《幼小銜接背景下提升保育教育效果的路徑分析》2300字（論文）

幼小銜接背景下提升保育教育效果的路徑分析目錄TOC\o"1-2"\h\u13384幼小銜接背景下提升保育教育效果的路徑分析 118895一、前言 119591二、幼小銜接背景下提升保育教育效果的對策 226923（一）明確觀念，保教結(jié)合 26345（二）游戲為主，科學保教 323933（三）家園共育，形成合力 410278三、結(jié)論 4906參考文獻 5摘要：幼小銜接教育階段是每一位幼兒從幼兒園走向小學階段的途徑，是幼兒從學前教育走向小學教育的重要組成部分。幼小銜接階段的教育對幼兒發(fā)展具有極其重要的推動作用，在幼小銜接階段，雖然幼兒對事物認知能力不充分，身心發(fā)育也相對不成熟，但是幼兒在該階段的學習能力和自我思考能力較強。因此實施好保教管理工作在幼兒園和小學在幼小銜接階段都應加以重視。共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，促進幼兒的健康成長。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；保教管理一、前言教育部1號文件《幼兒園教師專業(yè)要求（實驗）》提出，幼兒園教師應將幼兒理論與幼兒實踐相結(jié)合，發(fā)揮幼兒實踐能力。教師要研究幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，提高幼兒保育的專業(yè)水平。幼兒園教師應該了解與0-3歲嬰幼兒保教結(jié)合和幼小銜接相關(guān)的信息和方法，提高幼兒園保教質(zhì)量將會幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為。孩子們不僅需要培養(yǎng)良好的飲食、睡眠等習慣，還需要培養(yǎng)與人交往和欣賞美的能力。事實上，教學是有保障的，教學也是有保障的。幼兒的教育過程不能遵循傳統(tǒng)的教學方法，應該與幼兒的特殊性應該結(jié)合起來。在幼兒教育中，我們首先要從幼兒教育開始：幼兒的生存能力還沒有發(fā)展起來，所以他們必須教孩子一些基本的生活內(nèi)容，例如如何正確地使用筷子，如何正確地洗手。向幼兒提供這些內(nèi)容既是保育的一部分又是一種教育過程。幼兒園教師正確認識“?！迸c“育”相結(jié)合，能夠運用最科學的方法幫助幼兒健康成長。由于童年早期幼兒發(fā)展和環(huán)境影響，不論保教人員職責如何，目標必須是相同的：使用這個作為指導，實現(xiàn)在保教專業(yè)人員的心中真正達成共識，才可以促進幼兒的發(fā)展方向相同。幼師與家長之間對教育理念、培訓目標等的理解，也意味著幼師需要言行一致。幼兒園是一個完整的集體，教師之間關(guān)系密切，和諧相處。雖然教育的范疇和教育工作的分工和任務是不同的，但目標是相同的，概念是可以互換的；教師的言行都是關(guān)于促進整體的目標是促進幼兒的綜合和可持續(xù)發(fā)展，同時保持積極與父母溝通，以便照顧孩子和家庭教育相互補充，構(gòu)成了合力來保護幼兒的身心健康。二、幼小銜接背景下提升保育教育效果的對策（一）明確觀念，保教結(jié)合保育教育旨在促進幼兒德智體美全面發(fā)展。和諧是指各方面的發(fā)展速度從根本上協(xié)調(diào)妥當。只專注于滿足幼兒的身體需要，忘記情感和社會交往的需要，或者只重視發(fā)展記憶和發(fā)展技能，而忽視幼兒直接感知的能動式學習，都是不合理的。其是對完整幼兒的異化和損害，必須加以補救。設(shè)定目標的時候，我們應該改變知識區(qū)域來確定目標，以關(guān)注孩子的發(fā)展為核心，以完善幼兒的身心發(fā)展為目的。幼兒園中，幼兒教師在與小朋友一起做課外活動，老師看見旁邊的小美因為風吹得流了鼻涕，這時，老師趕緊讓旁邊的保育老師為小美添加衣服，擦鼻涕。老師的這種行為，完全割裂了“?！焙汀坝钡囊饬x和作用。小朋友遇到事情后，老師應該第一時間處理，如果不能處理，再呼叫旁邊的保育老師幫助解決問題。類似于添加衣服，擦鼻涕這樣的事情，老師也應該盡其所能地照顧好幼兒園小朋友的生活。保教結(jié)合原則是我國幼兒教育特有的一條原則。作為幼兒園教師，要做到以幼兒為本，做到保教兩者相融合，相互貫通。幼兒在生活中可以學習到洗、吃、穿、脫等各項技能，在專門化的教學活動中掌握生活自理的技巧。（二）游戲為主，科學保教幼兒尚處于身體和心理的成長期，不具備完善的自理能力。幼兒園一日生活中，教師既充當教師，又扮演著媽媽的角色，但這并不表示老師要對幼兒的一切，都要包辦或者代替，平衡好“度”，幼兒才能真正得到發(fā)展。這個“度”，即滿足幼兒的需求，符合其身心發(fā)展規(guī)律。哪一種方式能更好地促進幼兒在保教中健康快樂成長，便是“游戲”。游戲是幼兒園的基本活動，是獲取知識的途徑，幼兒也能夠感受到其中的快樂。教師可以組織相關(guān)游戲，既促進其保育方面的進步，又能促進其教育方面的成長，比如組織“為奶牛擠奶的游戲”，既可以讓幼兒在游戲中了解喝水的重要性，又能在喝水實踐中促進身體的新陳代謝，達到健康的效果。（三）家園共育，形成合力家庭和幼兒園在撫養(yǎng)子女過程中的良好配合和良好溝通機制能夠為幼兒的保育教育打下基礎(chǔ)。幼兒園階段是培養(yǎng)孩子自主學習和形成良好學習習慣的重要時期，也是孩子進入幼兒園后接受教育的重要階段。教師要善于利用家園共育的優(yōu)勢資源，促進幼兒身心健康發(fā)展；同時家長也應該加強自身素養(yǎng)，提高家庭教育水平，幫助孩子健康快樂地長大。幼兒的健康發(fā)展，是雙方的共同追求。教師應該把正確育兒理念傳遞給父母，父母應主動把幼兒在幼兒園外的狀態(tài)回饋給教師，幼兒園應注重架設(shè)溝通橋梁，應經(jīng)常開展互動活動并以講座、調(diào)查等形式與家長保持緊密接觸。三、結(jié)論總之，幼兒教育在我國教育中占有極為重要地位，它不僅關(guān)系到幼兒身心健康，同時在幼兒性格與行為發(fā)展過程中也起到了重要引領(lǐng)作用，是非常有價值的。教師在教學過程中一定要明確教育責任和探究不同教學方法。學校要根據(jù)幼兒的實際情況進行教學安排，保證每個幼兒都有學習的空間和時間，并制定合理的教學計劃，以使每一位幼兒在德、智、體方面得到全面發(fā)展。父母一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，和老師要建立平等關(guān)系，共同促進幼兒的保育工作。參考文獻[1]陳亞敏.站在起點看到遠方——從生命成長的高度談幼小銜接有效推進的策略[J].東方娃娃:保育與教育,2022(5):3.[2]陳彥,歐陽春玲.搭建橋梁,雙向建構(gòu)——幼小銜接課程的探索和實踐[J].早期教育: