2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本閱讀小說之情節(jié)分析（分層訓(xùn)練）（解析版）

專題分層訓(xùn)練（解析版）

解密05文學(xué)類文本閱讀小說之情節(jié)分析

內(nèi)容概覽

A-常考題不丟分

一、情節(jié)和線索

二、人物心理

三、情節(jié)作用

B?拓展培優(yōu)拿高分

C-挑戰(zhàn)真題爭滿分

A??？碱}不丟分、

一、情節(jié)和線索

（2023下?陜西安康?高三陜西省安康中學(xué)校考階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。

我是通訊員

瓦四

他是孤兒，十歲那年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

一天晚上，八路軍路過年好，開飯時他可憐巴巴地站在旁邊看。排長看他餓極了的樣子，就拿塊饃、

盛碗稀飯給他。他吃完后說，我爹娘都死了，叔叔，你就領(lǐng)著我和你們一起打鬼子吧！我腿快一定能跟得

上你。

排長答應(yīng)了他。

到了部隊，他成了通訊員，很多次重要情報都能憑著他腿快提前送到。

離休后，一次腦梗死，住進重癥監(jiān)護室，但他奇跡般地挺了過來，記憶幾乎全部喪失，言語遲鈍，走

起路來東倒西歪。

一天傍晚，老伴兒扶著他在小區(qū)走動，他看到一個小朋友往垃圾車倒垃圾，一不小心撒得滿地都是。

小朋友一轉(zhuǎn)臉瞥見一位爺爺正在掃垃圾，便對著他喊：“爺爺，能不能幫我掃掃垃圾?！?/p>

“掃掃”這是排長的命令！當年部隊每到一個宿營地，排長就喊：“通訊員！”然后指著宿營地說：“快去

把地掃掃?！?/p>

他精神一振，立正站好，行個軍禮道：“是！”

他一聽“掃掃”二字，腦子似乎清醒了，那一邊活動不便的胳膊、腿也輕松了很多，似有使不完的勁兒。

打這天起，他一看到垃圾車過來，便遲緩地行個軍禮，然后拿起掃帚……

他病后還喜歡追電視劇，特別是抗日劇。也不知道他是能看懂那些電視劇，還是瞅著那些炮火連天地

看看熱鬧。有一天，他看到電視劇中戰(zhàn)士夾著炸藥包，匍匐向前去炸小鬼子暗堡的場面，呆滯的他仿佛接

通了強大的電流，神經(jīng)終于被震醒了，他突然站起來大喊一聲："英雄！大英雄??！”

有一回，他和小孫女一起比賽剝花生，一陣雄壯高昂的國際歌聲傳來，他頓時一震，花生落在地上。

他緩緩地莊嚴地站起身，扯扯衣襟。此時，他那冷峻的臉上又突現(xiàn)出征時無所畏懼的神色，目光堅定，正

氣凜然，昂首挺胸，老淚縱橫，朝著歌聲走去……原來電視正在播放一組戰(zhàn)爭年代的入黨宣誓的鏡頭。他

激動地拉著老伴兒的手說：“我從今天起就在黨了，我要為黨的事業(yè)奮斗終生。你也要做好婦救會工作，爭

取早日入黨?！?/p>

他終于記起當年入黨時的情景。是的，是這樣一面鮮紅的黨旗，是這樣一間低矮的茅屋，是這樣一個

風(fēng)寒的雪夜，他和兩位同志在黨旗下莊嚴宣誓。老伴兒一時也受到了強烈的感染，驚喜交加，淚花閃閃。

入黨宣誓的那個雪夜，正是眼前這樣的情景，他的神色、他的言語和動作，一模一樣！

他一個勁兒對兒子、兒媳和小孫女說：“我現(xiàn)在是共產(chǎn)黨員了，你們也要跟共產(chǎn)黨八路軍走?！边@不是當

年他跟兄弟姐妹們說的話嗎？老伴兒心里又悲又喜，一時心潮翻滾。

一天，吃過早飯，老伴兒帶著他到菜市場買菜，忽然發(fā)現(xiàn)前面圍了一堆人。他硬是要擠上前去看，只

見一個中年男人抓住一個小青年不放。小青年見對方不肯松手，拿出匕首，對著中年男人就是一刀。他火

了，怒眼圓睜。媽的，這不是還鄉(xiāng)團?的黑八嗎？他大喝一聲：“黑八，你個狗娘養(yǎng)的，敢來這兒欺壓百姓!”

他咧咧歪歪撲向那家伙，大叫道：“看你往哪跑！”

那家伙一愣，反手就是一拳，打得他天旋地轉(zhuǎn)，腦子里像插進了一把尖刀，他覺得轟的一炸，周身閉

塞的經(jīng)絡(luò)突然全部打通。絕不能放走“黑八”，他一咬牙，爬起來抱住那家伙的大腿，任憑那家伙拳打腳踢也

不松手。

圍觀的人群被激怒了，大伙兒沖上來抓住了兇手。

人們扶起他，安慰他，奪贊他。

一名民警過來問：“爺爺，您貴姓？是哪個單位退休的？”

他威嚴地告訴那名民警：“我是通訊員！”

（有刪節(jié)）

【注】①解放戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命武裝力量號召打土豪、分田地，把不少土豪劣紳趕出

了家鄉(xiāng)。這些地主土豪不甘心，想打回家繼續(xù)稱王稱霸，于是就組成了反動武裝還鄉(xiāng)團。

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.小說篇幅短小，多個場面轉(zhuǎn)換迅速，加快了小說的敘事節(jié)奏，也使小說情節(jié)變得曲折離奇，頗有意

識流小說的味道。

B.小說語言準確凝練，“他奇跡般地挺了過來，記憶幾乎全部喪失”中“幾乎”為后文故事留下敘事空間，

更顯真實。

C.小說使用倒敘，由孤兒時的他寫起，既交代了他成為通訊員的原因，又交代了他作為通訊員的工作

經(jīng)歷，詳略得當。

D.小說最后他不愿透露自己的真實姓名，告訴民警“我是通訊員”，寫出人物的精神品質(zhì)，又戛然而止,

引人深思。

2.小說表面上寫通訊員離休后的生活，暗中卻交代了其部隊生活。請概括其部隊生活事件，并簡要說明這

樣寫的作用。

3.這篇小說從一個“病人”的角度切入來塑造通訊員形象，有什么文學(xué)效果？請說明理由。

【答案】1.B2.事件：

①十歲抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，參加八路軍路，成為了通訊員送情報。

②部隊每到一個宿營地，就接受排長命令掃地。

③參加抗日戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)抗日英雄。

④加入中國共產(chǎn)黨，一個雪夜和兩位同志在黨旗下莊嚴宣誓。

⑤解放后，與還鄉(xiāng)團作斗爭，保護百姓。

作用：明暗線交織，既寫戰(zhàn)爭年代，又寫和平年代，豐富文章內(nèi)容，深化了主旨。3.①人物上，更能

突出通訊員經(jīng)歷對他影響深刻，對軍人和黨員身份刻骨銘心地堅守，即使生病也不能忘記。

②情節(jié)上，能夠重點敘述通訊員印象深刻的幾件事，使情節(jié)敘述更集中，情節(jié)跳躍也更合情理。

③深化主旨，更能突出軍人和黨性的崇高，有現(xiàn)實意義。

④敘事角度新穎，吸引讀者閱讀興趣，引人思考和探尋病人無以言說的內(nèi)心世界。

【解析】1.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A.“曲折離奇”錯誤，而且全篇以敘事為主，沒有大量心理描寫，沒有“意識流小說的味道”。

C.“小說使用倒敘”錯。小說主要采用的順序的敘事方式，間有插敘。

D.”小說最后他不愿透露自己的真實姓名”錯，根據(jù)“離休后，一次腦梗死，住進重癥監(jiān)護室，但他奇跡般地

挺了過來，記憶幾乎全部喪失”看，他應(yīng)該是忘記了自己的名字。

故選B。

2.本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)或段落作用的能力。

事件：

由“他是孤兒，十歲那年抗日戰(zhàn)爭爆”“到了部隊，他成了通訊員，很多次重要情報都能憑著他腿快提前送到”

可知，十歲抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，參加八路軍路，成為了通訊員送情報。

由“，掃掃'這是排長的命令！當年部隊每到一個宿營地，排長就喊：，通訊員！，然后指著宿營地說：，快去把

地掃掃。加可知，部隊每到一個宿營地，就接受排長命令掃地。

由“他病后還喜歡追電視劇，特別是抗日劇……有一天，他看到電視劇中戰(zhàn)士夾著炸藥包，匍匐向前去炸小

鬼子暗堡的場面，呆滯的他仿佛接通了強大的電流，神經(jīng)終于被震醒了，他突然站起來大喊一聲：‘英雄！

大英雄??！，”可知，參加抗日戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)抗日英雄。

由“他終于記起當年入黨時的情景。是的，是這樣一面鮮紅的黨旗，是這樣一間低矮的茅屋，是這樣一個風(fēng)

寒的雪夜，他和兩位同志在黨旗下莊嚴宣誓”可知，加入中國共產(chǎn)黨，一個雪夜和兩位同志在黨旗下莊嚴宣

誓。

由“這不是還鄉(xiāng)團的黑八嗎？他大喝一聲：‘黑八，你個狗娘養(yǎng)的，敢來這兒欺壓百姓！”'可知，解放后，與

還鄉(xiāng)團作斗爭，保護百姓。

作用：

小說以通訊員離休后的生活為明線，以其部隊生活為暗線，明暗線交織，既寫戰(zhàn)爭年代，又寫和平年代，

豐富文章內(nèi)容，深化了主旨。

3.本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。

從人物的塑造來看，結(jié)合“離休后，一次腦梗死，住進重癥監(jiān)護室，但他奇跡般地挺了過來，記憶幾乎全部

喪失，言語遲鈍，走起路來東倒西歪”“小朋友一轉(zhuǎn)臉瞥見一位爺爺正在掃垃圾，便對著他喊：，爺爺，能不

能幫我掃掃垃圾。’”“他一聽‘掃掃'二字，腦子似乎清醒了，那一邊活動不便的胳膊、腿也輕松了很多，似有

使不完的勁兒。打這天起，他一看到垃圾車過來，便遲緩地行個軍禮，然后拿起掃帚……”等分析可知，從

“病人”的角度切入來塑造通訊員形象，即使什么都忘了，也沒有忘記自己是通訊兵，更能突出通訊員經(jīng)歷對

他影響深刻，對軍人和黨員身份刻骨銘心地堅守，即使生病也不能忘記。

從情節(jié)上看，結(jié)合“他一聽，掃掃，二字，腦子似乎清醒了”“有一天，他看到電視劇中戰(zhàn)士夾著炸藥包，匍匐

向前去炸小鬼子暗堡的場面，呆滯的他仿佛接通了強大的電流，神經(jīng)終于被震醒了”“有一回，他和小孫女一

起比賽剝花生，一陣雄壯高昂的國際歌聲傳來，他頓時一震，花生落在地上。他緩緩地莊嚴地站起身，扯

扯衣襟。此時，他那冷峻的臉上又突現(xiàn)出征時無所畏懼的神色，目光堅定，正氣凜然，昂首挺胸，老淚縱

橫，朝著歌聲走去……”“他火了，怒眼圓睜。媽的，這不是還鄉(xiāng)團的黑八嗎？他大喝一聲：‘黑八，你個狗

娘養(yǎng)的，敢來這兒欺壓百姓！，”分析可知，從“病人”的角度切入，集中講述了通訊員印象深刻的幾件事，使

情節(jié)敘述更集中，情節(jié)跳躍也更合情理。

從主旨上看，小說中的通訊員記憶幾乎全部喪失，言語遲鈍，走起路來東倒西歪，但是“掃地”“觀看抗日居

等一些關(guān)鍵事件卻促使他清醒，深化主旨，更能突出軍人和黨性的崇高，有現(xiàn)實意義。

小說以“病人”的角度切入，敘事角度新穎，沒有平鋪直敘，吸引讀者閱讀興趣，引人思考和探尋病人無以言

說的內(nèi)心世界。

（2022上?遼寧大連?高三育明高中校考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）

劉慈欣

他知道，這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處的村莊。從自己的老師為救自己

被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。

半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)

醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書。

在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。

碳基聯(lián)邦艦隊將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項使命：摧毀大量恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除

硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3c級以上文明的恒星系才會被保護。

夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突

然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們

哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的。

“發(fā)射奇點炸彈！”

一團團似乎吞沒整個宇宙的強光閃起，然后慢慢消失……

隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的3號行星。

開始檢測3號行星檢測，這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。

“隨機點檢測。”

結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號！

“開始3c級文明測試?！?/p>

1號測試題未通過，2號測試題未通過10號測試題未通過！

“發(fā)射奇點炸彈！”

最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測試?！?/p>

11號測試題未通過！

12號測試題未通過！

“3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的籃色

空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不

變。”

“3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關(guān)系?！?/p>

孩子們說：“當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩

個力大小相等，方向相反！”

“3C文明測試試題15號：對于一個物體，請說明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！?/p>

孩子們齊聲說：“一個物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”

“通過！確定3號行星上存在3c級文明。”

奇點炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標！太陽系，推送奇點炸彈的力場束彎曲了，奇點炸彈撞斷了一條日珥，掠過

太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時間。

最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的

群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。

“天??！這顆行星上的文明不是3c級，是5B級！”參議員驚呼起來。

“他們已經(jīng)開始使用核能，并用化學(xué)推進方式進入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！?/p>

“這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”

“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的?！?/p>

“他們個體之間的信息交流方式是什么？”

“極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動時可產(chǎn)生聲波，同時把要傳輸?shù)?/p>

信息調(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息?！?/p>

“這種方式信息傳輸速率是多大？”

“大約每秒1至10比特。”

“上尉！”艦隊統(tǒng)師大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒

1至10比特的速率進行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文明？且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情

況下自行進化的？”

“但，閣下，確實如此?！?/p>

“但在這種狀態(tài)下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！”

“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介?！?/p>

“他們被稱為教師。”

“教----師？”

娃們造好那座新墳，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老

師之墓”。

（有刪改）

4.下列對本文思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（）

A.文章開頭寫老師為了救自己被狼咬死，“他”這一生就屬于這個偏遠的小山村了，反映了鄉(xiāng)村教師的

職責(zé)薪火相傳，生生不息。

B.當?shù)厍蚣磳⒃馐軞绲臅r候，是最高執(zhí)政官下命令“繼續(xù)測試”，也正是他這個判斷，讓孩子們有機

會通過測試，拯救了地球。

C.李老師作為鄉(xiāng)村教師，用微小的生命個體，推動了地球人類文明的進步，他的去世，引發(fā)了讀者對

人類的贊嘆和敬佩。

D.通過艦隊的最高統(tǒng)帥與上尉的對話，文本巧妙地點出了教師這一職業(yè)的偉大價值與意義，也自然地

升華了文章的主旨。

5.下列對文本藝術(shù)特色的理解與鑒賞不正確的一項是（）

A.天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也給讀者帶來了閱讀科幻小

說的獨特體驗。

B.本文第三段采用了補敘的敘述順序，補充交代了鄉(xiāng)村教師悲劇的命運，而他“沒有錢”治病，卻有錢“買

書”，也可見其可貴的品質(zhì)。

C.“這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上“，這句話串聯(lián)了兩個不同時空的故事，也

讓讀者對情節(jié)發(fā)展和人物命運更加關(guān)注。

D.娃兒們“圍著老師的遺體，不知哭了多長時間”，孩子們的表現(xiàn)從側(cè)面凸顯了鄉(xiāng)村教師的人物形象，

也留給了讀者深深的思考。

6.請結(jié)合文本分析本文的敘事線索。

7.一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪些人文精神？請結(jié)合文本簡要分析。

【答案】4.C5.B6.①本文采用雙線結(jié)構(gòu)。②一條線索是老師上課直至生命的最后一刻，地點是

在中國的一個小山村；另一條線索是碳基艦隊在建立隔離帶時尋找并保留3C以上的文明，地點是在外太空。

③兩條線索在小山村成為探測點時交匯，兩條線索讓文章結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中，有利于揭示小說的主旨。

7.①堅守使命：柔弱者在困境中用知識、良知、師德等對傳承文明使命的堅守。②尊重文明：碳基艦隊在

探測到3c級以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護有3c級以上文明的恒星系，碳基艦隊驚嘆

地球的5B文明，師生生命體之間知識的傳承。③敬仰崇高：崇尚教師的奉獻堅守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命

個體，用原始方式艱辛地推動地球人類文明進步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。

【解析】4.本題考查學(xué)生對本文思想內(nèi)容的分析與概括的能力。

C.“他的去世，引發(fā)了讀者對人類的贊嘆和敬佩”錯，李老師作為鄉(xiāng)村教師，用微小的生命個體，用原始方

式艱辛地推動地球人類文明進步，他的行為引發(fā)了讀者對人類的贊嘆和敬佩，而不是“他的去世”。

故選C。

5.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的理解與鑒賞的能力。

B.“本文第三段采用了補敘的敘述順序，補充交代了鄉(xiāng)村教師悲劇的命運”錯。不是補敘，是插敘。

故選B。

6.本題考查學(xué)生分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)安排特點的能力。

(1)這篇小說結(jié)構(gòu)上最大的特色就是雙線交織。

一條線索是從李老師的角度構(gòu)思情節(jié)。李老師是鄉(xiāng)村教師，因自己的老師為救自己而被狼咬死，他就決定

把自己的一生奉獻給這個偏遠的小山村。他為保護校舍不被歹人破壞，與歹人搏斗，被人打斷了兩根肋骨。

被查出患有食道癌，他也沒有去顧及。直到生命前最后一刻，他還在給孩子講授牛頓三定律。據(jù)此概括出

第一條線索是李老師上課至生命最后一刻。

另一條線索是碳基聯(lián)邦艦隊在建立隔離帶時找尋3c文明，李老師的學(xué)生們能準確回答出3C文明測試試題,

獲得了3c文明認證，使地球幸免于難。

兩條線索在小山村成為探測點時交匯，這種依據(jù)雙線結(jié)構(gòu)安排的情節(jié)，串起了李老師和碳基聯(lián)邦艦隊地的

兩個故事，使小說行文思路清晰，內(nèi)容豐富；同時，兩條線索讓文章，情節(jié)集中，有利于揭示小說的主旨。

李老師對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的無私奉獻精神，使這種僅僅依靠聲波進行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文

明，突顯了贊美文明、謳歌高尚的主題。

7.本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。

根據(jù)文中“從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。

半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院,

竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書”“他把剩

下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊,

一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息”“他讓他們記住牛頓第一

定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不

下來，老師是不會放心的”分析，柔弱者在困境中用知識、良知、師德等對傳承文明使命的堅守。由此概括

出：堅守使命的人文精神。

根據(jù)文中“碳基聯(lián)邦艦隊將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶,

免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被

保護”“'這顆行星上的文明不是3c級，是5B級”““他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個

角落，充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介"他們叫教師’”分析，碳基艦隊在探測到3c級以上文明行星

上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護有3c級以上文明的恒星系，碳基艦隊驚嘆地球的5B文明，師生生命

體之間知識的傳承。由此概括出：尊重文明的人文精神。

根據(jù)文中“他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，

但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息

著?！薄八屗麄冇涀∨ｎD第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們

哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的”分析，鄉(xiāng)村教師用微小的生命個體，用原始方式艱辛

地推動地球人類文明進步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。由此概括出：對崇高敬仰奉

獻堅守的人文精神。

二、人物心理

（2023上?福建三明?高三三明一中?？奸_學(xué)考試）閱讀下面的文字，完成下面小題。

潮聲

陸穎墨

三十晚上的月亮升起時，大潮已經(jīng)退下了。幾個不值班的兵趕海回來，給廚房送了一大堆石板魚、海

螺什么的，還有一條不小的章魚。會餐餐桌上的香味是可想而知的了，開飯前，島上的最高長官、守備班

班長不得人心地在飯?zhí)瞄T口點名，讓飄逸的魚香引得士兵的喉結(jié)上下滑動。

班長說了一大堆元旦過節(jié)的注意事項后，強調(diào)一點：老規(guī)矩，十點鐘在機房門口集合，收聽北京來的

慰問電報。

有個老兵咽口唾沫說：“別集合了吧？誰愿來誰來，十點鐘電視晚會正精彩呢。”

