中考語文閱讀理解答題技巧

中初中中考語文閱讀理解答題技巧復習資料

一、文章的主要內(nèi)容

題型1:請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡要概括本文的主要內(nèi)容。

答題技巧：

（1）必須包含兩個要素：人物+事情；

（2）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特

定意義，也應概括在內(nèi)?；卮鹎宄ㄊ裁磿r間、什么地點）什么人做

什么事

格式：誰+做了什么事+結(jié)果怎么樣

誰+在什么地方+發(fā)生了什么事+結(jié)果怎么樣

誰+在什么時間+發(fā)生了什么事+結(jié)果怎么樣

二、線索

L以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》，

以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。

2.以人物或人物的特征為線索。如《背影》，以父親的背影為線

索。

3.以中心事件為線索。如《變色龍》，以警官奧楚蔑洛夫處理狗

咬人事件為線索展開故事情節(jié)

4.以思想感情為線索。如《荔枝蜜》，以“我”對蜜蜂的感情變

化為線索組織材料，不大喜歡一一想去看看一一贊賞蜜蜂一一夢見自

己變成一只小蜜蜂。

5.以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》，以時間的推

移、地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受一一到仙

臺與藤野先生的交往一一離別后對藤野先生的懷念。

6.以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》，以小伙計“我”

的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

（技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句

子。）

明線與暗線

所謂明線，就是由作品中的人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來

的線索。它可以是一條或幾條，也可以是主線或副線。

所謂暗線，就是由作品中末直接描繪的人物活動或事件所間接呈

現(xiàn)出來的線索。暗線大都是副線，有時也可以是主線。一般情況下，

暗線只有一條，與明線構(gòu)成有機的情節(jié)整體，為刻畫人物性格、深化

作品主題服務。

答題格式：是貫穿全文的線索，把文

中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、脈絡分明。

【例1】這篇散文以為線索，表達了作者的

感情。（2分）

【解析】這屬于以具體事物為線索，不難發(fā)現(xiàn)事物是枯竹。

【答案】枯竹對生命的贊美與歌頌

【例2】本文有明暗兩條主線，明線索是,暗線索

是。

其中插敘了看

山老爹種樹的情節(jié)。《看山老爹》

【解析】明線是看得見的東西，即人物活動；暗線是人物的情感

或心理。所以明線和暗線不難找出。

【答案】老爹一天的活動老爹對山林的愛山

林被砍伐（3分，每空1分）

三、題目的理解

標題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）

作者感情的出發(fā)點；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）

文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭

的，要還原它的本義后再分析作用。

題型L結(jié)合全文，說說題目“XX”的作用。

題型2：題目“XX”的含義是什么？

題型3：文章以“XX”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）

把握象征意義；（2）語帶雙關。

2、題目的作用（好處）：①點明了故事發(fā)生的地點；②交代了故

事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣;

⑤點明線索；⑥揭示文章主旨。

注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

【例3】本文著力描寫母親的白發(fā)，請簡要分析標題中的“白發(fā)”

在文中有哪些作用。

【解析】這道題屬于考查題目的作用，所以應該結(jié)合題目作用去

理解。

【答案】“白發(fā)”是全文敘事線索（貫穿全文線索）；白發(fā)”是母

親的形象特征（表明寫作對象；敲盆趕鼠、跪著插秧時的“白發(fā)”，

突出母親的辛勞（關聯(lián)主要情節(jié)）；表達出作者對母親的心疼，對母

親的愛和懷念（透露情感主旨）。

四、寫景順序

寫景的順序有1.按方位的順序?qū)懀ㄈ缬蛇h及近，由外到內(nèi)，由

上往下，則前到后等等）；2.按整體和局部的關系寫（先寫全景再

描述局部再寫全景）；3.按時間順序?qū)懀梢允谴?、夏、秋、冬?/p>

不同變化，也可以景物形成的過程介紹）。

【例4】“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，

紫紅的桑橇；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，

輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！眴问侵車?/p>

的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在

這里彈琴。翻開斷豉來，有時會遇見娛蚣；還有斑螫，倘若用手指按

住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?/p>

問題：句中的第一個“不必說”是按的順

序?qū)戩o物，第二個“不必說”是按順序?qū)憚游铩?/p>

兩個不必說從整體去寫百草園的概貌，“單是……就……”則是比較

詳細地描寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”的局部描寫，所以這段

的寫景順序是從到o文

章的寫景還按照春夏秋的順序?qū)懽骶拔铩?/p>

【解析】第一個“不必說”中描繪的景物有菜畦、石井欄、皂莢

樹，很明顯是由低到高寫植物。第二個“不必說”描繪的事物有鳴蟬、

叫天子、黃蜂，很明顯是由高到低寫動物。以上兩個“不必說”從整

體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動物都充滿了無限樂趣。

用“單是……就……”句式過渡到下文的局部描寫，是下文局部描寫

的總領句。文章寫景是按照春夏秋的時間順序?qū)懙摹?/p>

【答案】由低到高由高到低整體局部時間

順序

【隨堂演練】

①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖

上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天鑲上一

道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等

到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了

羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些

小山太秀氣！

1.這段文字描寫景物的順序是()

A.時間順序B.空間順序

2.在文中找出具體體現(xiàn)這一順序的詞語：

【解析】這段描寫，是從山上寫到山尖，寫到山坡，再寫到山腰,

按照由上到下的空間順序描寫景物。

【答案】1.B2.山上山尖山坡山腰

五、描寫景物的角度

要寫出景物的特點，作者往往從細微入筆，把景物的細部、局部

特征放大，將景物變形、變色、變味。我們在閱讀時，要從視覺、聽

覺、味覺、觸覺等方面抓住景物特點來進行賞析。

【例5】“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在

微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，

呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。

牛背上牧童的短笛，這時候也成天在啜亮地響著。選自朱自清

先生的《春》

問題：這段文字中，作者從那些角度對景物進行了描寫？

【解析】這一段景物描寫中，作者就從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺多

個角度來寫景?！按得娌缓薄澳赣H的手撫摸”“微微潤濕”“'輕'

風”，從觸覺角度寫春風的輕柔細膩；“新翻的泥土的氣息”“青草

味兒”“各種花的香”，從嗅覺角度寫春天的清香氣息；“繁花嫩葉”，

從視覺角度寫春天紅花綠葉、五彩繽紛的美景；“呼朋引伴地賣弄”

“唱”“應和”“響”，“清脆的喉嚨”“宛轉(zhuǎn)的曲子”“輕風流水”

“牧童的短笛”，“啜亮”，從聽覺角度寫出春天大自然的盎然生機。

【答案】這一段景物描寫中，作者就從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

對景物進行了描寫。

【隨堂演練】

課文中“菜畦的“碧綠”，桑黃的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”

是寫,“肥胖”“高大”“擁腫”“像

小珊瑚珠攢成的小球”寫的是,這兩者都是

從覺上寫的；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是

從覺上寫的；覆盆子“又酸又甜”是

從覺上寫的，所以說它有聲有色、有滋有味。

【答案】顏色形狀視聽味

六：段落在文章中的作用

1.文章段落之開頭的作用

⑴總括：總起全文，引出下文。

⑵再分別從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上作答。

具體從三個方面思考

⑴對上：①開篇點題，照應題目；②開門見山，點出文章的主題；

⑵本身：①渲染…氣氛；或②突出表現(xiàn)了…

⑶對下：①引出下文…②為下文…作鋪墊（或埋下伏筆）；③與

下文…形成對照（或相呼應④設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

2.文章段落之中間段落的作用

（1）（總括）過渡，承上啟下。

⑵（具體）內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上作答

該段本身表達了（有手法結(jié)合手法）……⑴上承（或照應）……,

下啟（或呼應）……⑵總括上文，為下文……作鋪墊⑶文章由……轉(zhuǎn)

為……

3.文章段落之結(jié)尾段落的作用

⑴結(jié)構(gòu)上：或者回應了文章開頭的提問；或者使文章前后照應；

或者層層深入，總結(jié)全文。

⑵內(nèi)容上：

直白類——（本身）結(jié)尾部分表達了（有手法就結(jié)合手法回

答）......，深化……的主旨，強化作者……的觀點。

含蓄類一-①使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；②有戛然

而止，意在言外的余味；③暗示主題，強化了作者的感情。

方法：首先看看段落在什么位置，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。

七、環(huán)境描寫的作用

1、社會環(huán)境：對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情

的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關系、人際

關系、居室陳設等環(huán)境因素的描寫。

2、自然環(huán)境：對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時

序節(jié)令、風雨雪霜等自然景物的描寫。

作用：

①交代了故事發(fā)生的時間、地點、渲染了……氣氛。

②表現(xiàn)（或烘托）人物的……的心情、……性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動了情節(jié)的發(fā)展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

【例6】無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃

花和無花果的香甜氣息的晨空里了。清風從阿伊——保特里山巍峨的

峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌

聲增添了許多令人心曠神怡的美感。環(huán)境描寫的作用——交待故事

發(fā)生的時間、地點

【例7】天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了

男女老少。”——《十里長街送總理》

這段描寫有什么作用？

答案：渲染氣氛，烘托人物性格或某種心理；

【例8】《驛路梨花處處開》中有一段描寫梨花的景物描寫，那

哈尼姑娘從梨花中走來。這里借助梨花烘托哈尼姑娘的心靈美。

【例9】《故鄉(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從

縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些

活氣?！边@段的描寫方法及其作用。

這段是環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴寒的特點，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟

的景象，渲染了蕭索悲涼的氛圍，烘托了文中的“我”悲涼的心情。

八、詞句賞析

?附：常見的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質(zhì)、講解道理，增強語

言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質(zhì)以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格

化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言

更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結(jié)構(gòu)一致，形式柔美，音韻，互相襯映,

互為增補。

（6）重復：強調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情

強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)部實質(zhì)意義更真實、準確、深刻、緊密。

（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1:第X段劃線句使用了什么修辭？在表達上有什么好處？

答題技巧：

這句話運用了……修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出

了……的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）……的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把……比作……。生動形象地

