徐久元病理學說課課件

黃岡職業(yè)技術學院醫(yī)學部徐久元《病理學》課程說課

五、考核評價三、教學內(nèi)容四、教學設計二、課程設計一、課程定位六、教學效果七、課程特色說課內(nèi)容課程定位課程性質與作用課程目標課程性質課程作用知識目標能力目標素質目標

《病理學》是一門基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁課程。是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門科學。即研究疾病的病因、發(fā)生機制、病理變化及疾病的經(jīng)過和結局，從而揭示疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,闡明疾病的本質，為防治疾病提供科學的理論基礎。課程性質傳染病學及護理臨床醫(yī)學基礎生理學生物化學婦科學及護理外科學及護理內(nèi)科學及護理人體正常結構與功能專業(yè)核心課程后續(xù)課程前導課程兒科學及護理微生物及寄生蟲學

通過本課程理論知識的學習，使學生正確認識和掌握病理學的基本病理過程及常見疾病的病理變化與臨床病理聯(lián)系，具有觀看病理肉眼改變和顯微鏡下改變的實際操作能力，其任務是使學生掌握常見疾病的基本理論和基本操作技能，為后續(xù)學習護理專業(yè)課程和崗位職業(yè)能力打好基礎。課程作用素質目標

知識目標

能力目標通過本課程的學習，使學生熟練掌握細胞組織的適應和損傷與修復、局部血液循環(huán)障礙、炎癥和腫瘤的基本病理過程及常見疾病的病理肉眼改變和顯微鏡下改變。

一、課程設置--課程目標能準確描述常見病及多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、病理變化與病理臨床聯(lián)系。能應用顯微鏡觀察病理變化鏡下改變要點.能正確描述病理學大體標本肉眼觀察要點。能力目標素質目標

(1)具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德。(2)具有互相幫助、團結協(xié)作、相互討論的團隊精神。⑶具有良好的文化素養(yǎng)、誠信品質和敬業(yè)精神(4)具有關心愛護、尊重病人的觀念態(tài)度。二、課程設計（一）課程設計的理念（二）課程設計思路基于高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生學習系統(tǒng)的并適合高職教育特色的病理學教學內(nèi)容。以積累和貯備基本的、夠用的“三基”病理學知識。堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念。課程設計思路

1

該課程設計強調“教學做合一”，做字當先，學在其中。學生通過學習病理學的基本理論和實訓實習環(huán)節(jié)，主觀能動性和動手能力明顯加強，在實訓實習的過程中遇到問題先自己思考解決，解決不了再向老師請教，老師在指導中講解病理學的基本病理過程，即疾病發(fā)生的共同規(guī)律，闡述各系統(tǒng)器官疾病的發(fā)生過程，即各種疾病的病因、發(fā)病機制、病變特點、轉歸及臨床表現(xiàn)。課程設計思路2

構建系統(tǒng)化實驗（訓）課程，開設《病理形態(tài)學》綜合實驗。使學生熟練掌握細胞組織的適應和損傷與修復、局部血液循環(huán)障礙、炎癥和腫瘤及常見疾病的病理肉眼改變和顯微鏡下改變的實際操作能力。

3

采用“模塊化”教學設計思路，開展工-學結合的實訓活動,實訓活動內(nèi)容與專業(yè)能力及崗位知識技能培養(yǎng)目標對接，教學以能力遞進原則組織安排教學。課程設計思路

（一）教學內(nèi)容的選?。ǘ┙虒W內(nèi)容的組織與安排三教學內(nèi)容（三）教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式（一）教學內(nèi)容的選取

本課程教學內(nèi)容的選取依據(jù)是：打基礎、架橋梁，課證融合，根據(jù)崗位需要合理選取和整合教學內(nèi)容，以增強課程教學的針對性和適用性，并為學生未來職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。1、教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“打基礎、架橋梁”

本課程是醫(yī)學類專業(yè)的必修課程，是其他基礎學科和臨床各學科的橋梁，內(nèi)容的選取在保留知識認知的系統(tǒng)性基礎上，按病理學的思路設置教學內(nèi)容：

（1）總論：認識疾病發(fā)生、發(fā)展的共同規(guī)律，基本病理過程，腫瘤的發(fā)生、發(fā)展和病理特征。

（2）各論：通過對心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、傳染病與寄生蟲病等常見病、多發(fā)病的學習，掌握各種疾病的病因、發(fā)生機制、病理變化特點，運用病變正確解釋臨床表現(xiàn)，分析疾病的轉歸和結局，加強對疾病的預防、治療的理解和認識。2、教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“課證融合”

凸顯執(zhí)業(yè)資格證書考綱內(nèi)容，將教學內(nèi)容提煉出教學知識點，為學生順利拿到畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)資格證奠定基礎。3、教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位需要”

