建“一帶一路”，打破發(fā)展瓶頸，縮小發(fā)展差距，共享發(fā)展成果，打造甘苦與共、命運相連的發(fā)展共同體。（4）【推廣】第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京舉行。請你引用下面的一個語句，寫一段歡迎詞。①有朋自遠方來，不亦樂乎！②四海之內(nèi)皆兄弟。【解答】答案：（1）求同存異、兼容并包（2）中華文化因吸收和借鑒外來文明而更加豐富和博大。（3）文明因互鑒而豐富。（4）示例：今天能同各位新老朋友在北京相聚，我感到十分高興。首先我要向來參加“一帶一路”國際合作高峰論壇的諸位表示熱烈的歡迎。中國有句古語“四海之內(nèi)皆兄弟”，我們愿意拿出對待兄弟一般的真誠和熱情，和各國一起共建“一帶一路”，打破發(fā)展瓶頸，縮小發(fā)展差距，共享發(fā)展成果，打造甘苦與共、命運相連的發(fā)展共同體。三、閱讀。（46分）6．（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題。【材料一】影響學習動機的內(nèi)部因素主要包括學生內(nèi)部的學習策略和歸因方式。學習策略的有效使用可以幫助學生把握學習方向、分配學習精力，合理的歸因方式可以增加學習動機。在成功情境下的合理歸因有利于幫助學生有動力進行持續(xù)學習，失敗情境下的合理歸因可以有效幫助學生找到失敗的原因，從而幫助他們改進自身學習策略。影響學習動機的外部因素主要體現(xiàn)在關系中，包括親子關系、師生關系和生生關系。在家庭中，父母對孩子期望值過高、教育焦慮情緒等都會給孩子增添許多壓力，學生會因此而產(chǎn)生逃避和厭倦等行為或情緒；在學校里，教師的認可可以激發(fā)學生的自我肯定和自信心；同學之間的互動和支持，以及學習內(nèi)容難易程度、趣味性和實用性等因素也會在不同程度上影響學習動機。（摘編自《激發(fā)學生學習動機的教育指導策略》2023年10月01日《中國教育報》有刪改）【材料二】對學習的內(nèi)容要重新定義。我們要教會孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識。能力和素養(yǎng)是中國和芬蘭的教育共識。芬蘭提出了培養(yǎng)孩子的七大橫貫能力，我們的新課標確定了圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才的方式，是個很好的方向。不同國家有不同的關于素養(yǎng)的術語，但這些素養(yǎng)的本質可以歸為學會生活、學會學習、學會做事這三個關鍵詞。芬蘭中小學課程很豐富，比如動手類、動腳類、動腦類。課程設置強調(diào)調(diào)動孩子的每一個身體部位，且每一門課程都同等重要。孩子在其中既學習知識和本領，又學習了做飯、洗衣甚至理財?shù)壬妗⑸罴寄?，還鍛煉了體能，發(fā)展了社會情感化技能、合作能力等軟實力。建議家長用部分時間去做些學校教育中體驗不到的事，去培養(yǎng)孩子的能力和素養(yǎng)，比如讓孩子在同伴互動中發(fā)展合作能力，在動手做中發(fā)展創(chuàng)新能力，在與人交往中發(fā)展社會化情感技能，甚至在體育鍛煉中發(fā)展孩子的耐挫力和堅毅力。對學習的方法要重新認知。但芬蘭前教育課程發(fā)展中心主任哈梅寧說：“要讓孩子主動學習、多去體驗和經(jīng)歷，因為這個過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費力，它需要孩子付出更多努力———傾聽他人的意見，提出自己的觀點，聯(lián)合反思，咨詢和決策，調(diào)和不同的觀點，尋求信息等。同時，可以學到生活中所需的許多技能?！币馕吨阋押⒆赢敵梢粋€體驗者。真真切切的體驗，動手去做，去實驗，孩子身在其中會自發(fā)地建構出他們對身邊生活、人事、社會的認知。（摘編自《跨越一時的分數(shù)，夯實一生之根基》2023年02月07日13《光明日報》有刪改）【材料三】如何引導學生努力學習，正確面對“不快樂的學習”？常見的引導辦法有兩種。一是讓受教育者感受到，學習會在未來帶來快樂。但這種方法有很大局限性，未來太遠，并不是所有學生都能從中得到激勵與信心。二是要讓學生意識到，學習不只是為了改變自己的命運，更是為了改變國家、民族乃至整個人類的命運。在刻苦學習的過程中，學習者能體會到一種超越自我的別樣的幸福。以上方法，重要的不是學習本身，而是學習所達之地。而第三種辦法，那就是把學習當成目的。即使學習不通向任何地方，依然值得。