描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）……的情

感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予XX事物以人的性格、思想、

感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒

發(fā)了（表現(xiàn)了）……的情感（性格）。

【例10］賞析下列句子。

“春天，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花

趕趟兒。”-朱自清的《春》

【答案】本句運用了擬人的修辭手法，“你不讓我，我不讓你”、

“趕趟兒”賦予了樹們以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春天的百花競

相開放，爭妍斗艷、一派繁花似錦的景象，富有情趣。也體現(xiàn)了作者

對大自然春色的熱愛。

【例11】賞析句子。

隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊

勻稱，像塊綠色的地毯。

【解析】句中的被描繪事物是“秧苗”，關鍵詞是“像”，喻體

是綠色的地毯，所以用的是比喻的修辭手法，應該從修辭手法方面進

行賞析。

【答案】：運用比喻的修辭手法，把嫩綠的秧苗比作綠色的地毯

（分析修辭），寫出了水田中的秧苗之美（達到的效果），贊美了母

親的勞動成果，同時也贊美了母親的勤勞能干（表達情感）。

題型2：體會第X段加點詞語的含義（在表達上的好處（作用、

效果））。

答題技巧：

解釋加點詞語的原意+加點詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫

（繪）出了……的情景（或畫面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表達了）……的

情感（性格）。

常見答題模式：“XX”一詞（等詞），寫出了XX的特點或內(nèi)容，

表達了作者XX的思想感情。

【例12】賞析下面句子中加點詞語的妙處。

1.肥胖的黃蜂伏在菜花上

【解析】這屬于描寫事物的動詞的賞析，被描繪對象是黃蜂，動

詞是“伏”，特點是“肥胖”表現(xiàn)出黃蜂的可愛，這其中有作者的情

感是對黃蜂的喜愛。

【答案】"伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，又寫出了黃蜂嬌

憨可愛的特點。表達了作者對百草園中動物的喜愛之情。

2.輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

［解析】這屬于描寫事物的動詞的賞析，被描繪對象是“叫天子”，

動詞是“竄'，特點是“輕捷肥胖”，“竄”字表現(xiàn)出叫天子的動作

迅速、敏捷的特點，這其中也有作者的情感。

【答案】“竄”一詞簡潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾的特點，

突出了孩子的對外面世界的美好向往。表達了作者對云雀的喜愛之

情。

九、人物描寫及作用

1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外

貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)

境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。

2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的

描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌,

直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描

寫方法。作用在于

4.心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、

愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象

內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭

示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。

答題格式：描寫方法+對象+特征（性格）

［例13］第8段“母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，

可是剛放下，她又想起了什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者

數(shù)次?！边@一系列動作描寫有什么作用？

【解析】此題考查點為通過分析動作描寫的句子概括人物的特點，

通過動作描寫，揣摩人物的心理，分析這段描寫對表現(xiàn)人物的作用，

能夠由表及里地深入分析人物形象，準確概括出人物的特點。

【答案】運用了動作描寫（描寫方法），表現(xiàn)出母親（對象）既

想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；（特征）

為后文母親放了母蟹作鋪墊，表現(xiàn)出母親的善良。

【例14].“我的腿真酸哪，不得不交替用一條腿支撐著，有時

又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

【答案】這一句用“交替、支撐、靠、休息”等動作，說明“我”

讀書站的時間長，多么勞累，但目的是為了多讀書、多求得知識。表

達了作者對讀書的熱衷之情。

“【例15】就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用

“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店開心地

讀下去。

【解析】這句屬于人物描寫中的心理描寫，而且屬于內(nèi)心獨白的

形式展現(xiàn)出來，應該按照人物描寫的格式答題。

【答案】這種獨白的心理描寫，一方面表達作者享受閱讀的快樂，

另一方面寫出作者還要時刻關注周圍的環(huán)境，生動形象地表達“我”

的心情變化，使人有身臨其境之感。

十、表現(xiàn)手法及作用

表現(xiàn)手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、

以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、

夾敘夾議……

答題技巧：

本文采用“XX”的手法，筆者通過“……（文章相關內(nèi)部實質(zhì)意

義）”使文章寫得“……”

附：表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現(xiàn)了……

的情感，增強文章的表現(xiàn)力。

2、對比手法：對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面

放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

作用：這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給

人極鮮明的形象和極強烈的感受。運用這種手法，有利于充分顯示事

物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染

力。

答題格式：運用了對比的手法，將XX和XX進行對比，強調(diào)了……

突出了……

【例16]②當時正是放午學時間，那些學生成群地擁出校門，有

的走向來接的家長，更多的人涌進校旁的麻辣燙、過橋米線等店鋪。

那些學生，和這個女孩年齡相仿，卻有著迥然的神態(tài)，仿佛天地之隔。

女孩的身邊圍攏了一些學生和家長，有的學生拿出零錢給女孩，有的

在一旁觀望嘻笑。（選自包利民《盛開在碗里的硬幣》）

文章第②段為什么要寫放午學時的“那些學生”？

【解析】為了增強表達效果，作者往往借助某些表現(xiàn)手法?？梢?/p>

說，表現(xiàn)手法是表達效果的催化劑，表達效果則是表現(xiàn)手法催化的結(jié)

晶。解答這類試題，一般按照“手法名稱+效果分析”的格式，即先

直截了當?shù)卣f明運用了什么表現(xiàn)手法，然后簡要分析其表達效果。

【答案】這是運用對比的寫法。作者將“那些學生”的經(jīng)濟條件、

生活條件的優(yōu)越以及精神的麻木和小姑娘貧困的生活、無法讀書的現(xiàn)

狀、純潔的心靈形成對比，從而突出小女孩的形象和文章的主題。

3、襯托手法（側(cè)面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人

或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進

行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

【例17］體會加點詞的含義

將脖子扭幾扭，實在是標致極了。（魯迅《藤野先生》）

【解析】聰明本身是褒義詞，是從感情色彩的角度分析。詞語的

感情色彩發(fā)生了變化，褒詞貶用，表達作者的反感之情。

【答案】“標致”是漂亮的意思，這里是運用了反語的修辭手

法，有強烈的諷刺意味，表達了作者對他們的極端憎惡之情。

5、欲揚先抑：欲揚先抑是一種寫作手法，“揚”，是指褒揚、

抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處

落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。

作用：用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明

對比，使人物形象更加鮮明，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大

悟的感覺，留下比較深刻的印象。

答題格式：該文采用了欲揚先抑的手法，先，

后—O上下文形成鮮明對比，突出

了。

【例18】選文主要運用了欲揚先抑和對比的寫法，請就其中的一

種寫法結(jié)合選文作簡要分析。（3分）《最美的善舉》

【答案】選文運用了欲揚先抑的寫法，先寫“絡腮胡子”的粗俗,

后寫他的善舉。這樣寫使文章內(nèi)容更有波瀾，使人物形象更加鮮明。

6、前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。

、十一記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，

讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的

活潑性。

（3）插敘插敘及作用

插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，

插進有關另一件事件的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘

述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。

插敘的作用：

1.情節(jié)上避免平鋪直敘，使文章跌宕起伏。

2.豐富人物形象，突出主題。

3.對下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊，對主要情節(jié)起補充、襯托作用。

答題格式：插敘了……內(nèi)容，豐富了文章內(nèi)容，表現(xiàn)了人物（或

事物）的……，性格（特點），為下文作襯托或鋪墊，突出了文章中心。

【例19］第⑧段插敘了什么內(nèi)容？其作用是什么？（4分）

【解析】這道題需要答出兩方面內(nèi)容，即概括段落內(nèi)容和插敘的

作用。

【答案】交代了珍妮芙太太勸說醫(yī)生改變手術方案的經(jīng)過和遭遇

不幸的情況；使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)起伏，突出了主題思想，增強了

感染力。

十二、記敘文的人稱

知識點一：敘述人稱

散文敘述的方式有很多種，如果按照敘述主體的人稱不同，可以

分為第一人稱敘述、第二人稱、第三人稱敘述。

第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真

實生動之感。

第二人稱，能增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和

空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

【例20】閱讀下面片段，回答問題。

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶

著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的

利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋

波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是軟奇。

它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早

地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

1.這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什

么？

2.第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？

【解析】這道題考查的是第二人稱和第三人稱的作用。

【答案】1.將長城擬人化；①便于與長城對話；②便于抒發(fā)感情;

2.因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感

受，而不是作者直接向長城抒懷。

十三、記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：

開頭的議論：統(tǒng)領全文；

中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考；

結(jié)尾的議論：點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起

到畫龍點睛的作用。

十四、記敘文中的抒情

作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有

強大的感染力。

說明文學習方法總結(jié)

一、什么是說明文？

說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地

解說事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、成因、關

系、功用等，來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關

知識。

二、說明文的類型

事物性說明文------說明事物的是事物說明文

事理性說明文----解說事理的是事理說明文，。

例如:

1、《中國的石拱橋》——事物說明文

2、《故宮博物院》———事物說明文

3、《雄偉的人民大會堂》--事物說明文

4、《蘇州園林》———事物說明文

5、《向沙漠進軍》-----事理說明文

K例1X練一練：下面的文章屬于什么類型的說明文？

6、《從甲骨文到縮微圖書館》

7、《統(tǒng)籌方法》

8、《死海不死

9、《人類的語言》

10、《松鼠》

答案：6、事理說明文7、事理說明文8、事理說明文9、事

理說明文10、事物說明文

三、明確說明對象

1、什么是說明對象？

被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

2、明確說明對象方法

明確說明對象，主要從兩個方面著眼，一是看文章說明什

么事物或事理，二是看文章說明這一事物的哪個方面，我們既可從標

題入手，也可從材料中歸納。

例如：《蘇州園林》是事物說明文，說明對象是：蘇州園林

《中國石拱橋》的說明對象是中國石拱橋，

《萬紫千紅的花》卻說明的是花為什么會有那么多的顏色及花為

什么會變色的原因等。

有時一個段落也有一個說明對象，如《蘇州園林》全文的說明對

象是蘇州園林，而第三段說明的是園林里的建筑，第四段說明的是假

山和池沼，第五六七八九段的說明對象都各不相同。

考察方式:

①指出說明對象是什么。

②概括說明的主要內(nèi)容是什么。

③找出中心句。

K例21《神秘的海嘯》說明對象是什么？

答案：海嘯

四、說明對象的特征

1、事物的特征。所謂特征，就是事物相互區(qū)別的標志，是某一事

物所具有，而別的事物不具有的特點。有的事物的特征顯露在外面如

形態(tài)、方位等：有的特征在內(nèi)部，如性質(zhì)、功能等。

例如《死海不死》主要說明了死海為何不死的原因，是因為死海

咸度高的特征，死海水中的各種鹽類加在一起，占海水的23%—25%

（這和一般的淡水湖不同）。（內(nèi)部）

再如《蘇州園林》，文章主要寫蘇州園林是各地園林的標本，它

獨具的特點就是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅

完美的圖畫?！比膹耐づ_軒榭的布局，花草樹木的映襯，門窗雕刻

的圖案等方面進行介紹，使讀者能了解蘇州園林區(qū)別于其它各處園林

的鮮明特征。（外部）

答題方式：

事物說明文：說明對象+特征。

事理說明文：現(xiàn)象的起因、性質(zhì)、解決措施等方

面加以概括（中心句）

2、把握特征的方法

A、看題目；B、在首段中找；C、關鍵詞句。中心句、總說句、

分說句、過渡句等。（中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾,

極少數(shù)在段中）

例如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪個點上，眼前總是一

幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局;

假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次；門窗雕鏤琢磨

和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特

色。

K例31海嘯是一種頻率介于潮波和涌浪之間的重力長波。海

嘯浪的波長達幾十公里至幾百公里，周期范圍比較大，為2—200分

鐘，因此海嘯發(fā)生時，往往第一個浪頭涌來時，海面上升了，過了一

段時間，潮水出現(xiàn)回降，又過了一段時間，第二個浪頭涌來。海嘯常

見的周期為40分鐘以內(nèi)。據(jù)科學家推算，當大洋深度為4000米時所

發(fā)生的海嘯，其大浪的周期為40分鐘。海嘯波的傳播速度為713公

里/小時，波長為475公里。海嘯震源的水面最初升高幅度為1一2米。

因此，海嘯在深海大洋傳播時，由于波高與波長之比很小，周期較長，

往往一時難以察覺到。只有快接近岸時，才會形成有破壞力的巨浪。

因而，有經(jīng)驗的船長在遇到海嘯時，都會把船迅速駛離海岸，離岸越

遠越好。

問題：海嘯具有怎樣的特點？

答案：①海嘯浪的波很長

②周期較長

③海嘯波的傳播速度快

④波高與波長之比很小

K例41水葫蘆學名鳳眼藍，別稱水浮蓮、假水仙等。原產(chǎn)于

南美委內(nèi)瑞拉。后傳播到世界上60多個國家。

水葫蘆外表并不丑：它渾身碧透，綠得醉人。簇簇紫花綻

放若熱帶蘭，花瓣上偶爾可見黃、藍斑點，作為盆景置于庭院，不比

荷花遜色。

它生命力旺盛，在15℃?40℃的氣溫下，只要置于水中便

能瘋狂繁殖開來。每株分出多支匐匐莖，莖端再長新株，八九天翻一

番，90天內(nèi)可分出25萬棵新株。但養(yǎng)分低，豬吃了餓不死也不長膘。

問題：水葫蘆有怎樣的特點？

答案：概括水葫蘆的三個特點：外表美、繁殖快、養(yǎng)分低

五、說明方法及作用，

說明方法一般回答三個字，常見的有：

1.分類別：（即對說明事物分門別類的方法。例如：“如何獲

得食物?這有兩種不同的途徑和方法：一種叫自養(yǎng)，另一種叫異

養(yǎng)?！保?/p>

作用：條理清晰地說明了…。

2舉例子：（即以具體事物為例的方法。例如：“這種書目專

門記錄其專題或?qū)W科的文獻。如要查找中國古代文獻，就要使用《四

庫全書總目提要》或《中國古籍善本總目》等。"）

作用：具體形象的說明了……的…特點，便于讀者理解。

3.打比方：（即用比喻來說明事物的方法。例如：“橋洞不是普

通半圓形，而是像一張弓。”）

作用：生動形象地說明了…的…特點，增強文章的趣味性。

4.列數(shù)字：（即是運用數(shù)據(jù)說明事物的方法。例如：“哪里知道,

這條天河淹沒了一千萬顆以上的星星啊!一千萬，你一口氣數(shù)下去，

得數(shù)一千多年?！保?/p>

作用：科學準確具體的說明了……的……特點

5.作比較：（即用另一個事物與說明事物相比，以說明事物特點

的方法。例如：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀,

但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固?！保?/p>

作用：通過…和…的比較，突出了…的…特點（地位、影響等）

6.下定義：（即指明某一名詞概念的含義。例如：”統(tǒng)籌方法,

是一種安排工作進程的數(shù)學方法?！保?/p>

作用：完整、科學、準確地說明…本質(zhì)特點，使之與其他事物區(qū)

