2024秋八年級歷史上冊 第五單元 從國共合作到國共對立 第15課 北伐戰(zhàn)爭說課稿 新人教版

2024秋八年級歷史上冊第五單元從國共合作到國共對立第15課北伐戰(zhàn)爭說課稿新人教版一、教材分析

《2024秋八年級歷史上冊第五單元從國共合作到國共對立第15課北伐戰(zhàn)爭》是新人教版八年級上冊歷史課程的一部分。本節(jié)課主要講述了北伐戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結果，以及北伐戰(zhàn)爭在中國革命史上的重要地位。通過學習本節(jié)課，學生可以了解到國共合作時期的歷史背景，理解國共兩黨在北伐戰(zhàn)爭中的角色和作用，培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，為后續(xù)學習國共對立和抗日戰(zhàn)爭打下基礎。本節(jié)課內容與課本緊密相連，符合八年級學生的知識深度，注重實用性。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史價值觀。通過分析北伐戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，學生將提高歷史信息的收集、處理和運用能力，培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力。同時，通過理解北伐戰(zhàn)爭在國共合作到國共對立轉變中的重要作用，學生將形成對國家獨立和民族解放斗爭的深刻認識，增強國家認同感和民族自豪感，為形成正確的歷史觀和價值觀打下基礎。三、學情分析

本節(jié)課面對的是八年級的學生，他們在知識層面已具備一定的歷史知識基礎，能夠理解歷史事件的基本脈絡，但深度分析和綜合運用能力尚待提高。在能力方面，學生已掌握基本的閱讀和寫作技巧，但歷史思維和歷史材料解析能力需要進一步培養(yǎng)。素質上，學生具備一定的學習熱情，但自主學習能力和批判性思維仍需加強。

在行為習慣方面，學生普遍存在學習依賴性強、課堂參與度不高的問題，這對課程學習產生了一定影響。他們對歷史課程的態(tài)度較為被動，缺乏主動探索歷史的興趣，這可能會影響他們對北伐戰(zhàn)爭這一重要歷史事件的理解和吸收。因此，教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與到課堂討論和思考中來，從而提高他們對歷史知識的理解和運用能力。四、教學方法與手段

1.教學方法：采用講授法系統(tǒng)介紹北伐戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，結合討論法引導學生分析戰(zhàn)爭中的人物和事件，以及實驗法通過歷史模擬活動讓學生體驗歷史決策過程，激發(fā)學生的參與興趣和自主學習能力。

2.教學手段：利用多媒體設備展示歷史圖片和視頻資料，增強學生對歷史場景的直觀感受；使用教學軟件進行歷史時間軸的互動學習，幫助學生構建歷史框架；通過在線資源鏈接，擴展學生的學習視野，提高教學效果和效率。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放北伐戰(zhàn)爭時期的歌曲或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的氛圍。

2.提出問題：引導學生思考“北伐戰(zhàn)爭為什么發(fā)生？它對中國歷史有什么影響？”

3.學生討論：邀請學生分享他們的觀點和已知信息，激發(fā)學習興趣和求知欲。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解北伐戰(zhàn)爭的背景：介紹國民大革命的發(fā)展，國共合作的局面以及國內外形勢的變化。

（用時5分鐘）

2.講解北伐戰(zhàn)爭的經(jīng)過：重點講述北伐的起始、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭中的重要人物和事件。

（用時10分鐘）

3.講解北伐戰(zhàn)爭的影響：分析北伐戰(zhàn)爭對國共關系、中國革命進程和民族解放事業(yè)的深遠影響。

（用時5分鐘）

4.師生互動：通過提問和回答，檢查學生對新知識的理解，及時解答學生的疑問。

（用時5分鐘）

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：學生分組討論北伐戰(zhàn)爭中的關鍵問題，如“北伐戰(zhàn)爭的勝利和失敗原因是什么？”

（用時5分鐘）

2.練習題目：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，鞏固對北伐戰(zhàn)爭的理解。

（用時5分鐘）

四、課堂總結（3分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調北伐戰(zhàn)爭在中國革命史上的重要地位。

2.學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（2分鐘）

1.歷史人物角色扮演：選取北伐戰(zhàn)爭中的關鍵人物，讓學生模擬其角色，進行簡短的歷史對話，增強學生的歷史代入感。

2.拓展延伸：鼓勵學生課后收集北伐戰(zhàn)爭的相關資料，下節(jié)課分享自己的研究成果。

整個教學過程注重師生互動，通過提問、討論、練習等多種形式，確保學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)。六、學生學習效果

學生學習后取得了以下效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述北伐戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，理解國共合作到國共對立的歷史轉變，掌握相關歷史人物和事件的基本信息。

2.分析能力：通過課堂討論和練習，學生能夠對北伐戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過和結果進行初步分析，識別戰(zhàn)爭中的主要矛盾和次要矛盾，提高歷史材料的解析能力。

3.思維培養(yǎng)：學生在教師的引導下，學會了如何運用歷史思維來審視歷史事件，能夠從多個角度對歷史問題進行思考，形成自己的見解。

4.核心素養(yǎng)：學生的歷史核心素養(yǎng)得到了提升，能夠將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解歷史對于現(xiàn)代社會的影響，增強國家認同感和民族自豪感。

5.學習習慣：學生在課堂互動和練習中逐漸養(yǎng)成了積極參與、主動探究的學習習慣，提高了學習的自主性和效率。

6.表達能力：通過角色扮演和課堂分享，學生的口頭表達能力和歷史敘述能力得到了鍛煉，能夠更加流暢地表達自己的歷史觀點。

7.知識拓展：學生在課后自主收集資料的過程中，對北伐戰(zhàn)爭的相關知識進行了拓展，加深了對中國革命史的理解。

8.學習態(tài)度：學生對歷史課程的學習興趣得到了激發(fā)，學習態(tài)度更加積極，愿意主動參與到歷史學習中。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了情境創(chuàng)設和問題驅動的方法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，這一點在課堂反饋中得到了積極回應。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我引入了小組討論和角色扮演的創(chuàng)新方式，讓學生在互動中學習，增強了課堂的趣味性和參與性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂時間分配上不夠合理，導致課堂總結環(huán)節(jié)匆忙，未能充分發(fā)揮其應有的作用。

2.教學組織方面，盡管嘗試了多種互動方式，但部分學生仍顯得較為被動，參與度不高，影響了整體的教學效果。

3.教學評價方面，我在課后評價學生的作業(yè)時，未能充分關注到每個學生的學習進步情況，評價較為籠統(tǒng)。

（三）改進措施

1.為了解決課堂時間分配的問題，我將在課前詳細規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂總結環(huán)節(jié)能夠充分進行，讓學生有足夠的時間消化吸收所學