一年級下冊五單元教案

第五單元備課教材分析：智慧，是人類的一種特殊品質?？茖W家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺上導演了一出出有聲有色的活?。黄髽I(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越來好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。本組教材，無論是識字5的猜謎語，還是《四個太陽》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本組課文的學習，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排。教學時，要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。教學建議：指導本組課文的學習，可先引導學生讀導語，從整體入手。提示學生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內容。并啟發(fā)學生開動腦筋，圍繞專題，學習收集有關資料，在學習中主動展示自己的本領。課文要少講解，多感悟。幾篇傳統(tǒng)課文最好能有新的教法。愿我們的學生也善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。教學措施：1、教學反思一借助拼音，自學生字詞2、借圖激發(fā)學生的好奇心3、在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。4、讓學生小組合作動手做實驗課時安排：《識字5》

1課時《四個太陽》2課時《烏鴉喝水》2課時《司馬光》3課時《稱象》3課時《語文園地五》

3課時

課題識字5課型探究課課時總第1課時第1課時學習目標知識與技能:1．認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。過程與方法：2．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，鼓勵背誦。情感態(tài)度價值觀：3．培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點認識12個生字，會寫6個生字。

教學難點培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

教學準備準備生字卡片。教學方法合作，探究學法指導引導識字，激發(fā)學生猜謎。前置性作業(yè)一、我是識字大王，我有很多識字方法：1、加一加：例：（木）＋（交）＝（校）（學校）（口）＋（才）＝（）（）（旦）＋（里）＝（）（）2、減一減：例：（香）－（日）＝（禾）（禾苗）（想）－（心）＝（）（）（極）－（木）＝（）（）3、換偏旁：例：（臉）（笑臉）-----（撿）（撿起）（拍）（）-----（）（）（故）（）-----（）（）（根）（）-----（）（）（難）（）-----（）（）4、比一比：例：最（最好）-----量（力量）今（）-----令（）五（）-----互（）

學習交流過程二、自學生字引導學生利用學過的識字方法識記生字，如：熟字減去一部分（級-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。三、交流展示各組展示識字的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。要強調匯報不同的方法，注意提示不好記的字。四、學習謎語1．初讀第1則謎語，把剛學過的字圈出來，多讀幾遍。2．同桌合作學習第1則謎語，讀后說出謎底。3．找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。4．教師板書“團結、力量、誰”再次識記。5．如有時間，可鼓勵學生練習背誦。寫“誰、怕、跟、涼”。讓學生觀察這四個字的結構，說說特點（都是左右結構，左窄右寬）。重點提示：誰：右邊的部件有四橫，不要少寫一橫。怕：豎立旁的筆順不要寫錯。跟：右半邊不要寫成“良”。涼：左邊是兩點水，不要寫成三點水。

作業(yè)抄寫生字。朗讀課文。課堂反饋

課題18．四個太陽課型探究課課時總第2課時第1課時學習目標知識與技能:１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。過程與方法：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度價值觀：3、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。教學重點朗讀課文、認字。教學難點朗讀課文、認字。教學準備生字卡片?！斗N太陽》的歌曲磁帶和錄音機。教學方法合作，探究學法指導指導學生朗讀感悟前置性作業(yè)學生自主猜謎朗讀課文。開火車讀課文。

學習交流過程一、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。１、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。２、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。３、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。４、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）１、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。２、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。３、指名讀、教師相機指導。思路：積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。作業(yè)抄寫生字。再讀課文。課堂反饋

課題18．四個太陽課型探究課課時總第2課時第2課時學習目標知識與技能:有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。教學重點朗讀課文、認字。

教學難點朗讀課文、認字。

教學準備生字卡片?！斗N太陽》的歌曲磁帶和錄音機。教學方法合作，探究學法指導指導學生朗讀感悟。前置性作業(yè)1.回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？2.生結合插圖進行說話練習。朗讀課文。3.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？4.聽寫本課生字