別開來。

7.畫圖表：

作用：一目了然，常直觀形象地說明的事物的XX特點。

8.作詮釋：

作用：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易

懂

下定義與作詮釋的區(qū)別是：下定義”一般為判斷句式，語言簡潔,

直接。形式常常是："某某是什么"“作詮釋”是用一句或幾句話對

某個概念或某種現(xiàn)象、某個事物作解釋說明。主語與賓語不能倒過來

說，

下定義：甲是乙=乙是甲作詮釋：甲是乙=乙是甲X

9.摹狀貌：

作用：明生動形象，使文章更具可讀性。

10.引資料：

作用：使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的

特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開

頭，還起到引出說明對象的作用

實戰(zhàn)演練：

K例51分析下列句子所用的說明方法，并說明其作用。

1這種笨重的書使用起來當然是極不方便的。據(jù)說秦始皇每天批

閱文書，那些竹簡和木片有一百二十斤重。西漢的時候，東方朔給漢

武帝寫了一篇文章，用了三千片竹簡。

作用分析：

這里用了舉例子的說明方法。作者舉秦始皇批閱文書用簡

片之重和東方朔給漢武帝寫的文章用簡之多為例，具體、真切地說明

了簡書的笨重和不方便，給讀者留下鮮明、深刻印象。

2、我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑。

它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部，和天安門遙遙相對。

作用分析：這里用了打比方的說明方法，作者把人民英雄紀念碑

比做頂天立地的巨人，生動形象地說明了人民英雄紀念碑巍峨、雄偉、

莊嚴的特征，給讀者留下生動、形象的印象。

3、橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的

張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為?！?/p>

作用分析：引唐朝的張嘉貞的話說明橋的設計完全合乎科學原理，

施工技術更是巧妙絕倫。使說明內(nèi)容更充實，有服力。

4、統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法。

作用分析：這里運用了下定義的說明方法。作者用簡明的語言準

確地說明了“統(tǒng)籌方法是什么”這個問題，揭示出統(tǒng)籌方法的本質(zhì)特

征，使讀者對這一概念有了確切的了解。

5、凡是來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，叫克隆。

作用分析：運用下定義的說明方法，用簡明的語言準確地概括了

“克隆”的本質(zhì)特征，使讀者對這一概念有了較為清晰的認

識。

6、萬人大禮堂里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體

積達八萬六千立方米。

作用分析：這里用了列數(shù)字的說明方法。作者用具體數(shù)字準確說

明萬人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積，突出其“雄偉”的特

征，使讀者一目了然。

題型為：某段或某句用了哪種（些）說明方法？有什么作用？/

說明了什么

答題格式：本句用了的說明方法，生動形象/具體直觀/

深入淺出/科學準確地說明了（說明內(nèi)容），使讀者

0（析說明方法的作用一定要緊扣說明對象的特征，

切忌泛泛而談。）

另外，在說明文的開頭文段敘述的故事，這有何作用：

答題格式：開頭：①引出說明的對象。（2）吸引讀者，激發(fā)讀

者閱讀的興趣。

五、理清說明順序

時間順序：說明事物的發(fā)展變化情況。具體次序：操作程序、發(fā)

展變化等。標記詞：表時間的詞語。

空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造特征。具體次序：從外到內(nèi)、

從上到下、從遠到近、從左到右、東西南北中等。標記詞：表方位的

名詞。

邏輯順序:說明事理。具體次序：先主后次、先總后分、先因后果、

從現(xiàn)象到本質(zhì)、由性能到功用、由一般到特殊等。具體表現(xiàn)為

①從現(xiàn)象到本質(zhì)（或從本質(zhì)到現(xiàn)象），

②從原因到結(jié)果（或從結(jié)果到原因）；

③從特點到用途（或從用途到特點）；

④從整體到部分（或從部分到整體），

⑤從概括到具體（或從具體到概括），

⑥從主要到次要（或從次要到主要）,

止匕外，還可以抓住一些在文中起關鍵作用的關聯(lián)詞語。如“……

首先……其次……再次……”就是從主到次的順序；“由于……所

以……”是從原因到結(jié)果的順序；見到“總之……”就要從具體到概

括的順序上去考慮。

說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，

兼用其它順序。

K例《從甲骨文到縮微圖書》

早在3000多年前，我國就有了文字……正式的書籍，是

在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時代出現(xiàn)的……到了近代，隨著造紙工業(yè)的發(fā)

展和印刷技術的提高，印書花樣翻新，如油印、石印、鉛印、膠板彩

印、影印，以及靜電復印等，于是出現(xiàn)了形形色色的書。

本段運用順序。

答案：時間

K例75《故宮博物館》

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，

背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著

矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里

垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下

面的寶座。梁楊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、

降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。

本段運用順序

答案：空間

K例8》為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，

在于我國勞動人民的勤勞和智慧。他們制作石料的工藝極其精巧，能

把石料切成整塊大石碑，又能把石塊雕刻成各種形象。在建筑技術上

有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江

東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣

安裝上去的，至今還不完全知道。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳

統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高。再其次，我國富有建筑用

的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

本段運用順序。

答案：從主要到次要的邏輯順序。

六、體會說明語言

說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。準確性和多樣

性、靈活性并不矛盾。

理解分析說明性語言的特點：準確、嚴密、簡明。

考察方式：

①找出體現(xiàn)語言準確性的詞語或分析該詞語的

表達作用。

②加點詞語能否去掉，為什么？

③加點詞語能否換成另外一個詞語，為什么？

④某兩個或多個詞語的順序能否顛倒，為什么、

擬人等修辭的運用。

類型1：限制性詞語可否刪除及其作用O

表程度：比較、幾乎、相當、更、最……

表估計：大約、可能、左右、可算、也許…

表時間:當時、剛剛、迄今……

表范圍：一切、部分、全部……

表頻率：經(jīng)常、常?！?/p>

K例9』"我國的石拱橋幾乎到處都有“

解題方法歸納分析：“幾乎”是接近的意思，說明我國石拱橋分

布很廣，但不是到處都有。去掉后，意思就太絕對了，不夠準確。

K例10』“在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，

生長著一片片常綠灌木和小喬木?！薄安糠帧币辉~能否刪去，為什么？

答：不能。“部分”一詞是從范圍上加以限制，指的是局部，說

明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長紅樹林，刪去不符合實際，表現(xiàn)

了說明文語言的準確性、科學性。

解題方法歸納

1、表態(tài)：不能刪。

2、定性（什么上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子。

3、若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）

4、XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、周密性

表態(tài)：不能刪+解詞+帶詞解句+去詞解句+體現(xiàn)了語言的準確性

類型2.“XX”一詞在句中有何作用？

答：用了“XX”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……

特征。（符合實際情況，具有科學性）。體現(xiàn)說明文語言的準確性。

K例m“趙州橋的橋拱在當時可算是世界上最長的石拱?！敝?/p>

的“在當時”有何作用？

答：“在當時”表時間，說明了趙州橋的橋拱在當時是世界上

最長的，但現(xiàn)在不一定，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

類型3：某詞能否換其它詞。請說明理由

方法：

(1).不可以

(2)原詞的意思或內(nèi)容

(3)所換的詞的意思或內(nèi)容

(4)換了之后意思有何改變,不符合實際.

K例12』“天上的薄云往往是天氣晴朗的象征?！敝械摹巴?/p>

能否替換成“總是”？為什么？

答：不能。因為“往往”是大多數(shù)的意思，說明天上的薄云

大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況，如果換成“總是”就變

成天上出現(xiàn)薄云一定表示天氣晴朗，不符合實際，“往往”這個詞體

現(xiàn)了說明文語言的準確性，所以不能換。

類型4：從文章中找出能體現(xiàn)說明文語言準確性的詞句，并分析

其表達效果。

答題格式：

答：如XX”(找含限制性詞語的句子),這句話中的XX(詞

語)是XX的意思(或表XX),說明了XX,體現(xiàn)了說明文

語言的準確性。

K例13』““我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕

大多數(shù)是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?！?/p>

答：這句話中“一般”、“絕大部分”兩個詞語是大多數(shù)的意思，

說明我國大多數(shù)的建筑是對稱的，但也有特殊，說話留有余地，體現(xiàn)

了說明文語言的準確性。

七、說明文的結(jié)構(gòu)

說明文常用的結(jié)構(gòu)模式有三種.

1.總分式:包括“總一分、分—總、總—分—總”等,事物說明文多

用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排.

2.承接式:各層之間按照事物的發(fā)展或時間因果條件等關系安排，

前后相互承接.

3.遞進式:事理說明文多用遞進式的結(jié)構(gòu)，一層一層的剖析事理.各

層之間的關系是由淺入深.

辨析概念：

順序和結(jié)構(gòu)是兩個概念。

說明順序：具體是對說明內(nèi)容的先后次序的安

排。

文章結(jié)構(gòu)：是文章各部分的組合方式。

八、其它

1、指示代詞“這”“此”的作用

方法提示：帶著問題順藤摸瓜向前找，直接或概括摘錄，務必要

替換代詞，代入檢驗。

（“此”指代內(nèi)容一般在“此”字上文的幾層或幾句中。）

2、文章的標題有什么作用？

說明文標題的作用一般有：概括文章內(nèi)容、交代說明對

象及其特征，生動形象，吸引讀者閱讀興趣等。（可根據(jù)題目的作用

給文章擬寫標題。）

K例14》《把玉米穿在身上》：本文以“把玉米穿在身上”為

題，有怎樣的表達作用？

答：語言形象生動，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時也起到了引出

對以玉米為原料的新產(chǎn)品的介紹。

議論文答題方法

一、什么是議論文

議論文是以議論為主要表達方式的一種文體通過擺事實，講道

理，運用邏輯推理來表明作者對某一問題的觀點和態(tài)度，闡發(fā)對某一

現(xiàn)象的見解和主張。

議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

二、論點的特征：

論點應該是作者看法的完整陳述，是明確的判斷（包括肯定和否

定），在形式上應該是完整的陳述句。

形式上：是一個完整的陳述句。

內(nèi)容上：具有判斷性，能夠明確地表示作者對所論述問題的觀點、

態(tài)度。（包括肯定和否定）

找準文章的論點

1、一篇議論文只有一個中心論點。2、論點應該是明確的判斷，

是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子（判斷句或祈使

句）。3、找論點的方法：一看標題，二看開頭、結(jié)尾，三看中間，

四看論據(jù)（看論據(jù)用來證明什么觀點），五看分論點（將幾個分論點

合并、提煉、分析并歸納）。4、注意語言提示，文中有提示文章論

點的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由

此可見”等。

（一）看題目

議論文的題目有兩種：一是論題式的，一是論點式的。

例：《談骨氣》

題目是文章的論題：談談關于“骨氣”。

文中對骨氣做出判斷表述的句子是：“我們中國人是有骨氣的”，

這就是本文的中心論點。

例：《儉以養(yǎng)德》直接表明了自己的觀點。題目就是文章的論點。

K例辨別下列標題，看哪些能作為中心論點，哪些不能，并

說明理由。

論讀書—否。論題不是論點

幸福究竟是什么——否。論點不能用疑問句表示

我們不能再這樣下去了-----否。論點不能只用否定句表示

獨立與合作----否。只交代論題

學會諒解----是。雖是短語，但能揭示一定的道理

（二）、注意論點在文章中的位置

1、論點在文章的開頭。

A.開宗明義、開門見山亮出觀點。

B.通過一個故事、詩文等引出中心論點?！秾捜菔敲赖隆?/p>

C.列舉生活中的現(xiàn)象分析歸納出中心論點?！断牒妥觥?/p>

D.根據(jù)自己的經(jīng)歷歸納出中心論點。

K例2》我們每讀一本書，每見一件事，都應該多動腦筋、多思

考。這樣才能在人們司空見慣的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)新的東西，由此鍛煉出我

們敏銳而正確的觀察判斷能力；這樣才能在知識的學習上由淺入深，

循序漸進，由此豐富我們的頭腦。

這段的論點是什么？

論點：我們每讀一本書，每見一件事，都應該多動腦筋、多思考。

K例3』不可放棄的努力

有所不為，才能有所為。人生有很多東西是可以放棄的，但萬萬

不可輕言放棄的是：努力。

你是否知道鰻魚和魚條魚的習性？皺魚喜歡吃穌魚，魚條魚總是躲

避鰥魚。有人曾經(jīng)用這兩種魚做了一個實驗。把一條鰥魚和一條穌魚

分別放在玻璃板的兩側(cè)。開始時，鰥魚要吃鯨魚，飛快地向魚條魚游去,

可一次次都撞在玻璃板上，皺魚放棄了努力。當實驗者將玻璃抽出來

之后，鰥魚也不再嘗試去吃穌魚！放棄了努力。

中心論點：人生不可放棄努力

K例4》有一首小詩這樣寫道：“學會寬容/也學會愛/不要

聽信青蛙們嘲笑/蝌蚪/那又黑又長的尾巴……/允許蝌蚪的存在/才

會有夏夜的蛙聲?！?/p>

寬容是一種愛。

在激烈的競爭社會，在唯利是圖的商業(yè)時代，寬容同忠厚一樣都

成了無用的別名，讓位于針尖對麥芒的斤斤計較。但是，我還是要說:

寬容是一種愛。

這幾段的論點是什么？

答案：寬容是一種愛。

2、論點在文章的末尾。

作用：歸納全文，篇末點題，揭示中心。卒章顯其志。

K例53擁有愛的源泉

6）愛是純的，心是誠的，感恩是真實的，感動是永恒的，感恩的

心便是充實而幸福的。感恩的心是一條悠遠的小溪，滋潤著愛你的人

和你愛的人，讓愛和溫情在你我心間流淌。

7）擁有一顆感恩的心，便擁有了愛的源泉。

本文的中心論點是：擁有一顆感恩的心，便擁有了愛的源泉。（結(jié)

尾）

3、論點在文章中間

K例63《讀“死”書與讀“活”書》

讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀

“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學活用，可以打開

思路，可以進行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學上的創(chuàng)造發(fā)

明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在

談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己

讀書，需要的是牢固可靠的基礎知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的

知識是可靠的，準確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學生來

說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”

書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。

中心論點對于中學生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，

不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”

書。（在文章中間）

（三）、通過論據(jù)來找論點

通過論據(jù)找論點是最保險的方法。我們知道，論據(jù)對論點起著證

明的作用。因此，我們看文中的論據(jù)是否能夠證明我們所找的那個句

子。如果能，那這個句子就是中心論點。很多時候，我們應該關注對

論據(jù)進行簡要分析的句子，因為這些分析都是圍繞論點進行的分析，

通過這些句子就可以很容易確定該句是不是中心論點了。

1、論據(jù)的類型：①事實論據(jù)；②道理論據(jù)

2、論據(jù)的特點：

一是真實性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經(jīng)典名言

等，都是真實的，確鑿的，不虛假，因為只有這樣的論據(jù)才有說服力,

才有論證力度。

二是典型性。就是所用的論據(jù)一定要有代表性，要具有以少勝多，

以一馭十的特點，要能代表某個方面的主流，體現(xiàn)出時代精神。（學

科、國別、古今等）。

（四）通過分論點尋找論點

除了中心論點，議論文中還會出現(xiàn)分論點，分論點是從幾個方面

來證明中心論點的。分論點一般出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾，對本段起

著總括的作用，即中心句的作用。據(jù)此，也可以去尋找中心論點。

K例53

中國有句俗話，叫作“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也

說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好

學。

勤，對好學上進的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人

們善于珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于總結(jié)，看古

今中外，凡有建樹者，其歷史的每一頁上，無不用辛勤的汗水寫著一

個閃光的大字——“勤”。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗四十年，

閱讀了大量的書籍和刊物，其中作過筆記的就有一千五百種以上；我

國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活。足

跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材，為《史記》的創(chuàng)作

奠定了基礎。

勤出智慧。即使天資比較差，反應比較遲鈍的人，只要有勤奮好

學的精神，同樣也是可以棄拙為巧，變拙為靈的