考點23 材料作文定立意（原卷版）-【挑戰(zhàn)中考】備戰(zhàn)2024年中考語文一輪總復習重難點全攻略（浙江專用）

考點23材料作文定立意及限時訓練·模塊一審題立意原則·模塊二材料作文審題方法·模塊三材料作文審題立意步驟·模塊四浙江中考真題及熱點題型特訓模塊一模塊一審題立意原則1.整體性原則：審題要有全局意識，要從材料的整體著眼。2.多向性原則：材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。3.篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在動筆前對所得到的觀點還要適當?shù)睾Y選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點比較新顆；③有話可說。模塊模塊二材料作文審題方法材料作文的審題要做到“五清”。1．認清背景：材料作文中的材料一般會涉及一定的背景，我們在分析材料時一定要弄清材料的背景，看看材料中的“事”是在什么背景中產(chǎn)生的。2．理清事情：審題時就應該逐句逐句細讀材料，并把各句話連起來，看看材料到底敘述了怎樣的事，事情的前因后果個是怎樣的。一點要整體把握材料的“事”。3．析清事理：作文材料一般都蘊涵比喻或道理，審題時應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的整體意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。4．辨清意圖：材料作文的命題意圖或明(有時材料中的提示語明確傳達了命題人的意圖)或暗，但不管是明是暗，我們一定要整體把握材料，揣摩命題人的命題意圖，然后結合材料的整體意思和命題人的意圖立意作文。5.弄清要求：材料作文題目之后一般都會有一些寫作要求，審題時不要忘了審清要求，要嚴格按要求作文?？傊?，應整體把握材料，揣摩命題人的意圖。命題人希望寫作者明白的道理，就是作文的題意。模塊模塊三材料作文審題立意步驟一、讀材料。給材料作文的依據(jù)是材料，因此對所給材料必須認真研讀，準確把握內涵、中心。因為所給材料的類型不同，把握材料中心的根據(jù)、方法也就有所不同。1.材料是單一型（一則材料）?？梢愿鶕?jù)主要人物和中心事件來把握中心。例1：“一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍?！薄痉治觥课闹械娜宋镉匈u馬人、伯樂和買馬人（未點明），但主要人物是賣馬人。中心事件是賣馬人請伯樂幫忙，以好價錢賣掉了一匹劣馬。據(jù)此可以確定材料的中心是譴責那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。2.材料屬正反對比型。應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。例2：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮。”【分析】三個和尚沒水吃是因為不團結、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協(xié)力。正反對比，中心明顯：只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。3.材料是正面列舉型。分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，據(jù)此確定中心。例3：“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀者蜜也，非花也。學習亦然?！薄痉治觥窟@里列舉的兩類事物，共同點都是吸收、消化、創(chuàng)新；再參考后一句提示，材料的中心應該是“在學習上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學有所得，有所創(chuàng)新?！?.材料是反面列舉型。例4：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，謬以千里。”【分析】這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。當然，考場作文題所給的材料類型不止上述幾種，這里只是就文字性材料略加歸類，借此說明讀懂材料、把握中心的一些根據(jù)和方法。二、找角度。在讀懂材料、把握中心的基礎上，應充分運用發(fā)散性思維方式，廣開思路，盡可能多地尋找立意的角度。蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖粍t材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多側面意義。為什么要多找角度？給材料作文一般有“自選角度”的要求，如果不多找角度，則無所謂“選”；也就很難保證理解材料中心及立意的準確恰當。一般來說，可以從材料涉及的人、物、事件入手尋找立意的角度。至于恰當與否暫且不管，盡量多找。如上文例1，可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質產(chǎn)品作廣告的錯誤行為；還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。對于正反對比型、正面列舉型的反面列舉型的材料，則應綜合兩則材料的內容，從材料整體的角度立意。如例2、例3。三、聯(lián)實際。材料作文有“聯(lián)系實際”的要求，就是要求考生聯(lián)系社會現(xiàn)實展開論述，解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無的放矢，空發(fā)議論。在這方面，也要運用發(fā)散性思維方式展開聯(lián)想，找到與立意角度有對應關系的話題。如個人的品德修養(yǎng)、道德情操、目標理想、意志恒心以及對人對事的思想方法、觀點態(tài)度；也可以由個人的生活、學習、工作聯(lián)想到國家、集體的政治生活、經(jīng)濟建設以及社會熱點；還可以由現(xiàn)實想到歷史，由中國想到外國，由個體想到整體，由正面想到反面，由現(xiàn)象想到本質，由原因想到結果等等?？傊鶕?jù)材料所提供的角度，廣開思路，找到立意角度與社會現(xiàn)實的對應點。聯(lián)想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。四、立論點。在讀懂材料、找出角度、聯(lián)系現(xiàn)實的基礎上，就可以水到渠成，確立中心論點了。這是審題立意的關鍵一步。就給材料作文來講，所確立的論點應該做到扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔。1.“扣材”。指所確立的論點必須是根據(jù)材料生發(fā)出來的。在引論部分對材料只字不提，就擺出論點；或置所給材料于不顧，另選材料，并據(jù)此確立論點，這些都是不扣材的表現(xiàn)，不符合給材料作文的要求。2.“準確”。一是指論點應從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引伸出來，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來確立論點。如前所述，找角度盡量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。有一種意見認為，既然是“自選角度”，那么從材料的任何一個角度立意都是可以的，只要言之成理即可。從一般意義上講，此說也有一定道理。事實上，在應考作文中，有的考生也是從材料的非中心意義、非主要角度、非主要方面來立意的。閱卷者出于某種考慮，也只好無可奈何地加以承認。但我認為，從應考的實際來講，還是扣緊材料的中心意義或者選擇最能顯示材料中心意義的角度來立意為好。這也正是命題者所希望的。如上文的例1，最好從賣馬人的角度立意。對例2、例3、例4這類綜合性材料，應根據(jù)整則材料的中心立意。切忌抓住某一次要方面或片面只語，斷章取義立意成文。根據(jù)例4中“千里之堤，潰于蟻穴”而大談腐敗現(xiàn)象的危害，反腐敗的必要性；由例3的蜜蜂釀蜜而聯(lián)想到創(chuàng)造幸福生活的勞動人民；由蠶吃桑葉聯(lián)想到辛勤育人的人民教師。這些都是因為未從整體上把握材料的含義，角度未選準而匆忙立意，導致驢唇不對馬嘴，東拉西扯，令人啼笑皆非。二是要找準立意角度與社會現(xiàn)實的對應點（即對應的話題）。聯(lián)想到的社會現(xiàn)象、人物事件，并非都能與選定的立意角度對上號，因此，也要認真選擇。如：例1從賣馬人的角度立意，聯(lián)系現(xiàn)實的對應點應是不擇手段制售偽劣商品營利的人和事，而不是刑事犯罪、腐敗現(xiàn)象等等。另外，還應盡量選擇自己熟悉的話題，才能有話可說，寫出真情實感。3.“穩(wěn)妥”。指確立的論點要符合唯物辯證法的基本觀點。如一分為二的觀點、發(fā)展的觀點、看主流的觀點等。此外還要符合社會的道德準則，合乎情理。作為應考作文，關系重大。對于大多數(shù)學生來講，不宜提倡用逆向思維方式立意以求新，還是順向立意為妥。否則，可能會由于學生認識的局限，因而立意偏頗，觀點過激。這樣，整篇作為表達再好，也“不可問矣”。況且有的材料也不宜反向立意。我們顯然不能為賣馬人的行為叫好，更不能把南郭先生因“充”不下去而逃跑說成是有自知之明，這屬于強詞奪理。4.“鮮明、簡潔”。這是對中心論點表述方面的要求。在引論部分一定要開門見山，旗幟鮮明地提出中心論點。得到什么啟示，悟出什么道理，告訴我們什么，一定要一語道破，直截了當。不能啰里啰嗦、含含糊糊。論點的表述，一二句話即可?？梢圆捎每隙ň涫?，也可以采用否定句式。句子要通順，語氣要暢通，語句要簡潔。綜上所述，確立論點是對讀材料、聯(lián)實際、找角度的總結、綜合，也可以說是前三個步驟的思維結晶。只有找準材料的角度以及該角度與社會實際的最佳對應點，才能確立扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔的中心論點。五、擬題目。題目與立意關系密切，材料作文題中又有“自擬題目”的要求，所以擬題目應為本文中應有之意，并作為審題立意的第五個步驟?？梢赃@樣說：文章好比人的軀干，中心論點好比人的頭部，而題目則是人的眼睛?！把劬κ切撵`的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應該認真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨，或點明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細閱讀下文。題目的類型有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型等。一篇文章擬什么樣的題目好，這沒有統(tǒng)一的標準?？偟脑瓌t是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩(wěn)妥。以上所談，就是材料作文審題立意五步法。需要說明的是，在審題立意的過程中，這五個步驟不是截然分開的，而是一個既相對獨立，又相互聯(lián)系的綜合思維過程。而中心論點則是這個綜合思維過程的結晶模塊模塊四浙江中考真題及熱點題型特訓1．（23-24九年級上·浙江紹興·期末）閱讀下面的文字，按要求作文?，F(xiàn)代社會，科技飛速發(fā)展，物質極大豐富，文化多姿多彩，這帶給我們更多的選擇，但也帶來了選擇的困惑：可選的商品多了，應該選哪款？可讀的書刊多了，到底選哪種？可走的路多了，到底該選哪條？……對此，你有怎樣的體驗和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不得少于600字。2．（23-24九年級上·浙江金華·期末）分享你的閱讀思考。讀了以上這篇文章，引發(fā)了你對“位置”怎樣的聯(lián)想與思考？你找到自己的位置了嗎？這是一個怎樣的位置？你是如何找到的？請把你的所思所想分享給同學們?？梢詫懹洈⑿晕恼?，也可以寫議論性文章。要求：（1）題目自擬；（2）不少于500字；（3）不出現(xiàn)透露作者身份的信息。3．（23-24九年級上·浙江紹興·期末）根據(jù)要求寫作?！白鲈鯓拥淖约骸笔巧砷L旅程中的重要話題，上邊三本書的封面內容，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？從以下三個任務中任選一個進行寫作?！救蝿找弧扛鶕?jù)自己的經(jīng)歷和感悟，寫一篇記敘性文章；【任務二】發(fā)揮聯(lián)想與想象，進行文學創(chuàng)作；【任務三】提煉觀點，展開論述，寫一篇議論性文章。要求：（1）標題自擬，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄襲；（4）不得出現(xiàn)透露考生信息的人名、地名、校名等。4．（2023·浙江寧波·一模）閱讀下面文字，按要求寫作。美國首席大法官約翰·羅伯茨曾在兒子的中學畢業(yè)典禮上進行了致辭，他說：“畢業(yè)典禮的致辭者習慣給出很多建議?！畛Ｒ姷慕ㄗh是‘做自己’。但你得明白其中真意。別人說‘做自己’，是希望你抵制按他人意愿隨波逐流的沖動。但如果連你都不知道自己要成為什么樣的人，是不可能‘做自己’的，而如果不思考這些，你也不可能知道自己想成為什么樣的人?！币陨线@段致辭引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請自選一個角度，寫一篇600至800字的文章。可以敘寫自己的經(jīng)歷和見聞；可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事；也可以對這個話題發(fā)表見解。要求：（1）題目自擬，文體自定（詩歌除外）；（2）字數(shù)600—800；（3）不得抄襲、套作；（4）不出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。5．（23-24九年級上·浙江杭州·期末）閱讀下面這首小詩，按要求寫作。斷章卞之琳你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢。世間萬物是相互聯(lián)系，又相互依存的。這首小詩是否引發(fā)了你對這個世界，事物之間關聯(lián)性的思考？也許你有過相關的經(jīng)驗，或對此有一些自己的看法。請你自擬題目，寫一篇600字以上的作文。文體不限，文中不要出現(xiàn)你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。6．（23-24九年級上·浙江杭州·期末）按要求寫作。波斯詩人魯米記錄過一個故事：有四個乞丐在行乞，有人給了他們錢。第一位波斯乞丐說：“這錢啊，可以拿去買angour，一起分著吃?！钡诙黄蜇ぐ⒗苏f：“不，我想要inab！”第三位乞丐是土耳其人，他說：“買什么angour和inab，咱們去買uzüm！”第四位希臘乞丐，也表示了抗議：“我呀，想買stafil！”殊不知，他們用各自的語言，表達的是同一樣東西：葡萄。人與人之間的交流，常常因遇到語言障礙而受限制。然而，持同一種語言是不是就溝通無礙了呢？隔在我們中間、令我們分離的，僅僅是語言嗎？人們?yōu)槭裁纯偸请y以互相理解呢？請結合故事進行思考，你可以敘述自己或他人的故事，也可以結合閱讀或生活積累，發(fā)表觀點，寫一篇600至800字的文章。【要求】①題目自擬。②不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作。④文中不得出現(xiàn)你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。7．（2023·浙江杭州·二模）活動策劃組將在整個“我看浙江無數(shù)山”系列活動的結尾組織“抒發(fā)山之思”的征文比賽，寫作賽道有二，請你任選其一參賽。【賽道一】一個句子，使用不同的標點符號或者語氣助