學習交流過程一、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發(fā)，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發(fā)學生的想象，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發(fā)展。）二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

（教師播放音樂《種太陽》）同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。２、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。

作業(yè)按季節(jié)順序背誦課文。

朗讀課文課堂反饋

課題19.烏鴉喝水課型探究課課時總第2課時第1課時學習目標知識與技能:1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。過程與方法：2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。情感態(tài)度價值觀：3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。教學重點認字,朗讀課文感悟課文內教學難點朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學準備瓶子,小石子。教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)猜謎語身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）一、我讀了課文，我能分清下面的字。烏（）鴉（）喝（）石（）辦（）找（）鳥（）鴨（）渴（）右（）為（）我（）二、我來猜字謎。瓦片層層并一起。（）水車千斤重。（）三、我把課文讀熟了，再根據(jù)課文插圖填空。一只（）口渴了，到處找（）喝。看見一個瓶子里有（）?？墒?，瓶子里的水（），瓶口又（），烏鴉喝不著水。烏鴉把（）一個一個地放進（）里，瓶子里的水漸漸（）。烏鴉喝著水了。四、我會讀，也會說。瓶子里的水漸漸升高了。漸漸。

學習交流過程一、激趣導入1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經(jīng)給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。二、初讀課文,學習生字。1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。2、教師范讀。3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。三、再讀課文,感悟內容。1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?作業(yè)一、

選擇正確的字，并在下面畫“—”一只烏鴉口（喝，渴）了，到處找水（喝，渴）二、

猜字謎：1.水車車水斤斤重。（）2.瓦片并一起。（）課堂反饋

課題18.烏鴉喝水課型探究課課時總第2課時第2課時學習目標知識與技能:1、會寫“法、找、許”3個字。過程與方法：2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。情感態(tài)度價值觀：3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。教學重點認字,朗讀課文感悟課文內教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學準備瓶子,小石子。教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)預習課文：1、正確朗讀課文，標出生字并多讀幾遍，看看自己能不能認識它；完成的請家長用笑臉表示（

）2、能用“漸漸”說一句話；并寫下來：

漸漸

3、讀了課文，你想想這是一只什么樣的小烏鴉？寫下來吧：4、想一想，說一說：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？用幾句話將自己想到的一個好辦法寫下來。

學習交流過程一、實踐活動1、探究活動。分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“漸漸”一詞的含義。3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。二、識字寫字1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?4、學生匯報。三、指導寫字。1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?(法、找、許)3、這幾個字的結構有什么相同的地方?4、學生進行書寫練習板書設計19、烏鴉喝水水不多口又小----------喝不著放石子---------喝著了

作業(yè)比一比，再組詞。為（）去（）十（）辦（）法（）石（）聽寫詞語許多辦法找水可是石子課堂反饋

課題20.司馬光課型探究課課時總第3課時第1課時學習目標知識與技能:1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內交流識字方法；通過教師示范書寫，學生觀察練習，能夠正確書寫“別、導”等6個生字。過程與方法：2、通過小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：3、理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。教學重點1、認識生字；2、通順有感情地朗讀課文。教學難點并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。教學準備生字卡片教學方法合作探究學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)一、我讀課文，文中的生字我都認識，我來介紹給大家。司假缸別慌嚇叫塊使勁砸救二、組詞：假（）缸（）別（）慌（）叫（）塊（）使（）那（）到()都（）三、

我會填量詞。四、

例：一（個）蘋果一（）水缸一（）石頭一（）假山一（）花園一（）電腦一（）傘

學習交流過程一、自主識字。1、借助注音讀通課文，并標出自然段。2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。3、在小組內讀生字并交流識字方法。4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭二、快樂書寫。1、認真觀察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內交流。

