四年級語文蘇教版四年級下冊語文教案及單元計劃

1詩兩首》等四篇課文及《培養(yǎng)良好的學習習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古2第二部分教育學生要愛護圖書，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護3么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”4？（5新的空氣，讓每個人都幸福健康?！闭f說什么是“綠色的希望”？（選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、6綠色寶庫——建設“四化”《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個1、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物2、教學難點7第二段（6-15第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地8論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地 ()地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺 ()地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f：“是?！?．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！备拧?、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴9可《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正：（？（？（（喜愛、歡快??的語氣）？（？（？（什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳??）指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意??）花草很多，很熱鬧??）你準備怎么讀？（教師評價）（高興、興奮??）找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠??）？（教學難點:“四百八十寺”？（練習一美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求推薦1、理解習作的要求。2、要有充分的理由。出現一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪---創(chuàng)造力來源于打破常人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣？（？）1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾??能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！?？（？（？（），二、教學目標：（hè)、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感7人類的“老師”飛機的曲折過程。發(fā)明飛機才100年，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W家？）？）↑1、學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文3、在學習過程中，努力發(fā)現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地1、學習用具體的事例表現人物的主要特點。2、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。3、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。2、班級進行交流，教師適當指導。3、推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否4、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳5、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方6、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。7、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。1、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。2、可以采用總分方式來推薦某個同學。2、修改習作草稿。3、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）4、再次進行修改。確是一位曠世奇才。作者著力刻畫了劉備的尚品德，在教學過程中，要抓住祁黃羊的話，反1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到??，只見??”的句式寫一處景物。到??只見???”的句式寫一處景物。1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。到??只見???”的句式寫一處景物。①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到三、指導用“來到??只見??”說話。1、指名讀：“他們來到隆中??秀麗宜人”。3、指導用“來到??只見??”說話。2、用“來到??只見??”說話；《祁黃羊》這篇短文是根據《呂氏春秋》中的祁黃羊腿腳有病，不便指揮，他不戀高位，羊推薦賢才，他考慮再三，兩度薦賢，既不左右結構：祁尉慎第一段.3、指名朗讀第二自然段，用“因為??所以??”的句式說說祁黃羊辭職第二段.4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為？（2、明確寫作注意點：a、寫清在日常生活中發(fā)現的問題；b、寫清用什么方法學寫毛筆字等五項內容。處處留心，通過練習誦讀捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展；讀讀背背她愣愣地坐在教室里發(fā)呆??覺得心里少了什么，很失落??：（??爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼感人事跡。課文條理清晰，詳略得當；語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感4．體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗它究竟是一種怎樣的疾病呢？請同學們先打開桌面上《永遠的白衣戰(zhàn)士》網頁【特寫鏡頭一】【特寫鏡頭二】？（【特寫鏡頭三】【特寫鏡頭四】來吧！”說——（學生讀每當年紀稍大的護士想進入隔擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話時盤旋、回蕩在戰(zhàn)場的上空，而且，一次比一次——你還想了解他們更多的感人事跡嗎？你還想對鏈接非典、生平簡介、大事年表、相關報道、獻？（第二部分（第五至十四自然段）講盲童的名心情灰暗無比?！薄芭R時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”4．倘若你是個畫家，要為這時候的我描繪一幅三、精讀第二部分，抓住描寫明明的句子，感悟“明明”美好的童心和對“我”提示句型：我覺得明明是個??的人，可從這些句子看出來??為成人，我豈不更應該如此？作者衛(wèi)宣利??板書：“一種命運，兩樣態(tài)度。三個太陽，溫暖人生?！闭務勛约洪喿x的感受，寫下來。母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時課文講了“我”去守護發(fā)現心里感到(),？（?。狱c）在讀課文時，不知你有沒有注意到，文中有三個地方寫到作者“沒想到”？（：（（5）是呀，我沒有想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親??（1）指名回答，（出示：在我記憶中??）