Unit 3 What would you like Part B Lets learn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’slearn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’slearn，選自2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊。本節(jié)課主要教授食物類單詞以及相應(yīng)的句型，如“Wouldyoulikesome…?”和“Yes,please./No,thankyou.”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和簡單的生活用語，對英語日常交流有了一定的了解。本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞和句型，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，有助于鞏固和提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)食物類話題的交流打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞和句型，能夠在實(shí)際情境中就喜好進(jìn)行簡單交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)食物類詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景下飲食習(xí)慣的了解和尊重。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過討論自己喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動，通過小組合作和互動交流，提高自主學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯的拼讀規(guī)則，能夠進(jìn)行簡單的英語對話，對食物類單詞有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有較高的興趣，尤其是在涉及到生活實(shí)際的話題時，他們愿意參與并積極表達(dá)自己的看法。在能力方面，學(xué)生的聽說能力通常比讀寫能力更強(qiáng)，他們喜歡通過互動和游戲來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于一些食物類單詞的發(fā)音可能不夠準(zhǔn)確，對于句型的運(yùn)用可能不夠熟練。此外，由于課堂時間和環(huán)境限制，學(xué)生可能在實(shí)際交流中感到緊張，難以流暢地使用所學(xué)句型進(jìn)行交流。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備人教PEP版英語五年級上冊教材，以方便學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物類單詞的圖片、食物分類的圖表以及相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻，以增強(qiáng)直觀性和互動性。

3.教學(xué)道具：準(zhǔn)備一些真實(shí)的食物模型或圖片卡片，用于課堂上的互動和游戲。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括食物類單詞的圖片和錄音，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并模仿發(fā)音。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“列舉你喜歡的食物并嘗試用英語表達(dá)”。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的語音功能，讓學(xué)生發(fā)送單詞發(fā)音錄音，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)提供的資料自學(xué)食物類單詞和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己喜歡的食物。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自學(xué)的單詞和句型錄音提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同國家的食物圖片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解食物類單詞和句型，并通過示例句展示用法。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景。

-解答疑問：對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正和解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講并積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)點(diǎn)餐對話。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到疑問時，主動提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解單詞和句型的用法。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演實(shí)踐對話。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成角色扮演任務(wù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置編寫一段小對話，使用本節(jié)課學(xué)到的食物類單詞和句型。

-提供拓展資源：提供相關(guān)食物文化背景的英文文章或視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生編寫對話并提交。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀或觀看提供的拓展資源。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提高自我認(rèn)知。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于食物類單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和句型的熟練運(yùn)用，通過課前自主探索、課中實(shí)踐強(qiáng)化和課后拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.食物類詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的食物單詞，還可以拓展如蔬菜（carrot,tomato,cucumber等）、水果（apple,banana,orange等）、飲品（juice,milk,water等）等更多食物類詞匯，以及相關(guān)的形容詞（delicious,sweet,spicy等）和量詞（some,alotof,afew等）。

2.食物文化知識：介紹不同國家的特色食物及其文化背景，如意大利的披薩、日本的壽司、中國的餃子等。

3.食物健康知識：介紹食物的營養(yǎng)價值，如何選擇健康食物，以及平衡飲食的重要性。

4.食物相關(guān)的諺語和俗語：如“做賊心虛，吃飯不香”、“民以食為天”等，讓學(xué)生了解語言中的文化內(nèi)涵。

拓展建議：

1.制作食物單詞卡片：學(xué)生可以自己制作食物單詞卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文解釋和圖片，通過卡片復(fù)習(xí)和記憶單詞。

2.食物分類游戲：學(xué)生分組，每組需要將一定數(shù)量的食物單詞卡片按照類別（如水果、蔬菜、肉類等）進(jìn)行分類，分類正確的小組得分。

3.角色扮演活動：學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，一人扮演服務(wù)員，其他人扮演顧客，用英語進(jìn)行點(diǎn)餐對話。

4.食物文化研究：學(xué)生選擇一個國家，研究其特色食物和文化背景，然后向全班同學(xué)進(jìn)行分享。

5.健康飲食小課堂：學(xué)生通過查找資料，了解食物的營養(yǎng)價值和健康飲食的知識，然后在課堂上進(jìn)行簡短的介紹。

6.制作食物諺語海報：學(xué)生選擇一個或幾個食物相關(guān)的諺語或俗語，制作成海報，并在班級內(nèi)展示和解釋其含義。

1.食物詞匯接龍：學(xué)生圍成一圈，第一個學(xué)生說出一個食物單詞，下一個學(xué)生需要說出以此單詞結(jié)尾的食物單詞，如“apple->eggplant->banana->apple”，以此類推，如果某個學(xué)生不能繼續(xù)接龍，則替換為其他學(xué)生繼續(xù)。

2.食物猜謎游戲：老師給出食物的描述或提示，學(xué)生猜測是哪種食物，如“紅色，圓形，富含維生素C”（答案：apple）。學(xué)生可以輪流進(jìn)行描述和猜測。

3.食物故事分享：學(xué)生分享自己與食物相關(guān)的故事，如最難忘的一頓飯、最喜歡的食物的制作過程等，用英語進(jìn)行表達(dá)。

4.食物主題寫作：學(xué)生以食物為主題，寫一篇短文，可以是介紹一種食物的制作方法，或者是表達(dá)對某種食物的喜好。

5.食物營養(yǎng)小課堂：學(xué)生通過查找資料，了解不同食物的營養(yǎng)成分，然后在課堂上進(jìn)行分享，如蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等。

6.食物文化之旅：學(xué)生選擇一個國家，研究其飲食文化，包括特色食物、飲食習(xí)慣、節(jié)日食品等，制作PPT并在課堂上進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物類單詞（如：hamburger,pizza,salad,icecream等）

-食物類形容詞（如：yummy,delicious,spicy,sweet等）

-食物類量詞（如：some,alotof,afew等）

②重點(diǎn)詞：

-句型：“Wouldyoulikesome…?”

-回答：“Yes,please./No,thankyou.”

③重點(diǎn)句：

-“Whatwouldyoulike?”

-“I’dlikesome…”

-“Doyouwant…?”

-“Yes,Ido./No,Idon’t.”教學(xué)反思今天在課堂上，我教授了Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’slearn這一內(nèi)容，主要圍繞食物類單詞和句型的學(xué)習(xí)。在課后，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思，以下是我的幾點(diǎn)思考。

首先，我認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)生參與度較高。通過設(shè)計(jì)各種互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，學(xué)生們都積極投入到學(xué)習(xí)中來。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，用英語進(jìn)行對話，這不僅讓他們在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識，還提高了他們的口語表達(dá)能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于食物類單詞的記憶效果較好。在課前，我發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們提前學(xué)習(xí)食物類單詞。在課堂上，我通過圖片、音頻等多種形式進(jìn)行單詞教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。通過課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能熟練地拼讀和運(yùn)用這些單詞。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。例如，在講解句型時，可能由于講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏稍顯緩慢。我覺得在今后的教學(xué)中，我可以適當(dāng)簡化講解，留給學(xué)生們更多的時間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂活動中的參與度不高。這可能是由于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，或者是對自己缺乏信心。針對這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在課堂管理方面，我覺得本節(jié)課的課堂秩序較好，學(xué)生們都能遵