能學有所成固然好，縱使不能，在學習中體會到世界運行之奇、數(shù)學演算之妙、道德人性之崇高，同樣能夠滋養(yǎng)我們，令我們快樂。學生若能感受到學習過程的快樂；厭學心理將被有效改變。要做到這一點，其中很重要的一條是：去展現(xiàn)學科魅力，而不是學科難度。（摘編自《當學習不能帶來快樂時，教師應如何引導》2023年01月17日《光明日報》有刪改）（1）結合三則材料，說說學習動機不足或學習不快樂的原因有哪些？（2）結合材料二，說說芬蘭激發(fā)學生學習動機的哪些做法值得我們借鑒？（3）下列對材料有關內(nèi)容的表述，不正確的一項是CA．影響學習動機的因素包括學生的學習策略和歸因方式，及親子關系、師生關系和生生關系。B．學習內(nèi)容難易程度、趣味性和實用性等因素也會在不同程度上影響學習動機。C．體驗者通過體驗和經(jīng)歷被動學習，比聽一堂精彩而流利的課更費力。D．學生若能領悟到學科魅力，感受到學習過程的快樂，厭學心理可能會有效改變?！窘獯稹浚?）根據(jù)材料一第一段“影響學習動機的內(nèi)部因素主要包括學生內(nèi)部的學習策略和歸因方式”可概括學習動機不足或學習不快樂的原因①：學習策略不當，歸因方式不合理。根據(jù)材料一第二段“影響學習動機的外部因素主要體現(xiàn)在關系中，包括親子關系、師生關系和生生關系”可概括學習動機不足或學習不快樂的原因②：各種關系，包括親子關系、師生關系和生生關系影響學習動機。根據(jù)材料二第一段“對學習的內(nèi)容要重新定義。我們要教會孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識”“芬蘭中小學課程很豐富，比如動手類、動腳類、動腦類。課程設置強調(diào)調(diào)動孩子的每一個身體部位，且每一門課程都同等重要”可概括學習動機不足或學習不快樂的原因③：學習內(nèi)容狹窄或陳舊。根據(jù)材料二第三段“對學習的方法要重新認知”“你要把孩子當成一個體驗者。真真切切的體驗，動手去做，去實驗，孩子身在其中會自發(fā)地建構出他們對身邊生活、人事、社會的認知”可概括學習動機不足或學習不快樂的原因④：學習方法陳舊，缺乏自主建構。根據(jù)材料三第二段“學生若能感受到學習過程的快樂；厭學心理將被有效改變”可概括學習動機不足或學習不快樂的原因⑤：沒有感受到學習過程的快樂。（2）閱讀材料二，提煉概括即可。根據(jù)材料二第一段“我們要教會孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識。能力和素養(yǎng)是中國和芬蘭的教育共識”可概括芬蘭激發(fā)學生學習動機做法①：教會孩子批判性思維，學會取舍。根據(jù)材料二第一段“芬蘭提出了培養(yǎng)孩子的七大橫貫能力，我們的新課標確定了圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才的方式，是個很好的方向。不同國家有不同的關于素養(yǎng)的術語，但這些素養(yǎng)的本質可以歸為學會生活、學會學習、學會做事這三個關鍵詞”可概括芬蘭激發(fā)學生學習動機做法②：培養(yǎng)學生學會生活、學會學習、學會做事的素養(yǎng)。根據(jù)材料二第二段“芬蘭中小學課程很豐富，比如動手類、動腳類、動腦類。課程設置強調(diào)調(diào)動孩子的每一個身體部位，且每一門課程都同等重要。孩子在其中既學習知識和本領，又學習了做飯、洗衣甚至理財?shù)壬?、生活技能，還鍛煉了體能，發(fā)展了社會情感化技能、合作能力等軟實力”可概括芬蘭激發(fā)學生學習動機做法③：開設豐富的課程，讓孩子的身心和能力得到全面的鍛煉。根據(jù)材料二第三段“芬蘭前教育課程發(fā)展中心主任哈梅寧說：‘要讓孩子主動學習、多去體驗和經(jīng)歷，因為這個過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費力，它需要孩子付出更多努力——傾聽他人的意見，提出自己的觀點，聯(lián)合反思，咨詢和決策，調(diào)和不同的觀點，尋求信息等。同時，可以學到生活中所需的許多技能?！笨筛爬ǚ姨m激發(fā)學生學習動機做法④：多讓孩子主動學習、親身體驗和經(jīng)歷，自發(fā)地建構認知。（3）ABD.正確；C.有誤，根據(jù)材料二第三段“要讓孩子主動學習、多去體驗和經(jīng)歷，因為這個過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費力，它需要孩子付出更多努力”可知“體驗和經(jīng)歷”屬于主動學習，不是被動學習。