又一個接著說：“反正是那老一套。拼死拼活干一年，到頭還算記得我們，來份電報?！?/p>

班長沒有理睬他們，爭下去會給新兵帶來不好的影響。這幫老兵臟話在嘴上，執(zhí)勤巡邏可從來不會含

糊。也是，這兒離大陸太遠了。十幾個人窩在這零點一平方公里的島上，也實在是憋得慌。有些怪話倒是

正常，沒人說，班長倒反而緊張了。

早先，供給能力達不到的時候，這個島是荒無人煙。到七十年代中期有了守兵。因為遠，因為是最前

沿的島嶼。每到年終北京都要來電慰問，班長還記得自己是新兵時，頭一回聽北京來電，那是什么勁頭。

為祖國把著門，北京都知道我們！現(xiàn)在的兵……那幫老兵倒也不見得真是牢騷，沒準是在新兵面前擺擺譜

吧！

晚飯的啤酒不敢多喝，怕查哨時誤事，石板魚也不敢多吃，那東西躁人。早早地走完這零點一平方公

里，到機房換下報務(wù)員，讓他們都去看電視吧。這兒的電視節(jié)目要靠十幾海里外的大島上轉(zhuǎn)播，平時看完

新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報也就沒了圖像，今天過節(jié)例外，讓大家聽聽新年鐘聲。

到了九點五十分，陸陸續(xù)續(xù)來了大半數(shù)的人。在機房門前柳樹下排成一溜，班長知道有幾個老兵沒來,

也就睜一眼閉一眼，戴上耳機打開了機器。

最后十秒倒計時：十九八七六五四三二一開始——眾人屏住氣，班長聽著，聽著，咦，耳機里沒有反

應(yīng)。再等等，還是沒有。

是機器有問題？班長出了一身汗，不會呀，剛才還查了又查呢，他只好繼續(xù)等待著。

依然沒有。

“也許是什么出了岔?！卑嚅L輕輕地放下耳機說，像對自己，又像是對門外的兵們。等眾人陸續(xù)散去了，

他依舊是那么癡坐著。

“怎么回事？怎么回事？”“電報沒來？

班長驚醒，見是那幾個剛才沒來的老兵。他沒好氣地說：“沒有什么，剛好遂你們的愿了?！?/p>

那幾個你看看我，我看看你，再不敢吱聲。好一會兒，有人怯生生地問：“不會有什么意外呀，多少年

了不都是準時么？”

班長想的也是這個問題：難道是我們今年什么沒干好讓上頭不滿意了？他心里一沉。再看窗外，剛才

散去的也都聚了回來，他們無聲地看著他。眼睛里都在期待著什么。

他覺得沒法兒交代，仿佛都是自己的過錯。這種事，又不能問上級為何不來電慰問。急中生智，他想

到了在營部當通信員的老鄉(xiāng)。北京的電報也是一級一級下來的，最后一站是中心大島上的營部。

他趕緊拎起磁石電話，搖了好幾圈，終于接通了。雖說電話里的聲音因刮著西北風(fēng)聽不清，但老鄉(xiāng)的

嗓子還能辨出來。趁著線路還好，他羞澀地提出了自己的問題。

簡單：今年起電報發(fā)給白砂島了。

他重復(fù)這句話后，大家都沉默了。白砂島也是這一海區(qū)的一個小島，比這兒更小，離大陸更遠，以前

供給能力弱，夠不著它，雖說屬于我國領(lǐng)海，卻無人駐守。上個月去了六個海軍陸戰(zhàn)隊的士兵安營扎寨。

從現(xiàn)在起，這兒的小島已不是最前沿了。

班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的，但月色下的大海

風(fēng)平浪靜，秀色宜人。更何況今晚的月亮那么大，那么圓?？粗矍懊C立著的士兵，他覺得該說些什么，

但無從啟齒。胸口窩著什么，不知道是得到還是失去，是驕傲還是妒忌……

電視機里的喜劇小品伴著陣陣笑聲傳來，眾人就像是沒有聽到。也許這時，這臺電視機是全中國唯一

開著又閑著的。

還是班長打破了沉默，他打開保險柜，拿出了一疊紙，說：“這是進駐島上以來，北京發(fā)來的全部電報，

一共十八封，我提議，今天我們宣讀這些電報，同意的舉手?！?/p>

喇的一聲，一致舉手贊成。

班長清清嗓子，念幾句，有些沙啞，再清清，還啞，也就這樣念了下去。

眾人靜靜地聽著，聽著。班長也真有點奇怪，以往真的來電報還沒有這么認真呢！讀著，往事潮水一

樣涌上心頭。慢些，慢些，他囑咐自己。讓大家多回味一會兒，再多一會兒。

潮聲隨著清悠的風(fēng)兒過來，像是伴奏。

終于念完了。那十八封，就一下子完了？班長捏著最后一張悵然若失，眾人好像還要等待什么。

“中央人民廣播電臺、中央電視臺在這里代表全國人民對堅守在邊防海島的解放軍指戰(zhàn)員表示親切的慰

問?！彪娨暀C里傳來熟悉的聲音，緊接著，新年鐘聲敲響了。

“解散吧---”班長較輕地說。

（有刪改）

8.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.第一段中，班長點名“不得人心”，看似閑筆，卻巧妙地寫出了守島戰(zhàn)士的抵觸心理，為下文寫老兵

發(fā)牢騷做了鋪墊。

B.“眼睛里都在期待著什么“，指的是戰(zhàn)士們期待慰問電報能到來；“眾人好像還要等待什么”，指的是戰(zhàn)

士們聽完電報仍意猶未盡。

C.“從現(xiàn)在起，這兒的小島已不是最前沿了“，既交代事實，又隱含著戰(zhàn)士們在得知慰問電報發(fā)給了白

砂島后的復(fù)雜心理。

D.小說通過典型的場景和細節(jié)把守島生活寫得細致動人，投射出堅毅，內(nèi)斂著激情，蘊藏著感動，歌

頌了戰(zhàn)士獻身海疆的崇高精神。

9.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“月色下的大海風(fēng)平浪靜，秀色宜人”、月亮又“大”又“圓”，此處的景物描寫烘托出靜謐祥和的氛圍，