2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。

作業(yè)一、我會正確書寫下面詞語。fēnbiédàochùnàlǐxiàrén

選字填空?？靿K1.太陽公公（）要下山了。2.老松樹下有一（）大青石。3.我比小光跑的（）。課堂反饋

課題20.司馬光課型探究課課時總第3課時第2課時學習目標知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。過程與方法：2、認識爬字旁，能正確、美觀地書寫“園、爬、別”。情感態(tài)度價值觀：3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學重點有感情地朗讀課文，能講述這個故事。教學難點通過看圖、想象，體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質。

教學準備生字卡片。教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)加法：一＋大＝（天）（天上）口＋下＝（）（）石＋皮＝（）（）我讀了課文，我不光會填，我還會寫。別的小朋友都慌了，有的（）了，有的（）著（）著，（）去（）大人。有的，有的,有的。

學習交流過程一、導入：1、小朋友，上一課，我們學習了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學習，你從故事里知道了一些什么？二、精讀第二自然段：1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？（1）指名讀。（2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？2、這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領讀三遍。3、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？4、書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭

喊

跑找）（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。三、精讀第三自然段。1、誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？2、水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導讀好輕松的語氣。3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？

！4、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？6、總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。作業(yè)選字填空：塊、座、口、個、棵、滴

一（

）朋友

一（

）水缸

一（

）假山

一（

）石頭

一（

）綠樹

一（

）香油

4、寫出帶有下列偏旁的字。

口：（）（）

阝：（）（）刂：（）（）你能用上我們今天學到的“一不小心”、“有的……有的……”等詞語寫幾句話么？

______________________________________________________________________________________________________課堂反饋

課題20司馬光課型探究課課時總第3課時第3課時學習目標知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。過程與方法：通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機智。情感態(tài)度價值觀：從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。教學重點會認13個生字，會寫6個生字，會用新字擴詞。教學難點正確流利地朗讀課文，了解課文內容。教學準備生字卡片。教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)1、朗讀課文。2、搭配詞語。一座水缸找石頭一口石頭砸大人一塊假山搬水缸3、抽讀生字。4、在正確的讀音下畫“——”。

時（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）

學習交流過程一、學習課文第五段。

1、司馬光是怎么做的?（自由讀）

2、出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）3、在句子中找出表示動作的詞。二、學習課文第六段。1、指名讀，想想結果怎樣?2、缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

三、合作交流：

1、假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

2、假如你是得救的小朋友，你會怎么說？假如你是邊上的小朋友，你會對司馬光說些什么？

3、假如你是落水小朋友的父母，會對司馬光說些什么？

4、從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？

5、讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢。

四、指導書寫：1．出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）2．師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

五、鞏固延伸：創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。作業(yè)朗讀課文比一比，再組詞。到（）哪（）叫（）別（）那（）嚇（）課堂反饋

課題21.稱象課型探究課課時總第3課時第1課時學習目標知識與技能:1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。過程與方法：2、正確流利地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。教學重點1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

教學難點感受曹沖的聰慧。教學準備生字卡片教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)一、猜謎語耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動物)（）二、讀了課文，我認識了下面的字。稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微二、我能認清。干（）到（）主（）桿（）倒（）柱（）稱（）?。ǎ┫瘢ǎ┏樱ǎ┲ǎ┫螅ǎ?/p>

學習交流過程一：1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵

2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

3、學習板塊二。

二：學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）

1）比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

1）大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ（書空）查字典說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）

2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）

三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

2、學生回答。

3、檢查第四段的預習情況。

1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）

2）自由讀課文。

3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。

4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。

5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。

四：1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。作業(yè)連字組詞微下稱秤官柱沉笑象桿員子抄寫生字課堂反饋

課題21.稱象課型探究課課時總第3課時第2課時學習目標知識與技能:1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。過程與方法：2、啟發(fā)學生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運用。情感態(tài)度價值觀：3.、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。教學重點識字朗讀教學難點感受曹沖的聰慧。教學準備生字卡片。教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？3、填空曹沖才（）歲，他稱象的辦法是：把大象趕到一艘（）上，看船身（）多少，就沿著水面，在船舷上畫（）。再把大象趕（），往船上裝（），裝到船下沉到畫（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（）（。）有多重，（）就有多重。四、我會讀，還會說。官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。一邊一邊。