故選：C。答案：（1）①學習策略不當，歸因方式不合理。②各種關系，包括親子關系、師生關系和生生關系影響學習動機。③學習內(nèi)容狹窄或陳舊。④學習方法陳舊，缺乏自主建構。⑤沒有感受到學習過程的快樂。（2）①教會孩子批判性思維，學會取舍。②培養(yǎng)學生學會生活、學會學習、學會做事的素養(yǎng)。③開設豐富的課程，讓孩子的身心和能力得到全面的鍛煉。④多讓孩子主動學習、親身體驗和經(jīng)歷，自發(fā)地建構認知。（3）C7．（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傳燈曹文軍①裴先生教我的時候，已經(jīng)五十多了，膝下似無兒女，常年穿一件洗得發(fā)白的中山裝，冬天裹條黑色的圍巾。布鞋白襪，走路慢騰騰，很輕，總像在思考什么問題。蒼白的臉上架了一副黑框眼睛，不怎么愛笑，頗有些落拓書生的樣子。②裴先生早年畢業(yè)于名校，他那時教兩個班的語文，最喜歡兩個大文人：蘇東坡和魯迅。上課時，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。③裴先生是城里人，他的普通話極標準、流利，沒有一點點方言的尾子。僅這一點，就足以讓我們這些鄉(xiāng)下的少年佩服不已了。④總之，裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學識淵博，而且似乎還有些風度翩翩的感覺，這感覺，說不上來有什么特別之處，但在我心中，就是覺得他與眾不同。⑤我總是滿心歡喜地期待著語文課。⑥記得裴先生第一次布置我們寫作文，寫家鄉(xiāng)的樹，我就寫了柿子樹。文章的構思模仿魯迅的《秋夜》，開頭便是：“我家屋前有一棵柿子樹，還有一棵也是柿子樹……”，如此等等。隔了一天，作文批改發(fā)下來了，我先小心翼翼打開，想看看究竟得了多少分。要知道，在裴先生任教之前，我的作文總在班上排名第一。⑦而這次，我只看見一個刺眼的“58”分，我不敢相信，但紅筆寫的分數(shù)，像塊圖章那樣印在那里，赫然在目，確鑿無疑。那是我自從上學寫作文以來，絕無僅有的分數(shù)。那個博學而有風度的裴先生，那個說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生，竟這樣無聲地給我了一巴掌。我的臉騰地一下子很燙，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂語文課，裴先生像往常那樣講得抑揚頓挫，也許，比以前講得還要好，他似乎又提到了“痛打落水狗”的魯迅，因“烏臺詩案”下獄的蘇東坡……我恍恍惚惚，挨過了漫長的一課。⑧放學后，我猶豫再三，最終還是拿著作文本，硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門。那是一間低矮的平房，門前搭了一個花壇，里面種了一排鳳仙花，還有金魚草。旁邊是一棵很大的柿子樹，果實熟了，高處無人采摘，上面停了幾只啄食的鳥雀。⑨裴先生聽我結結巴巴說明了來意，卻不做聲，只見他拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉身在旁邊的紙上寫了一個題目，用中指敲敲那幾個字，然后點點頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇。我又羞又氣，覺得自取其辱，但急中生智，打好提綱之后，略加思索便一揮而就。寫完天已向晚，夕光從西邊流進來，照在裴先生冷冷的臉上。他依舊不說話，卻從窗前的方幾上拿了一只火紅的柿子遞給我。我拿了，頭也不回一直走，快到家時，才發(fā)現(xiàn)手上還捏著軟軟的柿子。柿子已經(jīng)裂開了，手上全是汁水，我心頭頓起無名火，一氣之下，將那柿子扔得老遠。⑩第二天語文課，我故意遲到了一會兒，及至推進門去，先吃了一驚，裴先生早已站在講臺前，他通常會稍晚到的。我低著頭，故意不去看他。想不到，耳邊忽然傳來他那抑揚頓挫的嗓音，他喊住我，我以為又要挨批了，但也不再緊張，慢慢鎮(zhèn)定下來。想不到，他很平靜地說了一段讓我終生難忘的話?！霸谏险n之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學的文章，我在批閱時以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分數(shù)，后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，方才知道錯怪了他，為此我向他道歉！”