*我們已經長大了，可以干活了，但逢有重擔，重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔，走過了許多曲折▲過渡：每個母親都是這樣默默地，無怨無悔地支撐著自己的家庭。分析的能力。]？（）（動、感激、感懷說出來。在你們準備的千紙鶴上寫謝，一個問候??母親,愛需要表達!我想,隨著你們生命的成長和人課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩現在，就讓我們走進這個故事吧！五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和交流句子一：你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中??()的野薔薇交流句子二：那還有一句描寫野薔薇的句子呢生讀）出示：滂沱大雨??？（好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨??）讀好D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點1出示：薩沙朝著??）“媽媽，爸爸把雨衣給您，您??”說這話時，薩沙是怎么想的？理解媽媽的話：“每個人??”（媽媽是怎樣回答的呢？）？）B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在A同學們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，??？”媽媽這話是什C薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話?！八_沙朝著??”理解薩沙的話?！艾F在，我該??？”A的確，薩沙他人小，心卻不小?，F在他證明自己不是最弱小的了！（C老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的它在選入課文時，文字有所改動。所以我想4．小結：先用4個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用4個同學的發(fā)眾志成城：大家同心協力，就像城墻一樣的牢固教師在指導教學時，要引導學生多讀課文，對于兒間交談的畫面，引導學生自主選擇一個畫面，詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。教第二部分是一位同學的習作《我家門口的植2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎聽懂鳥兒的話呢???)？（？（4．小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語2．誰能用一、兩句話概括一下課文主要講了擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??和翅膀一次又一次的撲打冰面，很感人??）全拋開了；寫出了老天鵝破冰的決心??③“騰空而起”：老天鵝這樣做的目的是什？（④“石頭似的”：天鵝是美麗的，優(yōu)雅的，可以？（？（氣；寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神??）？（？（“接著是第二次，第三次??①省略號表示什么意思不止撲打了三次，可能三地撞擊冰面的鏡頭。）第二次，它又騰空而起？（“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它？（4）往下引讀：“湖面上不時傳來陣陣‘克?！羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！’3）你能想象天鵝們在“歡呼”些什么嗎？（我們勝利了；感謝老天鵝??）4）小結：其實課文“天鵝的故事”講了兩層含4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感上，再也沒有動過?！币谞幦淼纳鏅C會呢？這些鳥兒多么像人哪！??）？（？（佩??）2．同學們想不想自己親自去讀讀這兩個故事。讀準生字，讀通句子。劃出不理4．同學們課文都讀了幾遍了，你都會讀了嗎？：（？（①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、③為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？哪里讀出：（）？（橋”？“生命橋”的含義是什么？??）是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一植物。他們種類繁多，數量巨大，并蘊藏著無窮？（第六單元是環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造篇閱讀課文《沙漠中的綠洲》、《云雀的心個練習組成。這三篇課文，用不同的文學樣3.通過朗讀、默讀、背誦、復述，把握理解課文面貌，便于引導學生觀察，激發(fā)學生的情感方河水泛濫成災，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易(遼闊無垠，黃沙漫天飛舞；看不到上點綠色，幾乎是不毛之地；浩如煙海??)洲，那一定是非常美的畫面??)迷人的綠洲卻是在荒蕪人煙的沙漠中，這是多么神抓住“白花花”“硬硬的”“鹽堿”(理解鹽堿地)“土咸、水咸”“不毛之地”（2）惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯酋人民。??由總水塔輸出的淡水，通過正如他們自己所說的（引讀）——阿拉伯朋友告訴我們??培育一棵樹的費用抵5．園林工人用“不”“不”反駁了作者，接著抓住“雨霧從空中灑下來”、“淋得干干凈凈”、果——引讀：園林工人高興地笑了??？（↓↓2．學會本課9個生字。聯系上下文理解由生字組成的詞語。能用“可以??也可以??”造句。8．為什么產生這樣的想法？用“因為??所以??”說說。3．練習用“可以??也可以??”有條理地表達。？）？（⑥師述：這就是沙漠，到處是沙子，一眼望不到邊3．學生讀相關句子。這樣的景象就叫“泛濫成災”，，↓↑疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治？（①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣？（稱為“胡釘鉸”，他為人聰明、勤奮好學，善于？（？（使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。請仔），玩具，到隨身聽、錄音機、移動電話，都離不開五、談談“非典”顫的日子，人們隨意殺戮和食用野生動物，終于妙語連珠：形容說話精彩、伶俐、滔滔不絕？（左右結構，且左窄右寬。左邊的“土、石、立”書寫時要小一點，位置都應的主人》和一篇習作、一個練習組成。第七單元表現了潛心科研、不拘生活小節(jié)的愛因斯坦。《宋慶齡故居的樟樹》借物喻人，1．學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“無論??總是??；只要??就??”“只好”“一面??一面??”等詞造句。達順序和層次，抓住“即使??仍然??”“只要??就??”這兩個表示假勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在全篇的思想內涵和表達特色。在教學過程中，引被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面?—面??、“只好”造4．感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活——出示：成功=艱苦的勞動+正確的方法+不說空話。知道這句名言出自哪位名？（2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面??一面??”“只？（（他穿的衣服又肥又長??）？（？（2不會整理房間）？（愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他??（不會整理房間）？）分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯？（己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了2．出示下面的句子，重點研究(2)，用“一面??一面??”、“只好”造句。會用“無論?總是?”和“只要?就?”造句。用自己的話簡要說說課文內容。？（4．為什