反襯出人物內(nèi)心的不平靜。

B.小說兩次補敘，一是通過班長還是新兵時的經(jīng)歷，補敘慰問電報的由來；二是補敘白砂島上個月駐

兵的情況，這樣使故事情節(jié)更完整。

C.小說語言鏗鏘有力，段落都比較短小，甚至多處使用了一句一段的形式，形成參差錯落之美，使小

說的敘事節(jié)奏加快且富于變化。

D.小說以“電報”為貫穿全文的主要線索，情節(jié)安排上采取延宕和突轉(zhuǎn)等手法，增添了小說的戲劇化效

果，豐富了讀者的閱讀體驗。

10.請結(jié)合情節(jié)發(fā)展，簡要分析班長在未能收到電報后心理變化的主要過程。

H.小說寫的是海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的故事，卻以“潮聲”為題，你認為這樣合適嗎？請結(jié)合全文，談

談你的看法。

【答案】8.A9.C10.①未能按時收到慰問電報，班長困惑而又自責(zé)；②得知電報發(fā)給白砂島，

班長失落而又苦悶；③讀著往年的電報，班長自豪而又悵然；④聽到電視傳來新年祝福，班長欣慰而又釋

然。11.合適。①潮聲是富有詩意的自然景致，與海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的現(xiàn)實事件相互映襯，

增強了小說的暗示性；②潮聲讓人聯(lián)想到海島戰(zhàn)士的生活環(huán)境和故事發(fā)生的背景，渲染了小說的氛圍，強

化了小說的審美效果；③潮聲伴隨著海島戰(zhàn)士的深情回憶，更象征著戰(zhàn)士奉獻青春、守疆衛(wèi)國的心聲，烘

托了人物心理，升華了小說主題。

【解析】8.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。

A.“寫出了守島戰(zhàn)士的抵觸心理”錯誤。點名“不得人心”，寫出了戰(zhàn)士們等待可口會餐的焦急，意在突出晚餐

的美味可口，并不是“抵觸心理”。

故選Ao

9.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“小說語言鏗鏘有力”錯誤。小說語言自然質(zhì)樸，多使用口語，很生活化。

故選C。

10.本題考查學(xué)生分析人物心理變化的能力。

班長未能收到電報后的心理變化，主要體現(xiàn)在：由“是機器有問題？班長出了一身汗，不會呀，剛才還查了

又查呢，他只好繼續(xù)等待著”“‘也許是什么出了岔?！嚅L輕輕地放下耳機說，像對自己，又像是對門外的兵

們”“難道是我們今年什么沒干好讓上頭不滿意了？他心里一沉”“他覺得沒法兒交代，仿佛都是自己的過錯”

概括出困惑和自責(zé)；

由“班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的……看著眼前肅立著

的士兵，他覺得該說些什么，但無從啟齒。胸口窩著什么，不知道是得到還是失去，是驕傲還是妒忌”概括

出失落、苦悶；

由“讀著，往事潮水一樣涌上心頭。慢些，慢些，他囑咐自己。讓大家多回味一會兒，再多一會兒”“那十八

封，就一下子完了？班長捏著最后一張悵然若失”概括出自豪、惆悵；

由“‘解散吧一'班長輕輕地說”概括出欣慰和釋然。

11.本題考查學(xué)生鑒賞標題作用的能力。

首先明確合適。

談?wù)勔浴俺甭暋睘轭}的看法，就是要分析這個題目的好處，可從渲染氣氛、烘托人物、升華主題等角度分析。

小說中關(guān)于“潮聲”的描寫出現(xiàn)在文章倒數(shù)第四段，“潮聲隨著清悠的風(fēng)兒過來，像是伴奏”，這是在守海島的

戰(zhàn)士今年沒有收到北京的慰問來電，班長重讀往年十八封慰問來電過程中插入的一句景物描寫，潮聲是富

有詩意的自然景致，與海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的現(xiàn)實事件相互映襯，增強了小說的暗示性，使小說更

具韻味；

同時這一句以充滿詩意的語言和情調(diào)描繪了守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士們的生活環(huán)境，渲染了美好的氛圍，強化了小

說的審美效果。

文章倒數(shù)第五段寫了“往事潮水一樣涌上心頭“，“潮聲”與戰(zhàn)士的心聲產(chǎn)生了情感上的共鳴，烘托了戰(zhàn)士守島

衛(wèi)國的光輝形象，象征著戰(zhàn)士奉獻青春、守疆衛(wèi)國的心聲，烘托了人物心理，升華了小說主題。

（2023上?甘肅張掖?高三甘肅省民樂縣第一中學(xué)?？计谥校╅喿x下面的文字，完成下面小題。

野火春風(fēng)斗古城（節(jié)選）

李英儒

深夜時分，在一條羊腸小路上，老梁領(lǐng)著楊曉冬政委在快步走著。老梁穿一身青色粗布棉衣，腰間系

著紅色牛皮帶，上面斜插著金雞圓眼大機頭的盒子，棉衣瘦得裹身，兩個袖口挽得挺緊，加上他那矯健而

輕快的步伐，使人感到他是個手腳利索頭腦靈活的人。

他一路上老是拉開楊曉冬政委一段距離，為的是能在前面?zhèn)刹烨闆r；遇到意外，免得他所保護的首長

遭到危險。①起初,他們踏著冰硬的小路：后來,又踏著路旁的衰草：將要進村的時候,躲開筆直的大道.

鉆進村旁的樹林。老梁蹲下來聽了聽.四下沒有動靜，便站起來，照舊拉開距離，朝村莊走去。當他剛要

橫跨過路的時候，聽見有人喊叫：

“站住！什么人？”

“你是什么人？”老梁反問時，發(fā)現(xiàn)前面村頭路口趴下五六個人。他像貍貓般敏捷，一個箭步躥到道

旁一棵大樹背后，趁勢拔出腰間的手槍。

“渾小子，也不打聽打聽你到了什么地方，這是東亭鎮(zhèn)！”

老梁知道來的必是東亭炮樓上的一幫特務(wù)。這些家伙，黑夜里成群外出，說不定又要干什么傷天害理

的事。于是一股怒火涌上心頭：②“龜孫子們.你們眼瞎,耳朵也聾。沒聽說過姓梁的神槍手？”

“你是武工隊的梁隊長！”為首的特務(wù)發(fā)慌了。

“正是他老人家！”藝高膽大的老梁，并不把這些人放在心上。

“梁隊長，今天狹路相逢，可是碰巧的，我們可不是專找你的麻煩。依我說，雙方都有公事，咱們倆

方便好不好？”為首的人又說。

“那你們必須趕快退回去，今天通夜不許出門！”

“我們可以退回去，君子一言為定，可不許背后開槍。”特務(wù)們夾著尾巴走了。

楊政委聽得十分清楚，心里暗想：“只當他是個普通的警衛(wèi)交通員，想不到他在敵人面前還有這么大

的聲威呢?！?/p>

在村外停了幾分鐘，他們從另一條道進了街。不久，老梁像押犯人一樣，把個偽保長押了過來。這個

家伙，嘴里直嘟嚏：“光是帶路，我另派個人不行嗎？”