?說完，他竟對我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受這樣的古禮。接著，他將我那篇文章在班上當場朗讀起來，讀得聲情并茂。我恨不得將頭埋到書桌里。同窗輕輕碰了我一下，我不知道是因為心情激動還是沒坐穩(wěn)，整個人一下子跌倒在地，順帶把桌上堆得高高的書本全拉了下來……?那次誤會之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵和指點下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學校板報上，有時還被作為范文貼在櫥窗里。每每在天黑無人之時，我悄悄溜到那兒，借著路燈，瞅上一眼，然后心滿意足地走回去。畢業(yè)后，我總記得裴先生那抑揚頓挫的聲調(diào)和臨別時的囑咐，“人不吃飯會餓得慌，人不讀書會浮得很！”?離開學堂后，與裴先生聯(lián)系并不多，但常常午夜夢回，想起他上課時，原本平靜的神情瞬間被點亮的樣子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到極遠的地方去。?工作以來，我一直保持著讀書寫作的習慣，這都是受裴先生影響。我常想起裴先生那堆滿書的宿舍。他其實并不藏書，只是熱愛讀書，而且愿意借給我們讀。很多書上，都有他用鉛筆寫下的批注，不用說，這些書他都精讀過。有的書，他還會在扉頁寫上一整頁的讀后感。我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習慣，喜歡在書上寫寫畫畫。（1）你如何理解文章的標題“傳燈”的深刻含義？（2）文中的裴先生有什么特點？（3）請結合語境，回答括號內(nèi)的問題。①那個博學而有風度的裴先生，那個說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生，竟這樣無聲地給我了一巴掌。（賞析句子）②同窗輕輕碰了我一下，我不知道是因為心情激動還是沒坐穩(wěn)，整個人一下子跌倒在地，順帶把桌上堆得高高的書本全拉了下來……（“跌倒在地”表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心理？）（4）文章結尾說：“這都是受裴先生的影響。”結合全文，說說“我”從裴先生身上受到哪些影響？（5）文中“我”因與裴先生的一次誤會而從中得福。生活中常常會發(fā)生誤會，那么文中“我”和裴先生的哪些做法，值得借鑒？【解答】（1）本題考查對文章題目含義的理解。依據(jù)第④段“裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學識淵博，而且似乎還有些風度翩翩的感覺，這感覺，說不上來有什么特別之處，但在我心中，就是覺得他與眾不同”可知，裴先生的風度氣質和人格魅力令學生敬仰；根據(jù)第⑨段“裴先生聽我結結巴巴說明了來意，卻不做聲，只見他拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉身在旁邊的紙上寫了一個題目，用中指敲敲那幾個字，然后點點頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇”，第⑩段“我在批閱時以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分數(shù)，后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，方才知道錯怪了他，為此我向他道歉！”，第?段“但常常午夜夢回，想起他上課時，原本平靜的神情瞬間被點亮的樣子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到極遠的地方去”可知，裴先生的教學方法和思想行為如同明燈，照亮學生的心靈；依據(jù)第?段“工作以來，我一直保持著讀書寫作的習慣，這都是受裴先生影響”“我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習慣，喜歡在書上寫寫畫畫”可知，裴先生的言傳身教和讀書方法影響學生一生。（2）本題考查概括人物形象。根據(jù)第②段“裴先生早年畢業(yè)于名?！