本課程實踐性強，對病理變化認識理解和提高基本觀察、操作能力都要來自于病理標本、切片的觀察、尸體解剖和動物實驗。通過實踐學習和技能操作的訓練，能夠正確辨別各種疾病形態(tài)、結構及功能變化關系，同時也培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題、實際動手和獨立思考能力。為臨床診治疾病、護理等專業(yè)技能打下基礎。切片觀察的組織學結構細微、復雜和抽象，教學中加強理論講解、描述，結合顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)加強對患病機體微細結構的觀察、增進對知識的理解。總論的基本病理過程是教學的重點，是各疾病病理變化的普遍規(guī)律，其中名詞多而難記，以實驗教學為重點，結合標本加強記憶。對各論即系統(tǒng)病理學注重常見病、多發(fā)病中某個疾病獨有的特點通過細致觀察標本和切片強化記憶，并善于用這些變化解釋臨床表現(xiàn)。

充分遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，做到教、學、做結合，理論與實踐一體化。

（二）教學內(nèi)容的組織與安排細胞和組織的損傷與修復4學時血液循環(huán)障礙4學時炎癥6學時腫瘤6學時心血管系統(tǒng)疾病6學時呼吸系統(tǒng)疾病4學時消化系統(tǒng)疾病6學時泌尿系統(tǒng)疾病4學時傳染病寄生蟲病和地方病18學時九大模塊

任務學時知識目標能力目標任務1、細胞和組織的損傷與修復4掌握變性、壞死的概念、類型及主要病變特點。能熟練掌握細胞組織的適應和損傷與修復的基本病理過程。任務2、血液和體液循環(huán)的障礙4掌握血栓形成、栓塞、梗死的概念，血栓形成的條件。能熟練掌握局部血液循環(huán)障礙的基本病理過程.任務3、炎癥6掌握炎癥的局部基本病理變化、炎癥的類型。會使用顯微鏡觀察各種炎性細胞的特點。任務4、腫瘤6掌握腫瘤的概念、腫瘤的特征、良、惡性腫瘤的區(qū)別。會正確識別常見腫瘤的肉眼形態(tài)特點及顯微鏡下特點。任務5、心血管系統(tǒng)疾病6掌握原發(fā)性高血壓、動脈粥樣硬化、風濕病、感染性心內(nèi)膜炎的病理變化。能熟練掌握常見疾病的病理肉眼改變和顯微鏡下改變?nèi)蝿?、呼吸系統(tǒng)疾病4掌握肺炎的病理變化與病理臨床聯(lián)系。會使用顯微鏡觀察大葉性肺炎（紅色肝樣變期）鏡下特點。任務7、消化系統(tǒng)疾病6掌握潰瘍病、病毒性肝炎、肝硬化的病理變化。學會肉眼觀察潰瘍病、病毒性肝炎、肝硬化的形態(tài)特點任務8、泌尿系統(tǒng)疾病4掌握腎小球腎炎、腎盂腎炎的病理變化。學會肉眼觀察各型腎小球腎炎的形態(tài)特點任務9、傳染病寄生蟲病和地方病4掌握結核病、細菌性痢疾、阿米巴病、流行性腦脊髓膜炎、流行性乙型腦炎的病理變化。學會肉眼觀察各型肺結核的形態(tài)特點合計48（三）教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式2．組織切片、大體標本，用于實驗教學3．顯微鏡，用于實驗教學4．CAI課件作為輔助教學課件、制作了全套病理多媒體課件5．臨床知識錄像片6、案例討論7、相關的習題庫8、網(wǎng)絡教學環(huán)境及資源等1．教材使用和建設1教材使用和建設

本課程采用全國高等教育出版的規(guī)劃教材《病理學》,許三林主編2組織切片、大體標本，用于實驗教學3顯微鏡，用于實驗教學4．CAI課件作為輔助教學課件、制作了全套病理學多媒體課件5．臨床知識錄像片;6．案例討論7．相關的習題庫8、網(wǎng)絡教學環(huán)境及資源等（一）（二）（三）（五）（四）教學模式

教學方法教學過程

教學反饋教學條件

四、教學設計學教做工學結合，融“教、學、做”一體化模式典型工作任務(一)教學模式（二）教學方法1、講授式教學：主要用于理論課教學，可以有適量的師生互動。學生人數(shù)較多，在大教室以多媒體課件為主要教學手段，激發(fā)學生學習興趣和學習動機2、案例分析教學：將病理學知識與臨床醫(yī)學鏈接的內(nèi)容，布置給學生預習，在課堂上開展案例討論，引導學生積極發(fā)言，教師給予點評，加強職業(yè)能力培養(yǎng)。3、問題探究式教學：在理論和實驗教學中，教師處于隨時要“提問題”的狀態(tài)，可以引導學生的思維與教師授課同步，有利于培養(yǎng)學生積極思維的能力。（二）教學方法4、演示式教學：在實驗教學時，進行實驗演示或錄像示范過程，幫助學生掌握實驗（踐）技能。5、研討式教學：在綜合實驗教學中采用，即在老師指定的實驗項目范圍中，每一組選擇一個項目，通過查資料、收集實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析、最后用PPT進行匯報、答辯。有利于培養(yǎng)學生知識應用、思辨能力和團隊合作精神（二）教學方法6、虛擬實驗教學：教學內(nèi)容形象直觀，可以重復進行，方便實驗預習或自學，起到良好的輔助教學作用。7、角色扮演法：由學生自己扮演病人和護士，現(xiàn)場表演，先由學生評論，再由老師總結；這種教學效果可以讓學生留下特別深刻的印象，學生的收獲極大。（三）教學過程

布置學習任務

角色互換知識再現(xiàn)歸納總結完成任務自我評價熱點問題導入新課問題探究單元設計舉例任務四：腫瘤1、知識目標：掌握腫瘤的概念，腫瘤的基本特征，良性腫瘤與惡性腫瘤的區(qū)別，癌與肉瘤的區(qū)別，腫瘤的命名原則以及有關癌前病變、原位癌、早期浸潤癌的概念。理解腫瘤對機體的影響及臨床上常見的腫瘤類型及特點。2、能力目標：能說出腫瘤的基本特征。能準確地判斷良性腫瘤與惡性腫瘤。布置學習任務

世界上最動聽的話不是“我愛你”，而是......“你的腫瘤是良性的！”──美國著名導演伍迪·艾倫熱點問題導入新課

問題探究首先，教師出示腫瘤的大體標本提出問題：a、何謂腫瘤？腫瘤有哪些特征？b、良性腫瘤與惡性腫瘤有何區(qū)別？c、你知道為什么有的腫瘤叫癌，有的腫瘤叫肉瘤嗎？角色互換知識再現(xiàn)通過角色互換等活動，激發(fā)學生興趣，增強學生的參與意識與競爭意識，使知識得以再現(xiàn)。完成任務、自我評價通過觀察腫瘤的大體標本，加深鞏固基礎知識，增加整體記憶。歸納總結對學生完成任務的情況進行點評，并針對典型問題進行講解。最后對本單元知識進行歸結總結。（四）教學反饋反饋課堂反饋教師提問學生提問學生完成任務質量課后反饋QQ群電子郵箱1．教師團隊3.網(wǎng)絡教學環(huán)境及資源2．校內(nèi)實訓條件（五）教學條件1教師團隊

序號姓名年齡培養(yǎng)類別學歷學位職稱課程任務雙師型1徐久元55專任教師本科主任醫(yī)師主講教師是2汪蕾莉59專任教師本科副主任醫(yī)師主講教師是3涂開峰45專任教師本科主任醫(yī)師主講教師是4余蕾30專任教師本科主治醫(yī)師主講教師是5王國義46兼職教師本科主治醫(yī)師主講教師是6萬愛輝41實驗教師大專實驗技師實訓指導否

供全校學生實驗教學的形態(tài)實驗室2間，實驗準備室1間。實驗室面積共計200平方米，可供120名同學同時開展實驗。在實驗教學中采用了電視顯微鏡等先進的現(xiàn)代化教學手段觀察炎癥、腫瘤等病理鏡下特點，學生一邊看電視顯微鏡，一邊進行繪圖。

2實訓條件3

學校已有課程網(wǎng)站，內(nèi)容涵蓋課程導學、理論教學、實踐教學、虛擬實驗、教學動畫、自我測試、教學資源、案例討論、科普知識、交互園地等。有利于開展網(wǎng)上師生互動答疑、布置作業(yè)等。網(wǎng)絡教學環(huán)境鄂鋼醫(yī)院麻城市人民醫(yī)院紅安縣人民醫(yī)院校外見習、實訓基地五、考核評價（一）理論課程考核辦法（二）實驗課程考核辦法（一）理論課程考核閉卷100制時間2學時簡答題論述題單項選擇題、名詞解釋、填空題或判斷主觀題客觀題（二）實驗課程考核辦法1實驗課的考核方式為考查。實驗課考核成績確定：總成績100分，包括平時成績、實驗考核及實驗報告三部分，分別占總成績的20％、40％和40％。如下圖：(1)

課前預習（10分）以課堂提問的形式進行，以小組為單位考核。(2)

考勤（20分）遲到30分以內(nèi)扣10分，早退者扣20分，未按照預約時間到指定的實驗室上課的經(jīng)帶教老師同意改約其它時間者本項扣10分，曠課者本次實驗記0分（且實驗報告成績以0分記），請假要有系部或者醫(yī)院出具的正式證明（依據(jù)情況可考慮改約其它時間做實驗），否則按曠課論處。2.1平時成績、實踐操作考核2.1平時成績、實踐操作考核(3)實驗操作（30）不遵守實驗操作規(guī)程，隨意私自更換儀器設置或其它違規(guī)操作者扣20分，造成嚴重損壞者本項記0分。(4)團隊精神（20分）同組實驗人員缺乏合作精神，實驗操作失敗