出村不遠，就看到封鎖溝。偽保長邁上溝沿，指著深不見底的封鎖溝說：“兩丈多深，直上直下，哪

能過呢，等到天明，化了裝從炮樓口走吧？”

楊政委走過來，想對偽保長做動員說服工作。梁隊長做了個制止的手勢，扭轉(zhuǎn)頭說：③“爬溝、過樓

任你挑，出了差錯，這第一顆子彈是給你準備的?！?/p>

偽保長無可奈何，改說炮樓附近溝淺，也能通行，就怕被敵人發(fā)覺。接近炮樓處，果然溝淺，且有行

人踏踐的小路。這時可以清楚地看到炮樓里的掛燈。偽保長帶著發(fā)抖的聲音說：“同志們聽，樓上正打牌,

趁這機會，你們快過吧！千萬別出聲響。”

梁隊長根本不理睬他，先幫助楊政委過路，返身扒住溝沿，突然亮開嗓門喊：“偽軍們聽著！你們還

給鬼子當看門狗呀？我今天挺忙，只說兩句話：你們已經(jīng)對人民做下了很多壞事，趕快低頭認罪，給自己

留個下場，要再執(zhí)迷不悟，留心武工隊的神槍?！痹捯粑戳?，他舉槍“啪”的一聲，那盞明亮的掛燈給打

滅了，黑暗的炮樓上嚇得死一般寂靜。偽保長伏在封鎖溝對面，一動也不敢動。楊政委稱贊說：“好準的

槍法呀！”

不知什么原因，過溝之后，老梁的步子越來越快了。一個村莊顯現(xiàn)在眼前。④月亮從霧帳后面升起.

活像誰從東方地平線上挑起個大紅燈籠。這個村莊的出現(xiàn).使梁隊長止不住的高興起來。過溝之前，他幾

乎整夜都沉默無言，現(xiàn)在，話卻多了。楊政委知道這兒不是老梁的故鄉(xiāng)，老梁為什么這么高興？

他們從北面進了村。西高坡上有矮矮的三間土房，周圍用秫秸堆砌。老梁很熟悉地搬開兩個秫秸捆，

照著山墻，按照暗號敲擊。敲到第三遍時，聽見有人輕輕咳嗽聲。時間不大，門開了，一個頭發(fā)蓬松手掩

襟懷的女人，把他們讓進去。梁隊長領(lǐng)先朝里走，到屋之后，像在自己家里一樣，伸手摸出火柴，點亮燈,

看了看炕上睡得正香甜的孩子，然后掃了掃炕，拉下條棉被，叫楊政委上去暖和一會兒。楊政委確實疲乏

了，剛躺下，眼睛就睜不開了。朦朧之際，聽到外間有說話的聲音。他竭力尖起耳朵，聽到下面的對話：

“我在這兒休息一天，行不行？”說話的口氣，好像小學(xué)生向老師請假。

“不行！”女人說得挺干脆。

“孩子能帶過去嗎？放在這邊沒人照管哪！”

“這些問題上你少操點心。拿著個男子大漢，偏這么婆婆媽媽竭竭螫螫的?！?/p>

楊政委奇怪了。這是梁隊長同女房東在交談嗎？想起老梁同志在路上喝退特務(wù)槍打炮樓那股威嚴雄壯

的勁頭兒，為什么在這位女同志面前這么服服帖帖的？正琢磨著，他們進屋來了。梁隊長發(fā)現(xiàn)楊政委沒睡

覺，表情有些不自然，忙向他介紹這位女同志，說她的名字叫金環(huán)。楊政委說自己叫楊曉冬，趁著說話，

向金環(huán)瞥了一眼，見她年紀不過廿四五歲，面色微黃，身材纖瘦，兩眼顯得聰穎機警，但是隱藏著一股子

潑辣和傲氣。

（有刪改）

12.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.文章開頭，借楊曉冬政委的視角，描繪一個陌生人眼中老梁的形象特點，既概括了老梁的外貌，也

體現(xiàn)了政委細致的觀察力。

B.梁隊長行進間偶遇特務(wù)，體現(xiàn)了當時環(huán)境的復(fù)雜與兇險，但梁隊長在敵人心中素有威名，也能果斷

反問，從容應(yīng)對。

C.小說一直采取全知視角進行敘事，如二人進村時的方位、地形、環(huán)境情況，還有梁隊長是如何與金

環(huán)對暗號的，都交代得一清二楚。

D.文章末尾，金環(huán)方才正式出場，但是她潑辣的性格已經(jīng)通過之前的對話和老梁對她的態(tài)度、反應(yīng)生

動地展現(xiàn)了出來。

13.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句子①中的幾個分號，從內(nèi)容上分別敘述了路途中不同的客觀狀況，體現(xiàn)了人物的主觀心理，展現(xiàn)

了老梁的謹慎、周密。

B.句子②寫出了老梁的憤怒。因為他正在執(zhí)行重要任務(wù)，敵人卻撞到了他的眼前，而且還沒認出他來,

于是他爆起了粗口。

C.句子③中的“第一顆子彈是給你準備的”，表明老梁在威脅偽保長，這個辦法比政委的“說服”策略更

果斷有力。

D.句子④使用比喻的修辭手法，使小說在緊張之余也富有詩意，兼有交代時間、調(diào)整節(jié)奏、烘托人物

心理的作用。

14.“梁隊長根本不理睬他”這個段落，寫出了不同人物的心理。請加以梳理概括。

15.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一個話題：簡筆寫英雄：乙組提出一個關(guān)鍵詞：

槍。請任選一個小組加入，圍繞話題或關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。

【答案】12.C13.B14.①梁隊長：鎮(zhèn)定、勇猛、威嚴，要以槍法震懾敵人。

②偽軍：驚慌、膽小、怯懦，被梁隊長威懾住。

③楊政委：稱贊（佩服）梁隊長槍法。15.示例一：簡筆寫英雄。①小說語言風(fēng)格簡練平易，讀者容

易理解；②小說善于以外貌、語言、動作、細節(jié)描寫英雄，多角度描繪梁隊長的形象特點；③小說善于以

側(cè)面烘托描寫英雄，借同志、敵人的視角塑造梁隊長這一形象；④小說善于以對比、懸念寫英雄，交代了

梁隊長威嚴勇猛、服帖謹慎的兩種側(cè)面，引起讀者的好奇心。

示例二：槍。①槍是梁隊長戰(zhàn)士身份的標志，梁隊長持槍震懾敵人，保護同志；②精湛的槍法、警惕的心

理，體現(xiàn)著梁隊長這一形象的性格特點；③梁隊長開槍時的威嚴勇猛，又和最后服帖、不自然的神情形成

對比，豐富人物性格。

【解析】12.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“小說一直采取全知視角進行敘事”分析錯誤。小說并非一直采用全知視角，而是在后半部分使用了有限視