薄吧险n時，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》”可知，老師學識淵博，風度翩翩，與眾不同。根據(jù)第③段“裴先生是城里人，他的普通話極標準、流利，沒有一點點方言的尾子”可知，普通話標準、流利，鼓勵學生看課外書。根據(jù)第⑩段“在上課之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學的文章，我在批閱時以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分數(shù)，后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，方才知道錯怪了他，為此我向他道歉！”可知，老師對學生要求嚴格，不許弄虛作假；當面道歉，給學生尊重。根據(jù)第?段“工作以來，我一直保持著讀書寫作的習慣，這都是受裴先生影響”，“他其實并不藏書，只是熱愛讀書，而且愿意借給我們讀”，“我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習慣，喜歡在書上寫寫畫畫”可知，老師言傳身教，教給學生讀書寫作的習慣，有教育情懷。（3）本題考查賞析句子。①“那個說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生”中把老師說話的曼妙比喻成蝴蝶飛舞，突出老師的普通話帶給“我”的美感，及老師帶給“我”的美好印象?！熬惯@樣無聲地給我了一巴掌”中把“給我不及格的5（8分）”這件事比喻成“無聲的巴掌”，兩個比喻內(nèi)容又形成對比，生動形象地突出帶給我美好印象的裴老師對“我”作文的態(tài)度，對于“我”的打擊之大，讓“我”震驚和不解。②句子中的“跌倒”“拉”等詞表明使用了動作描寫，形象生動地突出“我”突然受到老師道歉和表揚時的震驚，慌張與激動的心情。從側面突出了“我”對老師的知錯能改的誠實性格的贊頌。（4）本題考查分析內(nèi)容概括要點。根據(jù)第②段“裴先生早年畢業(yè)于名校……，最喜歡兩個大文人：蘇東坡和魯迅。上課時，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》”可知，老師最喜歡蘇東坡和魯迅。受老師的影響，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。根據(jù)第④段“裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學識淵博，而且似乎還有些風度翩翩的感覺”“但在我心中，就是覺得他與眾不同”可知，老師的學識淵和風度翩翩，在我心中與眾不同。根據(jù)第?段“那次誤會之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵和指點下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學校板報上，有時還被作為范文貼在櫥窗里”可知，老師的鼓勵和指點，激發(fā)了我的閱讀興趣和寫作興趣。根據(jù)第?段“工作以來，我一直保持著讀書寫作的習慣，這都是受裴先生影響”可知，養(yǎng)成了裴先生的讀書習慣和寫作習慣。（5）本題考查分析評價人物做法的能力。根據(jù)第⑦段“我的臉騰地一下子很燙，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂語文課，裴先生像往常那樣講得抑揚頓挫，也許，比以前講得還要好”可知“我”看到作文分數(shù)如此低，在盡量克制自己的情緒；根據(jù)第⑧段“放學后，我猶豫再三，最終還是拿著作文本，硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門”可知，尋求恰當?shù)南廪k法，主動溝通；根據(jù)第⑨段“我又羞又氣，覺得自取其辱，但急中生智，打好提綱之后，略加思索便一揮而就”，第⑩段“后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，方才知道錯怪了他”可知，用事實或實力來證明自己；根據(jù)第⑩段“我在批閱時以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分數(shù)，后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，方才知道錯怪了他，為此我向他道歉！”可知，真誠公開道歉，尊重對方；根據(jù)第?段“那次誤會之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵和指點下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學校板報上，有時還被作為范文貼在櫥窗里”可知，要借機不斷提升自己。答案：（1）裴先生的風度氣質和人格魅力令學生敬仰；裴先生的教學方法和思想行為如同明燈，照亮學生的心靈；裴先生的言傳身教和讀書方法影響學生一生。（2）學識淵博，風度翩翩，與眾不同；普通話標準、流利，鼓勵學生看課外書；對學生要求嚴格，不許弄虛作假；當面道歉，給學生尊重；言傳身教，教給學生讀書寫作的習慣。有教育情懷。（3）①用比喻、對比的修辭手法，生動形象地突出老師的普通話標準、動聽，也表現(xiàn)出因為老師的誤解給“我”帶來的震驚和打擊，出乎意料。②對老師以古禮且當面道歉的形式，意外又驚異；老師肯定與認可“我”作文能力，讓“我”心情振奮、激動；消除誤會對老師的敬佩與感激。（4）①老師最喜歡蘇東坡和魯迅。受老師的影響，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。②老師的學識淵和風度翩翩，在我心中與眾不同。③老師的鼓勵和指點，激發(fā)了我的閱讀興趣和寫作興趣。④養(yǎng)成了裴先生的讀書習慣和寫作習慣。（5）①盡量克制自己的情緒；②尋求恰當?shù)南廪k法，主動溝通；③用事實或實力來證明自己；④真誠公開道歉，尊重對方；⑤借機不斷提升自己。8．（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（1）解釋下列句子中的加點詞語。①至于負者歌于途背著東西②臨溪而漁釣魚③雜然而前陳者擺放，擺設④觥籌交錯錯雜（2）下列句子中加點的“于”，與“行者休于樹”中的“于”的意義和用法不同的一項是CA．刻唐賢今人詩賦于其上B．遷客騷人，多會于此C．重于泰山D．莊子與惠子游于濠梁之上（3）請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①釀泉為酒，泉香而酒洌。②蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（4）結合文段，說說“醉翁之意”表現(xiàn)在哪些方面？【解答】（1）本題考查文言詞語解釋。①句意：至于背著東西的人在路上歡唱。負：背著東西。②句意：到溪邊釣魚。漁：釣魚。③句意：橫七豎八地擺在面前的。陳：擺放，擺設。④句意：酒杯和酒籌交互錯雜。錯：錯雜。（2）本題考查一詞多義。例句的“于”是介詞，在。ABD.相同，介詞，在；C.不同，介詞，比。故選：C。（3）本題考查句子翻譯。①重點詞語：為，釀造；而，連詞，表并列關系；洌，清。句意為：用釀泉釀造酒，泉水香并且酒也清。②重點詞語：蒼顏，蒼老的容顏；頹然，原意是精神不振的樣子，這里形容醉態(tài)，倒下的樣子。句意為：一位容顏蒼老，頭發(fā)花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解。結合文中相關語句“往來而不絕者，滁人游也”“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也”“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”分析作答。答案：（1）①背著東西；②釣魚；③擺放，擺設；④錯雜。（2）C（3）①用釀泉釀造酒，泉水香并且酒也清。②一位容顏蒼老，頭發(fā)花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。（4）根據(jù)句子“往來而不絕者，滁人游也”可得，醉心山水，與滁州百姓共同游玩之樂；根據(jù)句子“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也”可得，醉翁之意有宴酣之樂，眾賓歡樂之樂；根據(jù)句子“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”可知，還有醉翁的與民同樂。9．（4分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。（1）有人評價頷聯(lián)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“妙絕古今”。請從抒情手法的角度加以賞析。（2）頸聯(lián)