教科版小學四年級 科學上冊：全冊全套教案教學設(shè)計

1.聽聽聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽到聲音的5.聲音的強與弱6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂器1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測量肺活量4.一天的食物5.食物中的營養(yǎng)6.營養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行1.讓小車運動起來2.用氣球驅(qū)動小車3.用橡皮筋驅(qū)動小車4.彈簧測力計5.運動與摩擦力6.運動的小車7.設(shè)計制作小車(一)8.設(shè)計制作小車(二)新教材教科版科學四年級上冊：1.1《聽聽聲音》教案“弱”）鼓棰（chuí)撞擊鼓面⑥⑥1.5.6.4.3.2②①③④⑤產(chǎn)生活的聲音等；有的聲音高、有的聲音低2、過程與方法：引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)【教學準備】記錄自然界聲音的視頻和音頻課件，二枚釘子、一個乒1-do5-suo6-1a……2、聲音有遠近之分，這是一個從遠到近的聲音嗎？（是/否）2、聽一段樂曲，感受優(yōu)美的旋律，或嘈雜的聲音，理解噪聲。我們課題課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一學科科學年級四1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。學習3.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。目標4.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。5.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。6.科學技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。重點聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)導入新課教師活動我們生活在一個充滿聲音的世界里，呼呼的風聲、潺潺的流水聲、蟲兒的鳴叫聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化，這節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的學生活動聲音，先聽家里的，再設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興奧秘！我們不時地聽到各種聲音，如家里人說話的聲音、聽外面?zhèn)鱽黼娨暀C發(fā)出的聲音、電話鈴聲、門窗打開的聲音、窗外汽車發(fā)動機的聲音、樹上鳥兒的聲音、菜市場的嘈雜聲……我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音，如通過喉嚨發(fā)出的聲音：說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲、歌聲等；通過身體發(fā)出的聲音：肚子咕咕叫聲、拍手聲、跺腳聲等。己發(fā)出的，通過自己器小組總結(jié)匯講授新課橡皮筋發(fā)聲實驗。思考、操作通過實驗感1.研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。受物體發(fā)聲實驗目的:通過不同方式對橡皮筋發(fā)力，觀察橡皮筋能否發(fā)點，利于激實驗材料:橡皮筋、小木棍。發(fā)學生動腦實驗步驟:思考求證方(1)兩只手分別捏住橡皮筋的兩端，輕輕拉伸，觀察橡皮實驗步驟:(2)將橡皮筋放在桌面上輕輕按壓，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲(3)將橡皮筋放在手中輕輕揉搓，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲通過橡皮筋(4)把橡皮筋的兩端固定下來，輕輕彈撥橡皮筋或拉動橡皮探究聲音與筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。物體振動的實驗現(xiàn)象:當我們輕輕拉伸、按壓或揉搓橡皮筋時，橡皮筋沒有發(fā)出聲音；當我們把橡皮筋拔動橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出了聲音，輕輕拉動橡皮筋，橡皮拉伸橡皮筋按壓橡皮筋揉搓橡皮筋能否發(fā)出聲音否否否彈撥橡皮筋拉動橡皮筋實驗分析:輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音；當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動，并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動有關(guān)。實驗結(jié)論:拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時沒有發(fā)出聲音，彈撥橡皮筋時發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生與橡皮筋的振動有關(guān)。2.橡皮筋發(fā)聲時看到的現(xiàn)象。即它的狀態(tài)改變的過程，我們把這樣的運動稱為振動。我們發(fā)現(xiàn)，當橡皮筋發(fā)出聲音時，它在振動。3.橡皮筋停止振動時聲音的情況。撥動橡皮筋，它會振動并發(fā)出聲音，當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了。按照要求完成實驗，同按照要求完成實驗，同后，有各組記錄員進行橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產(chǎn)生的。繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎樣發(fā)出聲探究能使物體發(fā)出聲音的方法。實驗目的：探究能使物體發(fā)出聲音的方法。實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉。這個活動是從正反兩個實驗步驟這個活動是從正反兩個①撥動、拍打、敲擊都能使鋼尺發(fā)出聲音。方面來驗證方面來驗證之前對物體發(fā)出的聲音方法放入猜②用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音。③用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音。實驗步驟2）什么情況下這些物體不能發(fā)出聲音。①慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。②慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。③輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。（3）用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體，你有什么感彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振通過實驗研究發(fā)現(xiàn)振動通過實驗研究發(fā)現(xiàn)振動實驗現(xiàn)象：物體是怎樣發(fā)出聲音的記錄表發(fā)聲物體彈撥橡皮筋撥動鋼尺敲擊鼓面發(fā)聲物體彈撥橡皮筋撥動鋼尺敲擊鼓面敲擊音叉我看到的現(xiàn)象橡皮筋在振動鋼尺上下振動鼓面產(chǎn)生振動音叉劇烈振動我的想法聲音的產(chǎn)生于物體的振動有關(guān)有助于學生對知識的梳有助于學生對知識的梳理，以及教師對課堂教學效果的檢們都受到了力，并且產(chǎn)生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的運動有關(guān)。(2)由彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉這些情況分析，物體受到了力，也產(chǎn)生了運動，卻沒有發(fā)出聲音的事實，猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運動的方式(振動)有(3)物體發(fā)聲時會有振動，所以輕輕觸摸會感覺到物體的振動。物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。使學生進一聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運動的方式(振動)有關(guān)。步認識到物觀看《聲音是怎樣產(chǎn)生的？》視頻資料。體產(chǎn)生聲音你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想與物體的振聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動。我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產(chǎn)生了振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這是因為橡皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產(chǎn)生振動。豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。拓展提高：我們的發(fā)聲器官通過感受聲我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官——帶發(fā)聲的小聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，活動，激發(fā)并快速振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)學生對振幅聲時，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺到聲帶的振與聲音的關(guān)左翅疊在右翅上，音鏗和摩擦片相互摩擦而發(fā)出聲音?；认x的發(fā)音器分別稱為音鏗和刮器，兩者摩擦時，還引起前翅的振動發(fā)出“嚓嚓”的聲音。2.由口發(fā)聲。天蛾靠內(nèi)唇發(fā)聲，當咽及肌肉收縮形成氣流從口內(nèi)出入時，遇內(nèi)唇受阻，會發(fā)出猶如人“吹哨”的聲3.3.翅振發(fā)聲。昆蟲飛翔時翅的拍打，胸部骨片的振動以及左右翅互相拍擊也能產(chǎn)生聲音。4.膜振發(fā)聲。昆蟲的發(fā)音器構(gòu)造分為大小兩室。大室內(nèi)有褶膜與鏡膜，小室位于體的內(nèi)側(cè)，內(nèi)有鼓膜，當昆蟲體內(nèi)肌肉收縮，便振動鼓膜發(fā)聲，加之鏡膜的協(xié)助和共鳴室的反響，聲音就分外響亮了，如蟬等。5.碰擊發(fā)聲。如灰蝶中有些種類的蛹，以它的前端敲打樹葉、小枝條發(fā)聲。如叩頭蟲。觀看《動物的語言》視頻資料。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，我們不時地在聽各種聲音，我們能使物體發(fā)出聲音，力的作用不是物體發(fā)出聲音的根本原因，只有振動才能產(chǎn)生聲音，這些物體停止發(fā)出聲音的時候，它們都會停止振動。板書2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動聲音是由物體振動產(chǎn)生的物體停止振動聲音消失新教材教科版科學四年級上冊：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的?？茖W詞匯：振動、碰撞、摩擦、聲帶1、引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，初步知道聲音是由振動產(chǎn)生的這一科學概念。標2、引導學生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，進一步探究聲音產(chǎn)生的原因。科學方法：觀察聯(lián)想、比較推測讓學生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣，從而培養(yǎng)科學探究中的事實意識。核心價值觀：體驗探究聲音產(chǎn)生原因的樂趣。教學重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動點難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。教具學具說明與提醒準備乓球、鋼尺、橡皮筋小提琴等各類樂器的前提上進行，而不是一味地活動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、同學們，看看我們桌上有什么器材（鑼、鼓、鈸、三角鐵、碰鈴、音叉、鋼尺、?。?、剛才同學們使物體發(fā)出了聲音，今天你想研究關(guān)于聲音的什么問題呢？今天我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書）請你猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動）3、聲音到底是不是由于碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動產(chǎn)生的呢？讓我們通過實驗二、探究活動1、①同學們，我們每一組的器材都各種各樣，但鋼尺和橡皮筋是每組都有的。怎樣②那怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？學生交流，教師出示課件提示。③分小組實驗，并觀察他們發(fā)出聲音時的特點。④鋼尺發(fā)出聲音時會怎樣呢？橡皮筋呢？它們有什么共同點嗎？（上下來回運動）2、現(xiàn)在我們又多了一種產(chǎn)生聲音的方式，振動！那么多產(chǎn)生聲音的原因，到底是哪一個呢？帶著這個問題，四人小組討論一下。討論好了嗎？利用桌上的器材再來研究：聲音是怎樣產(chǎn)生的。老師有一袋禮物，獎給研究最認真的小組。3、你們組認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學生匯報面向所有同學）②碰撞/摩擦/彈撥/敲打這幾個動作有什么共同點呢？都能引起振動，從而產(chǎn)生聲音這樣看來聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（聲音是由于物體振動產(chǎn)生的）三、驗證鞏固，進一步反證出聲音。怎樣才能感覺到音叉在振動呢？（摸一摸、輕輕貼近臉）2、①你來試試，有什么感覺？說明什么？（音叉在振動）你也來試試?、谀阍鯓幼屨駝涌雌饋砻黠@一點呢？（靠近靜止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球彈開了就說明音叉在振動，你們同意嗎？那我們試試，讓音叉發(fā)出聲音后，靠近靜止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球彈開）？（是不是不振動就沒有聲音了呢？誰能讓鑼停止發(fā)出聲音？為什么手一抓一按，聲音就停止了呢？請同學們用桌上的器材來試試吧！四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、像我們剛才研究的這些器材由于力的作用同學們，今天開心嗎？唱首歌慶祝一下吧，不過在唱的時候啊，老師有個要求：請剛才唱歌時你發(fā)現(xiàn)了什么？（在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官老師把大自然的聲音帶到了我們的課堂，你聽！3、機動：你聽到了什么聲音呢？（大屏幕出示）大自然的這些聲音都是由于振動產(chǎn)生的，你們?yōu)槭裁茨軈^(qū)分那么多聲音呢？我們將在以后的科學課中繼續(xù)探究。新教材教科版科學四年級上冊：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案新教材教科版科學四年級上冊：1.3.聲音是怎樣傳播的）；），氣抽去的時候，人們只能看鈴在動，卻聽不刻地認識到，我們周圍的各類物體（氣體、），新教材教科版科學四年級上冊：1.4我們是怎樣聽到聲音的教案我們是怎樣聽到聲音的單元一單元我們是怎樣聽到聲音的單元一單元學科科學年級四年級課題人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：了解科學與人類的健康密切相關(guān)。重點人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。難點通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學過程學生活動設(shè)計意圖教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖觀看視頻1.新課聚焦播放視頻《感覺世界》播放歌曲《少年》，提問：這首好聽的歌曲，我提問：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?我們都是通過耳朵才能聽到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結(jié)構(gòu)，各個結(jié)構(gòu)有什么功能，這就開啟了對耳朵結(jié)觀看視頻1.新課聚焦播放視頻《感覺世界》播放歌曲《少年》，提問：這首好聽的歌曲，我提問：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?2.科學探索探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭負責收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會產(chǎn)生振動。3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號；前庭可以使人體保持平衡,是平衡器官。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動，而聽小骨就會將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號。大腦接受聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就感受到了聲音。需要注意的是，聽覺神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)探索二：探究耳郭的作用(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，觀看視頻認識耳朵結(jié)構(gòu)學習耳朵結(jié)構(gòu)及觀看視頻完成實驗內(nèi)容通過這一部分學習，了解耳朵的通過實驗證明耳郭有什么作用仔細感受聲音的大小。(3)把"喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(4)重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭聽聲音用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范圍更大，因此聽得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強我們的聽力。實驗結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動實驗實驗材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。做好實驗記錄觀看視頻并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科學觀察和實驗活動中，常常會利用一些方法來放大我們不易(4)重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”播放實驗視頻《模擬鼓膜的振動》實驗記錄用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時，會看到氣球皮上的堿面跳起來。音叉距離氣球皮的遠近和敲擊音叉力量的大小都會影響到通過實驗，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動傳播到“鼓膜”時，會使“鼓膜”產(chǎn)生振動，當聲音同，從而推測出人耳鼓膜的振動狀態(tài)。通過模擬實驗，我們可以證明鼓膜會在聲波的作用下產(chǎn)生振動，聲音的遠近和強弱等條件不同，3.科學研討研討一：對人耳結(jié)構(gòu)和功能的認識觀看視頻做好實驗記錄通過本節(jié)課的講解以及實驗，總結(jié)人耳的結(jié)構(gòu)和利用細沙或碎紙屑或堿面等的跳動來放大氣球皮的振動就是典型的例子。氣球皮小，難以直接觀察到，但是在氣球皮上放一些細沙或碎紙屑或堿面，通過它的跳動就可以間接地觀察到氣球皮的振動。因此，在科學觀察和實驗活動中，我們要開動腦筋，用類似的方法解決實驗活動中遇到的人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。這里主要掌功能，能夠復述握外耳的耳郭起(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲人耳是如何讓我到收集聲波的作用，中耳的鼓膜(3)聽小骨能把鼓膜的振動傳給內(nèi)耳，傳導過程還像放大器一樣，把聲音信號放大十倍，所以即使通過聽小骨向內(nèi)很輕微的聲音人們也能聽到。(4)耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號。號，內(nèi)耳中的耳蝸可以將聲波信鼓膜的作用是接收空氣的振動(即聲波的刺激)。號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信當外界有聲波(空氣振動)，鼓膜也振動，鼓膜借號再傳遞給聽覺助連接它的聽小骨，將振動傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將神經(jīng)，進而讓大其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號經(jīng)過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)腦感知。抓住這幾處關(guān)鍵點，讓研討二：耳郭的作用學生進一步認識1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之到人耳的結(jié)構(gòu)及從而知道人耳是耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭怎樣使我們聽到外部越大，聚集到的聲音越清晰。聽診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動，聽診器的聽筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽診器是“拉長變大的耳郭”。4.拓展提高科學零記錄拓寬知識面，能夠利用今天學習聽覺通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助的知識，養(yǎng)成細聽器能幫助很多聽覺不良的人提高聽力，但是有心觀察，留心周些人由于聽覺器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再聽到聲音，人們把這種狀況了解科學與人類突然遇到巨大響聲時應(yīng)該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來保護鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動，這兩種做法都可以保護鼓作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們認識了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，1.4我們是怎樣聽到聲音的（1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能（2）耳朵如何聽到聲音板書設(shè)計課題課題聲音的高與低單元一學科科學年級四1.聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，2.通過描述尺子伸出桌面長度不同時振動得快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)目標3.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來。提高整理和分析4.養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣。5.認識科學技術(shù)影響我們的生活，推動社會的進步。重點通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長度等實驗，探究聲音高低的變化與物體振動程度之間的關(guān)系。難點通過描述尺子伸出桌面長度不同時振動得快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)的推測和科學操作的能力。教學過程教學過程教師活動生活中我們經(jīng)常會見到大人與小孩在一起說話，他們的聲音相同嗎？你能說出誰的聲音高，誰的聲音低嗎？這是由他們的聲帶決定的。敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。實驗步驟1）用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有什實驗現(xiàn)象：琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越高。實驗結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。設(shè)計意圖通過生活中下，鋁片琴短，發(fā)出的發(fā)出的音量越低。也就學生分小組實驗，敲使它發(fā)出高低不同細觀察，并討論高低學生活動教學環(huán)節(jié)導入新課講授新課仔細觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和簧片有什么關(guān)不同的聲是說，鋁片音是怎樣琴的高低不實驗步驟1）用相同的力度去吹奏口琴，聽聽聲音有什鋁片的長短實驗現(xiàn)象：簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越高。實驗結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧有關(guān)?？谇匍L，發(fā)出的1.鋼尺振動的快慢與發(fā)出的聲音的關(guān)系。實驗目的：不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的發(fā)出的聲音快慢有什么變化，發(fā)出的聲音會怎樣改變。越高。也就實驗猜想：隨著鋼尺伸出桌面的長度的變化，音高可能也是說，口琴聲音的高低與簧片的長學生分小實驗步驟：(1)根據(jù)鋼尺的長度確定鋼尺伸出桌面的長度分組進行實別為5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。驗，全班交(2)將鋼尺露出桌面5~6厘米,用硬皮書蓋住余下部分,并用流，小組代力壓住(如上圖)。(3)用力撥動鋼尺，反復3~4次,仔細傾聽表匯報。鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢,然后記錄下來。音高用高、較高、較低、低來描述，振動用快、較快、厘米、20~21厘米，重復以上實驗過程。鋼尺振動實驗記錄表鋼尺伸出桌面的長度（厘米）高振動快20~21低慢組的實驗記錄表，各小組匯報實驗情況及本小組得出的實記錄表，各小組匯報實驗情況及本小組得出的實尺伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低;鋼尺伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。實驗分析:(1)通過對記錄表的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲音高低的變化與鋼尺振動的頻率有關(guān)。鋼尺振動越快,聲音越高;鋼尺振動越慢,聲音越低。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長度越短,聲音越高;鋼尺伸出桌面的長度越長,聲音越低。實驗結(jié)論:聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動得越快，聲音越高;振動聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。柱狀圖使我們科學活動柱狀圖使我們科學活動幫助我們對實驗數(shù)據(jù)進行整理，便于我們分析數(shù)據(jù)，它可聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。觀看視頻資料《聲音傳聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。觀看視頻資料《聲音傳播的示數(shù)據(jù)之間從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關(guān)系嗎?而讓我們找音高的變化與物體的振動頻率有關(guān)。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長度越長,聲音越低。鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動頻率有關(guān)，鋼尺振動得越快，我們提供觀發(fā)出的聲音越高，反之則越低。察和預測提通過以上三個實驗，你認為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎供了可靠的樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動得越快,發(fā)出的聲音越高;振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。觀察下圖中的物體，推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變不同粗細、長短的音叉。音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長，發(fā)出的聲音越低；長短相同，粗細不同的鋼管。鋼管越細，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低；粗細相同，長短不同的編鐘。編鐘越大，發(fā)出的聲音越低；編鐘越小，發(fā)出的聲音越高。經(jīng)過逐一敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長的物體發(fā)出的聲音低;細、短的物體發(fā)出的聲音高。因為越短,振動得越快，發(fā)出的聲音越高,反之則越低。拓展：根據(jù)聲音判斷物體運動的方向當一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來時,鳴笛聲就會變得越來越高；當一輛鳴著笛的汽車或火車離你而去時，鳴笛聲就會變得越來越低。這是因為聲源相對于我們發(fā)生運動時，會使人耳感受到音高在發(fā)生變化。同理，有經(jīng)驗的炮兵會根據(jù)炮彈在室中音高的變化來判斷炮彈是飛向他還是遠離他。鋁片琴音樂欣賞視頻資料。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音的高低與什么有關(guān)，聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。聲音的高低強弱與什么有關(guān)，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。板書6聲音的高與低聲音的高低可以用音高來描述。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。課題課題讓弦發(fā)出高低不同的聲音單元一單元學科科學年級四年級物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物學習1.能對要研究的問題進行假設(shè)，并說明理由。目標2.在反復的觀察中驗證白已的假設(shè)，解決要研究的問題。對身邊的事物充滿好奇,并愿意通過科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學技術(shù)可以改變我們的生活,使我們的生活變得更美好。物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物難點難點在反復的觀察中驗證白已的假設(shè)，解決要研究的問題。教學環(huán)節(jié)教學過程教師活動播放小提琴、吉他、古箏樂器演奏；提問：你知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器二胡是最常見的民間樂器，有兩根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。吉他是一種彈撥樂器，通常有六條弦，形狀與小提琴相似，依靠手指或撥片彈撥弦發(fā)出聲音。小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。古箏屬于彈撥樂器，目前古箏多為21根弦，依靠手指彈撥發(fā)出聲音。提問：像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢?觀察琴弦的粗細、松緊，以及琴弦振動部分的長短變化，來找出影響弦的音高的因素。出示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音。（板書課學生活動觀看視頻學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答猜測答案設(shè)計意圖通過觀看視頻以及對樂器發(fā)出聲音的了解，及時提出要解決的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)琴弦粗細、長思考這些因素是否與弦的音高有2.科學探索1.選定一種弦樂器，討論要解決的問題先選定你要進行探究的樂器，再仔細觀察它的選擇要研究的樂器通過這一部分，讓學生們思考解并通過不斷的驗證得出正確的結(jié)論。通過老師指導，能夠用科學2.找一找相關(guān)因素，推測音高變化可能存在2.找一找相關(guān)因素，推測音高變化可能存在的規(guī)推測相關(guān)因素能對要研究的問題進行假設(shè)，并①弦越長，聲調(diào)(越高越低)，音高越 ②弦越緊，聲調(diào)(越高越低)，音高越 ③弦越粗，聲調(diào)(越高越低)，音高越 在弦樂器上反復試彈，聽聽其音高是否發(fā)生變3.設(shè)計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》方案一：琴弦的長短可能會影響弦的音高變化。播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》方案一：琴弦的長短可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的松緊程度不變的情況下，選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振動的部分越來越短，同時右手撥動琴弦，驗證琴弦的長短可能會影響弦的按實驗步驟完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄琴弦振動的部分越長，說明弦變長了，其振動頓率變慢，音高變低；琴弦振動的部分越短，說明弦變短了，其振動頻率變快，音高變高。同一根弦，弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。方案二：琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時撥動琴弦，仔細地聽其音高的變化。撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會隨著琴弦的拉緊而升高，琴弦的振動頻率也會越來越快。我們通過撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動頻同一根弦，弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。方案三：琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短松緊程度不變的情況對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論按實驗步驟完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論按實驗步驟完成驗證琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化驗證琴弦的粗細可能會影響弦的下，手指在多根弦上連續(xù)撥動，仔細聽其音高的下，手指在多根弦上連續(xù)撥動，仔細聽其音高的實驗內(nèi)容當我們由粗到細撥動琴弦時，琴弦音高變化是由低到高；當我們由細到粗撥動琴弦時，琴弦音高我們通過撥相細不同的琴弦發(fā)現(xiàn)，粗的弦發(fā)出的當琴弦發(fā)出的音高低時，琴弦振動得較慢；當琴弦發(fā)出的音高高時，琴弦振動得較快。粗細不同的弦，弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。長短松緊相同，粗細不同的弦：做好實驗記錄對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。觀看視頻播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》觀看視頻作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)通過本節(jié)課的學習，我們知道了物體的長短、粗緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。能在反復的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。板書設(shè)計1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音板書設(shè)計物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高；長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。新教材教科版科學四年級上冊：2.1感受我們的呼吸教案教學設(shè)計學生學習活動出示問題：你能說說這個同學在做什么學生觀察圖片進行思考調(diào)去學生的有認知情況問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的學生回答：自己憋一會兒氣就抬頭問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的激發(fā)學生學興趣，為后續(xù)習進行鋪墊學生回答：長時間不呼吸會死亡，激發(fā)學生學興趣，為后續(xù)習進行鋪墊你知道人體有哪些器官參與呼吸你知道人體有哪些器官參與呼吸學生回答：鼻子、嘴、肺等等參與出示圖片：吸氣時的圖片談話：這個同學再給我們演示如何吸氣，請大家按照他說的方式吸氣試一試。吸氣時，含有氧氣的空氣會進入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過程。此時胸腔擴張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程。此時胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過程與你原來的想法有什么不一樣？跟大家一起說說吧。住代替身體的膈肌。4、將裝置密封好，代替人體的胸腔。的變化，當我們向氣球里吹氣時瓶底的氣球向下放松，當我們將氣球里的氣吸出時小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時胸腔擴張，腹部腔收縮，腹部放松學生觀察圖片，并進行模擬吸氣學生將手放在肋骨上感受胸的變傾聽教師介紹，與吸氣時自己的感將手放在肋骨上，感受呼氣時身體交流：說出自己感受到的吸氣與呼①我原來認為吸氣時肚子會變鼓，呼氣時肚子會變癟②通過老師指導我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時肋骨向上，胸腔擴張，腹部收縮；呼氣時肋骨向下，胸腔收縮，學生利用實驗裝置進行模擬實驗，觀察肺和腹部的變化。學生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過學生觀察體驗，逐步了呼吸過程，并呼吸過程中原有認知與真實體驗進行對認知，并通過吸實驗強化吸時：吸氣時腔擴張，腹部縮；呼氣時胸和肺。承擔著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用四、拓展2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對生命具有重要的意義。3.一呼一吸算一次呼吸。認識呼吸系統(tǒng)的組成。認識人體呼吸時吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一認識呼吸系組成，為后續(xù)習做準備為后續(xù)教學做新教材教科版科學四年級上冊：2.1感受我們的呼吸教案再引導學生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說一肺是氣體和血液的交換場所，肺部是其他氣新教材教科版科學四年級上冊：2.3測量肺活量教案教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設(shè)計意圖上節(jié)課我們學習了呼吸與健康生活之間身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什體檢中有一項就是檢驗呼吸能力學習興趣給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標。明確肺活量的概念續(xù)活動正常開展起鋪墊提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大思考如何用哨子對比肺活量大小。學生生活經(jīng)驗秒表測量時間）吹氣球比較肺活量大小學生吹哨子，比較肺活量大小通過學生吹哨提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球?qū)W生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小步過渡到用簡易肺活量袋測大小。肺活量大的，氣球吹得大學生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?。出準確的肺活活量的大小，你能準確的獲得肺活量數(shù)據(jù)家體制健康標三、探索學生觀察識到自己的肺師介紹使用方法：1、展開測量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避5.讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測得的肺活量。學生學習如何使用簡易肺活量袋測量肺活量數(shù)值。并進行實驗。了解自身的身體健康情況組織學生記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行分析對自己的情況進行對比。學生對比自己的肺活量數(shù)值的情況講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運動可以增強呼吸功能，經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛學生對自己的肺活量情況進行評培養(yǎng)學生愛運運動可以增加新教材教科版科學四年級上冊：2.4一天的食物教案教學設(shè)計傾聽教師說話，初步認識飲食對人體也很重要強調(diào)飲食是生命活動的一項傾聽教師說話，初步認識飲食對人體也很重要強調(diào)飲食是生命活動的一項重要活動力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維出示圖片：我們一天吃了很多的食物通過出示一天問題：你能說一說這一天你都吃了那些食一步通過問題串的形式激發(fā)思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水學生思考，在撞過程中激發(fā)學生對一天飲食情況探究的問題：你知道食物都能給我們提供那些營思考回答：有的同學說可以提供三、探索出示飲食圖片：你能說一說這些食物中都教師強調(diào)食物中隱藏的食材：其實這些食物中除了剛才同學們說的材料外，我們在烹調(diào)這些食物時還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。出示老師一天的飲食情況圖片問題：大家看這是老師一天的食物，你能組織學生與同學交流自己一天的飲食情況1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食2.說一說：同學之間說一說都自己一天都3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同學的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來，數(shù)一數(shù)共有多問題：同學們我們剛才把自己一天的食物問題：我們每天會吃很多的食物，你能夠為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對食物進行分類，這樣就能更好地記確定食物能劃分出哪幾類。3.與大家交流食物分類的方法。4.記錄食物分類的結(jié)果。班級展示交流觀察圖片介紹自己從圖片中獲取回答：有的同學說有雞肉、米飯、學生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了西蘭花、蝦仁同學間按照老師要求交流自己一天的飲食情況學生傾聽教師的要求，對食物進行分類，并分析自己的分類標準是如培養(yǎng)學生認真培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力培養(yǎng)學生為食物進行分類的培養(yǎng)學生概況學生進行班級展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火小結(jié)：食物的分類標準很多，我們可以依據(jù)不同的標準對食物進行分類我們能不土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子為下一節(jié)課的新教材教科版科學四年級上冊：2.5食物中的營養(yǎng)教案教學設(shè)計饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋回顧上節(jié)課內(nèi)回顧上節(jié)課內(nèi)系關(guān)注營養(yǎng)成分對身體健康的回顧：上節(jié)課我們認識了我們一天的食傾聽，復習上節(jié)課所學內(nèi)容物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對這些食物進行了分類。傾聽，復習上節(jié)課所學內(nèi)容出示圖片：豐富的飲食食物不可以，這樣會造成營養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進我們身體健康物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可問題：吃這些食物會給我們的身體帶來怎三、探索牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問題：你知道這些食物中都有哪些營養(yǎng)小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。問題：怎樣才能知道食物中含有那種營養(yǎng)實驗1、檢驗食物是否含有淀粉實驗材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{色，說明這種食物含有淀粉實驗2、檢驗食物中是否含有脂肪培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說明食物中含有脂肪。實驗3、檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無色。再用滴管向試現(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白學生觀察圖片信息，進行思考思考回答問題：牛肉能夠提供脂能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認識食物中的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、學生回答：通過實驗的方法。按照教師介紹的方法檢驗食物中傾聽實驗介紹，按照教師要求，應(yīng)用對比的方法檢驗食物中是否含學生學習如何檢驗食物中含有蛋學生應(yīng)用所學實驗方法檢驗其它學生匯報：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭紅柿中都沒有，花生種含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。調(diào)取學生生活嚴謹?shù)拈_展實通過對比實驗的方法進行研學習如何正確的借助試劑檢驗食物中含有培養(yǎng)學生熱愛培養(yǎng)學生熱愛了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的小結(jié)：通過實驗檢驗我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)成分，有時含有多種營養(yǎng)但有時有些食物的營養(yǎng)成分難以通過實驗的方法進行檢驗，這時食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”會提供很多有用的信息，要留心一下生活中沒有一種食物能夠提供豐富的全面地營養(yǎng)成分，因此我們要通過食用多樣的食物來獲取各種營養(yǎng)成分，這樣才能健傾聽學習認識飲食要多新教材教科版科學四年級上冊：2.6營養(yǎng)要均衡教案教學設(shè)計通過學生分析激發(fā)學生學習興趣學生思考回答問題：家長想讓小明通過學生分析激發(fā)學生學習興趣學生思考回答問題：家長想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營學生思考問題：我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營養(yǎng)進行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什激發(fā)學生研究問題：食物的種類非常豐富，它們各自蘊含不同的營養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才激發(fā)學生研究說你的想法三、探索許多國家都很注意居民的飲食健康，中國居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國居民膳食指它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克每天應(yīng)該吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過25g或30g，食鹽不超膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什問題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計自舉例說明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品但同一類中各種食物所含營養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如相當于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相例如：雞蛋一個大約50克重。組織學生設(shè)計自己一天的食物。了解中國居民膳食平衡寶塔的信了解膳食平衡寶塔每層信息情況學生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。思考介紹自己的想法學生了解膳食互相替換的原則。學生應(yīng)用學具材料設(shè)計自己一天學生分享交流自己的一天飲食情通過舉例的方式激發(fā)學生思了解中國居民膳食寶塔的由來具體認識膳食培養(yǎng)學生總結(jié)培養(yǎng)學生靈活分享交流培養(yǎng)學生不挑學生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習慣不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲食習慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響到身體健康。人體所培養(yǎng)學生不挑學生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習慣新教材教科版科學四年級上冊：2.7食物在口腔里的變化教案教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設(shè)計意圖出示圖片：同學在用餐的圖片，直接引入觀察圖片出示圖片：同學在用餐的圖片，直接引入觀察圖片問題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營養(yǎng)物質(zhì)進行消化二、聚焦給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。學生思考：人將食物吃進肚子里進認識什么是消化學生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過問題的方式激發(fā)學生思到口腔是人體三、探索研究饅頭在口腔里的變化三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅大小等變化）問題：咀嚼過程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程中是什么讓饅頭發(fā)生了變介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學生認真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個過程就是食物在口腔里的初步消化。其實口腔里還能自己分泌唾液來幫助我們軟化食物。組織同學模擬口腔中食物的消化過程?？偨Y(jié)：食物在口腔里經(jīng)過牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進入后面的器官進行消化。食物在口腔中進行了初步的消化。食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對牙齒保護不當會發(fā)生介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對牙齒起到保護租用，保護好牙齒對我們一生的健康很有意義。觀看教師演示，并自己親自操作。小，變粘了，變濕了學生思考回答：有同學發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化己口腔中的牙齒刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面傾聽認識牙齒特點及作用。學生按照老師要求模擬口腔中食配合才能將食物在口腔里進行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正確刷牙的重要意義在實踐中發(fā)現(xiàn)口腔中食物的清楚牙齒特點和作用為后續(xù)模擬實驗做準強調(diào)口腔的重培養(yǎng)學生愛護健康對身體是新教材教科版科學四年級上冊：2.8食物在身體里的旅行教案教學設(shè)計傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識做鋪墊回顧導入：上節(jié)課學習了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會進入傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識做鋪墊三、探索胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說一說食物進入身體后可能會經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進。會在這個過程中發(fā)出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學生結(jié)合自身經(jīng)驗在圖中填寫消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請同學對比自我們通過畫圖的方式知道了食物在身體的行進路線，下面讓我們來看一看食物在食道和胃中是如何進行消化的。實驗1、模擬食道的工作實驗材料：塑料管、饅頭塊1.準備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手擠壓饅頭上面的塑料管，模擬食道組織學生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運送下去了，其實食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過肌肉的蠕動將食物一點一點擠壓到胃里實驗2、模擬胃的工作實驗材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實驗過程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過程胃就像一個大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進行蠕動，一段時間后將胃中的食物摩的更碎。當有大塊食物進入到胃中后，胃的負擔就要加大，蠕動的時間就要學生思考回答：食物在口腔里進行了初步消化后將進入胃里進一步傾聽學習學生結(jié)合經(jīng)驗填寫消化器官位置。學生對比消化器官位置，找出問題學生按照教師要求模擬食道運送食物的過程學生介紹自己的收獲傾聽學習食道是如何工作的學生感受胃消化食物的過程。介紹胃在蠕動消化食物時的感受。傾聽，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃調(diào)取學生生活經(jīng)驗與新之間正確認識消化通過對比的方式掌握消化器通過實驗感受感受胃消化食初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要學生思考回答：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個旅行過程，器官之間進行共同協(xié)作完成對食物的消化吸收，吃飯時要細嚼學生思考回答：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個旅行過程，器官之間進行共同協(xié)作完成對食物的消化吸收，吃飯時要細嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負擔。吞咽食物時要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過硬或不熟的食物盡量少食研討：通過今天的學習我們對食物在身體走了那些器官有的新的認識，在生活中有沒有那些不良的生活習慣在危害著你的消傾聽了解食物在消化器官中的工作是非常復雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學生健康食物在人體內(nèi)的消化和吸收過程是比較復雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，傾聽了解食物在消化器官中的工作是非常復雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學生健康新教材教科版科學四年級上冊：3.1讓小車運動起來教案自車新教材教科版科學四年級上冊：3.2用氣球驅(qū)動小車教案教學設(shè)計概念“力可以改變物體運動的快慢”的建構(gòu)。學生從感受氣球噴氣時以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運動的快慢”的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運動中展開，然后讓學生動手安裝2.要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車2.意識到要把實驗現(xiàn)