角，沒有交代金環(huán)的身份以及梁隊長說話口氣變化的原因，制造了懸念。

故選Co

13.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“因為他正在執(zhí)行重要任務(wù)，敵人卻撞到了他的眼前，而且還沒認出他來”分析不當，梁隊長憤怒，還因為

不知道特務(wù)要去做什么壞事，因此想要教訓(xùn)、嚇唬他們。

故選B。

14.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。

從“梁隊長根本不理睬他，先幫助楊政委過路，返身扒住溝沿”可知，面對偽保長的膽怯，梁隊長非常鎮(zhèn)定，

并沒有表現(xiàn)出害怕，而是對偽軍們喊話，勸他們不要執(zhí)迷不悟，然后“話音未了，他舉槍，啪，的一聲，那盞

明亮的掛燈給打滅了”，表現(xiàn)出他神準的槍法。從中可以看出梁隊長鎮(zhèn)定、勇猛、威嚴，以精準槍法震懾敵

人。

而在偽軍方面，從“黑暗的炮樓上嚇得死一般寂靜”可以看出，面對梁隊長挑釁般的喊話和用槍打滅掛燈，偽

軍們沒有人敢出來應(yīng)對，而是保持了沉默。從中可以看出偽軍的驚慌、膽小、怯懦。

在楊政委方面，看到梁隊長在偽軍面前如此勇敢，而且槍法如此只好，不禁“稱贊說：’好準的槍法呀！

他內(nèi)心對梁隊長槍法佩服至極。

15.本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

如果選擇“簡筆寫英雄”這一話題，可以從以下幾點進行進行分析：

第一，小說語言風(fēng)格簡練平易，讀者容易理解。小說的語言非常簡練，易懂。如“他一路上老是拉開楊曉冬

政委一段距離，為的是能在前面?zhèn)刹烨闆r；遇到意外，免得他所保護的首長遭到危險”“老梁知道來的必是東

亭炮樓上的一幫特務(wù)。這些家伙，黑夜里成群外出，說不定又要干什么傷天害理的事。于是一股怒火涌上

心頭”等，作者用平易的語言敘述故事，讓讀者的閱讀非常順暢，理解起來非常容易。

第二，小說善于以外貌、語言、動作、細節(jié)描寫英雄，多角度描繪梁隊長的形象特點。如小說中對梁隊長

外貌的描寫，“老梁穿一身青色粗布棉衣，腰間系著紅色牛皮帶，上面斜插著金雞圓眼大機頭的盒子，棉衣

瘦得裹身，兩個袖口挽得挺緊，加上他那矯健而輕快的步伐，使人感到他是個手腳利索頭腦靈活的人”；動

作描寫，“他像貍貓般敏捷，一個箭步蹄到道旁一棵大樹背后，趁勢拔出腰間的手槍”等。這些描寫都從多角

度塑造了梁隊長這一英雄形象。

第三，小說善于以側(cè)面烘托描寫英雄，借同志、敵人的視角塑造梁隊長這一形象。比如從敵人的表現(xiàn)來展

示梁隊長的勇敢，“他舉槍'啪'的一聲，那盞明亮的掛燈給打滅了，黑暗的炮樓上嚇得死一般寂靜”，從同志

眼中的形象來表現(xiàn)梁隊長的威嚴與對敵人的強大震懾力，“楊政委聽得十分清楚，心里暗想：’只當他是個普

通的警衛(wèi)交通員，想不到他在敵人面前還有這么大的聲威呢。小

第四，小說善于以對比、懸念寫英雄，交代了梁隊長威嚴勇猛、服帖謹慎的兩種側(cè)面，引起讀者的好奇心。

在選文的前半部分，無論是面對半路遇見的特務(wù)還是面對炮樓里的偽軍，梁隊長都表現(xiàn)出自己的威嚴勇猛,

讓特務(wù)們乖乖地退回去，讓炮樓里的偽軍不敢吱聲。但在金環(huán)面前，他“說話的口氣，好像小學(xué)生向老師請

假”，表現(xiàn)地服服帖帖。兩者形成了鮮明地對比，也為讀者制造了懸念，增加了讀者的閱讀動力。

如果選擇“槍”這一關(guān)鍵詞來寫短評，可以從以下三點分析：

第一，槍是梁隊長不可缺少的武器，是梁隊長戰(zhàn)士身份的標志。無論是在半路遇上特務(wù)，抓來偽保長，還

是后來從炮樓旁過封鎖溝，槍都起到了非常重要的作用，槍梁隊長持槍震懾敵人，保護同志。槍是梁隊長

能夠成功完成任務(wù)的重要物質(zhì)保障。

第二，通過槍這一物象，塑造了梁隊長這一英雄形象。如“他舉槍，啪'的一聲，那盞明亮的掛燈給打滅了，

黑暗的炮樓上嚇得死一般寂靜”表現(xiàn)了梁隊長精湛的槍法。而“他像貍貓般敏捷，一個箭步蹄到道旁一棵大樹

背后，趁勢拔出腰間的手槍”則體現(xiàn)出梁隊長警惕的心理。

第三，梁隊長面對特務(wù)偽軍，勇敢頑強，精準的槍法讓敵人喪膽；而在金環(huán)面前，梁隊長則表現(xiàn)的服服帖

帖，像個小學(xué)生。所以，通過槍這一物象，表現(xiàn)梁隊長開槍時的威嚴勇猛，又和最后服帖、不自然的神情

形成對比，豐富人物性格。

三、情節(jié)作用

（2023?重慶?模擬預(yù)測）閱讀下面的文字，完成小題。

手

蕭紅

在我們的同學(xué)中，從來沒有見過這樣的手：藍的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上。

她初來的幾天，我們叫她“怪物”。下課以后大家在地板上跑著也總是繞著她。關(guān)于她的手，但也沒

有一個人去問過。

她的父親第一次來看她的時候，說她胖了：“媽的，吃胖了，這里吃的比自家吃的好，是不是？好好

干吧！干下三年來，不成圣人吧，也總算明白明白人情大道理?！痹谡n堂上，一個星期之內(nèi)人們都是學(xué)著

王亞明的父親。第二次，她的父親又來看他，她向她父親要一雙手套。

“就把我這副給你吧！書，好好念書，要一副手套還沒有嗎？等一等，不用忙……要戴就先戴這副，

開春啦！我又不常出什么門，明子，上冬咱們再買，是不是？明子！”在接見室的門口嚷嚷著，四周已經(jīng)

是圍滿著同學(xué)，于是他又喊著明子明子的，又說了一些事情。她的父親也是青色的手，比王亞明的手更大

更黑。

在閱報室里，王亞明問我：“你說，是嗎？到接見室去坐下談話就要錢的嗎？”

“哪里要錢！要的什么錢！”