4、我讀了這個故事，我覺得曹沖的辦法真好，我想對他說

學習交流過程學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

2、自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

3、做實驗突破難點

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容

5、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?作業(yè)1.我能根據(jù)課文內容填空。1、大象又（）又（），身子像一堵（），腿像四根（）。2.我會讀，還會說。官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。一邊一邊。1、我讀了這個故事，我覺得曹沖的辦法真好，我想對他說2、我把這個故事講給爸爸媽媽聽。課堂反饋

課題21.稱象課型探究課課時總第3課時第3課時學習目標知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。過程與方法：2、感受曹沖的聰慧。情感態(tài)度價值觀：感受曹沖的聰慧。教學重點有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學難點感受曹沖的聰慧。教學準備生字卡片。教學方法自主探究，互助識字學法指導1、借助課文注音，自讀、齊讀、賽讀學習本課生字；

2、小組內交流，教師指導，抓住重點詞句理解課文內容。前置性作業(yè)齊讀課文后完成練習：1、看拼音寫詞語.

guānyuányìlùnchuánxián

()()()

chènggǎnzǎigēyìdǔqiáng

()()()

2、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

（１）、有的說,得造一桿大枰。de()dé()děi()

（２）、曹操聽了直搖頭。不彎()把彎由的伸開(

爽快()一個勁兒地()

（３）、曹操的兒子曹沖才七歲。才氣()只有()

學習交流過程感悟1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——2、請同學們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。指名小組上臺演示。3、通過同學們的議論，我們了解了兩種稱象方法4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。引讀：他站出來說——5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）出示：趕象（上船），沿水（畫線）6、自讀課文，看看圖上填上適當?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。作業(yè)四、在括號里填上適當?shù)脑~。

一()象一()秤一()船

四()柱子兩()樹一()線在括號里填上適當?shù)脑~。一（）秤一（）大象一（）大船一（）線一（）墻一（）魚一（）大樹一（）柱子一（）帽子課堂反饋

課題語文園地五課型

課時總第3課時第1課時學習目標1．引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。2．學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。教學重點利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字教學難點利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字教學準備生字卡片教學方法自主探究學法指導引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

前置性作業(yè)四、選合適的詞填在()里。一塊一頭一座一口一把1、田里有()水牛在耕(ɡēnɡ)地。2、花園里有()假山。3、文具盒里有()尺子。4、我家門前有()井。五、給帶點的詞找出反義詞填在()里。1、一群老母雞帶著一群()雞。2、我們學校的樓房高，旁邊的民房()。3、今天是陰天，教室里很暗;昨天是()，教室里很()。

學習交流過程一、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認字。1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”二、我會讀：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。（1）投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。（2）再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？作業(yè)、我會按課文內容填空。1、我畫了個()的太陽，給大地帶來()清涼。我畫了個()的太陽，送給秋天。我畫了個紅紅的太陽，()。我畫個()的太陽，送給春天，因為春天是個多彩的()。2、烏鴉把小石子()地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸()，烏鴉就喝著水了。一、我會連。熟遇瓶稱慌艘yùpínɡchènɡshúsōuhuānɡ課堂反饋

課題語文園地五課型

課時總第3課時第2課時學習目標知識與技能:1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。過程與方法：2、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。情感態(tài)度價值觀：3、培養(yǎng)學習課外知識的興趣。教學重點知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。教學難點知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。教學準備拼音大小字母卡片教學方法自主學習學法指導指導學生自主學習前置性作業(yè)識字加減法。1、換一換：例：隊（認）（認真）?。ǎǎ┖埽ǎǎ@（）（）2、減一減：例：送（關）（關門）哪（）（）河（）（）像（）（）3、加一加：例：寸（過）（過去）去（）（）者（）（）另（）（）我會選。（在正確的字下面畫“”。）①一只烏鴉口（喝渴）了，到處找水（喝渴）。②大（像