“你小點聲說，叫她們聽見，她們又談笑話了?！彼檬终浦更c著我讀著的報紙。

校長已說過她幾次：“你的手，就洗不凈了嗎？多加點肥皂！好好洗洗，用熱水燙一燙。早操的時候,

在操場上豎起來的幾百條手臂都是白的，就是你，特別呀！真特別?！迸ｉL用她貧血的和化石一般透明

的手指去觸動王亞明的青色手，看那樣子，她好像是害怕，好像微微有點抑止著呼吸，就如同讓她去接觸

黑色的已經(jīng)死掉的鳥類似的?！笔峭实煤芏嗔耍中目梢钥吹狡つw了。比你來的時候強得多，那時候，那

簡直是鐵手……你的功課趕得上了嗎？多用點功，以后，早操你就不用上，學(xué)校的墻很低，春天里散步的

外國人又多，他們常常停在墻外看的。等你的手褪掉顏色再上早操吧！”校長告訴她，停止了她的早操。

“我已經(jīng)向父親要到了手套，戴起手套來不就看不見了嗎？”打開了書箱，取出她父親的手套來。

校長笑得發(fā)著咳嗽，那貧血的面孔立刻旋動著紅的顏色：“不必了！既然是不整齊，戴手套也是不整

齊?！?/p>

假山上面的雪消融了去，校役把鈴子也打得似乎更響些，窗前的楊樹抽著芽，操場好像冒著煙似的，

被太陽蒸發(fā)著。上早操的時候，那指揮官的口笛振鳴得也遠了，和窗外樹叢中的人家起著回應(yīng)。

我們從來沒有看到她哭過，大風(fēng)在窗外倒拔著楊樹的那天，她背向著教室，也背向著我們，對著窗外

的大風(fēng)哭了。那是那些參觀的人走了以后的事情，她用那已經(jīng)開始在褪著色的青手捧著眼淚。

王亞明哭了這一次，好像風(fēng)聲都停止了，她還沒有停止。

后來她們就開著玩笑，甚至于說出害怕王亞明的黑手而不敢接近她。

全宿舍的人都在厭煩她，雖然她是住在過道里。因為她夜里總是咳嗽著……同時在宿舍里邊她開始用

顏料染著襪子和上衣。

“衣裳舊了，染染差不多和新的一樣。比方，夏季制服，染成灰色就可以當秋季制服穿……比方，買

白襪子，把它染成黑色，這都可以……”

為什么你不買黑襪子呢？"我問她。

“黑襪子，他們是用機器染的，破太多……不結(jié)實，一穿就破的……還是咱們自己家染的好……一雙

襪子好幾毛錢……破了就破了還得了嗎？”

禮拜六的晚上，同學(xué)們用小鐵鍋煮著雞子。每個禮拜六差不多總是這樣，她們要動手燒一點東西來吃。

從小鐵鍋煮好的雞子，我也看到的，是黑的，我以為那是中了毒。那端著雞子的同學(xué)，幾乎把眼鏡咆哮得

掉落下來：“誰干的好事！誰？這是誰？”

王亞明把面孔向著她們來到了廚房，她擁擠著別人，嘴里喝喝的：“是我，我不知道這鍋還有人用，

我用它煮了兩雙襪子……喝喝……我去……”

“你去干什么？你去……”

“我去洗洗它！”

“染臭襪子的鍋還能煮雞子吃！還要它？”鐵鍋就當著眾人在地板上光郎、光郎地跳著，人咆哮著，

戴眼鏡的同學(xué)把黑色的雞子好像拋著石頭似的用力拋在地上。

人們都散開的時候，王亞明一邊拾著地板上的雞子，一邊在自己說著話：“喲！染了兩雙新襪子，鐵

鍋就不要了！新襪子怎么會臭呢？”

一九三六年三月

（原載1936年4月15日《作家》第1卷第1號，有刪改）

16.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.王亞明出身染匠家庭，勤勞善良，幫助父親染布而手變黑，卻受到同學(xué)們的厭煩，校長歧視，但她

敏感、自尊自愛。

B.王亞明是一個忍辱負重，不與人計較的人，當校長不讓她參加早操、同學(xué)們不跟她同宿舍、同學(xué)踢

翻染襪子的鐵鍋時，她都默默地承受了。

C.王亞明的手是“黑的”“紫的”，從指甲到手腕以上都這樣，同學(xué)們圍著她叫“怪物”，卻沒有人過問她

的手，這說明同學(xué)們對她的冷漠。

D.女校長以春天里有外國人在墻外散步常常駐足觀看來拒絕王亞明參加早操，說明了女校長很重視祖

國的形象，提升了小說的主題。

17.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.父親第二次來看她時，王亞明向父親要一雙手套，這一情節(jié)為后文女校長因為她的手黑，不讓她參

加早操的情節(jié)埋下了伏筆。

B.小說用形象的比喻“女校長用她貧血的和化石一般透明的手指”的描寫刻畫出了王亞明的手“黑的”令

人可怕。

C.小說對假山上雪的消融、窗前抽芽的楊樹以及指揮官振鳴的口笛的描寫，反襯了王亞明在大風(fēng)中哭

泣的形象，以此刻畫出對王亞明的不公。

D.小說以第一人稱敘述，講述“我”與王亞明的交往過程，展開對王亞明的身世背景的介紹，使敘事更

加集中，故事更具真實性。

18.小說描寫王亞明與“我”交流染衣服的情節(jié)有何作用？

19.小說《手》是依靠“手”這一意象的對比來表達主題的，請結(jié)合小說加以探究。

【答案】16.D17.B18.①小說描寫王亞明與“我”交流染衣服的情節(jié)，照應(yīng)了開篇王亞明的手“藍

的，黑的，又好像紫的；從指甲一直變色到手腕以上”的特點；②開啟了下文王亞明用鐵鍋染襪子的故事；

③推動了小說情節(jié)的發(fā)展。19.①小說描寫了王亞明的“青色”的“紫色”的“黑色”的“鐵手”意象與女校長

“白色”的手意象，二者構(gòu)成了鮮明的對比；②王亞明的“黑手”象征著勞動人民的手，這雙黑手，雖然在人群

中別具一格，格外顯眼，但是她的心靈中的善良、剛強、堅韌、自尊的意志品質(zhì)卻與此相反，可謂外黑心

不黑；③女校長、女同學(xué)“貧血”的白色意象正與殘酷冰冷的冬天景象互滲，隱喻著冷漠、丑陋、陰險、黑暗

和病態(tài)的人性靈魂異質(zhì)；④小說中存在的對立意象構(gòu)成了文本的色彩意象的反差，黑白的對話是顏色，也

是身份，更是價值觀念和靈魂內(nèi)涵的反諷；⑤小說以此反映了社會的冷漠和病態(tài)，表達了作者對底層人民

（王亞明）的同情。

【解析】16.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.”說明了女校長很重視祖國的形象”錯